美术与幼儿美术创作第三节与大师对话x

乐玩童画1/263与大师对话2/26乐玩童画案例导入教师引导幼儿观赏梵高名画《向日葵》时，指导幼儿找出整个向日葵四点也就是高点、地点、左右两个点，先观察对象是长圆还是方形。然后在纸上定出四个点，然后再画出中线，方便比较，这么大形就基本能够确定了，指导他们重复画，目标就是多比较这条线方向角度和经过这条线其它点，经过横行和纵向多比较最终才能画准。3/26乐玩童画

请思索：在本案例中，老师应该怎样引导从幼儿角度正确观赏大师作品？案例分析：这么处理显然跟观赏活动目标背道而驰。教师误读妨碍了幼儿与大师进行“心灵对话”。艺术实质是精神、是情感，是用美尺度研究、反应美规律。儿童画是一片未被世俗污染净土。他们在潜意识近于无为凝神作画中，闪现了艺术本体灵光，不需要像学习基础绘画一样去分析主题形色。.假如在这个时期成人教给孩子怎样画画，就是剥夺了孩子认识事物乐趣，甚至挫伤了孩子认识世界主动性。4/26乐玩童画

一、幼儿怎样正确观赏大师作品1．把握名画独特价值在观赏之前，教师首先要明白提供给幼儿观赏名画有哪些独特艺术价值。这些艺术价值可能表达在构图和色彩上，可能表达在独特想象上，可能表达在强烈情感表现上，可能表达在思想创新上……不一样艺术作品含有不一样艺术价值，教师假如不能清楚地把握其中艺术价值，本身观赏能力又没有到达一定水平，就无法引导幼儿进行有效审美活动。5/26乐玩童画

每个孩子在面对一幅大师作品时，必定都会有各自不一样了解，但有一点是必定，孩子们了解很简单，可能只是一只小狗，一个月亮而已。也正如有儿童所说：“大师画，就是我们看不懂画。”但这却是他们最真实最可贵感受，作为教师我们又何须把自己了解强加给他们呢？而且既然追求是浑然天成作品，没有具象严谨和守矩，却为何又给孩子们提出那么多要求：线条、色彩……。大师们抽象作品是一个凝练之后返璞归真，但孩子们创作表现恰恰应以自然取胜，假如摒弃了这一点，就不存在童心童趣了。所以在孩子们自由挥洒出一幅幅抽象画后或观赏抽象画同时，教师适当评价指导将起到画龙点睛之效。从某种程度上说，不但能保持和延续孩子绘画激情，而且能张扬他们个性，开发他们潜能，呵护他们智慧之花，让他们在高兴与成功感受中增强对大师作品兴趣。6/26乐玩童画

2．把握幼儿观赏名画心理阶段幼儿美术观赏教育普通分为描述阶段、形式分析阶段、解释阶段和评价阶段。这一样适合用于名画观赏。首先是描述和整体感觉阶段，教师主要让幼儿阐述对作品第一印象或感觉。假如是写实作品，就请幼儿说说看到了什么；假如是抽象作品，则要幼儿说说像什么。对于抽象画观赏，假如一开始就让幼儿看详细点、线和色彩，幼儿第一印象往往就会被肢解，陷入抽象符号或色块感知中。假如一开始就谈感受，则能让幼儿直接进入审美状态。其次是绘画手法分析阶段，教师重点引导幼儿发觉名画与众不一样色彩、构图，体会其中独特魅力。再次是解释阶段，教师引导幼儿经过体会画作表示情感、用符号象征意义、用构图表现思想，与画家进行心灵对话，体会名画独特魅力。最终是创作和对创作作品评价阶段。观赏完名画后再创作以及对再创作作品进行集体评议或展示，将会使幼儿深入感受画作魅力。应注意是，创作是为观赏和了解作品服务，不能舍本逐末，将观赏活动变成名画临摹活动，背离观赏活动初衷。7/26乐玩童画

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3．把握审美活动侧重点

幼儿接收能力有限，在有限时间里，假如观赏重点过多，反而无法突出重点。所以，教师在设计观赏活动时应将重点放在作品最具特色地方，同时顾及幼儿了解水平。有画家写实，有画家写意，有画家擅长色彩利用，有画家着重构图设计，所以，观赏活动应牢牢把握侧重点，并围绕侧重点展开。9/26乐玩童画

二、(一)采取适当引导策略

要帮助幼儿体会画家表示潜在意义，领会画家独特魅力，仅仅让幼儿像成人一样看着画面来感受，与其多感官、多通道参加学习方式不符。所以，幼儿观赏名画需要教师精心设计引导策略。音乐衬托音乐和美术本质上含有同源性，都是用于表示情感艺术表现形式。所以，配上与画作主题相符音乐，能帮助幼儿更加快地进入情境，了解画作，同时培养幼儿艺术通感。如在观赏蒙特里安《百老汇爵士乐》时，教师先让幼儿听一段爵士乐曲，勉励幼儿跟着音乐自由做动作，然后说说听了音乐感觉。充分感受音乐之后，教师让幼儿观赏作品《百老汇爵士乐》，说说这些格子给人感受，这幅画给人整体感觉跟刚才音乐给人感觉有没有一样地方。在幼儿充分感受基础上，教师告诉幼儿这幅画主题，并要求幼儿边听爵士乐边创作能把音乐“画下来”格子图。

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又如在观赏希斯金《林中雨滴》时，教师为了让幼儿更加好地体会雨中大自然那宁静悠远意境美，用肖邦乐曲《雨滴前奏曲》作为整个活动背景。首先，教师引导幼儿在《雨滴前奏曲》音乐声中初步观赏《林中雨滴》，帮助幼儿多感官、多通道地观赏画面。在观赏完画作进入创作阶段时，教师也使用音乐营造气氛，方便幼儿更投入地感受和创作。12/26乐玩童画

2．对比和类比幼儿审美经验有限，适当对比能让幼儿取得强烈感受，对画作所表示情感有更深体悟。如，教师请幼儿观赏安格尔贵妇人肖像画和毕加索《哭泣女人》。不加引导时，幼儿说安格尔画得好，因为贵妇人衣服漂亮、饰品精美、表情也更高贵。可是，当教师问“哪幅画上人情感更强烈？哪幅画让你一看就知道画中人感受”时，孩子们似乎一下子被点醒，立刻进入了更深层次观赏。教师又深入引导幼儿：你“看了毕加索画，心里是不是也跟画里人一样感到极难受？谁画更让你震撼，更让你忘不了？”这时，孩子们恍然大悟，好像进入了另一扇艺术大门，纷纷表示自己了解……从以上教师引导中我们能够发觉，把同一主题不一样表现方式作品进行对比，能帮助幼儿感受毕加索画作独特魅力。13/26乐玩童画

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因为幼儿注意力集中时间有限，所以能够将一位画家同类作品集中展示，让幼儿经过类比更直接地感受同一个画家独特格调。如，毕加索最突出特点是用平面来表现透视关系，经常会在一幅画中表现各个角度视觉效果。在集中观赏毕加索代表作品时，孩子们也会发觉，“这个画家好尤其，把原来看不到、被挡住地方也画出来了”“每幅画看上去都在讲一个故事”，等等。在幼儿把握了画家特点后，教师再引导幼儿感受和创作，自然就能事半功倍。15/26乐玩童画

幼儿观赏活动能力是在大胆表现过程中逐步发展起来，在名画观赏过程中，作为互动教师和幼儿，幼儿是主体，教师作用主要在于激发幼儿想象力、绘画表现能力。每一幅名画都有其独特审美价值。在教学中发觉，儿童对抽象作品作出反应热烈程度，对线条、形状和色彩感受水平，围绕作品意象和情感所展开想像能力，是绝大多数成人所不及。抽象作品为儿童提供了一个不受拘束、自由想像、创造辽阔空间。

当幼儿日渐丰富生活经验和名画相结合时，幼儿想象便进入了一个全新审美境界。他们会无拘无束、全身心投入到想象空间。16/26乐玩童画

案例展现观赏法国艺术家马蒂斯绘画作品17/26乐玩童画

活动目标：老师应该怎样引导幼儿从他们角度正确观赏马蒂斯绘画作品？活动重难点：教师在引导幼儿观赏时，首先应考虑：1．孩子观赏名画目标?2．教师主导地位怎么表达?3．怎样为孩子选择名画作品和创设良好交流环境?

通常我们在进行名画观赏教学中，会有以下问题：1．你在画面上看到什么?2．你以为这幅画漂亮吗?为何?3．你喜欢这幅画吗?4．你能给这幅画起个名字吗?18/26乐玩童画

知识链接：文森特·威廉·梵高19/26乐玩童画

文森特·威廉·梵高（VincentWillemvanGogh，1853－1890），汉字又称”凡高”，荷兰后印象派画家。，是后印象主义先驱，并深深地影响了二十世纪艺术，尤其是野兽派与表现主义。油画技法使用点彩画法。早年因学习传统绘画技法，画面色彩并不明快，以后受新艺术流派影响以及个人气质使然，画面变得色彩强烈，色调明亮。以后受到革新文艺思潮推进和日本绘画启发，大胆探索、自由地抒发内心感情格调，追求线条和色彩本身表现力，追求画面平面感、装饰性和寓意性。梵高作品中包含着深刻悲剧意识，强烈个性和形式上独特追求，一切形式都在激烈精神支配下跳跃和扭动。画面色彩强烈，色调明亮。野兽主义、德国表现主义以及20世纪初出现抒情抽象主义等，都从他主体在创作过程中作用、自由抒发内心感情、意识和把握形式相对独立价值、在油画创作中吸收和撷取东方绘画原因等方面，得到启发，形成了各自不一样绘画流派。20/26乐玩童画

《星夜》是一幅既亲近又茫远风景画，这能够从十六世纪风景画家老勃鲁盖尔高视点风景手法上看出来，即使梵高更直接源泉是一些印象主义者风景画。高大白扬树战栗着悠然地出现在我们面前；山谷里小村庄，在尖顶教堂保护之下安然栖息；宇宙里全部恒星和行星在“最终审判”中旋转着、暴发着。这不是对人，而是对太阳系最终审判。这件作品是在圣雷米疗养院画，时间是1889年6月。内容：海浪及火焰一样翻腾起伏图像,

充满忧郁精神和悲剧性幻觉。线条：用短而有力线条并置、排列，含有强烈流动感。颜色：用对比强烈纯色塑造，给人以强烈视觉冲击力。21/26乐玩童画

毕加索毕加索是当代西方最有创造性和影响最深远艺术家(图3-48)。对于他一生，世人评价可谓众说纷纭，毁誉褒贬兼而有之。但对于他作品以及他对艺术形式多方面探索，人们还是一致认同。也正是所以，毕加索在世界艺术史上占据了不朽地位。毕加索，西班牙画家、雕塑家。是当代艺术创始人，西方当代派绘画主要代表。他于1907年创作《亚威农少女》是第一张被认为有立体主义倾向作品，是一幅含有里程碑意义著名杰作。毕加索崇尚立体主义，他抽象画主观表现出太阳光是螺旋状照射，不一样于客观世界光沿直线传输以许多角度来描写对象物，将其置于同一个画面之中，以此来表示对象物最为完整形象。物体各个角度交织迭放造成了许多垂直与平行线条角度，散乱阴影使立体主义画面没有传统西方绘画透视法造成三维空间错觉。背景与画面主题交互穿插，让立体主义画面创造出一个二维空间绘画特色。22/26乐玩童画

毕加索说：“要用一生去学习画得像一个儿童。”便是当我们学会了做人道理，学会了为人处世，学会了怎样在社会上如鱼得水生活，甚至学会了怎样操纵自己命运，我们却再也找不回当年纯真无邪自己，再也找不回小时候心无旁骛日子，甚至找不回发自内心微笑！

儿童画，没有惟妙惟肖表情、没有百分比均衡体型、没有太多艺术性可言。然而，却是全部成年人都模仿不来。他们画里有他们自己想法，有他们最好理想，有他们对社会憧憬，也有他们心情及喜好。他们能够天马行空想象，能够大胆在纸上绘制出内心想法。而作为一名大师，便丢失了这些最基础也最主要标准。23/26乐玩童画

杰昂·米罗杰昂·米罗(J·Miro1893-1983)二十世纪绘画大师，超现实主义绘画伟大天才之一(图3-49)。米罗艺术卓越之处，并不在于他肖像画或绘画结构，而是他作品有幻想幽默——这是其中一个要素。另一个卓越之处就是，米罗空想世界非常生动。他有机物和野兽，甚至他那无生命物体，都有一个热情活力，使人们以为比日常所见更为真实。24/26乐玩童画

《哈里昆狂欢》是第一幅超现实主义图画：在一