小数的认识教学设计四年级下册

《小数的认识》教学设计姓名：耿素歌学科：数学学校：舞阳县吴城镇中心小学年级：三年级电话：时间：人教版小学三年级下册第七单元《小数的初步认识》第一课时教学设计【课标内容】1.1.3结合具体情境初步认识小数。【设计理念】《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。我在课堂教学中尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与到学习过程。讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体，教师为主导的思想。增添趣味，驱动发展。在抛出每一个住务时，都创设适当的情景，使学生在完成任务的过程中不知不觉认识一位小数和它的读、写法，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。【教材分析】《小数的初步认识》是人教版小学三年级下册第七单元第一课时的教学内容。小数的初步认识是在学生熟练地掌握四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课教材的知识结构呈现为：(1）复习分数的初步知识，长度单位、货币单位间的进率。(2）通过把长度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几角改写用元作单位的分数，说明这些分数还可用小数来表示。利用例1和例2使学生初步认识十分之几的分数都可改写成零点几的形式。本课内容包括认识一位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际问题。【学情分析】这是学生首次学习小数，在此之间，学生初步认识了分数。但是，从学生的实际生活来看学生对小数并非一无所知。学生在日常生活中最常遇到的小数就是商品的价格，这与教材中所设计的情境是相符的。同时，有一部分学生已经会读、写小数了，这样的学生大约应该占一半右。但大部分学生对小数意义知之甚少。教材中利用测量时用不同单位这一情境，帮助学生感知小数与分数的联系，从而使学生初步感知小数的意义。总之，本课时作为学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次扩展，也是学生今后进一步学习小数知识，解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。【教学目标】1.联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。3.能识别小数，会读写小数。4.初步认识一位和两位小数，能解决简单实际问题。【教学重难点】重点：正确理解小数的含义。难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写。【教学方法】尝试教学法。【课时安排】1课时【教学媒体】课件、米尺、标价牌、磁铁【教学过程】一、创设与导入同学们，你们知道老师的名字了，想更多了解有关老师的信息吗？今天老师就向大家详细的介绍自己。（出示幻灯片）师小结：像31、47、50、7、27这样的数是自然数，也是整数。板书整数。像一百分之九九和一百分之一是什么数呢？像老师的身高1.60这样的数是什么数呢？引出小数。同学们，在生活中你们见过这样的数吗？出示课件：第一幅图中电子称上表示苹果质量3.45kg。第二幅图中商品的价格0.85元、2.60元。第三幅图中这位小朋友的体温是36.6摄氏度。最后一幅图中小朋友身高是否超高的度量1.2米-1.5米。看来在我们的生活中有许多地方都用到了这样的数。像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5这样的数是整数吗？对了。这组数不是整数，它们有自己的名称，叫做小数。今天这节课我们就一起学习小数的初步认识。（板书课题）二、自学与展评1.初步认识小数请同学们认真观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不同点呢？对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读）别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边的部分叫整数部分，（板书整数部分）小数点右边的部分叫小数部分（板书小数部分）。而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。所以，小数由整数部分、小数点和小数部分三部分组成。2.读写小数。小数点在小数中应该怎样读呢？那你会读黑板上的这些小数吗？1.2读作什么呢？（指名学生读，多叫几个）请同学们再读一读这个小数1.5。这两个小数1.2、1.5与下面其他小数有什么不一样呢？师总结：像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，（板书一位小数）有两个数字的叫两位小数。（板书两位小数）刚才我们念了一位小数的，那么大家会念这些两位小数吗？（先让学生同桌试读给对方听，教师再请几个同学试着读读，如有读错的加以纠正）师小结：读小数时，从整数分部读起，整数部分按照读整数的方法来读，小数点读作点，小数部分像读电话号码一样按照顺序把数字一位一位的读出来。生把课件里的小数读一遍。大家会读小数了，那会写小数吗？课件出示，写出下列小数。板书：1、写作：42.195。写小数时小数点要写在整数部分和小数部分中间偏下的位置，而且要写成实心的小圆点。写作时要写阿拉伯数字。下面两个请大家在练习本上写出来。（生写完后上台板演，师组织全班订正）师小结小数的写法：写小数时，先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分。3.认识以米为单位的小数表示的含义。在我们的日常生活中很多地方都有小数。（出示课件）瞧在这把米尺上也藏着小数。把它平均分成10份，每份是几分米？（1分米）1分米是几分之几米？（十分之一米）十分之一米还可以用小数表示为0.1米也就是说0.1米就是表示1∕10米，也就是1分米。请同学们瞧：小数点右边的1表示什么？那你还能在这把米尺上找到0.1米吗？1分米用小数表示为0.1米，那么3分米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？0.3中的3表示什么？要求学生回答并叙述过程。延伸：课件出示把1米平均分成10份的米尺。师问：你能在米尺上找到0.8米？0.8中的8表示什么？生：8分米。刚刚这些0.1、0.3、0.8一位小数是根据怎样的分数改写成的。请大家观察这三个分数，分母都是几？师小结：分母是10的分数就可以写成一位小数。把板书补充完整。你是怎样想的？同学们真棒，已经会用小数表示几分米了？那几厘米用小数又应该怎样表示呢？聪明的孩子们，你们已经会用小数表示长度了，请大家观察一下黑板上的这两组小数有什么相同的地方？为什么都是0？那如果超过了1米，整数部份还会是0吗？那王东的身高超过了1米，整数部份还能为0吗？那王东的身高1米3分米用小数怎么表示?你是怎样想的？还有不同的写法吗？说说你的想法？你真聪明，那1米3分米既可以写成1.3米又可以写成1.30米，说明1.3米和1.30米之间是怎样的关系？1.3米＝1.30米三、拓展与练习课件出示教材92页做一做。让学生观察图片，说说从图上获得了哪些信息。引导学生明确图意，把1元平均分成10，每份是1角。1角是1元的几分之几？也就是几分之几元，还可以写成哪种形式？指名回答。引导学生明确：1角是1元的十分之一元，也就是十分之一元，还可以写成小数0.1元。学生独立解答，将答案写在书本92页做一做。5角是十分之五角，还可以写成0.5角。四、总结与提升同学们，今天我们又认识了“数”家族的一个新成员——小数。看看板书，我们都了解了什么？你们还想知道哪些？下课后，你们可以就自己感兴趣的问题查查资科，下节课我们一起继续研究。【板书设计】小数的初步认识0.5零点五1.60一点六零10.8十点八【作业设计】一、看图写数读数。1．2.分数（）分数（）小数（）读作（）小数（）读作（）3、4、1米11米1分数（米）（）小数（米）（）二、写出下列各小数。一点二五写作（）零点二六四写作（）五十九点三写作（）二十九点四六写作（）一点一七二写作（）零点六零二写作（）0.5读作（）10.05读作（）0.12读作（）120.005读作（）10.00读作（）0.065读作（）三、用数字1、3、5和小数点，能组成多少个不同的小数？试试看。【备课反思】1．创设生活情境使数学问题生活化小数的引入是因为在生活实际中经常会遇到“测量长度的结果不是整米数，物品的价格不是整分数”这样的问题而产生。因此我准备在教学中应密切联系生活实际，让学生感受小数的现实生活作用。于是我从生活情景出发，让学生感到所学的内容不是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲切感，感