2024届高中化学一轮复习的策略总结及反思

2024届高中化学一轮复习的策略总结及反思

长期以来，薄弱学校受传统教学观念和硬件设施的局限，课堂

教学一直沿袭教师主讲，学生听记的旧模式，把学生当作知识容器,

上课“满堂灌”，下课“题海战”。这种“填鸭式”教学，耗时、低

效，教法、学法相对死板，没有体现学生的主体性，课堂上学生参与

少，动手少，思考少，扼杀了学生的天赋灵性，产生了低能而缺乏创

新的学生。2021年9月，新课改实验又在我省高中学校全面铺开。

为落实立德树人根本任务，培养更多的高素质人才。新课改“一切为

了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。随着“新课

标”改革的实施，贫困地区薄弱高中学校迎来了挑战和机遇。2020

年新课标(修改版)化学五大核心素养，对化学教学提出了更高的要

求。高中化学学习要达成的正确价值观念，必备品格和关键能力，凝

练了化学学科核心素养，具体包括五个方面：宏观辨识与微观探析，

变化观念与平衡思想，证据推理与模型认识，科学探究与创新意识,

科学态度与社会责任。并根据化学学科核心素养对高中学生发展的要

求，提出如下高中化学课程的五大目标。

(1)通过观察能辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象,

初步掌握物质及其变化的分类方法，能运用符号表征物质及其变化;

能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决

定性质，性质决定应用”的观念；能根据物质的微观结构预测物质在

特定条件下可能具有性质和可能发生的变化，并能解释其原因。

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(2)认识物质是不断运动的，物质的变化是有条件的；能从内

因和外因，量变与质变等方面较全面的分析物质的化学变化，关注化

学变化的能量转化；能从不同的视角对纷繁复杂的化学变化进行分类

研究，逐步揭示各类变化的特征和规律，能用对立统一、联系发展和

动态平衡的观点考察化学反应，预测在一定条件下某种物质可能发生

的化学变化。

(3)初步学会收集各种证据，对物质的性质及其变化提出可能

的假设；基于证据进行分析推理，证实和证伪假设；能解释证据和结

论之间的关系，确定行程科学结论所需要的证据和寻找证据的途径;

能认识化学现象和模型之间的联系，能运用多种认知模型来描述和解

释物质的结构，性质和变化，预测物质及其变化的可能结果；能依据

物质及其变化的信息结构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。

(4)能发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设

计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加

工并获得结论；能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改

进的设想；能尊重事实和证据，不迷信权威，养成独立思考、敢于质

疑、勇于创新的精神。

(5)具有安全意识和严谨求实的科学态度；形成真理面前人人

平等的意识；增强探究物质性质和变化的兴趣，关注与化学有关的社

会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性，具有“绿色化

学”观念和持续发展意识；能较深刻理解化学、技术、社会和环境之

间的相互关系，认识化学对社会发展的重大贡献，能运用已有知识和

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方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，强化

社会责任感，积极参与有关化学问题的社会决策。

随着新课标和新教材改革的不断深入，高考题正在发生深刻的

变化，更加注重弘扬学科核心价值，落实立德树人根本任务；更加注

重素养导向，考查学生的关键能力；更加注重教考衔接，推进基础教

育课程改革；更加突出服务选才，助力拔尖创新人才培养。同时，高

考题也更加紧扣时代主题，关注青年成长，考查学生的综合素质和实

践能力，旨在培养更多具有创新精神和实干精神的高素质人才。简言

之，为适应新高考，全面提升学生的核心素养，学校新课程育人体系

建设要以“为党育人，为国育才”为宗旨，以“办人民满意的教育”

为基点，以落实“立德树人”为根本任务，实施“五育”并举，培养

有理想、有担当、有本领的时代新人。学校对2024届的高三的复习

备考工作很重视，也很精准。为了做好2024年的高考化学复习工作，

我总结以下备考策略。

一、进一步明确了高考方向

进一步明确了高考方向。我们高三化学教学过程中所面临的第

一个问题就是为什么考，考什么，怎么考的问题？中国高考评价体系

中的“一核，四层，四翼”是化学复习的“总纲”，是风向标。我们

要深入研究，明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难

度和比例以及考查能力的层次要求等。比如：近年来的无情景不命题

的思维就体现出“素养为本的教学倡导真实问题情境的创设”。原电

池的电极材料总是与最前沿科技相关，诺贝尔化学奖与高考信息也密

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切相关，要求我们上课培养学生的创新精神和实践能力，促进学生学

习方式的转变。

二、进一步转变高考备考观念

进一步转变高考备考观念。纵观每年的高考化学试题，始终保

持稳中有变的原则C高考化学试题的特征：

1.注重引领，突出立德树人。由考试评价工具到全面育人载体

的转变，要求学生了解中华民族灿烂的文化，关注我国科技成就0服

务选材，由解题到解决问题的转变。

2.回归教材，加强考教衔接。化学命题进一步加强“双基”的

考查，要求我们教学遵循教育规律，回归课标、回归教材，严格按照

课程标准和教材进行教学，实现考教衔接。例如：考查有关物质结构

方面的化学用语，涉及共价型分子结构式、电子式、电子排布式、价

层电子对互斥理论的应用；考查常见玻璃仪器的应用，蒸用与分馈、

过滤、中和滴定等化学实验基本操作；考查物质结构和性质，涉及分

子的手性、配合物的应用、氢键对物质性质的影响、酰胺的性质与应

用；考查电极方程式或离子方程式的正误判断；考查物质的检验，两

种试剂的滴加顺序产生的现象不同进行分析等等。

三、进一步优化备考措施

L落实基础知识。一轮复习我们要坚持基础知识过关和紧扣教

材！基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。

所以一轮复习，要以教材为本，全面细致的回顾课本知识，让学生树

立“教材是最好的复习资料”的观点，先引导学生对教材中所涉及的

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每个知识点进行重新梳理，对教材中的概念、定理、定律进一步强化

理解。很多学生本身就不重视课本，我们得引导，不能一上来就抛开

课本，埋头做题。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范

围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断

深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指

导下进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而

做到在需要时易于联系和提取应用。

2,落实作业管理，要做到分层布置，严收严查。分层、适量布

置做到有发必收，有收必改，有改必评，有评必纠。当堂训练和反馈

是最有时效的训练，课内一道题胜过课外三道题。要尽量多地增加学

生动笔训练时间。

3.例题习题选用上精选精用，层次递进，精讲精练，举一反三。

4.课堂上比讲更重要的是练，比练更重要的是思。光讲不练假把

式。学生的能力不是讲出来的，是练出来的。抬起手，永远比嘴高。

高三复习课更是要少讲，精讲，后讲。一要让学生脑、眼、耳、口、

手、笔交相动起来，以杜绝“满堂灌”；二要摒弃缺乏思维价值的提

问而激励学生发问，以杜绝“满堂问”；三要减少单一“看”屏幕

的时间，以杜绝“满堂投影"多使用实物没影；四要让学生动起来，

以杜绝“满堂静”；五要给学生留出恰到好处的思考“空白”，以杜

绝“满堂闹”。

5.教学检测上当堂训练，错题订正，周周清查，单元过关题。题

是永远做不完的，好题却是有限的。需要我们从题海里披沙拣金，要

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“跳出题海、以精取胜”。校长经常跟我们讲要选好题，用好题一一

高三后期高效复习的两个支点；选好了题，就成功了三分之二；以一

当三，以一当五。真正把练习数量降下来，把练习质量提上去。作业

过多，学生整天疲于奔命，疲于应付，浑浑噩噩，久而久之没了兴趣，

没了思维，没了思想，没了自信，何谈高效学习，何谈自主发展，又

怎么能适应新形式的高考？

6.转变复习观念由“知识型”复习向“能力型”复习转变；由“题

海型”复习向“反思型”复习转变；由“经验型”复习向“研究型”

复习转变。

四、进一步提高课堂效率

进一步提高课堂效率。备课是上课的先导，备好课是上好课的

前提，可以采用五环节操作模式（我设计了5步教学环节。

教学环节1诱发导入:设计意图：激发学生对其性质的求知欲望。

教学环节2探究新知:设计意图：通过小组合作探究，培养学生

的科学探究与创新意识。

教学环节3分析归纳：设计意图：引导学生猜想，引导学生小组

合作探究，分组实验探究，降低学生的学习难点，来提高学生的探究

思维能力，同时解决了本节课的重点内容、学生分组讨论方案并合作

探究，不但提高了学生课堂的参与度，而且也巧妙地解决了难点。

教学环节4巩固知识，学以致用：设计意图：准确把握重难点，

检验出学生知识掌握情况。

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教学环节5布置作业及反思评价，作业分书面作业。让不同层

次的学生代表谈谈对本节课的收获及困惑.设计意图：让学生体会化

学科学的社会价值，增强学好化学造福人类的信念。)重视课堂听

讲，挖掘隐形关系。精选习题，落实练习制度，注意难度控制、知识

点覆盖、错题重做。平常练习中，标准答题，形成答题模板，落实评

分标准。最后要善于反思，善于总结，构建知识网络。

五、下阶段我的教学成长反思：

1.明确复习目的一一提升学生核心素养

(1)引领学生构建高中化学知识体系。

(2)引领学生构建学科思想方法体系。

(3)引领学生构建关键能力体系；构建包括必备知识、关键能力、

学科素养核心价值在内的高考考查内容体系。

2.整合复习内容——课标、教材真题、体系

(1)站在学科高度，整合复习内容，建构知识体系。

(2)精心设置专题，突出学科主干。

(3)精心选择试题，构建思维模型和解题方法模型。

3.优化复习方法——调动学生的学习积极性

(1)知识系统化的过程，引领学生自主建构；(2)习题训练，让

学生自我尝试，获得解题体验；(3)解决自身问题，倡导自我评价；

⑷在小组合作交流中，解决个性化问题；(5)创设学好化学的班级氛

围。

4.感悟反思提升——追求教学业绩吾H三省吾身

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(1)反思学生在化学基础知识和基本技能上有哪些不足？

(2)反思学生在化学学科能力上有哪些差距？

(3)反思本班学生在化学学习上是否均衡？

(4)反思自己在复习内容的把握和习题选择上是否精准？

(5)反思自己在教学方法的选择上有哪些疑惑？

(6)反思自己的课堂教学效率是否高效？

总之，在四新背景下，随着时代在变迁，社会的各方面都在改

革、冲击，教育行为在变迁，教育也要创新，教师在转型期要做