用减去相同的数解决问题

解决问题学习内容:教材78页例五，做一做和练习18第3题教材分析:例5是减去相同数的实际问题，本题由于解题步骤比较多，学生不经过尝试和探索，很难从给出的两个信息出发直接获得答案，对学生具有一定的挑战性。教材编排的目的就是要激发学生的探究欲望，用所掌握的知识和方法，进行解决新问题的尝试，教材呈现了画图圈一圈和以箭头符号减一减的方法。它是在学生上节课学习了例4求相同数连加和20以内进位加和20以内退位减的基础上进行学习的，学生要学会从题目中寻找所需要的数学信息和数学问题。用圈一圈的方法和连接的方法来解决问题。同时，还要学会验证自己的做法是否正确，为后续学习解决相关数学问题和学习除法打下基础。学习目标:1.通过创设情景，学生学会获得有用的数学信息，并能正确的运用连减来解决问题。2.培养学生观察，比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。3.初步学习用连减解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系，在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。4.培养学生认真读题和认真做题的习惯和认真检查的习惯学习重点:让学生通过学习，学会获取有用信息，学会分析数学问题，懂得运用连减解决问题。学习准备：多媒体课件，小原片，28个，小袋子四个学习过程：用减去相同的数解决问题导入熊熊乐园里的小伙伴邀请我们去做客，他们在准备水果的时候，遇到了一些问题，需要我们去帮忙，大家一起来看看！新授知道了什么？师：请同学们认真看大屏幕，里面告诉了你们哪些信息？生：一共有28个橘子。生：9个装一袋。生：可以装满几袋？师：同学们观察很仔细，“装满”是什么意思？生：一袋要装9个，装不够9个就是没装满。怎样解答？师：你能解决这个问题吗？在你手中的操作单，画一画，写一写。师：谁来说一说，你是怎样解决的？生：我在操作单上圈一圈，每9个圈成一份，圈了3份，还剩下1个。师：他用圈一圈的方式，看来以前的知识掌握的非常牢固。圈了3个圈，就是可以装满3袋。师：你能用列算式的方法简单清楚的把自己分橘子的过程表示出来吗？生：28-9=19,19-9=10,10-9=1.师：谁来说一说，28-9=19表示什么意思？生：表示从总数28个里面去掉9个，还剩下19个。去掉9个表示装满一袋。生：19-9=10表示从剩下的19个里面又去掉9个，还剩下10个。10-9=1表示从从剩下的10个里面又去掉9个，还剩下1个。师：谁知道还用不用继续减下去？生：剩下1个不够再减了。师：一共减掉几次9，就表示装满几袋。师：咱班同学非常聪明，这么快就解决了这个问题，那老师提高一下难度，谁可以把上面的3个式子改进一下，用一个式子把你装橘子的过程清楚的表示出来？生：28-9-9-9=1师：那老师想问一下大家，为什么要减去3个9而不是4个，5个呢？怎样知道要不要继续减下去？生：知道了每次装过之后的结果，才知道减去几个9。师：总结得非常到位，看大屏幕，加上每一步结果是不是很清楚？师:那大家看看，老师是如何改进成一个式子的。28-9=19（个）改成28--->19,箭头的上方写-9，多的箭头表示在总数28中从左到右依次减9。那大家仿照老师的写一写19-9=10（个），在纸上写一写。师：谁愿意尝试一下在黑板上写一写10-9=1（个）。其他同学在练习纸上完整的写一遍。师：和这位同学的答案一样的，掌声送给自己。师:同学们，和以上的几种的方法比一比，看这个新方法好不好？好在哪里，讨论一下生：有每一步剩余的结果，并且可以直接知道减几次就是装满几袋。师：总结得非常到位。师：同学们本节课学习了用减去相同的数解决问题。师：这种新方法学会了吗？三．验证师：那我们解答是否正确，需要做什么？生：验证！四．回顾步骤师：我们已经帮熊熊乐园解决了问题，回顾一下。