新课标2024春高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动精练含解析新人教版必修3

PAGEPAGE1第七课启蒙运动时间：45分钟满分100分一、选择题(共10小题，每小题4分，共40分。)1．启蒙运动是一场轰轰烈烈的思想解放运动，它的发生是由于欧洲(A)①资本主义的快速发展②思想解放运动的不断深化③自然科学的不断进步④人文主义的复苏和发展A．①②③④ B．②③④C．①③④ D．①②④[解析]本题考查学生分析理解实力。启蒙运动之所以在欧洲发生，是由于欧洲资本主义快速发展、文艺复兴与宗教改革的不断深化、自然科学不断进步以及人文主义的复苏和发展等各种因素共同作用。故选A项。2．人们之所以将伏尔泰、孟德斯鸠等人的思想称为启蒙思想，主要是因为他们的思想(A)A．批判了封建专制，对新社会提出设想B．批判专制主义，提倡自由同等C．批判宗教，提倡理性D．否定封建王权，提倡民主自由[解析]所谓启蒙，就是启迪和唤醒人们的反封建意识，与以往的人文主义最大的不同在于启蒙运动设计了将来社会蓝图，如伏尔泰提倡君主立宪，孟德斯鸠提出“三权分立”学说等，A项符合题意。3．伏尔泰探讨了牛顿的科学成就，孟德斯鸠写过多篇自然科学的论文，康德在46岁之前的著述也集中在自然科学方面，他们“用自然科学的方法谛视自然、人类与上帝的关系，形成了自然法论中具有新精神的人文主义。据此可见启蒙运动时期的“人文主义”(B)A．划清与自然科学的界限 B．吸取了理性思索的精神C．偏离了文艺复兴的轨道 D．开启近代思想解放序幕[解析]由材料中“自然科学”可知启蒙运动吸取了理性思索的精神，故选B项。4．(2024·天津学业水平测试)孟德斯鸠启蒙思想的核心内容是反对专制、提倡法治。他认为，防止专制的根本途径是(C)A．以人治制约权力 B．以道德制约权力C．以权力制约权力 D．以说教制约权力[解析]孟德斯鸠反对君主专制，提出了“三权分立”的学说，三权分立，彼此制衡，有助于防止专制，故本题选C项。5．(2024·天津高二检测)在启蒙运动中，卢梭主见建立资产阶级的共和制度，与其他启蒙思想家不同，卢梭进一步提出了(B)A．天赋人权和权利同等 B．国家主权属于人民C．政治民主和个人自由 D．权力的制约和平衡[解析]卢梭提出人民主权学说，故选B项。A项是伏尔泰的思想，解除；C项不符合题意，解除；D项是孟德斯鸠的思想，解除。6．(2024·湖南学业水平测试)认为财产的私有是人类不同等的根源，并在其所著《社会契约论》中阐述了“天赋人权”和“人民主权”思想的是(B)A．伏尔泰 B．卢梭C．孟德斯鸠 D．康德[解析]卢梭的代表作《社会契约论》，主见社会契约论，“天赋人权”和“人民主权”思想；伏尔泰代表作是《哲学通信》和《路易十四时代》，反对君主专制，提倡君主立宪制；孟德斯鸠的代表作是《论法的精神》，提出三权分立主见；康德代表作是《纯粹理性批判》，主见人非工具。故选B项。7．小明在学校图书馆里看到了右图所示的图书，他关于此书的看法不正确的是(C)A．作者是闻名的启蒙思想家康德 B．提出了“人非工具”说C．在16世纪具有极大的影响力D．对启蒙运动作了经典的总结[解析]首先须知《纯粹理性批判》是德意志启蒙思想家康德的著作，然后据此分析选项。启蒙运动始于17世纪，高潮在18世纪，故C项说法错误，符合题意。其他三项是对此著作的正确看法。8．启蒙运动最重大的价值和意义在于对人本身的一种彻底解放，这里的“解放”是指(C)A．把人从宗教的束缚下解放出来 B．把人性从禁欲主义下解放出来C．促成人身的解放和思想的解放 D．把人身从专制统治下解放出来[解析]启蒙运动是一次空前的思想解放运动，同时进一步发展了人文主义思想，因此答案为C项。9．(2024·台州高二检测)启蒙运动起源于西方社会对思想自由的新要求，它是文艺复兴以来人文精神进一步发展的结果。与文艺复兴相比，启蒙运动对人文主义的发展主要表现在(D)①批判神权统治，鼓吹人性解放②对人的崇拜发展到对理性的崇拜③将批判矛头指向封建专制制度④实现“人”和“社会”的双重觉醒A．①②③ B．①②④C．①③④ D．②③④[解析]本题考查启蒙运动对人文主义的发展，结合所学学问可知，批判神权统治，鼓吹人性解放，属于文艺复兴内容，①错误；启蒙运动主见理性，对人的崇拜发展到对理性的崇拜，②正确；启蒙运动将批判矛头指向封建专制制度，③正确；启蒙运动实现了“人”和“社会”的双重觉醒，提出了详细的社会构想，④正确。故D项正确。10．(2024·武汉高二调研)与文艺复兴不同，启蒙运动所崇尚的理性主义是由一种欲构筑富有创建性的理论的信念所驱使，创建出一种完全不同于古典的、全新的思想，崇尚科学学问是其核心，坚信人的理性能够借助于“科学方法”去探究把握自然法则(包括人的本质的法则)。下列对上述材料的分析中，错误的是(A)A．人文主义与理性主义是文艺复兴与启蒙运动分野的重要标记B．启蒙运动推崇通过理论创建而不是仿照传统来推广理性思想C．启蒙运动基于科学革命的重大突破而强调科学与理性的结合D．关于社会自我运行的基本法则的可相识性是启蒙运动的信条[解析]本题以比较分析文艺复兴与启蒙运动的不同点为切入点，考查对材料信息的分析与解读实力以及对启蒙运动对人文主义的继承与进一步发展的理解。题干强调启蒙运动的不同之处：理性主义，B、C、D三项可在题干材料中得到反映，A项“分野的重要标记”的说法是一种曲解。二、非选择题(本大题共2小题，每小题30分，共60分。)11．17世纪中后期到18世纪的百余年，以英国为发源地、以法国为中心，启蒙运动的思潮狂飙了西方世界。阅读下列材料：材料一启蒙运动是自我命名的。牛顿在力学和光学领域的突破性成就不仅成了启蒙运动的一个主要思想源泉，而且也供应了启蒙运动的一个主要隐喻：光明……(18世纪80年头)康德在一篇闻名的短文中给启蒙运动下了一个最闻名的定义：“启蒙就是人类脱离自我招致的不成熟状态。”“要敢于相识。要有志气运用你自己的理智。这就是启蒙的座右铭。”——(美)彼得·盖伊《启蒙时代》译者序材料二(启蒙哲学)以破坏的方式对待了本身已经破坏了的东西……他们攻击的是什么国家！是大臣和他们的宠姬仆妇的最盲目的统治，于是就有一大群小霸王和游手好闲之辈把掠夺国家的进项和人民的血汗看成一项神圣的权利……我们看到个人在法律上、政治上毫无权利，在良心上、思想上也同样地毫无权利。——(德)黑格尔《历史哲学》材料三(启蒙运动)在经济领域中的主要口号是自由放任……在宗教方面，主要口号是“砸烂可耻的东西”，即歼灭宗教的狂热和不容异说。哲人们拒绝接受上帝支配世界并随意地确定人类的命运这种传统的信仰……在政治方面，哲人们也有一个关键性的用语“社会契约”……契约就是人民之间的一个协议。统治权看作只是一种“代办权”，从而证明把人民的合法权力归还给拥有最高权力的人民这种革命是正值的。——(美)斯塔夫里阿诺斯《全球通史》材料四启蒙运动“在前所未有的程度上把批判功能与生产(建设)功能结合起来，并且使两者干脆地相互转化”。——(美)彼得·盖伊《我为什么写启蒙时代》请回答：(1)据材料，概括启蒙运动的核心是什么。结合所学学问，分析启蒙思想的主要源泉。(12分)[解析]第一小问依据材料一“启蒙就是人类脱离自我招致的不成熟状态”“要有志气运用你自己的理智”归纳；其次小问依据材料一信息结合所学从思想、科技两个方面归纳。[答案]核心：理性(人应当自己独立思索、理性推断)。源泉：古希腊罗马的人文主义思想；文艺复兴的人文主义思想；宗教改革的人文主义思想；近代自然科学思想(牛顿经典力学体系)。(2)运用上述材料，结合所学学问，论证材料四的观点。(18分)(要求：观点理解正确；史论结合；逻辑严密；表述清晰；260字左右)[解析]本问留意一要论点显明，二要论据充分有力，史论结合，逻辑严密，语言表达流畅有层次。[答案]观点：启蒙运动对旧制度进行批判，同时也对将来社会提出构想，两者相辅相成。论据：对传统制度和习俗的批判：以理性为武器；猛烈抨击天主教会；批判君主专制制度；批判封建等级制度。构建民主和科学的美妙时代：提倡自由放任；提出资产阶级的政治构想(君主立宪制；“三权分立”学说；民主共和；社会契约论；人民主权学说；“天赋人权”等)。论证：启蒙运动在对旧制度进行批判的同时，提出了自己的建设性构想。12．阅读材料，回答下列问题。材料一启蒙运动一词源自以下事实：这一运动的领袖们认为他们生活在一个启蒙时代。他们将过去基本上看作是一个迷信和无知的时代，认为只是到了他们的时代，人类才最终从黑暗走进光明。因而，启蒙时代的一个基本特点是有了“进步”这种始终持续到20世纪的观念。由于启蒙运动，人们起先普遍认为，人类的状况会稳步地改善，因此，每一代的境况都将比前一代更好。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》材料二法国启蒙运动在世界文明史上引起的振动具有显著的超文化差异的特征。伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠的学说后来始终在世界的各个角落、为具有各种文化背景的人所传诵，鼓舞着种种争取社会进步的斗争。——马克垚主编《世界文明史》(1)依据材料一和所学学问，启蒙运动中的什么力气使人们起先普遍认为人类的状况会稳步改善，并保持这种不断的进步？(4分)[解析]依据启蒙运动的核心是理性进行回答。[答案]理性力气。(2)启蒙运动与文艺复兴相比在内容上发生了怎样的改变？产生这些改变的根源是什么？(10分)[解析]结合所学学问可知，文艺复兴以人文主义为核心，反对神学束缚，强调以人为中心，而启蒙运动对人文主义进一步发展，干脆把斗争矛头指向封建主义，并且描绘了将来社会的志向蓝图，这种改变是由资本主义经济的发展程度确定的。[答案]改变：启蒙运动干脆