西师大版小学一年级下册语文第三单元教案

西师大版小学一年级下册语文第三单元教案【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是整理的《西师大版小学一年级下册语文第三单元教案》相关资料，希望帮助到您。

1.西师大版小学一年级下册语文第三单元教案篇一《月亮圆圆》：教学目标1、认识8个生字，会写4个字，认识3个新部件。2、正确流利有感情地朗读课文。3、感受优美、欢快的语言，展开想象。教学准备教师：本课的生字、词语卡片和课文插图或课件等。学生：观察月亮的变化，把形状画下来，并收集有关写月亮的儿歌。教学重点：激发阅读兴趣，流利、有感情地朗读课文。教学难点：学会本课的8个生字，能按笔顺规则书写4个生字。建议本课用1－2课时教学设计一、创设情境，引入新课1、出示课件：月亮的各种形状图。2、小朋友，你们刚才看到了什么？想到了什么？3、你们喜欢圆圆的月亮吗？为什么？4、出示课题。二、初读课文，整体感知1、教师范读课文，激发学生学习兴趣。2、自读课文，读准字音，把句子读通顺。3、自主识字，先画出生字，再把难度的字多读几遍，同桌互读，记住生字。4、教师采用不同形式，检查学生掌握生字情况。5、让学生用生字口头组词。（你能给“石、边、过、还”找几个朋友吗？6、出示方格里的生字，请小朋友仔细观察，你发现了什么？（是个新朋友，应记住它）7、全班交流课文讲了些什么？三、指导朗读，感悟课文1、通过自由读、齐读、比赛读、配乐读等多种形式朗读课文，感悟课文内容（抓住圆又圆像玉盘，结合有关句子想像体会）。2、边看课件，边听老师描述课文内容。3、根据文意，展开想像，师生交流。（想一想月亮还像什么？）（1）说说月亮还像什么。（2）画画你想像中的月亮。（3）评评，比比，看谁画得好。（4）赛一赛，看谁最先读好课文。四、识记字形，指导书写1、出示要写的字，让学生自己观察，然后交流如何记住生字，写好生字的关键点。2、学生练习，展示评议。五、仔细观察，想像拓展1、课后观察，什么时候月儿圆？什么时候月儿弯？2、收集写月亮的儿歌，全班交流。3、找《十万个为什么》查阅月亮为什么有圆缺？

2.西师大版小学一年级下册语文第三单元教案篇二《月亮圆圆》：教学目标1．借助拼音认识8个生字，能正确、工整地书写4个字。2．正确、流利地朗读课文。3．培养学生认识自然、热爱自然的情趣。4．培养学生对对语言文字的喜爱之情。教学重、难点重点：认识生字、诵读课文。难点：培养学生留心观察、认识自然的情趣。教具准备生字卡片、多媒体课件。教学过程一、情景引入1．课件展示：明朗的夜晚，月儿圆圆，倒映在水中，鱼儿游动，水中月儿散开，平静后，月儿又复圆。2．老师同时讲故事。根据课文和课件把儿歌变成生动的故事。二、初读课文，学习生字1．借助拼音初读课文。2．勾画生字：孩子们，课文里有一些戴小红帽的生字娃娃急着和你们交朋友呢，快用自己喜欢的符号去找到它们吧！3．小组合作识字：把你的新朋友介绍给同伴吧！4．全班交流识字：你有哪个生字娃娃要给大伙儿提个醒的。5．用生字卡片检测识字情况。三、细读课文，品味情趣1．老师把刚才的故事编成了儿歌，想听听吗？（师范读）2．生自由读。（孩子们，你觉得这首儿歌有趣吗？把你觉得最有趣的地方用你的朗读告诉同伴吧！）3．指名读第一节，生评。（引导学生学会聆听别人的发言。）4．圆圆的月亮像玉盘，你还知道月亮像什么吗？5．朗读第一节。6．赏读第二节。（鱼儿把玉盘打碎了，这下可把鱼儿吓坏了，它们还好吗？赶快读读第二节吧！）7．小组赛读。在孩子们的互评、互赛中，让他们体会第一句的害怕，第二句的惊奇与兴奋。8．熟读成诵。（课件展示，生边看或边浮现情景边诵读。）四、拓展练习1．背儿歌。你还能背首有趣的儿歌吗？2．编儿歌。你经历过或看见过哪些有趣的事，能用一两句顺口溜或一首小儿歌把它介绍给伙伴吗？试试吧！五、写字练习1．投影出现要写的字。2．孩子们，你最有信心写好哪个字呢？试试吧！3．你是怎样来写好它的？当当小老师教教大伙。4．生练习写字。师巡视。

3.西师大版小学一年级下册语文第三单元教案篇三《风》：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。2、认识本课8个生字。3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。教学过程：一、导入：1、今天的天气怎样？那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗？叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？板书：风2、解题：什么是风？（由于空气流动形成了风）二、初读课文：1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。3、自由读课文，标一标这首诗有几节。三、细读课文：1、导学第一节：（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）（3）做一做树叶颤动的动作。（4）指导朗读：自读、赛读、跟读、自读、指名读2、合作学习第二节（1）自读第二节（注意重音、停顿）（2）同桌互读第二节（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）（4）指导朗读：指名读、分组读、带动作读3、自学第三节（方法同第一、二节）四、总结全文本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。不信请看。五、扩展延伸：活动一：（1）吹泡泡（2）生续写诗活动二：（1）摆动红旗（2）续写诗活动三：想想自己在哪看见过风？并续写一首诗。活动四：把自己的感受表达出来：（或作诗、或画画）

4.西师大版小学一年级下册语文第三单元教案篇四《风》：教学目标1、运用综合识字的方法，认识本课生字。2、理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读，练习背诵课文。3、续编小诗，初步感知风的特性，培养学生的观察能力和创编能力。教学重点1、会认本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点1、让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。2、续编小诗。教具准备：生字卡片、感知风的图片课时安排：2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题同学们，喜欢猜谜吗？老师为大家带来了一个谜语：看不见，摸不着，小草见它弯腰，小花见它摇头，小树见它招手，云儿见它就跑。它是什么？（出示课题）风就在你我身边，可是，我们看不见，摸不着，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么吗？二、初读感知1、初读课文跟老师一起走进诗中，我们就会知道答案。请同学们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找一找风在哪儿。（课件播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读课文。要求学生看画面倾听）想自己走入文中去了解风吗？（自己认真地把诗歌读一读，用自己喜欢的方式解决生字。）（字卡帖在黑板上：颤动、点头、起波、游戏）2、检查字词。（颤动、起波、游戏）看大家专注的神情，我就知道你们读书非常认真。和文中的生字交上朋友了吗？（同桌互相检查生字认读情况。）愿意接受老师的挑战吗？（字卡）（懂得的就大声地读出来。开火车读）真棒，下面咱们加大难度，谁有勇气起来读读课文？（指名三人接读诗歌。）表扬读得好的同学，纠正存在的读音问题。三、感知课文，体会风就在我们身边（一）勾画描写风的句子同学们，你们读得又响亮又好听。风娃娃说，你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔，看一看，课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“——”画出来。（画一画，反馈。）（二）师生合作读，找风。1、老师也想和你们读读课文，我一边读一边提出问题，你们用诗中的句子来回答我。2、谁也没有看见过风，不用说我和你了。风在哪儿呢？3、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们看见风了吗？4、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们能感受到风吗？5、小结：是啊，谁也没有看见过风，但是风就在我们的身边。（三）学生汇报。细读课文，知道怎样能感受到风1、三节小诗中，你最喜欢哪一处的风，先美美地读一读，再说说你的为什么喜欢。2、学生汇报，相机指导。第一节：（1）但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。（2）学生质疑（预设：什么叫颤动？）解决方法一：换词法：抖动解决方法二：同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片的小树叶，风来了，小树叶在枝头什么样？（学生的小手动了起来）哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤动。（3）绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来，谁能读出来？（4）看来，每个人对课文有不同的感受，所以朗读的味儿也各不相同。请大家带着自己的感受再美美地读一遍。第二节：（1）林木点头的时候，我们知道风正走过了。（2）想想什么意思，怎么才能读好？（3）你们看，林木正在向你们微微点头（放课件），就好像——？把你的想象送到句子中说一说。（出示课件：林木微微点头的时候，就好像_________________）（4）林木微微点头什么样？你能读出来吗？同桌互相读一读。（同桌互读）（5）谁愿意推荐一位同学读一读？（生推荐读）第三节：（1）谁再来说说从哪儿感受到了风？（2）你从这找到了风（投影：平静的水面，微微泛起了波纹。这就是我们书上说的——河水泛起波纹。（3）再看（投影：波浪）一样么？（4）波浪的力度比较大，可是这里呢，风不急，是微风。所以这里要读得怎么样？谁会读？（指名读，示范读，跟着读）（5）小手动一动，扮演风儿随着老师的叙述跟河水做游戏。风儿风儿悄悄地来了……风儿风儿轻轻吹……风儿风儿大起来了……同学们，风会和我们玩快乐的游戏，所以我们读这句的时候，心情是快乐——（快乐的）。大家试着带着快乐的心情来最后一句。（如果学生不理想，教师可以范读：老师可以读得更快乐。……像我这样读，好吗四、指导背诵。五、激发想象，拓展延伸1、你们背得这么好，把风也吸引来了。快看，它来到了哪儿？（课件出示1幅动态图蒲公英）谁也没有见过风，不要说你和我了。但是（）的时候，我们知道风（）。2、真没想到，我们班的同学也会写诗。请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。（课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子）3、走出教室，找一找风在哪里。第二课时指导生字书写1、朗读课文。2、你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。3、你认为哪个字不容易写好或写不好呢？4、教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。5、“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（）。作业设计：小画家：画风小作家：创编有关风的诗句搜集能手：搜集有关风的诗句

5.西师大版小学一年级下册语文第三单元教案篇五《三颗心》：设计理念本课用浅显易懂的语言讲述了邻里之间的关爱之情，文中没有什么难懂的句子，因此教学宜以讲故事的形式进行。采用初读感知—品读真情—再读体会这种方式教学，让学生在朗读中体会人物的心理和高尚情操，在潜移默化中受到关爱老人的启迪。在此基础上引导学生联系生活实际想象，从而培养学生的表达能力和思维能力。教学目标1、运用学过的方法自主学习本课生字，会写课后的字，感知汉字的形体美。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、唤起生活的感受，体会邻里亲情，在潜移默化中受到尊敬老人、关爱他人的教育。4、能把这个故事讲给别人听。教学重点1、识写生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点通过有感情朗读，唤起生活感受，体会邻里亲情，学习关爱他人。教学课时1~2课时。教学准备教具：教学挂图、歌曲《爱的奉献》、轻柔的音乐、儿歌《我的好妈妈》、课文朗读CD、生字卡片、三颗心或相关课件。学具：本课生字的偏旁卡片。教学过程一、导入课题，揭示主题1、孩子们，老师先请你们欣赏一首儿歌，会唱的小朋友还可以一起唱一唱。（播放儿歌《我的好妈妈》。）你从儿歌中感受到什么？2、这节课，我们一起来读一读，说一说“爱”的故事。让我们一起去读《三颗心》（板书课题，齐读课题）。二、学习课文（一）初读课文，自主识字1、提示读课文的要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，用横线画出生字词，遇到不认识的字可以借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。2、课文讲了一个什么故事？（宁宁一家关心老爷爷的故事。）3、孩子们可真能干，这么快就读通了课文！现在，请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听，看谁读得最正确。教师随机指导以下字词：（1）“轻轻地”：爸爸和妈妈轻轻地起床，轻轻地走路，轻轻地说话……（2）“凳脚儿”：只有凳脚儿不听话，搬动时，碰着地板，发出“冬冬冬”的响声。4、检查学生的生字学习情况。（用课件或生字卡片出示生字词。教师随机出示生字，学生练读。）适时指导“响”、“病”是后鼻韵，“楼”是边音。（1）小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。（2）找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。5、指名分段读课文，及时纠正字音。6、现在，听老师读，注意听朗读时的轻重、停顿，看看谁是最会听的孩子（播放朗读CD）。7、学生齐读课文。（二）自读体会请孩子们边读课文，边思考下面问题（读后请人答）：1、“三颗心”代表的是哪些人？（爸爸、妈妈、宁宁，并贴上写有爸爸、妈妈、宁宁的三颗心图片。）2、你最喜欢哪颗心？请找出写你最喜欢的那颗心的句子，并勾画下来，读一读，看看这是一颗怎样的心。（学生自读课文。）（三）交流汇报，品味真情1、你喜欢哪颗心？为什么？（根据学生回答，引导学习。）2、我喜欢爸爸妈妈这两颗心。（1）你为什么喜欢爸爸妈妈这两颗心？（爸爸妈妈非常关心老爷爷。）（2）你从什么地方体会到他们对老爷爷的关心？根据学生的回答出示词语“轻轻地”，并指导学生读出轻柔、小心翼翼的感觉。（3）出示第3段。你能把爸爸妈妈的心情用朗读表达出来吗？（自读体会。）请人读。你觉得他（她）读得怎样？请人评议后，再请人读。（4）老师范读。（5）学生模仿老师的语气再齐读。（6）男女生比赛读，看谁更能读出爸爸妈妈对老爷爷的关心。3、我喜欢宁宁这颗心。（1）你为什么喜欢宁宁这颗心？（因为他很关心老爷爷，遇到问题还会动脑思考。）（2）你真棒，能自己读书思考。能告诉其他同学，你是从哪些地方体会到的吗？根据学生回答，出示5~7段（学生回答后请他朗读相关段落，再请小组读。）（3）指导朗读。第5段：这段有没有让你觉得特别着急、生气的地方。（老爷爷需要休息，凳脚儿却发出“冬冬冬”的响声，打搅了老爷爷的休息。）（课件出示凳子图片，并配上课文第5段。）那这一段该怎么读？（自己练习朗读，请人读，再齐读。）第6，7段：怎么办呀？（学生回答后，出示图片。）瞧，宁宁他把凳脚儿一只一只包起来（读慢）。凳脚儿再也不发出响声了，宁宁心里怎么样？（十分高兴。）带着高兴的心情，齐读这句话（出示第7段，齐读）。（4）刚才，在练习中，有的小朋友读得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看谁读出了宁宁的着急和高兴？（同桌比赛读。）教师巡视，发现读得有感情的孩子，然后让他示范读。（5）读得真棒，请喜欢宁宁的学生齐读。（6）学习第8段。宁宁真棒，要是你是宁宁的好朋友，你会怎么夸他？爸爸妈妈怎么说的？（学生自己去找。）请人读出。他们真的在夸凳脚儿吗？（是在夸宁宁懂事。）咱们一起夸一夸宁宁。（齐读。）4、引导体会爸爸妈妈的心与宁宁的心的关系。（1）宁宁这么小就会关心别人，他的这种品质是受了谁的影响？（引导看第3段体会，宁宁是在父母影响下才学会了关心老爷爷。）（2）看来，宁宁父母这种好的品质影响了宁宁，让宁宁也学会了关心人。同样，我们的爱、我们的言行也会影响身边的每个人。5、学习第9段。在爸爸妈妈的影响下，宁宁学会了关心老爷爷。看，他们一家会心地笑了。（出示插图，感受一家人的心。）（四）再读，升华感情1、在宁宁一家的关心下，老爷爷的病渐渐地好了。要是有一天老爷爷碰到了宁宁会对宁宁说什么？请与同桌演一演。再请人演一演，引导学生评一评宁宁的表现，让学生再一次感受邻里之间的关爱。2、（揭示主题）看来，老爷爷感受到了宁宁一家对他的关心，感受到了他们每个人心中的“爱”。他们不仅爱自己的亲人，也爱身边的每一个人。我们每个孩子心中都有这样美好的爱，就让我们带着我们的爱再一起有感情地读读课文，再一次去体会宁宁一家对老爷爷的牵挂，让所有人都感受到宁宁一家的爱。（配乐，师生一起朗读。）三、拓展延伸1、面对楼下的这位老爷爷，宁宁和爸爸妈妈还做了些什么？展开想象，小组交流，全班交流。2、师生总结，升华感情。四、正确规范地写字1、让学生提出难写的字。（医、怎。）让学生自己仔细观察重点笔画的位置，请同学说一说。（1）教师指导书写“怎”字。①卡片出示带田字格的“怎”字。②学生观察重点笔画的位置，然后说一说。③教师范写，学生观察并书空。④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。⑤展示学生书写的“怎”字，引导学生欣赏，尤其注意“心”。（2）教师指导书写“医”字。①卡片出示带田字格的“医”字。②学生观察重点笔画的位置，然后说一说。教师告诉学生“医”的笔顺：医，学生书空笔顺三遍。③教师范写，学生观察并书空。④学生独立书写。⑤同桌互相欣赏并修改。⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。（3）学生自己练习写剩下的生字，强调写前必须看清每个字的占格，写时注意笔顺和书写姿势。教师巡视指导。（4）学习小组互评，哪个同学的哪个字写得最好，让他讲讲，并示范写一写。2、自己完成课后题：把你想写的字或词语写一写。写好后可请好朋友或老师欣赏。五、完成课后练习第二题1、学生自己读题，明确题意。2、学生自己练习说，再集体交流。六、布置作业1、把这个故事讲给别人听。2、为自己身边的人做力所能及的事，让别人感受到你的爱心。3、为生字扩词语。

6.西师大版小学一年级下册语文第三单元教案篇六《我去台湾接外婆》：设计理念阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应尊重学生的独特体验，尊重学生多样的阅读兴趣，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。培养学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。本设计以学生朗读时的神情为突破口，询问学生为什么那么高兴，为什么那么着急，为什么读得那么有感情，学生的回答就代表了他们对课文的理解。而对于同一首诗、同一节诗，不同的学生有着不同的理解。因此应尊重学生的多元理解和多元感受，最大限度地提高学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的快乐，使学生更加积极主动地参与到教学过程中来，提高课堂教学的效率。教学目标1、运用学过的识字方法自主认识本课生字和相关词语，能在田字格中正确、美观地书写汉字。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感受祖国语言文字的优美。3、体会海峡两岸人民期盼祖国和平统一的美好感情，激发学生爱祖国的情感。教学准备教师：生字词语卡片、课文挂图、中国地图以及配乐反映诗中美好意境的动态课件。学生：课前收集有关台湾和大陆的风景名胜图片，向爸爸妈妈了解或上网查阅当地的风景名胜的特点。教学过程一、创设情境，导入新课1、孩子们，你们知道台湾吗？你都了解些什么呢？（出示课件：中国地图。）这就是台湾，它位于我国东南部，是我国的第一大岛。这里物产丰富，景色优美，生活着勤劳而善良的台湾人民（出示台湾风景图片课件）。台湾以它独有的风情吸引着成千上万的中外游客来此观光旅游。2、如今，香港、澳门这两个失散多年的孩子都已回到了祖国妈妈的怀抱，而台湾却依然流浪在外，孤零零地站在海的那边呼唤着自己的亲人。“我”亲爱的外婆在几十年前就孤身去了台湾，再也没有回来过，“我”是多么想念“我”的外婆啊，今天，“我”就要到台湾去接外婆了。3、一起读课题：17我去台湾接外婆。读了课题，你想知道什么？（1）“我”怎样到台湾去接外婆？（板书：怎样接？）（2）“我”为什么要到台湾去接外婆？（板书：为什么接？）（3）外婆回到家乡后，心情怎样？……（板书：心情怎样？）4、下面，就让我们带着这些问题一起来学习课文。二、初读课文，学习生字词1、借助拼音自主读课文，读准字音。2、再次读课文，把句子读通顺，读连贯。3、检查字、词学习情况。（1）出示带音节的生字词卡片，采取自读、抽读、齐读、比赛读的方式，让学生掌握生字词。（2）去掉音节开火车认读生字词。（3）看画面读词语句子，想情景。三、熟读课文，理解内容，感受语言美1、学生自主读课文，字音读准确，句子读流畅。2、同桌练习读。数数这首诗共有几个小节？3、小组分节比赛读课文。4、自由地小声读读这首小诗。思考：“我”是怎样到台湾接外婆的？你是从哪些小节知道的？（1）下面请你用喜欢的方式读读第一、二节，你可以坐着读，也可以站着读，还可以做动作读，或者读给同桌的小朋友听听，看看你都能读懂些什么。（2）（出示课件：第一节诗）指名读第一节诗。我看见了，你读的时候，笑得是那么的开心，我想问一问你为什么那么高兴呢？（我就要到台湾接外婆了，就要见到我日夜思念的外婆了，所以我心里非常高兴。）（3）你体会得真好！谁再读一读（学生读第一节诗）？你读得多么着急呀，你为什么那么着急呢？（我很想早点见到外婆。）你觉得哪个字最能体现这种心情？（板书：追。）（4）孩子们，我们一起读一读，根据自己的理解读出自己的感情，可以是高兴的心情，也可以是着急的心情。（5）（出示课件：第二节诗）谁来读一读第二节诗？（出示和第二节诗内容相关的画面课件：白天鹅驮着“我”从家乡开始起飞，“我”飞过了重重高山，晚上“我”也不肯歇息，早晨“我”又在晨曦中穿行，飞呀飞呀，终于到达了台湾。）看了刚才的画面，你体会到什么？（去台湾路途遥远，“我”历尽了千辛万苦。）从诗中哪些字可以看出来？（板书：翻、过。）你能读出路途的遥远和艰辛吗？指名读，范读，齐读。（6）咱们把第一、二节诗连起来读一读，注意体会“我”的急切心情和路途的遥远与艰辛，特别要注意读好诗中红色的字。（齐读。）5、咱们继续往后读课文，想一想课前提出的第二个问题：“我”为什么要到台湾接外婆？（板书：看好山河。）你是从哪儿找到答案的？（出示课件：第三节诗）这节诗中有一个小问号，你认识吗？读的时候要读出什么样的语气？（问的语气。）请你和你的同桌试着读一读，读出问的语气来。指名读第三节诗。好！你为什么把“好山河”读得那么有感情呀？（我们的祖国地大物博，风景优美，我想带外婆去看看这些好山河。）（齐读。）6、“我”都带外婆看了祖国的哪些好山河呢？（三峡、峨眉。）（出示课件：三峡）这就是三峡，它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，峡中滩多水急，两岸奇峰耸立，是我国著名的旅游胜地。看了大屏幕，你们觉得三峡的景色怎么样？（板书：美。）我们再一起去看看峨眉吧。（出示课件：峨眉。）这就是峨眉，它位于四川省，是我国著名的旅游胜地和佛教名山。欣赏了峨眉的风景，你们觉得峨眉的景色怎么样？书上用哪个字表示了峨眉很美的意思（秀），（出示第三节诗）你们觉得峨眉的秀和三峡的美一样吗？为什么外婆会泪花流呢？能读出景色的秀美和外婆的激动吗？（学生练读—指名读—师范读—生练读—齐读第三节。）7、是啊，外婆是多么想回到自己的家乡啊，台湾人民又是多么想回到祖国妈妈的怀抱啊，祖国妈妈又是多么想自己的孩子回来啊！让我们用自己琅琅的读书声来表达这一美好愿望吧！（学生有感情地朗读课文。）8、我去台湾接外婆，这是多么美好的愿望啊！孩子们，让我们把这种美好的愿望记在心里，把这首诗背下来好吗？可以参照板书练习背诵，能背的站起来背，可以做做动作。我给你们配上音乐，好吗？（学生齐背。）9、如果外婆回到了家乡，你还想带外婆去哪些地方看一看祖国的好山河呢？（1）生交流：九寨沟、长城、张家界、海南……然后用课件展示这些优美的风光。（2）仿照课文说话。美，长，乐得外婆。10、我们的祖国处处风景秀丽，我们的家乡重庆也不例外，想看看家乡的部分名胜古迹吗？（出示流动的画面课件：朝天门、人民大礼堂、大足石刻、万盛石林。）11、孩子们，我们的家乡重庆如今越来越美，我们的祖国也越来越富强，我们一定让外婆回到家乡，回到祖国亲眼看看。让我们怀着深情再次齐读课文。四、指导写字1、出示要求会写的字认读。2、观察这些字的结构及关键笔画。3、指导左右结构的字的写法。师：这些字（“泪”、“祖”、“流”）都是左右结构，怎样写，它们才美观呢？教师范写“泪”、“祖”、“流”。4、剩下的几个字，你认为哪个字最容易出错？给大家提个醒。教师范写“秀”、“国”。5、学生在田字格内临写。

7.西师大版小学一年级下册语文第三单元教案篇七《回乡偶书》：一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。2、板书课题、解题。二、学习《回乡偶书》。1、简介作者及背景。那么谁来介绍一下这首的作者？2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？（1）分角色试练表演。（2）指定小组在班上展示表演。师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。（1）在小组内进行编演（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。8、师模仿“记录者”，采访“贺知章”。9、感情朗读、想象情景。三、布置作业。（任选一题）1、为《回乡偶书》完成一幅诗配画。2、编故事。

8.西师大版小学一年级下册语文第三单元教案篇八《回乡偶书》：一、教学目标1、认识2个生字，会写3个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3、懂得热爱家乡。二、教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。三、教学准备：教学课件、实物投影四、教学时间：1课时一、谈话导入1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）2、揭示课题：《回乡偶书》二、初读感知1、范读《回乡偶书》2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。3、认读生字：客何说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。4、说说你在预习中知道了什么？5、质疑并适时解疑。6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。7、我会说：贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：“_____________。”三、朗读感悟1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）（第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。）3、背诵这首古诗，看谁先背下来。四、实践活动1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。2、师生评价表演情况五、指导写字：音客何先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。六、拓展活动课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。七、设计板书回乡偶书贺知章少小离家/老大回，乡音无改/鬓毛衰。儿童相见/不相识，笑问/客从何处来。

9.西师大版小学一年级下册语文第三单元教案篇九《回乡偶书》：一、教学目标：1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。二、教学重点：理解“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字，理解诗句的意思，能有感情地朗读这首诗。三、教学难点：体会诗人感慨万千的真实情感。四、教学设计：（一）从学生的生活经历中导入：你是哪里人，离开家乡到了宁波，会想念家乡吗？你的爸爸妈妈呢？（指名外地的学生回答）看（出示幻灯片：回家），每年春节人们都会赶着回家过年，为了买一张回家的车票甚至不惜整夜守候在车站，多么感人的思乡之情啊。我们中国人自古以来就对从小生长的故乡非常依恋，有着浓浓的故乡情结，人在外地而常常心系故乡。（二）揭诗题，释题意：今天我们就来学一首描写回家的古诗《回乡偶书》1、简介作者板书课题：回乡偶书2、重点书写：偶师板书偶，边释字形，学生跟着书空右半边；读“偶”。3、理解题意：偶，偶然的意思，偶书呢，偶然间写下的诗。偶然间写下的诗常常是看到了什么，听到了什么，才有了一时的感受，诗人贺知章回家时看到了什么，听到了什么，又有什么感受呢，我们就要来细细地读一读他写的这首诗。（三）初读古诗，理解诗意。1、范读，听清生字的读音，听清停顿。2、自由读：（1）读准生字的字音，有节奏地读通诗句。（2）借助词语手册理解新词语的意思，想想每句诗大概讲了什么意思，实在不明白的划上横线准备提问。3、交流自学情况：（1）检查生字与古诗朗读情况。A、检查生字（幻灯片生字）：读生字卡片，重点记“鬓”的字音、字形。B、指名读古诗，评议要求：字音有没有读准（2个）；停顿是否合适（2个）；齐读。（2）说说你已经理解了古诗中那几个词语的意思。估计学情：少小、老大；回、相见、相识、客、何处、笑问（3）说说哪个词你实在想不明白了？估计：乡音、无改、鬓毛衰4、指名说说诗句的意思（说一句，幻灯出示一句诗意）用“虽然……但是……”接“乡音无改鬓毛衰”这个句子。5、齐读：理解了诗的意思，我们应该比刚才读得