2025下半年小学教师资格考试新版真题试卷（教育学）

下半年小学教师资格考试新版真题试卷（教育学）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.中国古代教育家提出的"因材施教"体现了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：D2.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《中庸》答案：B3.我国义务教育阶段的课程计划具有的三个基本特征是（）A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.强制性、普遍性、基础性D.科学性、普遍性、基础性答案：C4.教师在教学过程中主导作用的充分实现，所产生的结果是（）A.学生主动性的丧失B.教师替代学生学习C.学生主动性的充分发挥D.课堂纪律的强化答案：C5."一把钥匙开一把锁"体现的是德育的（）A.导向性原则B.疏导原则C.教育一致性与连贯性原则D.因材施教原则答案：D6.我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和（）A.劳动教育B.爱国主义教育C.心理健康教育D.素质教育答案：A7.教学过程的中心环节是（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B8.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）A.实验法B.演示法C.练习法D.发现法答案：B9.学生在教师指导下进行一定的实践活动以培养学生实际操作能力的方法是（）A.讲授法B.讨论法C.实习作业法D.研究法答案：C10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B11.教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）A.评价作用B.选拔作用C.决定作用D.主导作用答案：A12.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育理论B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育理论D.多元智能理论答案：B13.课程计划的中心问题是（）A.开哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A14.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学计划答案：B15.教学工作的基本程序是备课、上课、作业布置与批改、课外辅导和（）A.学生成绩评定B.德育工作C.班主任工作D.社会实践答案：A16.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视具体情况，可有多种开端答案：D17.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A18.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.系统化B.专门化C.多样化D.复杂化答案：C19.学生在课堂教学中受到较大的强制性，与此相对的是，学生在课外活动中具有较大的（）A.灵活性B.自愿性C.自主性D.发展性答案：B20.我国首次以法律形式明确规定"国家实行教师资格制度"的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述素质教育的内涵。答案：（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨；（2）素质教育是面向全体学生的教育；（3）素质教育是促进学生全面发展的教育；（4）素质教育是促进学生个性发展的教育；（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。22.简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相统一的规律；（2）掌握知识与发展能力相统一的规律；（3）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律；（4）传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律）。23.简述德育过程的基本要素。答案：（1）德育者：德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主导作用；（2）受教育者：德育的对象，在德育过程中既是客体，又是主体；（3）德育内容：用以形成受教育者品德的社会思想、政治和道德规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体；（4）德育方法：教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读以下材料，回答问题。材料：在某小学的课堂上，老师正在讲解古诗《静夜思》。老师先让学生自由朗读古诗，然后请一位学生站起来朗读。这位学生朗读时，把"疑是地上霜"中的"疑"读成了"yí"（第二声），而正确读音应该是"yí"（第二声），其实这里读音是正确的，但老师误以为学生读错了，立刻打断学生，说："不对，这个字应该读'yí'（第二声），你坐下，再听听别的同学读。"接着请另一位学生朗读，这位学生正确地读出了"疑"的读音。老师满意地点了点头，然后继续讲解古诗。问题：请结合教育学相关理论，分析该教师的教学行为存在哪些问题，并提出改进建议。答案：该教师教学行为存在的问题：（1）违背了教育评价的激励性原则。教师在未确认学生读音是否错误的情况下，直接打断学生并否定其回答，可能会打击学生的学习积极性和自信心。（2）忽视了学生的主体地位。在教学过程中，教师没有给予学生足够的表达和反思的机会，而是直接纠正，不利于学生自主学习能力的培养。（3）缺乏对学生的尊重和耐心。打断学生的朗读，没有认真倾听学生的回答，没有体现出对学生的尊重，也不利于良好师生关系的建立。改进建议：（1）在教学中，教师应树立正确的教育评价观，多采用鼓励性评价，即使学生回答有误，也应先肯定学生的积极参与，再引导学生纠正错误。（2）充分发挥学生的主体作用，给予学生足够的时间和空间表达自己的想法，鼓励学生自主探究和反思。（3）尊重学生的个体差异，耐心倾听学生的回答，建立平等、民主、和谐的师生关系。25.阅读以下材料，回答问题。材料：某小学班主任王老师发现班上的学生小明经常迟到、早退，学习成绩也比较差。经过了解，王老师得知小明的父母离异，小明跟随父亲生活，父亲工作繁忙，对小明的关心和管教较少。王老师多次找小明谈心，鼓励他努力学习，并与小明的父亲沟通，希望家长能多关心孩子的学习和生活。同时，王老师在班级里组织了学习小组，让学习成绩好的同学帮助小明学习。经过一段时间的努力，小明的学习成绩有了明显提高，迟到、早退的现象也减少了。问题：请结合教育学相关理论，分析王老师的教育行为体现了哪些德育原则和方法。答案：王老师的教育行为体现的德育原则：（1）疏导原则。王老师通过与小明谈心，了解其问题背后的原因，引导小明认识到自己的不足，鼓励他努力学习，体现了疏导原则。（2）因材施教原则。王老师根据小明的具体情况，了解其家庭背景，采取了针对性的教育措施，如与家长沟通、组织学习小组帮助他，体现了因材施教原则。（3）教育影响的一致性与连贯性原则。王老师不仅自己关心小明，还与家长沟通，争取家长的配合，形成家校教育的合力，体现了教育影响的一致性与连贯性原则。体现的德育方法：（1）说服教育法。王老师多次找小明谈心，对他进行思想教育，引导他认识到学习的重要性，属于说服教育法。（2）实际锻炼法。通过组织学习小组，让小明在与同学的合作学习中得到锻炼，提高学习能力，属于实际锻炼法。（3）品德评价法。在小明取得进步时，给予鼓励和肯定，属于品德评价法中的表扬激励。四、教学设计题（本大题共1小题，40分）26.请根据以下教学内容，设计一个完整的教学设计方案。教学内容：小学语文三年级上册《秋天的雨》（人教版）教材分析：这篇课文以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文语言优美，富有感染力，运用了比喻、拟人等修辞手法，字里行间流露出作者对秋天的喜爱和赞美之情。学生分析：三年级学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于文中优美的语言和修辞手法的理解还需要教师的引导。他们对秋天的景物有一定的感性认识，但缺乏系统的观察和描写经验。要求：（1）写出教学目标、教学重点和难点；（2）设计教学过程，包括导入、新授、巩固练习、拓展延伸和作业布置等环节；（3）说明设计意图。答案：《秋天的雨》教学设计方案一、教学目标1.认识"钥、匙"等8个生字，会写"盒、颜"等10个字，正确读写"秋天、雨"等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.理解课文内容，感受秋天的美好，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。4.体会课文中比喻、拟人等修辞手法的作用，积累优美语句。二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受秋天的美好。2.体会课文中修辞手法的作用，积累优美语句。三、教学难点引导学生通过品读语言文字，感受秋天的特点，体会作者的情感。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放秋天的图片和视频，展示秋天的美丽景色，如金黄的树叶、成熟的果实、南飞的大雁等。2.提问：同学们，你们眼中的秋天是什么样的？谁能说一说？3.教师小结：秋天是一个美丽的季节，也是一个丰收的季节。今天，我们就来学习一篇关于秋天的课文——《秋天的雨》。设计意图：通过直观的图片和视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的生活经验，为学习课文做好铺垫。（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或查字典。2.教师检查生字词的学习情况：出示生字词：钥匙、趁你、喇叭、衔来、衣裳、颜料、好闻、菠萝、歌曲、清凉学生认读，教师纠正读音，重点指导"匙、裳"的读音（"匙"在"钥匙"中读shi，轻声；"裳"在"衣裳"中读shang，轻声）。指导书写：重点指导"盒、颜、飘"等字的写法，强调笔画的顺序和结构。3.学生再读课文，思考：秋天的雨给我们带来了什么？用文中的一句话来回答。4.交流反馈，引导学生找出中心句："秋天的雨，是一把钥匙。"设计意图：通过初读课文，让学生整体感知课文内容，掌握生字词，培养学生的自主学习能力和概括能力。（三）精读课文，体会情感（20分钟）1.学习第1自然段：指名朗读第1自然段，思考：为什么说秋天的雨是一把钥匙？引导学生理解"清凉和温柔"的感觉，体会秋天的雨不知不觉地把秋天带来了。有感情地朗读第1自然段，感受秋天的雨的神奇。2.学习第2自然段：学生自由朗读第2自然段，思考：秋天的雨给大地带来了哪些颜色？用横线画出相关的句子。交流反馈，出示句子："秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。"分析修辞手法：比喻（如"黄黄的叶子像一把把小扇子""红红的枫叶像一枚枚邮票"）、拟人（如"橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢""美丽的菊花在秋雨里频频点头"），体会这些修辞手法的作用，使语言更加生动形象。指导朗读，通过语气、语调的变化，读出秋天的美丽和多彩。让学生模仿文中的句式，说一说秋天的雨还会把颜色分给谁，如"它把紫色给了葡萄，紫莹莹的葡萄像一串串珍珠，晃啊晃啊，晃出了秋天的甜蜜"。3.学习第3-4自然段：小组合作学习第3-4自然段，思考：秋天的雨还藏着哪些好闻的气味？带给小动物们哪些冬天的信息？交流反馈，引导学生理解秋天的雨带来的丰收的喜悦和对小动物的关怀。有感情地朗读这两个自然段，感受秋天的欢乐和温馨。设计意图：通过精读课文，引导学生抓住重点词句，体会课文中修辞手法的作用，感受秋天的美好，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。同时，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和探究能力。（四）巩固练习（5分钟）1.背诵自己喜欢的段落。2.摘抄文中的优美语句，积累下来。设计意图：巩固课文内容，积累优美语言，培养学生的背诵和摘抄习惯。（五）拓展延伸（5分钟）1.提问：秋天是一个美丽的季节，除