苏教版小学三年级语文下册第四单元教案

11、赶海教学要求：1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重难点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。教学准备：课件、生字卡片教学课时：两课时第一课时

一、课前欣赏，视觉诱趣

1、师：同学们，你们看！课件播放一组海景图（配合抒情的轻音乐），生欣赏。2、师：你们看到了（）的大海？

3、你们去过海边吗？来到蔚蓝的大海边，你的心情怎样？二、揭题质疑，初读感知师：是啊，蓝蓝的大海真美，真令人向往！这堂课我们也来学习一篇关于海的文章。题目叫做《赶海》（板书课题）来，齐读课题。刚才老师知道很多小朋友都去过海边，那么，你们在海边都玩些什么呀？（是的，当大海退潮时，小朋友们拎着水桶到海边捡贝壳，捉螃蟹等，这就是赶海。）三、初读课文，学习生字。

1、师：赶海多好玩啊，真是一件有趣的事情！今天老师就和同学们一起去赶海！请同学们轻轻地打开书，自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，遇到不认识的字或难读的字，请借助拼音多读几遍。

2、师：刚才同学们读书那么认真，相信这些生字词一定难不倒大家，谁愿意来试一试？出示生字词：长须俘虏螃蟹一支歌舅舅努努嘴儿东逃西窜束手就擒似的兴奋夹住（1）我请小老师带领大家读第一行。我们要注意“俘虏”的“虏”声母是L。（2）谁来读第二行？你的儿化音读的又快又准。舅舅第二个音应该读轻声，读的也非常好，我们再把这两个词读两遍。（3）同学们要注意窜是平舌音，束是翘舌音。这两个字不要搞反了，第三行谁来读？（4）你们看最后一行黄色的字有什么特点吗？它们都有两个读音，在这里应该怎么读呢？自己先读一读。谁来读？那另外一个音该怎么组词呢？（随机出示。）3、（同学读的时候你要仔细听，认真看，是不是把字音读准了）开火车读。

4、小火车开得多稳当啊！现在老师把生词上面的拼音去掉了，还能读好么？

5、检查句子师：这些词语带入句中你还能读好吗？（出示第一句）（1）“我走过去/想看个究竟，小伙伴/只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹/不甘束手就擒，正/东逃西窜哩。”师：这是一个长句，要想读好它，我们得注意句中的“/”——停顿，（同时点出“/”），根据老师的提示，自己先读一读。谁来读？全班一起读。（2）出示第二句：太阳偏西了，赶海的人们/三三两两地离去，喧闹的海滩/渐渐恢复了平静，只有海鸥/还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间/自由自在地飞翔。师：这也是一个长句子，自己读一读想想该如何停顿呢？（自己读）谁来试一试？这位同学注意到了句子的停顿，读得真好。（点停顿符）老师相信你们一定也能读的很好。我们全班一起读。1、教师范读课文。生边听边思考：赶海是一件什么样的事情。（有趣）2（播放歌曲《大海啊故乡》前两句）“每当我唱起这支歌时，便会想起童年赶海的趣事。”从这句话，你体会到了什么？（赶海给作者留下了非常深刻的印象）3练习用“每当……便……”说话。三、讲读第二段。过渡：有一个男孩呀，正吵着闹着要去海边，今天小男孩就要去赶海了，你们想不想跟这个小男孩一起去赶海呀？（想）齐读第二段。（1）我为什么“闹”？会怎样“闹”？是怎样闹着要舅舅带我去赶海的。同学们，你们有没有想起自己平时吵着闹着要爸爸妈妈满足自己某项要求的情景。我们不妨来演一演“我”是怎样闹着要舅舅带我去赶海的。老师来演舅舅，谁来演我的小外甥或小外甥女。谁闹得最厉害，我就带谁去赶海，先准备一下！生：练习表演。师：同学们准备好了吗？谁自告奋勇上来演一演。师生：合演“闹”着赶海的情景。.师：这个小外甥闹得可真够厉害的，连说带拉，一个劲地耍赖，我这个舅舅真拿他没辙，只能带他去赶海了。我们一起把第一句话读一读，特别注意这个“闹”字。生：齐读课文第二自然段的第一句话。（2）我们来到海边，看一望无际、蔚蓝色的大海在欢迎大家呢！海鸥在飞翔，海浪在歌唱，远处，片片白帆迎风招展，真美啊！海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。真可爱呀！我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”指读二三两句。师：你觉得这两句有趣吗？有趣在哪？你可真了不起，还知道这里有了拟人的手法。看到这可爱的浪花，作者心情怎样？师：谁能读出作者的兴奋？（指名读）师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，是多么有趣呀!这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？（有趣）让我们一起再来感受一下。（生齐读第二段）

师：潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，此时沙滩上将是怎样一副画面呢？四、指导生字第二课时课前播放《大海啊，故乡》

一、创设情景，导入新课

师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）

这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。

二、第三自然段。

过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）……我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？自由读，思考以上问题。我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！师：（1）这句话告诉我们小作者在摸——（板书：摸海星）（2）谁能把这句话读好？（3）为什么你把“摸呀摸呀”读的那么慢呢？（认真仔细的摸）（4）后来为什么又读快了呢？（因为很高兴，因为抓住了一只小海星）（5）你可真会读书。看看你抓住的小海星，（出示海星图片）漂亮吗？高兴吗？让我们像他一样，感受一下摸海星的乐趣吧！自己有感情的读一读。谁来读？（捉到小海星真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读的更好；特别是嘿这个字，读的又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀！）全班齐读这句话。C、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。师：（1）（出示这段话）同学们仔细看这段话，小伙伴在干什么呀？（板书：抓螃蟹）（2）你们有没有看过螃蟹爬行的样子？怎么爬的啊？（指名回答）（3）那你们捉过螃蟹吗？你们敢捉吗？我听到了有的同学不敢，那你们捉螃蟹的时候最害怕它的什么啊？（大螯，怕被螃蟹的大螯夹住。）（4）对，你看看这只螃蟹正不甘束手就擒东逃西窜呢！小作者努努嘴儿，不做声，为什么她努努嘴儿，不作声？（怕把螃蟹吓跑了）（5）小作者捉到了这只东逃西窜的螃蟹了吗？书上怎么说的啊？（指名回答）（6）你们现在觉得抓螃蟹有趣吗？（有趣，螃蟹不好抓，它不甘束手就擒，东逃西窜，还夹手）同学们，你们看努努嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，体会到了抓螃蟹的乐趣，你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？自己读一读。（指名读，齐读）（“哎呦”一声读的特别有味道，有没有谁想和他较量一下？）D、咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。师：（1）（出示这段话）看看这段话，小作者又在做什么呀？（板书：捉大虾）（2）捉大虾可有趣啦！大家想象一下，你们现在都在海边快乐的嬉戏。突然，感觉到自己的一只脚痒痒的，咦，这是怎么回事啊？我低头一看，哦，你看，原来是一只大虾在摸我的脚呢！（3）这是只什么样的大虾啊？谁来读？读的真好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾吧！（出示图片）是这只吗？那是什么样子的？那是这只吗？你看这只大虾多像戏台上的一员武将啊！谁能再把描写大虾的句子读好呢？（指名读）（4）但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了吧，让我们伸出手来，一边读，一边做动作吧。（全班齐读。）三、情境相融，回味趣事。

第四、五自然段。

1、啊，同学们在赶海中所玩的有趣极了！可快乐的时光总是那么短暂，不知不觉太阳偏西了（引读第四自然段）。（师简笔画夕阳、海鸥）

2、海鸥沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由地飞翔，真美啊！作者此时的手中抓着海星和大虾，一定（开心）极了！她一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌（播放《大海啊，故乡》）。会唱的同学请跟着作者一起来唱一唱。

3、（伴着音乐，师缓缓而深情地说）赶海是如此的有趣，所以，在多年以后，每当“我”（引读）唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。全体同学再次深情地读这句话，每当……便……

4、第一自然段与第五自然段用《大海啊，故乡》这着歌首尾呼应，使文章浑然一体！这种写作方法，值得我们在今后的习作中学习与运用。

［设计意图：抒情的歌曲为学生创设了心灵的情境，加深了学生对作者心情的理解与体验，使学生感受到了赶海的乐，也享受到了赶海的趣。］

四、情境迁移，说趣。

在你们的童年的时光里，一定也有好多有趣的事情吧！某些事物一定也能勾起你们对往事的回忆，谁愿意与大家一起分享你的快乐呢？五、指导生字作业设计：一、巧填语气词咦嘿哦哎1、一只小海星被我抓住了！2、那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。3、怎么我的脚也痒痒的？4、原来是一只大虾在逗我！二、我是小判官假（jiajia）期运载（zaizai）兴（xingxing）奋答应（yingying）板书设计：

11、赶海

追浪花

趣捉螃蟹

捏大虾

……12、荷花教学目标：

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学准备：课件、生字卡片教学时间：两课时

教学过程：第一课时一、揭题

1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？

2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。

3、揭题，板书课题。

二、通读全文、整体感知课文。

1、学生自由读课文，老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。

2、反馈（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。3、同学们，今天这节课，我们一起继续欣赏荷花的丰姿，让我们赶快到荷花池边看看吧。看荷花视频。3．说说你的感受！叶圣陶爷爷眼中的荷花又是怎样的？三．品读二、三段。l、仔细读读二、三自然段。一边读一边划出你最喜欢的句子。然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。（出示自学要求）2．交流，理解并读好重点句。(1)“荷叶挨挨挤挤的……”读，体会到了什么？（荷叶多，想到了哪句诗？色彩碧绿、形状圆圆）读读。（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”四、多元解读，积淀语感a.谈体会。b.请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！c.会读这句话吗？（3）“有的……有的……有的……”a．[课件演示：荷花的三种姿态]这些姿态是什么样的，我们来看看！（相机点拨。）b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）C．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师。）全开的呢？将开的呢？（可引导：那胀鼓鼓的花苞里包着什么呀？＿花瓣、清香、生命等）d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e．指导朗读。f喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。（4）师读：“这么多的白荷花……也很美。’”a.此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？b.如果把这一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？c.大自然可真了不起，让我们再来赞叹地说一说：如果把眼前的这一池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！d.小结：是啊，只有美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。4．表演朗读二、三段。四、指导生字第二课时一．复习导入。1．听写：莲蓬、舞蹈2．师生评点：莲蓬：什么结构？舞蹈的“蹈”字要写正确要注意什么？3．同桌相互检查，写对的举手！二、品读第四自然段。1．同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉！（配乐）让我们闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手来摸摸荷叶，多么地润滑，轻抚那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（师配乐朗读第四自然段）2．出示荷花头饰，同学们，你们现在就是荷花，刚才你看到了什么，听到了什么，想到了什么？说得精彩的同学，老师就把这朵荷花送给他。3．相机：蜻蜓被吸引来了，小鱼被吸引来了，还有哪些小动物也会来呢？它们会这美丽的荷叶、荷花说些什么呢？4．多么奇妙的感受呀，让我们再一次来美美地回味这么一幕吧！齐读第四自然段。三．引读第五自然段。四．拓展延伸。作者以丰富的想像、生动的语言，把他闻到的，看到的，想到的都有声有色地描绘出来，把我们带入了一个美妙的世界。我们似乎闻到了那股清香，看到了那亭亭玉立的荷花。其实，何止是叶圣陶老爷爷爱荷写荷呢？在中国人的眼里，它是洁白无瑕、圣洁高尚的象征。你能把你知道的关于荷花的诗篇或名句等告诉大家吗？出淤泥而不染，濯青莲而不妖。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。五．抒情表达，丰富语感。1．师：过渡：多么动人的诗篇，多么美丽的荷花，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”2.随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。荷花！你的魅力令我终身难忘。荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。3.把你们对荷花的赞美写下来，就是一首美丽的诗六、总结全文

1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）

2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。作业设计：词语仓库写描写颜色多的词语课文内的：课文外的：用来形容花的词语：13古诗两首教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学重点：理解诗人的表达的情感。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课

今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》

1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。

2、简介作者。

这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

3、解题

（1）“望”是什么意思？（远看）

（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）

三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。

2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、再读诗句，想象画面。

1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）

围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。

生：产生。生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。

这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。

指名说说诗句的意思。

2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。

讨论：遥看：

川：水道、河流。挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。

3、读三、四行诗句。

理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）

用自己的话说说第三行诗的意思。

你能把诗人心里想的话说一说吗？

（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。

你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）

这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！

4、用自己的话说说全诗的意思。

5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）

6、诵读诗文，背诵诗文。

望庐山瀑布

日照︱香炉‖生︱紫烟，遥看︱瀑布‖挂︱前川。

飞流︱直下‖三千︱尺，疑是︱银河‖落︱九天。

五、指导书写

“遥”、“瀑”写得左窄右宽。

“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

练习用钢笔描红。第二课时一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

二、学习第二首古诗《绝句》

1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

2、简介作者及写作背景。

三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思

1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。

2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、精读诗句，想象画面

1、学习第一、二两行诗句。

轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？

谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

指导学生读出舒畅愉悦的心情。

2、学习三、四两行诗句。

指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）

是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）

诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？

谁用自己的话说说这两行诗的意思？

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗，体会感情。

（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

6、指导书写。

“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。作业设计：古诗积累：李白写的古诗：描写春天的古诗习作4教学要求：

1、读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺”的本意及引申意义。

2、借鉴习作范围。在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号。用对话的形式仿写。记叙一个有意义或有趣的故事。

教学重点、难点：在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，并能分段描述。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入习作：

1、出示一幅著名运动员刘翔运动会的冠军后十分激动的照片，同时出示三种写人物语言的方式：

（1）、刘翔（）喊道：“！”

（2）、“！”刘翔（）喊道。

（3）、“！”刘翔（）喊道，“！”

看看刘翔在干什么？想一想他会说什么？2、引导学生注意三种不同说话方式中，标点符号的不同用法。

3、引出本次习作内容，板书：学写对话。

二、写作指导

1、谈话，这样的对话我们见过很多，哪里还有对话？（生活中有对话）

根据学生交流，相机出示各种生活场面：商店里买东西有对话；学校里同学之间有对话……

2、引出例文：有一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和**的对话写了下来——请学生读例文。

3、交流：陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？（学生交流）

指导并板书：首先要写清一件事

4、出示两篇范本：一篇为结构单一的原文，一篇是课文例文，让学生比较两篇内容完全一样的习作在写的过程中有哪些地方不一样。

学生在读例文，交流谈论

教师板书：分段描述

写好提示语

5、出示课本提供的一幅画：燕子和小鱼的对话

交流；这个地方你想去吗？

听一听，能听到什么？

闻一闻，能闻到什么？

想一想：小鱼和燕子会说些什么？

6、学生小组合作，把这幅图画表演出来（尤其注意演出人物的语言、动作和神态）

师生合作表演交流点评（强调动作、语言、神态）

三、逐层指导，深入写作

1、补充对话

将燕子妈妈和小燕子来到这里的一段不完整的对话出示，让学生学着补充，合理想象他们之间会说的话，并使用恰当的提示语。

2、接着提供的开头往下，写小鱼和小燕子之间的对话。

写之前，再次强调习作要求第二课时让学生把自己完成的习作拿出来交流，互相评议，学习修改。继续完成习作。练习4教学要求：1、学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。

2、照样子，练习写上下结构的字。

3、背熟八条成语及一首古诗。

4、口语交际——练习“约请”。教学重点：1、学会查字典的方法。2、熟记成语教学难点：口语交际——“约请”教学时间：三课时

教学过程：第一课时一、教学第一题（学用字词句）

1、审题指名读题后，师生简议训练要求。

2、指导

（1）学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。

（2）全班讨论交流：

①什么情况下查词典？②怎样查词典？

（在词典中先查到词语的第一个字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。）

③词语中有多种意思时怎么办？

（根据上下文的意思来选择。）

（3）学生尝试在词典中查“神秘”。

（注意留给学生充足的时间，老师巡视，重点指导有困难的学生。）

（4）分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎样选择的。

3、练习

（1）学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”三个词语。（2）交流查词典的结果。

4、课后作业。

用学到的查词典的方法，预习即将学习的新课文。

二、教学第二题

1、审题师生谈话，弄清本题的学习要求。

2、指导

（1）出示卡片，让学生认清“章、罩、举”三个字。

（2）引导学生说说这三个字有什么共同的特点，回忆前面提出的描红和写字要求。（3）指导书写“章”。

①出示“章”，引导学生观察它的结构。

②讨论：这个字关键要摆好哪几笔的位置？教师在示范中强调关键笔画。

③学生练习描写一个“章”字。

④按上面的步骤和方法，指导学生写“罩”和“举”。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。教师进行个别指导，教室里注意保持安静，让学生静心习字。

3、反馈教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。第二课时教学第三题（读读背背）

1、熟记成语

（1）审题。指名读题后，师生简议学习要求。

（2）指导。

①学生自由读成语（要求读准字音），同桌相互读成语。

②指名朗读，注意纠正读音。全班齐读。

③理解成语的意思：你了解哪个成语的意思？

（在学生交流后，教师对学生理解有困难的成语适当讲解）

（3）练习背诵。学生再自由读成语。要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。

（4）反馈。（采用集体和个别背诵相结合的方式）

2、背诵古诗。

（1）审题。指名读题，让学生说说本项练习的要求是什么。（一是朗读，二是背诵）

（2）指导。

①解题并简介作者。

②指导看图，说说图上画了些什么。

③学生自由朗读，要求读得正确，读流利。

④老师范读。让学生边听边思考：这首诗主要写什么？

⑤学生再读诗句，说说自己已经读懂哪些词句。教师重点引导学生理解“独怜”“深树”“野渡”三个词语。

⑥指导朗读，注意诗句的停顿和重音。

⑦指名试读，练习背诵。

（3）反馈：检查朗读与背诵。第三课时教学第四题（口语交际）

1、审题

（1）指名朗读要求，说说本次口语交际练习的内容和要求。

（2）师生讨论，明确训练要求。

2、指导

（1）解题：什么叫“约请”？

（2）约请的原因是什么？

（3）你准备怎样约请？（说说约请要注意什么）

①要注意礼貌用语。

②要说清楚约请的原因。

③要确定约请的时间和地点。

（4）练习。

①同桌分角色演练。

②选一对同桌到讲台前表演，大家评议。

（评议的重点：内容表达是否正确、完整，礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等）

3、总结：通过这次口语交际练习，你有哪些收获？14我应该感到自豪才对教学要求能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。教学重难点：有感情地朗读课文。了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

教学准备：

多媒体课件、头饰教学时间：两课时

教学过程第一课时一、导入新课

1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。

2、从不同的角度引导学生读课题：先别着急读课题，今天的课题要读好有点难度，看看大家能不能根据老师的提示读好课题。课题中，谁应该感到自豪才对？哪个词要强调式的读？我应不应该感到自豪呢？课题该怎么读？我应该感到怎样才对？该怎么读？根据自己的理解读读课题。（自由读－指名读）小结：你们看，同一个句子如果不同的读法，要表达的意思也会不一样。3、初步感受文章中词语“自豪”的意思再来看课题，如果不用自豪，课题的意思不变，你还可以怎么说？大家说的真好，“自豪”在这里就是“骄傲”的意思。让咱们带着这样的感觉再读读课题。二、检查预习1、出示词语：镜子

委屈疙瘩

多亏

松散

足够

贮存

陷进

闭眼

走一趟2、学生认读词语（指名读－小组赛读，教师相机正音）3、指名生读课文。4、用生字词语说话：书是读通了，那能不能用上屏幕上的词语说一些与课文有关的话语呢？5、读好词语，感受沙漠：看来大家是不但会读还用马上用词语，真是厉害，而且从大家说的话中，我也知道大家是在用心读书。可下面要出现的词语，要读好它们可真是有难度的。（1）出示词组：茫茫的大沙漠

无边无际的大沙漠

松散的沙子

陷进沙子里

一阵风沙铺天盖地刮过来这些词组都和什么有关？先自己读读这些词语。（2）在你的印象中沙漠是个什么样的生存环境？（3）出示沙漠图景、风沙的声音：说了这么多，咱们到沙漠里去一趟。看，这就是茫茫的大沙漠，它无边无际，时常飞沙走石，雨水稀少，空气十分干燥。（4）大家想着画面、带着对沙漠的感受再读词组，注意要将词语或词组的意思用读的方式表现出来。（自由练读－指名读－范读、指导读－再自由读）小结：看，读词语也是很有意思的，要想读好还要在脑子里想着自己就在画面里的感受呢。这就叫身临其境地读。三、再读课文，整体感知1、

沙漠的环境多么恶劣啊，温差大，到处风沙肆虐，谁要是能在那生活可真实了不起啊。可是小骆驼起初就不是这么想的。默读课文，思考：沙漠旅行前小骆驼是什么感受？旅行后又是什么感受？不懂笔墨不读书，并把相关的词语画出来。2、

交流：旅行前――（委屈），旅行后――（自豪）相机板书：委屈

自豪难看

用处3、思考：那小骆驼为什么会有这样的感受呢？请大家照着句子说一说。句式填空：小骆驼因为_____，后来跟妈妈________，明白了_______而感到______。小结：其实大家说的这些就是文章的主要内容。

四、精读第一、二小节

1、（出示课文插图1）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”

板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛

2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。

3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。

板书：委屈

小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）

五、指导生字第二课时一、复习导入。今天我们继续学习童话故事——（读题）。题目中的“我”就是——（引说：小骆驼贴图片）。二、学习第二段（3—5节）。过渡：是啊，骆驼妈妈为什么要带小骆驼去沙漠呢？沙漠是什么样子的？让我们跟着他们一起去沙漠走一趟吧。（放录音：课文的3、4小节）1、学习第3节第一层，了解脚掌的作用。（1）小骆驼跟着妈妈第一次走进了沙漠，他低头一看，呀，脚下全是——（引读：松散的沙子）。（2）妈妈指着脚下的沙子对小骆驼说——（引读妈妈说的话。）自己读一读，你能用自己的话来说一说妈妈的意思吗？真的像妈妈说的这样吗？我们一起来看一看。（放骆驼沙漠行走的动画）（3）听了妈妈的这句话，又亲自走了走，小骆驼心