人教版高中生物的公开课教案

人教版中学生物的公开课教案

生物学是以试验为基础的自然科学，试验教学占据特别重要的地

位，尤其大型或困难的生物学试验要求以小组为单位组织学生合理分

工合作学习。今日在这给大家整理了一些人教版中学生物的公开课教

案，我们一起来看看吧！

人教版中学生物的公开课教案1

教学打算

教学目标

L学问与技能

①说出癌细胞的主要特征

②能够相识辨别一些常见的致癌因子

③理解癌症是基因突变的累积效应

2.过程与方法

①引导学生运用癌细胞的特征说明癌症的相关症状，培育学生的

探究意识和逻辑思维实力

②通过引导学生对癌症相关资料进行查询、整理、分析,培育学

生的合作、沟通的实力

3.情感看法与价值观

通过探讨健康的生活方式与癌症防治的关系，懂得如何预防癌症,

选择健康的生活方式，正确对待癌症。

教学重难点

1.教学重点

①癌细胞的特征

②致癌因子

2.教学难点

癌症是基因突变的累积效应

教学过程

【导入】第四节细胞的癌变

L展示苹果公司联合创始人乔布斯以及歌手姚贝娜的图片，指出

两位名人皆是因患癌症逝世；

2.当今社会，癌症已经严峻威逼到人类健康，古人谈虎色变,今人谈

癌色变，癌症为何如此恐怖，而它又是因何而产生？

引出课题:细胞的癌变

【讲授】学问目标一：癌细胞的特征

展示资料1：海拉细胞系

引导学生分析得出癌细胞的特征1：在养分充分条件下，可以无限

增殖——不死

资料2:癌细胞相关图片

引导学生分析得出癌细胞的特征2:形态结构发生变更一一变态

资料3:癌细胞转移相关资料

引导学生分析得出癌细胞的特征3:癌细胞的表面发生了变更

——可以扩散转移

探讨:1.从癌症的特征的角度思索，癌症病人为何会消瘦？

2.要治愈癌症，应当选择什么样的时期？

【讲授】学问目标二：细胞癌变的干脆缘由一一致癌因子

提问:生活中，不要过度暴露在紫外线的照耀之下,我们强调少吃

腌制食品，定期注射乙肝疫苗，这是为什么？

PPT展示日常易诱发癌症的实例和图片,并引导学生按自然科学

分类原则进行分类。

学生依据幻灯片的指示并联系实际生活遇到的致癌因子，进行分

类归纳：

物理致癌因子:主要指辐射致癌，如紫外线、X射线等。

化学致癌因子:无机物如石棉、碎化物、镉化物等;有机物如甲醛、

煤焦油、苯等。

病毒致癌因子:如Rous肉瘤病毒，（感染乙肝的人患肝癌的儿率要

比正常人高很多）。

【讲授】学问目标三：细胞癌变的根本缘由

指导学生看书并找出原癌基因和抑癌基因的概念。指出原癌基因

和抑癌基因的概念。指出原癌基因和抑癌基因共同调整细胞周期。

原癌基因:主要调整细胞周期，限制细胞生长和分裂的进程。

抑癌基因:主要是阻挡组织细胞不正常的增殖。

总结:细胞癌变是基因突变的结果，引出癌症是基因突变的累积效

应。

【讲授】学问目标四：癌细胞的定义

通过对相关内容的学习，引导学生对癌细胞下一个全面的定义：

癌细胞是指受到致癌因子的刺激，细胞中遗传物质发生变更，戌为

不受机体限制的恶性增殖的细胞。

【讲授】学问目标五：癌症的预防

提问:〃病从口入〃用于癌症是否合适？

引导学生围绕如何预防癌症绽开探讨（衣、食、住、行等方面入

手）

【活动】课堂小结

课后习题

写一份建议书，订正身边人的不良生活习惯,提出防癌的生活方式

及建议

人教版中学生物的公开课教案2

教学打算

教学目标

1、学问目标：1、举例说出细胞膜是选择透过性膜。2、尝试提出

问题，作出假设。3、进行关于植物细胞吸水和失水的试验设计和操作。

2、情感、看法和价值观方面:体验科学探究过程，培育学生质疑、

求实、创新的科学看法和精神。激发学生的生物学爱好。

3、实力方面:尝试提出问题，做出假设分析推理，进行关于植物细

胞吸水和失水的试验设计和操作

教学重难点

教学重点

1、说明探究试验的基本方法和一般过程。

2、让学生知道细胞与外界溶液一起可以构成一个渗透系统。

3、举例说出细胞膜是选择透过性膜。

教学难点

1、如何提出问题，做出假设。

2、如何设计试验过程（材料、试验用具、试剂的选择，试验结果的

预料等）。

3、理解细胞膜不仅是半透膜,还是选择透过性膜。

教学过程

【导入】物质跨膜运输的实例

引言:同学们回忆一下赞美莲藕的诗句〃出淤泥而不染，濯青莲而

不妖〃。莲藕生长在污浊的泥土中却能从环境中获得莲藕细胞生命活

动须要的养分物质,如水、氧气、矿物质等，而莲藕细胞不须要的物质

分子则不能进入。究竟是什么限制物质分子进出细胞?（细胞膜）物质分

子是如何跨越细胞膜输入和输出细胞的?（引出本章课题）

今日，我们先以水分为例，共同探究水分是怎样通过细胞膜进出细

胞的。（引出本节课题）

【活动】〃问题探讨〃

⑴演示试验:一滴红墨水滴入到清水中，会出现什么现象？

学生视察并回答。

（2）提出探究问题:假如两种不同的溶液被一层半透膜隔开，结果又

会怎样?

演示:渗透作用的试验现象。

老师和各试验小组代表课前做好该试验，试验的内容设置如下：

①烧杯中是清水，漏斗内是30%的蔗糖溶液，两种不同的溶液被

一层玻璃纸(半透膜)隔开，试验起先时，漏斗内外的液面在同一水平面

上，静置2h后，漏斗内的液面有何变更？

②用一层纱布代替半透膜，其它的均与①相同，漏斗内的液面有

何变更？

③用一层塑料布代替半透膜，其它的也与①相同，漏斗内的液面

会有什么变更？

④若漏斗内外均是同浓度蔗糖溶液，状况又是怎样的?若漏斗内

外都是清水呢？

第1小组学生介绍演示试验①，展示试验现象。

(3)提出探讨问题

问题:为什么漏斗内的液面会上升？

多媒体动画演示，引导学生思索。

师生总结:水分子从数量多的一侧向水分子数量少的一侧扩散，也

就是说:水分子是顺着相对浓度梯度跨膜运输的，这种现象称为渗透作

用。这个装置叫渗透装置。

第2、3小组学生介绍演示试验②、③，展示试验现象。

老师刚好引导学生思索:比较①②③组我们可以得出什么结论?

第4小组学生介绍演示试验④，展示试验现象。

通过比较①④我们又可以得出什么结论？

学生总结上面两个结论得出渗透作用发生的条件：

a要有半透膜;b半透膜两侧的溶液存在浓度差。

【讲授】动物细胞的吸水和失水

类比渗透装置与细胞，提出问题:细胞是一个渗透系统吗？

从生活中的例子入手，例如，当我们吃比较咸的食物时，如腌制的

咸菜、连续嗑带盐的瓜子等，你的口腔会有什么感觉?引出动物细胞的

吸水和失水。

引导学生作出假设:动物细胞是一个渗透系统。

设计试验，验证假设（学生完成）。动物细胞的细胞膜相当于半透膜,

动物细胞的细胞质是动物细胞内的液体环境。将哺乳动物的红细胞分

别放在浓盐水、生理盐水、清水中,视察红细胞的形态。

预期结果（学生完成）:红细胞在浓盐水中失水皱缩,在生理盐水中

保持原有形态，在清水中吸水膨胀。

图片展示:水分进出哺乳动物红细胞的状况。

分析结果，得出结论（学生完成）：

当细胞内溶液浓度>外界溶液浓度，细胞吸水

当细胞内溶液浓度<外界溶液浓度，细胞失水

当细胞内溶液浓度二外界溶液浓度，细胞形态不变

动物细胞是一个渗透系统，水进出细胞是顺相对含量的梯度，通过

渗透作用进行的。

【讲授】探究植物细胞的吸水和失水

老师提出:植物细胞吸水和失水的状况又怎样呢?

例如,在日常生活里，夏天家里做凉伴黄瓜时有水出现，腌萝卜条

时洒上一些盐会出水;而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水，青菜变得硬挺,

说明植物细胞也会吸水和失水。

老师引导:我们要擅长从生活中的现象发觉新的问题，提出问题。

很多科学家的发觉并不都是从试验中得到，更多的是通过视察生活中

的现象发觉问题的。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问

题更重要〃。

•提出问题

老师:从生活中的现象，结合上面这些例子，你可以提出什么问题？

①植物细胞能吸水和失水吗？

②植物细胞在什么状况下会吸水和失水？

③植物细胞是不是一个渗透系统，哪些结构相当于半透膜？

筛选值得探究的问题:植物细胞在什么状况下会吸水和失水?植

物细胞是不是一个渗透系统，哪些结构相当于半透膜？

提出了一个有价值的问题后，我们如何去探讨它呢？

•作出假设（以下以''探究植物细胞中哪些结构相当于半透膜〃为

例）

回作出假设:当一个问题提出后，我们必需结合已有的学问或阅历

（必要时还要查找资料）分析问题，并且作出尝试性的回答，这种尝试性

的回答称为〃作出假设〃。

老师图片展示:〃成熟植物细胞结构图。〃

供应信息:①成熟植物细胞具有中心大液泡，占整个细胞很大比

例，因此成熟植物细胞内的液体环境主要考虑液泡中的细胞液。

②原生质层:包括细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质。

老师引导，学生作出假设:假设原生质层相当于半透膜，也可以假

设细胞壁相当于原生质层,或者假设原生质层、细胞壁两者都相当于

半透膜。

各个小组可能会提出不同的假设,应引导学生讲解并描述理由，最

终确定一个较合理的假设:原生质层相当于半透膜。

团预料试验结果：

当细胞液浓度>外界溶液浓度，细胞吸水；

当细胞液浓度<外界溶液浓度，细胞失水。

老师可以适当补充:细胞液中的水分流失，使细胞壁和原生质层都

出现肯定程度的收缩，但由于原生质层的伸缩性比细胞壁的伸缩性大，

当细胞不断失水时，原生质就会与细胞壁分别开来,也就发生质壁分别。

将发生质壁分别的细胞放入清水中时，会发生质壁分别复原。

人教版中学生物的公开课教案3

教学重点：

1、细胞周期的概念。

2、细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点

3、有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变更。

4、细胞分裂的意义

5、制作临时装片视察细胞有丝分裂的试验

教学难点:

1、细胞周期的概念。

2、细胞有丝分裂的特点及意义

3、有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的数量变更规律及

其相互间的关系

教学过程：

探讨：生物体是如何长大的？

1、从物质转化角度分析：同化作用强于异化作用

同化作用主要发生在细胞的那些结构上?这使细胞发生了怎样的

变更？

（引导学生简要复习细胞的结构和功能）

2、从细胞变更角度分析：细胞分裂一一细胞数目增多

细胞生长一一细胞体积增大

细胞的体积一般都是很小的，细胞生长到肯定大小后就会通过细

胞分裂使其体积减小。为什么细胞要进行细胞分裂呢?指导学生绽开

探讨。（请参考“细胞有丝分裂.ppt〃）

学生总结：细胞分裂的生物学意义。

对于单细胞生物体，细胞分裂意味着生物个体数的增加。多细胞

生物体的生殖活动也是通过细胞分裂完成的。对于多细胞生物体，细

胞分裂则是生物体生长发育的基础。细胞分裂保证了细胞有足够大的

表面积与环境进行物质交换，从而保证了新陈代谢对物质更新的需求。

因此细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础。

依据对细胞分裂过程的视察，细胞分裂主要分为无丝分裂、有丝

分裂和减数分裂三种不同的方式。

学生视察并探讨：细致视察39页青蛙红细胞细胞分裂图、37页

植物分生组织细胞分裂图和107页产生精子细胞的细胞分裂过程图,

简要说出他们的主要区分特点。

归纳总结：提出三种细胞分裂方式并比较主要不同。

三种细胞分裂方式中，无丝分裂通常是已经分化的细胞所实行的

细胞分裂方式，如青蛙血液中红细胞的细胞分裂。（见扩展资料）减数

分裂只发生于有性生殖过程中，多是用于产生有性生殖细胞如卵细胞

或精子细胞等;而有丝分裂则是最常见的方式，如生长发育过程中体

细胞的产生以及无性生殖过程中新个体或生殖细胞一一袍子的形

成……。人体就是经过连续的有丝分裂由一个受精卵细胞生长发育成

的。

有丝分裂可以连续发生，具有明显的周期性一一细胞周期。

学生阅读并探讨：

1、学生分析有关文字描述找出关键词语（什么样的细胞?起、止

的标记?为何这样划分?）

2、依据图解描述什么是细胞周期。

3、一个细胞周期包括哪两个阶段?它们在时间安排上的特点是什

么？假如视察一个正在进行有丝分裂的组织，处于哪个阶段的细胞会

更多些？

（一个细胞从它产生起先直到它又通过细胞分裂变成两个相同的

子代新细胞这就是一个周期。它包括分裂间期和分裂期两个阶段。）

细胞周期：连续分裂的细胞。从上一次分裂结束起先，到下一次

分裂结束时为止。包括两次分裂间期的遗传物质复制，和分裂期的遗

传物质的均分两个过程。

设问：为什么有丝分裂可以连续进行？

一般状况下，通过有丝分裂产生的全部细胞都具有相同的遗传性。

克隆技术就是利用的这一原理。为什么有丝分裂能够产生相同的细胞

呢?在一个细胞周期中分裂间期和分裂期这两个阶段各自完成了那些

生命活动？

协作课件进行探讨学习，并且作笔记：

依据课本给出的数据等资料可以知道：在一个细胞周期中分裂间

期占有极大的比例。分裂间期是一个新生的细胞进行物质积累生长成

熟的阶段，与此同时这个细胞还要为新一代细胞的产生做好充分的物

质打算。因此看似静止的分裂间期其实是细胞最繁忙的阶段。

依据给出的图形和照片比较并描述处于分裂间期的细胞具有哪

些特点?是否发生了什么变更?分析造成这些变更的缘由是什么？

分裂间期：为细胞分裂做物质打算。（占时90〜95%）

细胞变更：细胞核大核仁明显，染色加深。核内渐出现染色体纤

丝。

分子变更：DNA复制加倍，有关蛋白质大量合成。

总结：

1、细胞变更：细胞由扁变方，细胞核占有极大的比例。细胞核

染色匀称，颜色渐深，核仁不止一个，特别显著。

2、物质变更（缘由）：细胞核内完成了DNA分子的复制，细胞核

内DNA分子数量增加了一倍。核酸简单被碱性染料染色，因此细胞

核颜色明显变深。细胞内有大量的蛋白质被合成，其中有一部分与

DNA分子一同构成染色体。依据书中图示可以知道复制的两个DNA

分子是靠一个着丝点紧密地联系在一起的。（核仁部分见扩展资料。

可以给接受实力较强的学生讲解。）

一切打算就绪后，细胞分裂就可以起先了。细胞分裂是一个相对

较快的阶段，在这一阶段要完成遗传物质的均分和细胞质等结构的分

别。分裂间期复制的DNA要完整地分别，使新形成的两个子代细胞

分别获得完全相同的一整套DNAo如何保证复制的两套DNA分子能

精确无误地分到两个子细胞中去呢？

依据课件引导学生探讨：

学习细胞分裂时要留意调动学生的乐观性，引导学生学会视察

——看图说话，学会抓重点、要点，学会比较、分析……。

细胞分裂是一个连续进展变更的过程，没有严格的阶段界限。在

细胞分裂过程中细胞核的变更以及核内DNA、染色体的变更是视察的

重点，遗传物质的平均安排是主线。要引导学生从中体会生命精密合

理的美感。

为了探讨便利，将有丝分裂的全过程被人为地分成前期、中期、

后期和末期四个阶段。

细胞分裂期：细胞一分为二。主要是完成细胞核遗传物质的均分。

（占时5〜10%）

1、前期：

进入分裂期时首先要解决的问题就是要让细胞核内的DNA散出

来，只有这样才可能实现遗传物质的均分。视察前期细胞模式图及其

变更过程，描述分裂前期细胞的主要变更特点。染色质转变成染色体

的生物学意义？

依据对动画、图解和照片的视察，描述有丝分裂前期细胞的变更

过程及细胞特征。

染色质好染色体。

每个染色体含2条姐妹染色单体，复制的两个DNA分子分别位

于两条姐妹染色单体上。

核膜、核仁消逝，细胞核解体。纺锤体形成。

总结：

1、完成了DNA的复制及其相关蛋白质的合成后，核仁渐渐解体

消逝。阻碍DNA分别的核膜也随着解体消逝。

2、DNA分子很大，数目也较多，遗传物质以染色质形式高密度

地聚集在细胞核内,在细胞分裂初期染色质高度螺旋化变成染色体,

可以使DNA分子在分别过程中不损坏，保证了遗传信息的完整性。

3、简要介绍纺锤丝的来源和纺锤丝体的形成。

4、关于染色体与染色单体、染色体与DNA的关系，可以通过照

片及动画进行讲解。

重点讲解染色体的结构。让学生明确：染色单体形成于细胞分裂

间期，在有丝分裂前期才能通过显微镜视察到。

通过复习染色体与遗传物质DNA的关系一一染色体是转载遗传

物质DNA细胞结构，让学生清晰地知道DNA分子与染色体、DNA分

子与染色单体间的数量对应关系。DNA分子的行踪是通过视察细胞结

构一一染色体的行为了解到的。

2、中期：

依据对图解和照片的视察，描述有丝分裂中期细胞的特征。

DNA高度螺旋化。短粗的染色体清晰可见。

全部染色体的着丝点集中在〃赤道板〃上。

总结：

1、突出在纺锤丝的牵引下，染色体的着丝点集中到细胞中心的

道板上。

2、强调赤道板是位于细胞中心部位的一个坐标面，不存在任何

物质性结构。

3、由于染色体高度集中，造成纺锤体清晰可见。

4、强调绘图要点……。

3、后期：

依据对动画片段、图解和照片的视察，描述有丝分裂后期细胞的

变更过程及特征。

染色体的着丝点分裂，姐妹染色单体分别。染色体数目增加一倍。

纺锤丝牵引染色体移向细胞两极。核遗传物质DNA均分。

总结：

1、在纺锤丝的牵拉下，每个染色体的着丝点分裂成两个。原来

在一起的两条姐妹染色单体分别。一一用词要精确。重点强调染色体

数目增加的缘由。

2、移向细胞两极的染色体上着丝点是受力点，染色体臂应当是

顺向细胞中心的赤道板。

3、由同一条染色体上的姐妹染色单体分别形成的两条染色体，

由于是复制品，因此形态、大小等特征应当完全相同。

4、末期：

遗传物质已经完成了均分过程，接下来就是细胞质的分别等收尾

工作了。依据对图解和照片的视察，描述有丝分裂末期细胞的变更过

程及特征。

DNA解螺旋，染色体玲染色质。

新的核膜出现，细胞核重新形成。纺锤体消逝。

赤道板中心位置出现细胞板，并向外围扩展形成新的细胞壁，细

胞质分别成两部分。

1个亲代细胞12个核遗传物质完全相同的子代细胞。

总结：

1、收尾工作与分裂前期正好相反。

2,由于细胞壁的物理特性，导致了植物细胞在分裂结束时只能

是细胞板向外扩展形成新的细胞壁。

3、有丝分裂有效地保持了细胞内遗传物质的恒定性。对生物的

遗传意义重大。

探讨：

1、为什么细胞只有在进行分裂的过程中出现染色体，其他阶段

都以染色体形式存在呢？

2、同时出现或消逝的结构都有哪些?其中细胞核结构与染色质几

乎是同步存在的意义？

3、DNA是如何实现平均安排的？

4、简要说明有丝分裂的特点?其生物学意义是什么？

5、回味有丝分裂过程中精致的程序设计，你从中能得到什么启

示？

6、在一个细胞周期中，遗传物质的规律性变更设怎样的?可以通

过哪些方式表示？

用表格形式如何表现?表格的优点是？

用曲线如何描述?优点是什么?

依据表格中的内容，用曲线描述一个细胞周期中DNA、染色体、

染色单体的数量变更

依据这一图表可以清晰地读出一个细胞周期中各个不同阶段内

DNA、染色体和染色单体的数量变更。

复习：（课件素材资料：可以选用网上下载的动、植物细胞有丝

分裂过程动画、自制课件中的动画或下载的录像片断）

播放植物细胞有丝分裂过程动画

看有丝分裂过程中的〃丝〃，回忆遗传物质的均分过程。

展示动物细胞有丝分裂过程图片和动画片段，对比植物细胞的有

丝分裂过程，探讨二者的异同。

讲解有关中心体的产生时间及组装过程（后者选讲）。

课堂练习：尝试用表格形式表示动物和植物细胞有丝分裂过程的

异同。

探讨：

1、有丝分裂的特征和意义。

2、通过有丝分裂进行繁殖所产生的下一代个体有什么特点？

3、由同一个受精卵发育成的两个双胞胎个体应当具有什么特色?

4、科学技术方面有哪些成果是利用生物有丝分裂的特点实现的?

5、减数分裂与有丝分裂一样，在细胞进入分裂期以前也进行过

一次遗传物质的复制过程。但是紧接着却连续发生了两次细胞的分裂

——遗传物质两次被平均安排。你认为减数分裂产生的子代细胞中的

遗传物质与亲代细胞相比还会相同吗?应当有什么特点?（这就是减数

分裂名称的由来）

6、无丝分裂过程产生的子代细胞能否用于培育新一代个体?为什

么？

7、分析比较三种细胞分裂方式的异同。他们各自适用于那些过

程?为什么?（选作）

人教版中学生物的公开课教案4

一、学问方面

1、使学生理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种

类和来源

2、使学生理解根对矿质元素离子的汲取过程及其与植物根细胞

呼吸作用之间的亲密关系

3、使学生理解根汲取矿质元素离子与根吸水的联系和区分

4、使学生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利

用特点

5、使学生了解合理施肥、无土栽培原理和好用。

二、实力方面

通过引导学生分析根对矿质元素离子的汲取过程与呼吸作用的

关系以及分析影响根汲取矿质离子的环境因素，训练学生分析试验和

实际问题的实力。

三、情感、看法、价值观方面

通过在教学中介绍合理施肥、无土栽培原理和好用，增加学生学

以致用的意识;培育学生关注科学、技术在现代农业生产中的应用，

对学生进行生命科学价值观的教化。

教学建议

教材分析

教材主要讲解并描述了植物必需的矿质元素、根对矿质元素离子

的汲取、矿质元素的运输和利用、合理施肥以及无土栽培的基础学问。

1、植物必需的矿质元素

教材在第一章中已经学习过组成生物体的化学元素基础上讲解

并描述了：

⑴什么是矿质元素

将植物烘干后充分燃烧，植物体中的C、H、0、N元素会以二氧

化碳、水分、分子态氮和氮的氧化物等气体形式散失，而矿质元素以

氧化物的形式存在于灰分中，所以矿质元素元素也叫做灰分元素，它

们主要是由根系从土壤中汲取，氮元素虽在燃烧过程中散失，不存在

于灰分中，但是氮与其它矿质元素一样，也是植物从土壤中以无机盐

的形式汲取来的，因此，也将氮归于矿质元素一类。

⑵什么是植物必需的矿质元素

目前，科学家确定的植物必需的矿质元素有13种，其中N、P、

S、K、Ca、Mg等6种属于大量元素，Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl

等7种属于微量元素。

⑶简要地讲解并描述了确定植物必需的矿质元素的方法

在人工配制的培育液中，除去某一种矿质元素后，植物的生长发

育不正常了，而补充这种矿质元素后，植物的生长发育又复原正常的

状态，就说明这种矿质元素是植物必需的矿质元素。

2、根对矿质元素离子的汲取

教材主要从植物汲取矿质元素的器官、植物汲取矿质元素的主要

部位、矿质元素的存在形式、矿质元素被植物汲取的形式、根汲取矿

质元素的过程几个方面介绍了植物对矿质元素离子汲取，其中根汲取

矿质元素的过程是重点，也是难点，这个过程教材概括为两步：首先

矿质元素离子通过交换吸附到根细胞表面;然后吸附在根细胞表面的

离子通过主动运输进入细胞内。

教材特殊强调了根对矿质元素离子汲取与根细胞呼吸作用的亲

密关系。

3、矿质元素的运输和利用

(1)矿质元素的运输

教材简要讲解并描述了矿质元素进入根毛以后如何最终进入导

管和矿质元素如何被利用的学问。教材还通过列举科学家所做的试验

强调了根对矿质元素离子的汲取与根对水分的汲取是两个相对独立

的过程，即植物运输水分和运输矿质元素是一个同一过程;而植物汲

取水和植物汲取矿质元素离子不是同一过程，因此蒸腾作用能促进水

的汲取和运输，也能促进矿质元素的运输的道理，但不能促进矿质元

素离子的汲取。

教材还提到了植物体除了根以外、叶片等部位也能汲取矿质元素

离子，及其在农业生产实际中的重要意义。

(2)矿质元素离子的利用

教材介绍了矿质元素离子在植物体内的存在形式与其能否被重

复利用之间的关系。

4、教材留意联系生产和生活实际，概括地讲解并描述了合理施

肥的基础学问，并且简要讲解并描述了无土栽培这一新技术的基本原

理、特点以及优点。此外，本节还在〃课外生物科技活动〃栏目，鼓舞

学生利用无土栽培技术培育植物。

人教版中学生物的公开课教案5

一、教学目标

【学问与技能目标】

1.知道物种的概念，地理隔离和生殖隔离的概念。

2.理解隔离在物种形成中的作用。

【过程与方法目标】

1.通过提问问题的方式，让学生自主阅读课本相关内容，培育学

生提取信息以及归纳概括的实力。

2.通过对地理隔离和生殖隔离两者之间的比较以及联系，提高学

生对比分析的实力。

【情感看法价值观目标】

了解环境与物种形成之间的关系，体会生物的多样性，养成疼惜

环境，爱护珍稀动物的意识。

二、教学重难点

【重点】

物种的概念，地理隔离和生殖隔离的概念以及隔离在物种形成中

的作用。

【难点】

隔离在物种形成中的作用。

三