高考评价导向下的高中英语主题式听力作业设计

［摘要］在注重英语应用能力的趋势下，培养学生的听力显得尤为重要。文章旨在探讨高考评价导向下的高中英语主题式听力作业的设计与实施策略，通过分析高考英语听力部分的评价要求，提出了一系列针对高中英语听力教学的设计原则和实践方法。文章聚焦于如何设计贴近学生生活、符合高考评价标准的高中英语主题式听力作业，探析创新作业形式以提升学生的听力、跨文化交际能力以及语言综合运用能力。［关键词］高考评价；高中英语；主题式；听力作业设计全球化时代背景下，英语是重要的国际交流语言，因此，培养学生的英语听力至关重要。高考英语作为评价学生学业水平的重要标准，其听力部分的评价导向关注实际语言运用能力。如何在高考评价导向下设计有效的英语主题式听力作业，成为教学关注点。一、根据高考要求，明确听力目标在高考评价体系中，英语听力部分始终占据举足轻重的地位。听力测试内容不仅能考查学生的语言基础知识掌握情况，而且能评估他们的实际语言运用能力。因此，必须根据高考要求，收集整理高考英语常见主题内容来设计高中英语主题式听力作业，有针对性地提升学生的听力。在设计课堂听力作业时，需明确高考英语听力部分考查的具体技能，包括但不限于理解主旨大意的能力、捕捉关键信息的能力以及推断隐含意义的能力。例如，对话类主题式听力作业是高考英语听力考查主题类别之一，因此，此类作业需要教师认真分析探索。以2022年某省高考英语听力真题为例，以下是真题内容：Speaker1：Hey，haveyouheardfromJanerecently？Speaker2：Yeah，shewastalkingaboutherplansfortheweekend.Speaker1：Oh，really？What'ssheplanningtodo？Speaker2：Well，shementionedgoingtothebeach，butshealsosaidthere'samusicfestivalshe'sinterestedin.Speaker1：Soundslikeshehasatoughchoicetomake.Speaker2：Yeah，shelovesbothactivities.I'mnotsurewhatshe'lldecide.听力对话之后的题目设计如下：WhatisJanemostlikelytodothisweekend？A.Gotothebeach.B.Attendamusicfestival.C.Notenoughinformationtodecide.教师在课堂上引导学生进行如下作业分析。这是一段关于周末计划的对话。两位说话者讨论了他们的朋友Jane的周末活动安排，提及Jane可能去海边或者参加一个音乐节，并就此展开闲聊。从中可以看出高考英语听力要求：第一，捕捉关键信息的能力，如对话中提到了“beach”和“musicfestival”两个关键词，考生需要准确捕捉到这些信息，以理解对话的主要内容；第二，理解对话主旨，如对话主要是围绕Jane的周末计划展开的，考生需要理解这一点，以便更好地回答相关问题；第三，推断隐含意义，如虽然对话中没有直接说明Jane最终的选择，但考生需要通过对话中的线索来推断Jane的倾向。除了上述具体的作业设计，教师还可以根据学生的实际情况和高考要求的变化，不断调整和优化作业内容。例如，教师可以根据高考英语听力部分的题型变化，创新作业形式，如听力填空、听力选择等。二、贴近学生生活，激发学习兴趣在高中英语听力教学中，选择贴近学生生活的主题材料至关重要。生活类英语听力材料不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够加强他们对听力内容的理解和认同感。因此，教师在设计高中英语主题式听力作业时，应充分考虑学生的生活经验和兴趣爱好，确保作业内容能够与学生的实际情况紧密联系。生活类主题式听力作业作为学生课后的训练，能培养学生的听力语感。教师通过与学生交流和观察他们的日常行为，可以发现他们对哪些话题感兴趣、对哪些活动参与度高等。基于这些信息，教师可以选择与之相关的主题来设计听力材料。例如，在教学“HealthyLifestyle”的内容之后，教师可以进行如下课后听力作业设计。HealthyLifestyle-ThemedListeningAssignmentTitle：HealthyHabitsforaBetterLifeListeningMaterialDescription：Thelisteningmaterialwillconsistofashortdialoguebetweentwostudentsdiscussingtheireffortstoadoptahealthierlifestyle.Thedialoguewillcovertopicssuchastheirdailyexerciseroutine，dietarychangesthey'vemade，andthebenefitsthey'venoticedsinceadoptingthesehealthyhabits.ListeningAssignment：Prelistening：Askstudentstobrainstormwhattheythinkahealthylifestylemightinclude（e.g.，diet，exercise，sleephabits）.Duringlistening：Playtheaudiodialogueonce，askingstudentstolistenforkeyinformationaboutthehealthyhabitsdiscussedbythetwostudents.Postlistening：Havestudentsanswerthefollowingquestionsbasedonwhattheyheardinthedialogue：Whatarethetwomainhealthyhabitsdiscussedbythestudents？Howhavethestudentsadoptingthesehabitsbenefited？Whatchallenges，ifany，havethestudentsfacedinmaintainingthesehabits？Whatadvicedothestudentsgiveforsomeonetryingtoadoptahealthierlifestyle？Discussion：Invitestudentstosharetheiranswersanddiscusstheirownexperiencesorchallengeswithadoptingahealthylifestyle.Encouragethemtosharetipsandstrategiesthathaveworkedforthem.ExtensionActivity（optional）：Askstudentstocreatetheirownhealthylifestyleplan，includingdiet，exercise，andresthabits.Theycanthensharetheirplanswiththeclassanddiscusshowtheyplantoimplementandsticktothem.除了上述具体的作业设计，教师还可以根据学生的学习需求和兴趣点不断调整和优化作业内容。例如，可以根据学生的反馈意见增加一些与他们的生活密切相关的话题或场景；还可以利用多媒体技术制作生动有趣的听力材料，如视频片段、音频剪辑等。三、综合训练技能，加大理解深度在基于高考评价的高中英语听力教学中，教师应综合训练学生的听力，加大他们的理解深度。听力理解不仅要求学生捕捉表面信息，而且要求他们对所听到的内容进行深入分析和思考，从而理解主旨大意、捕捉关键信息、推断隐含意义。因此，基于核心主题，教师可设计一些课堂听力作业。理解主旨大意是听力理解的基础，在设计作业时，教师应选择能够明确表达主旨大意的听力材料，并设置相应的问题，引导学生把握材料的中心思想。例如，在以“科幻探索”为主题的听力作业设计中，教师可选择一段关于未来科技的访谈作为听力材料，设计如下课堂听力作业。ListeningAssignment：\"ScienceFictionExploration\"ThemeListeningMaterial：Interviewer：\"Goodmorning，andwelcometoourprogram.Today，wehaveapanelofdistinguishedscientistswhowillsharetheirinsightsonfuturetechnologicaltrends.Dr.AliceJohnson，aleadingexpertinartificialintelligence，Dr.MichaelWang，arenownedspacescientist，andDr.DavidLee，apioneerinvirtualreality，arewithustoday.Let'sdiverightintothediscussion.\"\"Dr.Johnson，couldyougiveusaglimpseintothefutureofartificialintelligence？\"Dr.Johnson：\"Certainly.WeareonthecuspofamajorbreakthroughinAI.Inthenearfuture，wecanexpectAIsystemstobecomeevenmoreintelligentandcapableofhandlingcomplextaskswithminimalhumanintervention.Forinstance，selfdrivingcarsthatcannavigatecomplexroadconditionsorAIpoweredmedicaldiagnosticsystemsthatcandetectdiseaseswithhigheraccuracythaneverbefore.\"Interviewer：\"Fascinating.Dr.Wang，howaboutspaceexploration？Whatexcitingdevelopmentscanwelookforwardto？\"Dr.Wang：\"Well，spaceexplorationisenteringanewera.WeareonthevergeofsendingmannedmissionstoMars，andthere'salsotalkofestablishingapermanenthumanpresenceonthemoon.Additionally，we'reseeingadvancementsinroboticsandremotesensingtechnologiesthatwillallowustoexploreevenfurtherintooursolarsystemandbeyond.\"Interviewer：\"Incredible！AndDr.Lee，virtualrealityhasbeenahottopiclately.Whatareyourthoughtsonitsfuture？\"Dr.Lee：\"Virtualrealityispoisedtorevolutionizethewayweinteractwithtechnology.Inthecomingyears，wecanexpectVRtobecomemoreimmersive，realistic，andaccessible.Itwilltransformnotjustgamingbutalsoeducation，healthcare，andeventhewaywesocialize.Imagineattendingavirtualconcertwithfriendsfromacrosstheglobeorundergoingmedicaltraininginasimulatedenvironment.\"Interviewer：\"Itsoundslikewe'reheadingtowardsaveryexcitingfutureindeed.Thankyou，gentlemen，forsharingyourinsightswithustoday.\"Part1：UnderstandingtheMainIdeaListentotheinterviewandsummarizethemainideaofthediscussioninoneortwosentences.Part2：CapturingKeyDetailsFillintheblankswiththecorrectinformationfromtheinterview.1.Accordingtothescientists，oneofthemajorbreakthroughsinartificialintelligencewillbe"""""".2.Theupcomingspaceexplorationproject，""""，aimstoexplore""""".3.Virtualrealitytechnologyisexpectedtorevolutionizethewaywe""""".Choosethecorrectanswerbasedontheinterview.1.WhichofthefollowingisNOTmentionedasapotentialchallengeoffuturetechnology？A.EthicalconcernsB.LackoffundingC.FastpacedtechnologicaladvancementsD.Publicacceptance2.Thescientistsbelievethat""""""willhavethebiggestimpactonsocietyinthenextdecade.A.ArtificialintelligenceB.SpaceexplorationC.VirtualrealityD.Geneticengineering在设计主题式听力作业时，教师应注重综合训练学生的这些技能，以帮助他们提升听力。四、融入跨文化元素，开阔国际视野在全球化时代背景下，跨文化交际能力已经成为高中生必备的素养之一。因此，教师在设计高中英语主题式听力作业时，融入跨文化元素显得尤为重要。融入跨文化元素能够帮助学生开阔国际视野，通过接触不同文化背景的听力材料，学生能够了解到世界上各个国家和地区的文化特色、社会习俗等信息。这些信息不仅能够增加他们的知识储备，还能够丰富他们的思维方式和拓宽他们的视野范围。例如，从一段关于国际学生交流活动的听力材料中，学生可以了解到不同国家学生的文化背景、学习经历和生活方式等信息，进而增强他们的跨文化意识和跨文化交际能力。跨文化意识是指个体或群体在跨文化交际中表现出的认知能力和行为素养。通过接触不同文化背景的听力材料，学生能够逐渐提升对不同文化的敏感度和洞察力，从而更好地满足语言交际需求。例如，从一段关于商务谈判的听力材料中，学生可以了解到不同文化背景的商务谈判风格和礼仪规范等信息，进而提高他们的跨文化交际能力。融入跨文化元素能够培养学生的全球化思维。全球化思维是指在全球互联背景下形成的系统性认知模式和实践能力。通过接触不同文化背景下的听力材料，学生能够逐渐形成从全球视角思考问题的方式和习惯，从而更好地应对全球化带来的挑战和机遇。例如，从一段关于全球气候变化的听力材料中，学生可以了解到全球气候变化的原因、影响以及应对措施等信息，进而增强他们的全球化意识和责任感。例如，在以“国际交流”为主题的听力作业中，教师可选择一段关于国际学生交流活动的对话内容作为听力材料，并设计如下听力作业。［听力材料1］Alice：HiBob，howareyouenjoyingyourstayintheUSsofar？Bob：HiAlice，it'sbeengreat！I'mlearningalotaboutAmericancultureandmakingnewfriends.Alice：That'swonderful！HaveyounoticedanybigdifferencesbetweenAmericancultureandyourown？Bob：Definitely.Inmycountry，weusuallygreeteachotherwithahandshake，butherepeopleoftenhugorkissonthecheek.Also，I'mstillgettingusedtothetippingcultureinrestaurants.Alice：Thoseareinterestingobservations.Howaboutacademicdifferences？Bob：Well，IfindthatAmericanprofessorsencouragemoreclassparticipationanddiscussion，whereasinmycountry，thefocusismoreonlecturesandnotetaking.问题设计：AccordingtoBob，whataresomeculturaldifferenceshehasnoticedbetweenAmericaandhishomecountry？HowdoesBobdescribetheacademicdifferencesbetweenAmericanclassroomsandthoseinhiscountry？通过这样的引导和分析，使学生能够更加深入地了解不同文化背景下的语言交际习惯和社会规范，从而培养他们的跨文化意识和全球化思维。五、创新作业形式，丰富实践体验在传统的英语听力教学中，有时作业形式不够多样，主要是书面练习和听录音回答问题。然而，这类作业形式难以激发学生的学习兴趣和提升其参与度，也难以满足学生全面提升英语能力的需求。因此，设计多样的作业形式，创新教学方式，成为提升英语听力教学效果的重要途径。创新作业形式的目的是丰富学生的实践体验，让他们在真实或模拟的情境中运用所学知识，提升英语听力。通过角色扮演、小组讨论等多样的作业形式，学生能够在互动中学习，在实践中提升，更好地掌握英语听力技能。例如，以“旅行计划”为主题的听力作业，教师可采用角色扮演的形式来设计，让学生在模拟的情境中运用所学知识进行真实的语言交际，从而丰富他们的实践体验。［听力材料2］Agent：Hello，welcometoXYZTravelAgency.HowcanIassistyoutoday？Customer：Hi，I'minterestedinatriptoEurope.Doyouhaveanypackagesavailable？Agent：Absolutely，wehaveavari