中国式现代化思想融入思政课的实践探索

2024年5月，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示，强调要“守正创新推动思政课建设内涵式发展”，为新时代思政课建设提供了方向上的指引，意味着思政课建设进入了高质量发展的新阶段。那么，如何推动思政课建设内涵式发展？党的二十大报告明确指出，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗自标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。中国式现代化这一核心命题为思政课教学指明了方向。本文以《道德与法治》二年级下册第10课《清新空气是个宝》为例，谈一谈如何将中国式现代化思想融入思政课。一、中国式现代化的内涵解析及其在小学思政教育中的价值体现当前，中国式现代化已成为我国发展的重要指导理念，它不仅承载着中华民族伟大复兴的梦想，还为我国的现代化建设指明了方向。思政课作为立德树人的关键课程，肩负着培养担当民族复兴大任的时代新人的重任。因此，深入剖析中国式现代化的内涵，并探究其在小学思政教育中的具体体现，对推动课程改革、提升育人实效具有深远意义。首先，中国式现代化体现了独特的发展理念，其本质要求是：坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义，实现高质量发展，发展全过程人民民主，丰富人民精神世界，实现全体人民共同富裕，促进人与自然和谐共生，推动构建人类命运共同体，创造人类文明新形态。在思政课教学中，应深入剖析中国式现代化的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑，助力学生全面理解中国式现代化的丰富内涵与重要意义。教师应引导学生关注中国式现代化进程中的重大理论与实践议题，激发他们的爱国情怀与责任担当，进一步坚定走中国特色社会主义道路的信念。这也是思政课铸魂育人的本质要义。其次，中国式现代化的五大特征是人口规模巨天的现代化，是全体人民共同富裕的现代化，是物质文明和精神文明相协调的现代化，是人与自然和谐共生的现代化，是走和平发展道路的现代化。这五个特征和道德与法治课程的学科核心素养之间有着紧密的联系。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出，本学科的核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格与责任意识。其中，政治认同是成为社会主义建设者和接班人的思想基础。道德修养与健全人格不仅是个体立身之本，也是提升社会精神文明的重要方面。法治观念作为行为规范的指引，是维护社会秩序与公平正义的保障，对实现共同富裕有着重要意义。责任意识则是担当民族复兴天任的内在要求，培养学生的主人翁精神与使命担当，对于实现走和平发展道路及人与自然和谐共生的现代化目标具有深远意义。二、将中国式现代化思想融人思政课的策略党的十八天以来，思政课教学方法改革坚持守正创新、多样发展，为思政课教学实效性的提升提供有力支撑。经过多年的探索，情境体验教学、问题解决教学、故事教学等教学策略均已广泛应用于思政课教学中。下面以《道德与法治》二年级下册第10课《清新空气是个宝》为例，谈将中国式现代化思想融人思政课的具体策略。（一）找准依据：以中国式现代化为引领，确定课程育人价值中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化，尊重自然、顺应自然、保护自然是全面建设社会主义现代化国家的根本需求。《课程标准》强调要培养学生敬畏自然、保护自然，形成人与自然生命共同体的意识。《清新空气是个宝》一课中，“宝\"是一个关键词。面对我国部分区域严峻的环境污染问题，教材从“宝\"这一字眼出发，引导学生领悟清新空气对于健康生活的价值和意义，让学生明白保持空气清新需要所有人共同努力。且环保是一个社会问题，站在国家的层面认识这个问题是本课的教学目标之一。鉴于此，教师需要创设合适的任务情境，拓展和深化学生的认识。“北京蓝\"的故事是一个很好的载体，本节课通过探究“北京蓝\"的故事，让学生深刻认识人与自然和谐共生的意义，初步感知中国式现代化就是人与自然和谐共生的现代化。（二）厘清要求：以课标和教材为准绳，明确中国式现代化的内容要求表1小学道德与法治教材中环境教育主题内容教师应以中国式现代化为引领，立足核心素养，丰富道德与法治课程内容，使课程的育人导向更加鲜明。为了凸显小学道德与法治课程中的环境教育主题，教师对教材进行了梳理，具体内容如表1所示。教材安排的内容由浅入深，层层递进，构成了相对系统的知识结构。每个学段的目标螺旋上升，体现了“人与自然和谐共生\"的育人价值，与中国式现代化的理念具有高度的一致性。（三）明确目标：基于中国式现代化制定素养发展目标中国式现代化包含人与自然和谐共生的理念，对学生而言，理解起来有一定难度。调查显示，二年级学生以往更多关注垃圾分类、环境保护及水资源保护等议题，对空气质量的关注较少，缺乏对改善空气质量这一行动的认识，更未意识到空气质量对于生活质量和国家发展的重要性。事实上，空气质量的改善是实现“蓝天、碧水、净土\"三大保卫战目标的关键环节，直接关乎人与自然和谐共生的现代化要求。基于对理论框架与学情的分析，教师将本节课的自标设定为以下几点。（1）观察生活，形成对比，知道人与自然密不可分，明白生态环境影响着人们的生活。（2）通过探究“北京蓝\"的故事，了解我国生态文明建设的成就，初步感悟人与自然和谐共生的意义，形成政治认同。（3）通过“为大自然发声”，懂得如何践行人与自然和谐共生理念，确立自己在建设美丽中国过程中的职责与使命。本单元自标的制定突出了以下几个特点。第一，通过细致观察日常生活，洞察人与自然如何相互作用，深入理解生态环境对人类生活质量的影响。第二，通过深入剖析“北京蓝\"的故事，认识到我国在生态文明建设中取得的显著成就，领会人与自然和谐共生的理念，从而在情感和理性上认同国家的环保政策。第三，通过参与“为大自然发声\"的实践活动，进一步把握人与自然和谐共生的理念，明确每个人在构建美丽、和谐的生态环境中的责任。这样的目标有利于更好地培养有责任感和使命感的未来公民，推动国家绿色行动。（四）优化过程：寻求多样方式，深化学生对中国式现代化的思想认识中国式现代化为思政课提供了丰富的教学资源与典型案例，有效增强了课程内容的时代性、实践性和感染力。通过整合中国式现代化的理论成果与实践经验，运用鲜活案例、翔实数据及生动故事，可引导学生深人理解中国特色社会主义的伟大实践，强化学生的民族自豪感与历史使命感。同时，教师可借助案例分析、情境模拟等多元教学方法，将爱国情怀、法治精神及公平正义等核心价值理念融入问题解决过程，激发学生探究真理的热情。此外，教师还可组织学生参与社会调研与志愿服务等实践活动，使其在亲身体验中感知中国式现代化的成就与挑战，进而提升其分析与解决问题的能力，实现知行合一的目标。1.讲好中国故事，激活学生的内在情感体验小学阶段的道德与法治课程常通过晓之以理的方式进行教学。对于学生来说，中国式现代化的内涵和特点难以理解的主要原因在于概念较为抽象，他们难以将其与具体事物联系起来。因此，教师有必要将中国式现代化具象化，通过具体的事例使学生产生感性认识，使他们初步感知我国的基本国情、政治制度等。党的二十大报告指出“讲好中国故事，传播好中国声音”。讲故事不仅是提升我国文化影响力的有效手段，也是思政课教学中的一种关键技巧。（1）精选故事素材这里的故事素材主要指贴近学生生活且能够引发学生共鸣的真实事件。例如，《清新空气是个宝》拓展课就从学生现有的生活和认知基础出发，选择学生身边的事例，紧紧围绕着“北京蓝\"的故事，以\"看见'北京蓝'\"\"守护‘北京蓝'\"\"延展'北京蓝\"\"三个环节推进教学。（2）用小故事讲出大道理讲故事能够启发学生深入思考。教师要用小故事引出大道理，将中国式现代化实践成果融入日常的课堂中。本节课聚焦“北京蓝”，由“看见‘北京蓝'\"引导学生关注生活，感受人与自然密不可分；由“守护‘北京蓝\"\"展开故事探究，让学生感悟人与自然和谐共生的重要意义；由“延展‘北京蓝'\"激发行动自觉，使学生积极参与蓝天保卫战。北京的蓝天失而复得是中国生态环境整体改善的一个缩影，教师要带领学生拓宽视野，放眼全国，感受我国现代化进程中人与自然和谐共生的美丽画卷。整个设计由浅入深、由点到面、由知到行，有效落实了核心素养，深化了学生对中国式现代化的理解和认识。（3）故事呈现方式多样化教师可以利用视频、图片等素材让故事更加生动，也可以让学生成为讲故事的主体。本节课中，师生先开展了“着见‘北京蓝'随手拍活动”，借助图片讲故事。然后观看“红领巾爱学习——守护‘北京蓝'\"微队课视濒，使学生穿越回十年前的北京，看看这十年中发生了什么，将课堂由“北京蓝\"拓展到“中国绿”。最后，学生借助学习单，代人“延展“北京蓝\"\"宣传大使的角色向人们讲述故事…学生在讲故事的过程中逐渐深化对人与自然和谐共生的认识。2.提出有价值的问题，强化学生的政治认同提出有价值的问题是指教学以问题为出发点，通过层层递进的问题引导学生深人思考。教学中，教师可以通过提问的方式引导学生了解中国式现代化的具体内容。本课中，“红领巾爱学习——守护‘北京蓝\"\"微队课视频以儿童视角讲述了北京在2013至2022年间打响蓝天保卫战的故事，涉及国家政策的发布、企业污染的改造、新能源的开发利用等，既有国家层面的措施，也有公民视角的行动。教师用学生易于理解和接受的方式进行教学，并借助学习单设置问题链，具体如下。问题1：视频中的数据显示，2013年，北京市全年空气质量优良天数仅为176天；2022年，北京市全年空气质量优良天数为286天。对此，你想说些什么？问题2：把“雾霾灰”变成“北京蓝”的过程中，国家都做了什么？问题3：想一想，为什么要花这么大的力气，把“雾霾灰”变成“北京蓝”？问题4：为保持“北京蓝”，我们可以做什么？学习单中的四个问题由浅入深，由知到行，由表及里，环环相扣。学生的思维逐步走向深人，环保意识不断提升，并从增进人民福祉和促进国家发展的角度懂得了保护环境的意义所在，从而进一步理解了中国式现代化的内涵，强化了政治认同。3.精心创设情境，深化学生的沉浸式体验情境教学是一种常用的教学手段。伴随着我国现代化建设的脚步，很多地方都涌现出了现代化建设的先进事例，可以作为课堂上的教学素材。为了充分发挥情境教学的效果，教师要精心设计各个教学环节和流程。比如：在教学开始前，教师要确定好学习的主题并做好策划，围绕中国式现代化的鲜明特征设计相应的情境体验项目，以便更好地达到教学自标；在教学过程中，教师要关注学生的体验，在学生遇到问题时，适时给予引导和帮助；在教学结束后，教师要及时进行总结，持续优化情境教学的实施效果。此外，教师还要带领学生由“北京蓝\"拓展到“中国绿”。最后让学生走进生活，通过调查、访问，了解更多像“北京蓝”这样的故事。由此，学生能够深切地感受到“我们的祖国，天更蓝、山更绿、水更清\"的意义。（五）关注评价：持续开展多元评价，实现“教一学一评”一体化建构持续多元的评价体系是推动思政课建设内涵式发展的要求。传统的单一评价方式难以全面反映学生的学业成就及思想政治教育的实际效果。因此，教师应引入多元化的评价机制，从多维度评价学生的表现。例如：在课堂表现评价中，可重点关注学生的参与度、思维活跃度及观点的创新性；在社会实践评价中，应关注学生运用政治理论解决实际问题的能力，以及其社会责任感的培养情况；在小组讨论评价中，则应关注学生的团队协作能力、沟通技巧及对不同观点的包容度；等等。持续性评价的实施对于教学质量的提升也有重要意义。通过对学生学习状况进行实时跟踪，教师能够快速发现并解决教学中的问题，优化教学策略，确保思政课更好地满足学生的发展需求。此外，建立以学生为中心的教学反馈