2023一年级上册《画》的说课稿

2023一年级上册《画》的说课稿

2023一年级上册《画》的说课稿1

【教材简说】

本课是语文第一册第二单元的一次口语交际课，内容是“我们的画”。教材

配有一幅图，图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思，有1勺在

向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面活泼有趣，激发了学生展

示交流绘画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。

【指导思想】

要进行口语交际，首先要明确要求。一年级的孩子更多的是从模仿老师开始

进行口语交际的，从老师身.匕他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，

老师要给他们一个示范，供他们参考。一开始，我便设计了一个交际场景，请学

生上台来介绍，而老师则充当了交际的另一方、提问者。这一过程是让学生去观

察，老师是怎么进行谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住我是

怎样问的。然后我又请了一位同学来问我，这实际上就是一次示范，是让学生学

会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过两次两种不同类

型的'师生交际，再让学生与学生之间交际，生生互动，了解同桌的画、了解自

己喜欢的画，四人小组里商量讨论推选出一张图画；和图画的作者一起欣赏图画;

自己独立去进行交际。

【设计理念】

1、在具体的情境中培养学生口语交际能力。

口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活

动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形

成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。我在教学中培养学生的口语

交际能力全都在具体的情境中进行。我在课前让学生每人画一幅自己喜欢的画，

为学生的交流提供了素材，在教学过程中设计了儿个引导性的提问，并进行了示

范或提示，让学生明白从那些方面去说，怎么说，为学生的交际进行了方法指导。

2、活动形式多样，层层递进。

在活动中形式是多样的：有师生互动、生生互动，也有学生个人面向全体学

生的。在几次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），评选组内

同学的画，到最后参观“小画家”的画，对学生的口语交际的要求也不同，是模

仿一一自主交流的过程，是学习方法一一实践的过程，是逐层深入、层层递进的。

3、自主、合作，创设宽松的学习氛围

根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导旧主、

合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养

得到全面提高。

【教学目标】

1、能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能简单评评别人的画。

2、初步培养学生说话大方、听话认真的习惯。

3、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法，体会口语交际带来的

快乐。

【教学重点】

指导学生与人交谈，交际过程中清楚地表述自己的意思，即自己画了什么，

为什么要画这一内容。

【教学难点】评价别人的画，自由而又有序地组织学生介绍画、推荐画等交

际活动。

【教学流程】

一、创设氛围，激趣导入

用色彩鲜艳的图画吸引学生，在引导学生观察图画内容的基础上，鼓励学生

“像图上的小画家一样”向学生提出争当“小画家”和“小解说家”的目标，为

学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围，吸引学

生的注意力，最大程度地调动他们参与交流的热情。

二、问画、说话。

通过教师和学生的3次互动交流，为学生作好示范，让学生知道从哪些方面

去问、从哪些方面去说，使学生掌握交流的方法。然后让学生和同桌交流，全班

交流。

三、选画、评画

在四人小组里交流、挑选画得最好的画，指出画得好的地方，实际.上是让学

生评价别人的画、欣赏别人的画，最后参观画展时让学生同“小画家”或自主交

流,，这是一个独立交际的过程。

四、课堂小结、体会成功。

通过让学生自己表扬自己，给他们照相，培养学生的说话兴趣和自信心，让

他们体会口语交际带来的快乐。

2023一年级上册《画》的说课稿2

《画》是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课的内容，这是一

首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”

这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上

有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有

滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。

【说教学目标】

一、根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下教学目标

1、知识与能力：

读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗

句，试着背诵。

认：通过本堂课的学习，认识11个生字。

理解：理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意

思相反的词。

2、过程与方法：

⑴通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学

生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流

利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

⑵让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等

方法巩固生字。

⑶通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。

3、情感态度与价值观：

通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生

热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

《语文新课程标准》中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教

学重要手段.读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深.”读书百遍.其义自

见。”一篇读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词

量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。

【说教学方法】

二、为达成以上教学目标，我采取以下教学策略

读准、读好、读懂、读背。

1、读准：

初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假如学生连字音

也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了所有的汉

语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指

名读（2〜3名），然后分小组读，最后齐读。通过各种不同的训练方式，大部

分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有

20个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说“色”

读成“sh。”，“近”读成“jing”，还有“听”、“声”、“春”、“惊”。

“近听水无声。”这一句特别难读，学生容易把“近听”这两个字都读成后鼻音。

我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好

为止。在这一教学环节，一定要沉着，不能浮躁。

2、读好：

怎样读好，读出古诗的韵味？.占诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。

为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节：①让学生听读，我

范读，学生听；②标上停顿记号“远看//山/有色，近听//水/无声。春

去//花/还在，人来//鸟/不惊。”划两条的地方声音延得长一点，划一条

的地方声音延得稍微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小

组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。

3、读懂:

我这里所说的“懂”，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特点,

我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声”、“花还在”描

写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组

反义词“远一近”，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词,

然后到书中找出其他两组反义词。

4、读背：

学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，

还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背。

通过读准、读好•、读懂、读背这四部曲的层层深入，完成了读的教学目标。

【说教学过程】

三、本课的字词我是这样处理的

新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念。我在教学本课生字时让

学生在阅读中识字，，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识

的字，这时大部分学生都能认识所有的字。现在的识字不是像过去那样孤立地一

个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内

容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种

有意义、有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。

然后我把要求掌握的生字拿出来，反复练读，采用齐读，开火车读，男女读,

读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。接着我安排了一个送信的游戏，

“丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信……”拿到信的小朋友大声朗读，读对了，

大家一起跟读，读错了，让其他人送信。学生们在学中玩，个个兴趣盎然。这些

都是巩固识字效果的方法，让生字不断再现，不断重复，反复强化。在教学中创

造各种再现重认的机会，尤其是通过各种各样的游戏活动，把已经学过的生字进

行温习巩固。

本节课要学生会写两个生字“人”、“火”。写字时，首先还是要规范写字

姿势，这是他们入学时就反复强调的。写字姿势不正确，事虽小，但危害不小。

我在写字前要求学生背”写字姿势很重要，身体做正书放平，一寸一尺和一拳，

学好知识身体健。”这样耳提面命，时间久了，臼象也就自然深刻了。其次要着

重强调写字的笔顺，要求学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔，

摆好每个字的结构。每课书后面都有“描一描，写一写。”我在教学这两个生字

时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些

时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。

语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。我这样设计肯定还有很多不足

之处，请老师们多指教。

2023一年级上册《画》的说课稿3

一、说教材

《画》是北师大版教材一年级上册第十一单元字与拼音（四）中最后一篇主

体课文。这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水

图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱

的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对

应，能使学生有滋rr味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。编者将

这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月

左右对声母、韵母及特殊拼音规则的学习已具备了一定的拼读能力和较强的拼读

兴趣，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“观学

现卖”尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的普通话诵读中去感

受诗句美。另外—识、写字考虑到了拼音知识点的点拨、强化，无形中对拼音单

元的学习进行了反馈。

二、教学目标

根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下四个教学目标：

1、能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗

句，试着背诵。

2、随文识字11个，会写4个字。

3、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的

词。

4、生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读

去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。

三、教学重难点

教学重点：1、正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。

2、会认11个字，会写4个字

教学难点：1、读准诗句中“山有色”一词

2、掌握“去”、“来”的笔顺及关键笔画

3、学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。

四、教师教法

创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自

己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发现“诗中有画,

画中有诗。”

五、学生学法

让学生通过“圈”找出生字，用自己喜欢的办法去识字。用五星勾出翘舌音

帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝

试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。

六、教学程序

（一）激趣开场、创设情境

创设“赛诗会”情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热情，教

师借机参与其中吟诵《画》引出本诗的教学。

（二）自主识字、尝试读诗

学生自渎《画》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的办法认识它。学生

尝试读诗，师正音，采用多种形式进行字音的检测，激发学生赛读兴趣，让他们

都愿意读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的办法强化普通话对字音的讲究。

生从读通一句逐渐训练读通全诗。

（三）点拨字词、自悟韵律

组织“赛诗会”在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自

悟读本诗节奏与韵律

（四）图文对照、读出美感

图文对照，感受画中的诗，诗中的画，领会几对反义词的意义，体会山水花

鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。

（五）游戏激趣、巩固识字

通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等游戏让学生在快乐中识字，巩固随文

识字效果

（六）静心观察、乐中书写

在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字

（七）拓展训练、模拟作诗

出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。

七、突出重点、突破难点的方法

通过学生反复地扶读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过

听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗

读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式

读诗及趣味游戏方法巩固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，

进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。

在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜欢读诗，还愿意写好诗中的字。

八、抓关键点的方法

本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采用各种各样的形式在各种不同的

目标引领下让“读”贯穿学习始终。老师在其中"范读、带读，把充分读诗的机

会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、

自赏、自悟，成为学习的主人。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自

主学习显现出来的个性能得以张扬。

九、板书及习题设计

板书：

画

远山有色

近水无声

去花还在

来鸟不惊

习题设计：出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句

诗。这个设计从课本出发，激发学生创作诗句的兴趣并且渗透反义词的用法。

2023一年级上册《画》的说课稿4

一、说教材。

《画》是人教义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文

有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山

水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个读底为中心，抓住山水画的形象特

征展开描述，图文对应，妙趣横生。

二、说教学目标。

根据刚入学小学生的认知特点和年龄特点，我从知识与技能、教学过程与方

法、情感态度与价值观三个方面设置了本节课的教学目标。具体是：

1、认识文中“远、色、近、听”等11个生字。

2、理解课文内容，知道这首谜语诗讲的是一幅山水画。（谜底是画）

3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

三、说重点、难点。

1、重点是认字，练习朗读。

2、难点是了解诗句和画的关系，揭开谜底。

四、说教法学法。

新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念，我在教学本课生字时让

学生在阅读中识字，通过反复读课文，再让学生圈出生字。现在的识字不是像过

去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生

动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的

识记，而是一种有意义、有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉中就把

生字记住了。然后，我把要认识的生字做成卡片，让学生抽读卡片，同桌互读等。

再用“找朋友”的游戏来巩固已认识的生字，这样，既巩固了生字的认读，又活

跃了课堂的气氛。

在理解课文内容时，我通过观察图画，用课件演示等帮助学生理解，再让孩

子们亲身体验等，（例如，把耳朵贴在画上听水流的声音和小鸟打招呼等。）通过

多种方法理解感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面。

五、说教学过程。

《一》、谜语导入。

我由已学过的儿歌谜语《猜一猜》引出课题《画》。《二》、初读古诗，

整体感知，认读生字。

1、多媒体课件放映出山水画，或直接观察课文中的图画，引导学生观察图

画内容，由远到近，说说图画上有什么。（图画上有山、水、花、鸟）

2、初读古诗，认读生字。

学生借助拼音自读古诗，要求读准每一个字的字音，

圈出生字，通过同桌互读，抽读卡片等学习生字，教师指导、正音，然后再

通过玩“找朋友”的游戏来巩固生字。

《三》、再读古诗，引导质疑，揭开谜底。

1、逐句讲解诗句与画面的关系。（课件）

（1）、出示“远看山有色”。老师描绘：远远看去，一座座山峰连绵起状,

多美呀!那么山是什么颜色呢？（青色）

（2）、出示“近听水无声”。同学们把耳朵贴在书本上听听，能听到水流的

声音吗?为什么？（不能，因为是画中的水，不是生活中流着的水。）

（3）、出示“春去花还在”。春天过去了，可花怎么还在开放呢？（因为是画

上的花）

（4）、出示“人来鸟不惊”。请小朋友们和小鸟打招呼吧，一起说：“嗨，

小鸟，你好哇！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（因为是画上的鸟，不

是真的小鸟。）

2、请小朋友们想一想，这首诗讲的是什么呢？（画一一幅山水画）

3、指导朗读及背诵。

出示课件：“远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/

鸟/不惊。”

六、说板书设计。

1、画有色无声开放不动

2023一年级上册《画》的说课稿5

我说课的内容是冀教版小学美术第一册，第十七课《画汽车》

一、说教材：

教学目标

1知识目标：观察分析学习汽车，学习概括，表现不同种类的汽车的外观特

征。

2能力目标：在对汽车的观察分析表现的过程中培养学生的感知和形象思维

能力，发展综合学习能力。

3情感态度价值观：培养学生学习兴趣和情感，达到师生互动。

教学重点与难点：

不同种类的汽车的外形特点，表现不同汽车。

教学准备：

汽车的图片挂图、彩纸、彩笔、

二、说教案设计依据：

1、根据愉快教学原理，学生们的学习积极性思维会在快乐、轻松、的