2024年贵州省沿河土家族自治县事业单位公开招聘中小学教师35名笔试题带答案

2024年贵州省沿河土家族自治县事业单位公开招聘中小学教师35名笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B解析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通人，他的《大教学论》探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科；赫尔巴特是传统教育学派的代表人物；赞科夫提出了发展性教学理论。2.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象。A.关键期B.依恋期C.混沌期D.最近发展区答案：A解析：“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”意思是在适当的时机进行教育，叫做及时；错过学习时机才去学习，尽管勤奋刻苦，也难有成效。这反映了人身心发展过程中存在关键期现象，在关键期内进行教育效果最佳。依恋期是儿童发展中对特定对象产生情感依赖的时期；混沌期不是教育心理学中的常见概念；最近发展区是维果斯基提出的概念，指儿童现有水平与即将达到的发展水平之间的差异。3.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C解析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识和培养品德等多方面，促进学生的全面发展。传授知识只是教师工作的一部分；开发智力也是教育教学的一个目标，但不全面；为人师表是教师职业道德的要求。4.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D解析：教学是学校教育中最基本的活动，是实现教育目的的基本途径。德育是教育的重要组成部分，但不是最基本的活动；班级活动有助于班级管理和学生发展，但不是核心的基本活动；教研活动是为了提高教学质量而开展的研究活动。5.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是教学的起始阶段，为理解教材做准备；巩固知识是对所学知识的保持；运用知识是将所学知识应用到实际中，是教学的最终目的之一，但理解教材是关键环节，只有理解了才能更好地巩固和运用。6.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（）A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长答案：A解析：我国实行九年义务教育，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制，所以主要由地方承担普及九年义务教育的责任。中央主要是进行宏观指导和政策制定；社会力量可以参与教育，但不是主要承担者；学生家长有让子女接受教育的义务，但不是普及义务教育的责任主体。7.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B解析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体压力下，在认知或行动上以多数人或权威人物的行为为准则，进而使自己的行为趋向一致的现象；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。8.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B解析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度；难度是指测验包含的试题难易程度。9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项中的矛盾也是德育过程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是为了形成教育合力，共同促进学生发展。11.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。12.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的潜在作用后，就会难以看出该事物的其他用途，从而阻碍理解。已有的知识经验对问题解决可能有促进或阻碍作用；问题特征是指问题本身的特点；原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。13.学生在记圆周率3.14159时，用“山巅一寺一壶酒”来记，这是运用了（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.调节策略答案：B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。用“山巅一寺一壶酒”来记圆周率3.14159属于谐音联想法，是精细加工策略的一种。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。14.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B解析：根据学习动机的社会意义，可以将学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的。按作用可以分为主导性动机和辅助性动机；按动力来源可以分为内部动机和外部动机。15.以下哪种学习策略属于精细加工策略？（）A.谐音联想法B.分散复习C.多种感官参与D.画出系统结构图答案：A解析：谐音联想法属于精细加工策略。分散复习属于复述策略；多种感官参与也是复述策略的一种方式；画出系统结构图属于组织策略。16.以下不属于教师教学能力的是（）A.教学认知能力B.教学操作能力C.自我反省能力D.教学监控能力答案：C解析：教师的教学能力主要包括教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。自我反省能力不属于教学能力的范畴，它更侧重于个体对自身行为和思想的反思。17.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它包括学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。教学方法是教学过程中采用的方式；教师和学生是教育教学活动的主体，但不是研究的核心内容。18.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D解析：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力和距离这几个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。19.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就具有了意义，这种学习叫做（）A.派生归属学习B.相关归属学习C.上位学习D.并列结合学习答案：C解析：上位学习也叫总括学习，是指在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的学习。儿童先知道“苹果”“梨”等具体概念，再学习“水果”这个概括程度更高的概念，属于上位学习。派生归属学习和相关归属学习都属于下位学习；并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。20.（）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。A.奥苏伯尔B.桑代克C.贾德D.格式塔心理学答案：C解析：贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。他通过“水下击靶”实验得出，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，才能发生迁移。奥苏伯尔提出了有意义接受学习理论；桑代克提出了共同要素说；格式塔心理学强调迁移是由于对情境中关系的理解而引起的。21.（）是使教学有条不紊地进行的重要条件。A.教学计划B.教学大纲C.教材D.课程表答案：D解析：课程表是使教学有条不紊地进行的重要条件。它合理安排了不同学科的教学时间和顺序，保证了教学活动的有序开展。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。22.下列属于常见的心智技能的是（）A.驾驶汽车B.洗衣服C.解两步应用题D.拉小提琴答案：C解析：心智技能也称为智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。解两步应用题需要运用思维等心智活动来完成，属于心智技能。驾驶汽车、洗衣服、拉小提琴主要是通过肌肉运动来完成的，属于操作技能。23.下列属于元认知策略的是（）A.学生运用精加工策略巩固知识B.学生在学习中能举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停答案：D解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。学生在阅读时遇到难点立即停下，属于元认知策略中的调节策略。运用精加工策略巩固知识和利用复述策略进行记忆属于认知策略；学习中能举一反三属于学习迁移的表现。24.下列哪种需要得不到满足时，容易使人产生孤独感？（）A.生理需要B.爱与归属需要C.自我实现需要D.尊重需要答案：B解析：爱与归属需要包括被人爱与热爱他人、希望交友融洽、保持和谐的人际关系、被团体接纳等。当这种需要得不到满足时，容易使人产生孤独感。生理需要是指人们对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等；自我实现需要是指追求实现自我的潜能；尊重需要包括自尊和受到他人的尊重。25.下列关于复式教学叙述正确的是（）A.复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式B.复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学C.复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱答案：C解析：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。在复式教学课堂中，教师的教学和学生的自学或做作业同时进行。复式教学适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区；复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力不一定相对较弱，反而有利于培养学生的自学能力。26.现代教育发展的根本动因是（）A.科技进步B.生产发展水平C.政治需要D.产业革命答案：A解析：科技进步是现代教育发展的根本动因。现代科技的发展从根本上改变着社会对人的素质要求，并引发了教育的现代化。生产发展水平是教育发展的物质基础；政治需要对教育的发展有重要影响，但不是根本动因；产业革命促进了教育的变革，但科技进步是更根本的推动因素。27.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D解析：《中华人民共和国教师法》第十条规定，国家实行教师资格制度。《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》制定的；《教师资格认定的过渡办法》是为了做好教师资格过渡工作而制定的；《〈教师资格条例〉实施办法》是为实施教师资格制度而制定的具体办法。28.学校管理的目标和尺度是（）A.经济收入B.良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响答案：C解析：学校绩效是学校管理的目标和尺度。它是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。经济收入不是学校管理的主要目标；良好的公共关系是学校发展的一个方面，但不是目标和尺度；政治影响也不是衡量学校管理的关键指标。29.以“产婆术”著称的提倡启发式教学的古代先哲是（）A.孔子B.孟子C.苏格拉底D.亚里士多德答案：C解析：苏格拉底以“产婆术”著称，他通过问答的方式引导学生自己思考，得出结论，是启发式教学的典型代表。孔子也提倡启发式教学，提出“不愤不启，不悱不发”；孟子是儒家思想的重要代表人物；亚里士多德是古希腊著名的哲学家、科学家。30.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（）A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.柏拉图答案：B解析：赫尔巴特提出了教学的教育性原则，他认为教学是手段，教育是目的，在教学中要培养学生的品德。裴斯泰洛齐主张教育心理学化；夸美纽斯提出了泛智教育思想；柏拉图是古希腊著名的哲学家，其教育思想对后世也有重要影响。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.下列属于教育活动基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段答案：ABCD解析：教育活动的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育手段。教育者是教育活动的主导者；受教育者是教育的对象；教育内容是教育者和受教育者共同作用的客体；教育手段是教育活动得以进行的媒介。2.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD解析：教师劳动具有复杂性、创造性、长期性和示范性等特点。复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性等方面；创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新和教育机智等方面；长期性是指人才培养的周期比较长；示范性是指教师的言行举止会成为学生学习的对象。3.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD解析：我国中小学常用的教学方法包括讲授法、讨论法、演示法、练习法等。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。4.下列属于德育途径的有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD解析：德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，包括思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动是培养学生道德品质的重要途径；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。5.影响学生问题解决的因素有（）A.问题情境B.定势与功能固着C.已有知识经验D.情绪与动机答案：ABCD解析：影响学生问题解决的因素包括问题情境、定势与功能固着、已有知识经验、情绪与动机等。问题情境是指问题呈现的方式；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向；已有知识经验丰富与否会影响问题解决的效率；情绪与动机也会对问题解决产生影响，适度的动机和积极的情绪有利于问题解决。6.学习动机的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.同化功能答案：ABC解析：学习动机具有激活功能、指向功能和强化功能。激活功能是指动机能激发个体产生某种活动；指向功能是指动机能使个体的行为指向一定的目标；强化功能是指动机能维持和调节个体的活动。同化功能是皮亚杰认知发展理论中的概念，不属于学习动机的功能。7.下列属于学习策略中组织策略的有（）A.列提纲B.利用图形C.利用表格D.画线答案：ABC解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，包括列提纲、利用图形、利用表格等。画线属于复述策略。8.下列属于心智技能的有（）A.阅读技能B.运算技能C.记忆技能D.运动技能答案：ABC解析：心智技能是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，阅读技能、运算技能、记忆技能都属于心智技能。运动技能也叫操作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。9.我国教育目的的基本精神是（）A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合答案：ABC解析：我国教育目的的基本精神包括坚持社会主义方向、培养全面发展的人、注重提高全民族素质。教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径，而不是教育目的的基本精神。10.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养是教师从事教育工作的基本准则；知识素养包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养包括教学能力、组织管理能力等；心理素养包括良好的情绪状态、坚强的意志等。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的行为只是一种本能，不具有教育的本质特征，所以教育是人类社会特有的现象。2.教育目的是教育活动的出发点和归宿。（）答案：正确解析：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义，是教育活动的出发点和归宿。3.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在间接性、引导性、简捷性等方面。学生主要是通过学习间接经验来认识世界，在教师的引导下进行学习，并且能够在较短的时间内掌握大量的知识。4.德育就是道德教育。（）答案：错误解析：德育有广义和狭义之分，狭义的德育一般指学校德育，即教育者和学校有目的地培养学生思想品德的过程，包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育等，所以不能简单地说德育就是道德教育。5.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。（）答案：正确解析：班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校进行教育工作的骨干力量，全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作。6.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系，而是呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机过强或过弱都会对学习效果产生不利影响。7.知识的掌握和能力的发展是同步的。（）答案：错误解析：知识的掌握和能力的发展不是同步的。知识是能力发展的基础，能力是掌握知识的前提，但知识的掌握并不必然导致能力的发展，能力的发展还受到其他因素的影响，如实践活动、个体的主观能动性等。8.心理定势对问题解决只有消极影响。（）答案：错误解析：心理定势对问题解决既有消极影响也有积极影响。当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的快速解决；当问题情境发生变化时，定势可能会阻碍问题的解决，产生消极影响。9.学校教育在人的身心发展中起主导作用。（）答案：正确解析：学校教育在人的身心发展中起主导作用，这是因为学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，能够有效地控制和协调影响学生发展的各种因素，并且学校教育由经过专门训练的教师来进行施教。10.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误解析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、价值观等，促进学生的全面发展。四、简答题（每题5分，共4题）1.简述教师的职业角色。答：教师的职业角色具有多样化的特点，主要包括以下几种：（1）传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，用社会普遍认可的道德观、价值观引导学生。（2）授业解惑者角色。教师是知识的传授者，帮助学生解除学习中的困惑，促进知识的掌握。（3）示范者角色。教师的言行举止是学生学习和模仿的榜样，其品德和行为对学生具有潜移默化的影响。（4）管理者角色。教师需要对班级进行组织和管理，制定班级规章制度，协调班级人际关系等。（5）父母与朋友角色。教师要关心爱护学生，像父母一样给予学生温暖和关怀，同时也要成为学生的朋友，与学生建立良好的师生关系。（6）研究者角色。教师要以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，不断探索和创新教学方法。2.简述教学过程的基本规律。答：教学过程具有以下基本规律：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时要以直接经验为基础，将间接经验与直接经验有机结合起来。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，教学要实现两者的相互促进。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。教学具有教育性，教师在传授知识的过程中要对学生进行思想品德教育，做到教书育人。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使两者相互配合。3.简述影响品德形成的因素。答：影响品德形成的因素主要包括以下两个方面：（1）外部因素：家庭教养方式。不同的家庭教养方式对孩子的品德形成有重要影响，如民主型、专制型、放任型等。社会风气。社会上的各种思想观念、道德风尚等会对学生的品德产生潜移默化的影响。同伴群体。同伴之间的相互影响较大，良好的同伴关系有助于品德的形成，不良的同伴群体可能会导致不良行为的产生。（2）内部因素：认知失调。当个体的认知与行为不一致时，会产生认知失调，为了减少失调，个体可能会改变自己的态度或行为。态度定势。个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种态度定势会影响品德的形成。道德认知。个体的道德认知水平决定了其对道德规范的理解和判断能力，从而影响品德的形成。4.简述如何激发学生的学习动机。答：可以从以下几个方面激发学生的学习动机：（1）创设问题情境，实施启发式教学。通过提出具有启发性的问题，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师要根据学生的实际情况，合理安排作业难度，使学生的动机水平保持在中等强度，以达到最佳的学习效果。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时给予学生反馈，肯定他们的进步和成绩，同时对他们的不足提出建议。合理运用奖励和惩罚，激发学生的学习动力。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生对学习结果进行正确的归因，将成功归因于努力等内部因素，将失败归因于缺乏努力等可控因素，增强学生的学习信心和动力。（5）培养自我效能感。通过提供成功的机会、树立榜样等方式，让学生相信自己有能力完成学习任务，提高自我效能感。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述现代教育制度的发展趋势。答：现代教育制度的发展呈现出以下趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。学前教育对儿童的早期发展至关重要，许多国家都在大力发展学前教育，并注重学前教育与小学教育的衔接，为儿童的后续学习打下良好基础。（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。随着社会的发展，许多国家不断延长义务教育年限，提高国民素质。（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。为了适应社会对多样化人才的需求，普通教育和职业教育的界限逐渐模糊，相互渗透、相互融合，如在普通中学增加职业教育课程，在职业学校加强文化基础教育。（4）高等教育的类型日益多样化。高等教育不再局限于传统的大学模式，出现了各种类型的高等院校，如专科院校、职业技术学院等，以满足不同学生的需求和社会经济发展的多样化要求。（5）教育的国际交流加强。随着全球化的发展，各国之间的教育交流日益频繁，通过国际合作、学生交流等方式，促进了教育理念、教育方法和教育资源的共享，推动了教育的国际化发展。（6）终身教育体系的建构。终身教育强调教育贯穿人的一生，人们可以在不同的阶段接受不同形式的教育，以适应社会的不断变化和个人