鄂教版小学四年级科学《小个子能不能跷起大个子》教学设计 教学反思

《小个子能不能跷起大个子》教学设计

教材分析

本课按实际体验f提出问题f实验观察f记录现象f分析结果f发现规律（得出结论）的教学

思路实施教学全过程。教学时应注意引导学生从科学发现的角度进行观察，使学生能应用已有知识

和经验对所观察的现象作科学解释。

本课共分三个部分：

1.学生根据经验描述玩跷跷板这一有趣的事情。

在本环节的教学过程中，教师应允许学生用自己的语言来进行不同的表述。教材第40页上面

三幅图，分别展不了跷跷板的不同玩法。第一幅图中，两位学生的个子一样，体重基本相同，他们

离跷跷板中心的距离相等；第二幅展现了“个子差别很大的人在一起玩跷跷板时”的情景，个子大

身体重的离跷跷板中心近，个子小身体轻的离跷跷板中心远；第三幅中展示了“一个人和两个人在

一起玩跷跷板时”的情景，人多的一边较重，离跷跷板中心近，人少的一边较轻，离跷跷板中心远。

2.研究杠杆尺特点，使学生知道像杠杆尺和跷跷板这样的装置叫做杠杆，并且通过实验，使学

生明确平衡的条件。

课文以两个问题引入探究过程，①“和与自己个子差别较大的人玩过跷跷板没有？”②“为什么个

子差别很大的人，也能在一起玩跷跷板呢？"教学时，要尽量引导学生提出类似问题，激发学生探

究的欲望。

3.引导学生认识生活中的杠杆，了解杠杆在生活中的应用，实验分析研究杠杆的作用。

教材在这一部分共设计了三个环节。第一个环节是指导学生认识生活中的杠杆。教材举了“杆

秤称重物”、“托盘天平”、“用扁担挑水”、“吊车起重”四个例子，教学时可以让学生表述物体平衡

的道理，如：“杆秤称物体时，物体离中心点近，秤坨像钩码一样找到离中心点距离适当的位置使

杆秤平衡，从而通过视读刻度的方法称出物体的重量；挑水时，重的水桶一边离中心点（人身体）

近，轻的水桶离中心点（人身体）远，能保持平衡；托盘天平的两个托盘离中心点一样近，因此天

平平衡时两边的重量相等；吊车吊重物时，吊车离中心点近质量大，重物离中心点远质量小，就像

杠杆尺平衡时一样学生只要表述出大概意思即可，杠杆的支点、用力点、重力点等概念，教材

中没有明确出现，在教学中，教师可根据学生接受能力和教学需要，相机点拨。

第二个环节教材提出“改变一边的物体离杠杆支点的距离，会出现什么情况”的问题，引导学

生对杠杆的作用展开研究。

学情分析

跷跷板是校园里学生最为熟悉的活动设施之一，“小个子能不能跷起大个子”是在玩跷跷板过

程中经常遇到的问题，学生对此有丰富的生活经验。但是四年级的学生对于杠杆的认识比较模糊，

通过跷跷板与杠杆的联想，激发学生了浓厚的兴趣，学生的困难在于理解杠杆的平衡条件和杠杆的

作用。

学习目标

1.知道杠杆尺平衡的条件，理解杠杆的作用，并了解杠杆在生产生活中的广泛应用。

2.能设计研究方案，利用简单器材，有步骤地进行关于杠杆作用的研究实验。

3.关注日常生产生活中的杠杆及其作用，乐于用学到的科学知识改善生活。

教学重难点

重点：研究杠杆尺的不对称平衡，解决小个子和大个子玩跷跷板的问题。

难点：分析整理实验数据，总结得出杠杆平衡的原理。

评价任务

1.解决小个子和大个子玩跷跷板的问题。

2.认识杠杆的作用，了解杠杆在生活中的应用。

教学准备

教具准备：课件或图片。

学具准备：平衡尺、钩码、字典、直尺、固体胶，杆秤，扁担，羊角锤，火针等。

教学过程

一、提出问题，导入新课

1、师：同学们，玩是孩子们的天性，你们喜欢玩吗？

那么，我来出个谜语，你们猜一猜是什么玩具？

一匹马儿两人骑，这边高来那边低，

虽然马儿不会跑，两人骑得笑嘻嘻。

2、同学们，你们喜欢玩跷跷板吗？想一想，你们是怎样玩跷跷板的？小个子能和大个子玩吗？

板书课题小个子能不能跷起大个子

3、课件展示校园里学生玩跷跷板的场景

让学生仔细观察，为什么个子差别很大的人，也能在一起玩跷跷板呢？看看有什么发现，猜

测原因

4.教师提问：在日常的生产生活中，类似小个子和大个子玩跷跷板的现象很多，说说这些现象中，

两边物体平衡的道理是什么？（课件展示教材第42页场景）

5.学生汇报后提问：如果杠杆已经平衡，这时改变一边的物体离杠杆支点的距离，会出现什么情况？

二、推断与假设

1.小组讨论：可能会出现什么情况？观察讨论后，把小组一致同意的意见向全班汇报。

2.学生独立思考，出现这种情况的原因是什么，杠杆有什么样的作用？把自己的推测写下来。

三、制定研究方案，展开实验探究

1.小组用杠杆尺和钩码做平衡实验，收集“能使杠阡尺平衡有多种方法”的事实，想办法让杠

杆尺达到平衡，每做完一次平衡，都要记录实验结果。填写实验记录表。

2.教师组织学生利用现有材料进行实验设计，各组讨论实验步骤。实验材料包括词典、直尺、

固体胶。羊角锤起钉子。

3.各小组进行杠杆撬动重物的实验，研究其工作原理，记录实验结果。启发学生想办法改变杠

杆的形式，自行研究。

4.各小组还可在老师指导下自行设计其他可行的实验，研究材料还可以扩充，

四、总结与交流

1.学生总结杠杆的作用，把记录表和用字典做实验情况对比。

2.学生将实验结果与推测比较，看看有什么不同。

（学生可以获得一些杠杆的基础知识，认识杠杆的作用：①有传递力的作用；②杠杆有改变力

的方向的作用；③当支撑物靠近于时费力；④当支撑物靠近重物时省力。）

教学中，不要硬性规定学生一定要得出以上结论，并允许学生用自己的说法把结论概括出来并

填到方框里。

五、拓展与应用

1.请学生谈一谈，生活中还有哪些地方用到了杠杆，它们起到了什么作用。（学生回答并出示

课件）

2.判断日常生活中的几种杠杆一一钉锤、火钳、秤、剪刀是省力还是费力，为什么？教师拿出

实物让学生看一看。

3.利用杠杆设计一个省力工具，提高工作效率。

六、板书设计

小个子能不能跷起大个子

像杠杆尺和跷跷板这样的装置叫做杠杆。

认识杠杆的作用：①有传递力的作用；

②杠杆有改变力的方向的作用；

③当支撑物靠近手时费力；

④当支撑物靠近重物时省力。）

《小个子能不能跷起大个子》教学设计

鄂教版小学四年级科学下册第十二课

教材分析

本课按实际体验一提出问题f实验观察f记录现象一分析结果f发现规律（得出结论）的教学

思路实施教学全过程。教学时应注意引导学生从科学发现的角度进行观察，使学生能应用已有知识

和经验对所观察的现象作科学解释。

本课共分三个部分：

1.学生根据经验描述玩跷跷板这一有趣的事情。

在本环节的教学过程中，教师应允许学生用自己的语言来进行不同的表述。教材第40页上面

三幅图，分别展示了跷跷板的不同玩法。第一幅图中，两位学生的个子一样，体重基本相同，他们

离跷跷板中心的距离相等；第二幅展现了“个子差别很大的人在一起玩跷跷板时”的情景，个子大

身体重的离跷跷板中心近，个子小身体轻的离跷跷板中心远；第三幅中展示了“一个人和两个人在

一起玩跷跷板时”的情景，人多的一边较重，离跷跷板中心近，人少的一边较轻，离跷跷板中心远。

2.研究杠杆尺特点，使学生知道像杠杆尺和跷跷板这样的装置叫做杠杆，并且通过实验，使学

生明确平衡的条件。

课文以两个问题引入探究过程，①“和与自己个子差别较大的人玩过跷跷板没有？”②“为什么个

子差别很大的人，也能在一起玩跷跷板呢？"教学时，要尽量引导学生提出类似问题，激发学生探

究的欲望。

3.引导学生认识生活中的杠杆，了解杠杆在生活中的应用，实验分析研究杠杆的作用。

教材在这一部分共设计了三个环节。第一个环节是指导学生认识生活中的杠杆。教材举了“杆

秤称重物”、“托盘天平”、“用扁担挑水”、“吊车起重”四个例子，教学时可以让学生表述物体平衡

的道理，如：“杆秤称物体时，物体离中心点近，秤坨像钩码一样找到离中心点距离适当的位置使

杆秤平衡，从而通过视读刻度的方法称出物体的重量；挑水时，重的水桶一边离中心点（人身体）

近，轻的水桶离中心点（人身体）远，能保持平衡；托盘天平的两个托盘离中心点一样近，因此天

平平衡时两边的重量相等；吊车吊重物时，吊车离中心点近质量大，重物离中心点远质量小，就像

杠杆尺平衡时一样。”学生只要表述出大概意思即可，杠杆的支点、用力点、重力点等概念，教材

中没有明确出现，在教学中，教师可根据学生接受能力和教学需要，相机点拨。

第二个环节教材提出“改变一边的物体离杠杆支点的距离，会出现什么情况”的问题，引导学

生对杠杆的作用展开研究。

学情分析

跷跷板是校园里学生最为熟悉的活动设施之一，“小个子能不能跷起大个子”是在玩跷跷板过

程中经常遇到的问题，学生对此有丰富的生活经验。但是四年级的学生对于杠杆的认识比较模糊，

通过跷跷板与杠杆的联想，激发学生了浓厚的兴趣，学生的困难在于理解杠杆的平衡条件和杠杆的

作用。

学习目标

1.知道杠杆尺平衡的条件，理解杠杆的作用，并了解杠杆在生产生活中的广泛应用。

2.能设计研究方案，利用简单器材，有步骤地进行关于杠杆作用的研究实验。

3.关注日常生产生活中的杠杆及其作用，乐于用学到的科学知识改善生活工

教学重难点

重点：研究杠杆尺的不对称平衡，解决小个子和大个子玩跷跷板的问题。

难点：分析整理实验数据，总结得出杠杆平衡的原理。

评价任务

1.解决小个子和大个子玩跷跷板的问题。

2.认识杠杆的作用，了解杠杆在生活中的应用。

教学准备

教具准备：课件或图片。

学具准备：杠杆尺、钩码、字典、木直尺、铅笔，固体胶，杆秤，扁担，羊角锤，火钳等。

教学过程

二、提出问题，导入新课

1、师：同学们，玩是孩子们的天性，你们喜欢玩吗？

那么，我来出个谜语，你们猜一猜是什么玩具？

一匹马儿两人骑，这边高来那边低，

虽然马儿不会跑，两人骑得笑嘻嘻。

2、同学们，你们喜欢玩跷跷板吗？想一想，你们是怎样玩跷跷板的？小个子能和大个子玩吗？

板书课题小个子能不能跷起大个子（拉开绿板，出示课件一）

二、新课

1、跷跷板是同学们喜爱的一项活动。说一说玩跷跷板是什么样子？

2、出示课件二：二小孩玩跷跷板

请同学们说一说，跷跷板的样子：一块木板，两边各有一个扶手，一个支架支在木板的中间，

能活动，但不能滑动。

3、师：小朋友，你会玩吗？

（小组结合回顾一下你们是怎么玩的？请看大屏幕一课件三）（约1分钟）

提示：看同学们坐的位置，你有什么发现？

①小组代表汇报

a对发言大胆，发言好的小组或同学给予掌声鼓励。

⑥小个子能和大个子玩吗？一个人和两个人玩吗？怎样玩？（生发言，对观察认真的给予掌声鼓

励）

4、同学们，我们现在再来玩一玩跷跷板的游戏好不好？不过，今天老师给你们准备的跷跷板变样

了，但基本结构没有变，请看你们小组课桌上放的。

师介绍：它叫杠杆尺，有支架，有横梁，横梁上有等距离的小格子，还打有小孔。下面这一盒是

钩码，钩码上有钩，可以钩在横梁上，钩码下面还可以挂钩码。

（出示课件四）同学们，你们看，这和跷跷板很相似吧。

师：像杠杆尺和跷跷板这样的装置叫做杠杠。（板书）

（出示课件四下面红字）像杠杆尺和跷跷板这样的装置叫做在杠。

5、师：现在我们一起来玩一玩，在杠杆尺两边怎样挂钩码，使杠杆尺保持平衡?（指导学生先调节

杠杆尺平衡：调节两头小螺母。）（出示课件五）

小组合作玩，并把玩平衡的情况记录在下发的表中，出示课件六（约3分钟）

（学生实验时教师巡视观察、指导，注意把握时间）

杠杆尺平衡记录表

序号左边钩码个数距离支点格数平衡右边钩码个数距离支点格数

1

2

3

4

♦♦♦

6、待学生实验差不多时请学生汇报记录数据，一组一条，教师板书于绿板。（预先板书好记录表内

容），并肯定学生小组合作效果好。

7、出示课件七，请看大屏幕，这是老师挂的杠杆尺钩码，你看平衡吗？跟你们的想法一样吗，

8、请同学们看表分析归纳使杠杆尺保持平衡的方法。（小组讨论）（约1分钟）（出示课件八）

小组汇报，并根据小组汇报，在绿板上所列举数字上，并用X、=连接，一一验证。并对汇报

好的小组和个人给予掌声鼓励。

然后板书：左边钩码个数X距离支点格数二右边钩码个数X距离支点格数

然后出示课件八的红字结论。

9、（出示课件九）

师：根据我们的研究成果，说一说大个子和小个子能一起玩跷跷板的奥秘。

学生发言归纳：小个子轻，离支点距离远

大个子重，离支点距离近

10、出示课件十在生活和生产中，类似小个子和大个子玩跷跷板的现象很多。说说下面这些现

象中，两边物体平衡的道理。对说的好的学生给予掌声鼓励。

三，实验验证

师：如果杠杆已经平衡，这时改变一边的物体离杠杆支点的距离，会出现什么情况？

想办法做实验进行研究，证实自己的推想。看看还有哪些新发现。（出示课件十一）

（教师引导学生认识用力点、支点、重力点）

指导学生利用桌上的工具：米尺、字典、铅笔动手做一做，你有什么发现？

小组合作实验，每位同学都要亲自用手按一按，感觉一下力的大小。（约2分钟）

学生实验完后，小组讨论归纳杠杆的作用，然后汇报杠杠的作用，出示课件十二。

四、拓展与应用

生产生活中有哪些地方应用了杠杆？它们各起到了什么作用？出示课件十三。

说一说各种工具的名称，它们的用力点、支点、重力点在哪。有什么作用?并给杠杆分类，分省

力的杠杆，费力的杠杆。

教师演示杆秤秤东西，让学生认识秤泥的移动与杠杆平衡的道理。

一生演示羊角锤起钉子时，羊角锤的使用方法，并说明这种杠杆的具体作用。

五、通过本节课的学习，你有什么收获？

六、板书设计

小个子能不能跷起大个子

像杠杆尺和跷跷板这样的装置叫做杠杆。

认识杠杆的作用：①有传递力的作用；

②杠杆有改变力的方向的作用；

③当支撑物靠近手时费力；

④当支撑物靠近重物时省力。）

鄂教版小学四年级科学第十二课《小个子能不能跷起大个子》教学反思

1.教学充分体现了鄂教版教材编写特点。本节课并没有开门见山的认识杠杆尺、研究杠杆尺。

而花了一定的功夫创设玩跷跷板的情境，然后才进入对杠杆尺的研究。这样做的目的是尊重并体

现教材的编写意图，即探究的问题源于生活。这样探究活动才显得更有意义。

2.教学顺应学生认知的发展规律。本节课中，对杠杆尺的研究分为两个层次，由浅入深，由

扶到放。学生对杠杆尺的对称平衡较容易理解，所以在研究对称平衡环节所花时间较少。主要是

指导学生实验、记录的方法。同时，让学生明白玩跷跷板其实和杠杆的道理一样，要让跷跷板保

持平衡才行。而对不对称平衡着重进行研究。这也是考虑了本节课所研究的主要问题。即小个子

怎样才能跷起大个子。紧扣研究主题，使探究活动目的明确，教学重点突出。

3.教学引导学生经历了典型的探究过程。从学生喜欢的“玩跷跷板”活动中，提出要研究的主

要问题“小个子怎样才能跷起大个子”？然后通过杠杆尺这一装置进行模拟研究，揭示杠杆不对

称平衡的条件，应用不对称平衡条件解决“小个子怎样跷起大个子”这一问题。实质引导学生经

历了“提出问题，实验探究，揭示规律，实践应用”的探究过程。

4、本课主要设计意图是从学生生活出发引入新课的学习，即尊重学生已有的知识。在学习过程

中结合两个平衡尺的研究活动，着重利用好多种图例的分析，从而帮助学生建立较完整的杠杆概

念。

这节课当中可以看出教师运用各种手段来激发学生的学习兴趣，给学生充足的空间，自由发挥

自己的想象，亲自动手实验，小组合作学习，这些都有助于培养学生的自主学习、团结协作能力。

5、把知识应用于生活，生活中的一些杠杆的应用在课堂教学中让学生学会使用，更加激发学生的

求知欲。

《小个子能不能跷起大个子》教学流程

一、情感交流，引出课题

1、教师喊上课，师生互敬礼

2、师：同学们，玩是你们的天性，你们喜欢玩吗？

那么，我来出个谜语，你们猜一猜是什么玩具？

一匹马儿两人骑，这边高来那边低，

虽然马儿不会跑，两人骑得笑嘻嘻。

3、同学们，你们喜欢玩跷跷板吗？小个子能和大个子玩吗？

那么，这节课我们来学习小个子能不能跷起大个子，

板书课题手写小个子能不能跷起大个子（拉开绿板出示课件）

二、新课

1、跷跷板是同学们喜爱的一项活动。说一说玩跷跷板是什么样子？

2、点击二：二小孩玩跷跷板（课件二），

说一说，跷跷板的样子，一块木板，两边各有一个扶手，一个支架支在木板的中间，能活动，

但不能滑动。

3、师：小朋友们，你会玩吗？点击三（小组结合回顾一下你们是怎么玩的？

请看大屏幕一课件三）（约1分钟）

提示：看同学们坐的位置.，你有什么发现？

①小组代表汇报

②对发言大胆，发言好的小组或同学给予掌声鼓励。

③小个子能和大个子玩吗？一个人和两个人玩吗？怎样玩？（生发言，对观察认真的给予掌声鼓

励）

4、同学们，我们现在再来玩一玩跷跷板的游戏好不好？不过，今天老师给你们准备的跷跷板变样

了，但基本结构没有变，请看你们小组课桌上放的。

师介绍：它叫杠杆尺，有支架，有横梁，横梁上有等距离的小格子，还打有小孔。下面这一盒是

钩码，钩码上有钩，可以钩在横梁上。

点击四同学们，你们看，这和跷跷板很相似吧