四年级语文下册16海上日出教案

第五单元集体备课

本单元是习作单元，以“妙笔写美景，巧手著奇观”为主题，并围绕这一

主题编排了《海上日出》《记金华的双龙洞》2篇课文。这2篇课文都是按一

定的顺序来描写景物的。《海上日出》按日出前、日出时、日出后的顺序展示

了日出这一伟大奇观。《记金华的双龙洞》按路上、洞口、外洞、内洞、出洞

的顺序记叙了作者游览金华双龙洞的所见所闻。

单元语文要素在课文中的梯度序列

，《海上日出》i

i学习怎样板住景物的变化来展开推野.J

了解课文按一定顺序写

景物的方法

MOVVWMWBMB■MMMaMMraMHIMBW

A圮金率曲及龙洞》

I学习按展静嵬的腰序，选取皆刷及引人的景物作会重点来写0

内容课时教学目标

1.认识9个生字，读准1个多音字，会写24个字，正确读

海上日出2

写24个词语。

记金华的双龙2.了解作者写景的顺序，体会是怎样抓住景物的特点写

2

洞清楚的

1.能梳理、交流课文按一定顺序写景物的方法。

交流平台-初

12.能按顺序说出游览路线；并按照一定的顺序对一处景

试身手

物进行介绍。

习作例文11.了解习作例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个

地方。

习作2

2.习作时能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。

3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见

16海上日出〉教学目标

1.认识“扩、杀了'3个生字，读准多音字“荷”；会写“扩、范”等9个

字，会写“清静、扩大”等9个词语。

2.默读课文,能说出日出时的景象。

3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。

院教学重难点

1.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。

2.学习按一定顺序写景物的方法。

A教学准备

1.预习提纲：完成《­好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

＞课时目标

1.认识“扩、杀入镶"3个生字，读准多音字“荷”；会写“扩、范”等

9个字，正确读写“清静、扩大”等9个词语。

2.初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。

A教学过程

板块一引入课题，简介背景

1.游戏导入。

（1）出示课件。

课件出示：

灿烂目不转睛

（2）师引导：同学们，看到这2个词语，你的脑海里会浮现哪些画面？

（3）生交流，师适时评价。

示例1:看到“灿烂”，我便不由自主地想到夜空中绽放的美丽的烟花。

示例2：看到“目不转睛”，我就想起大家都目不转睛地看魔术表演，生

怕错过了哪个细节的样子。

2.导入课题。

（1）（板书：日出）师：看到日出，你又会想到哪些画面？（2）示例：

我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。

3.出示课题，简介写作背景。

（1）师完整出示课题。（板书：海上日出）

（2）生齐读。

（3）师述：这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。虽不能

亲眼看到画面，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，领略海上日

出的美丽与神奇。

（4）背景简介。（出示课件）

【设计意图】借助词语想象画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课

文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，简要介绍创作背景，激起学生想要

看到海上日出的兴趣。

板块二识记字词，整体感知

1.生自读课文，师出示自读要求。

（1）读一读。自由读课文，要求把语句读正确、读流利。

（2）画一画。画出生字词，拼拼读读，查工具书或联系上下文理解词句的

意思。

2.检查自读情况。

（1）师指名分段读课文，相机正音。

（2）检查字词自学情况。（课件山示本课生字词语）

①师指名读生字、词语，相机正音，重点强调“努、刹、镶、紫、荷”五

个字的读音。其中，“荷”在课文中读“he”，口组词“负荷”，它还有一个读

音是“h6”,可组词“荷花”。

②全班齐读。

③师指导识记字形，重点指导书写“范、镶”。

a.师在田字格中范写“范”字，提醒生：“范”字上下结构，草字头。

“范”组词：范围、模范、范例、示范、典范等。

b.“镶”字笔画比较多，师重点指导右边“襄”的书写。（视频出示书写

笔顺）理解字义。（出示课件）

课件出示：

（太阳的光芒）替黑云镶*了一道光亮的金边。

•用其他字替换句中的带点字，使句子的意思不变。（嵌、贴）

・用带点字说一句话。（示例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显

得更漂亮了。）

④理解“一刹那”。师：它的近义词有哪些？（预设：转眼间、一转眼、

一眨眼、一瞬间）

3.再读课文，整体感知。（1）师：把这些生字词语送回课文中，你还能读

准确吗？请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍。（生自由读）

（2）师：谁能用简洁的语言说说：海上日出给你留下了什么印象？（预

设：美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）

（3）师：课文中哪几个自然段描写了海上E出的景象？（预设：第2〜5

自然段）

（4）课件出示儿种不同天气情况下的日出。

课件出示：

•晴朗天气的日出。

・多云时的日出。

•天边有黑云时的日出。

4.生用自己喜欢的方式读课文。师小结：同学们读得真好，不但读出了这

么多的感受，还理清了文章的脉络，下面请大家用自己喜欢的方式再读读课

文，可以大声朗读，可以小声轻读，也可以与同学合作朗读。边读边想象海上

日出的美丽画面。

【设计意图】学生通过自学扫清字词障碍，杷课文读正确、读通顺，这是

阅读教学的最基本要求，也是学生深入理解课文的前提。对学生容易读错的生

字，要传授识记方法，教学多音字时，引导学生在具体的语言环境中进行区

分。

第2课时

＞课时目标

品读课文，感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法。

A教学过程

板块一导入新课，明确中心

1.导入新课。

（1）师引导：通过上节课的学习，我发现同学们非常会朗读，读出了许多

的感受，那么巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？在那苍茫的大海

上，太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，看着这样的景象

乂会是怎样的一种心情呢？这节课我们接着学习《海上日出》。

（2）师板书课题，生齐读课题。

2.找中心句。

（1）生听课文朗读音频，边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。

（2）生交流。（3）出示课件。

课件出示：

这不是很伟大的奇观吗？

①指导朗读。

a.师：作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——

b.生齐读：这不是很伟大的奇观吗？

c.板书：伟大的奇观。

②理解句意。

a.师：“奇”是什么意思？（预设：罕见的、特殊的）

b.师：“观”是景象的意思，“奇观”是什么意思？（师指名回答）（预

设：罕见的景象）

c.明确写法。

师：这句话作者运用了什么修辞手法？（预设：反问）师：你能换一种说

法吗？（预设：这就是很伟大的奇观）

d.“这”指的又是什么？（预设：海上日出）

指导学生抓住文章的中心句，即作者的感受，与文本的对话，让学生有独

立思考的空间，有共同讨论的机会，培养学生在阅读中独立思考、自我检查、

合作探究的能力，不仅有利于学生读懂课文，更有益于其自主学习能力的提

高。

板块二品读课文，感悟“奇观”

1.品读课文。

（1）师：作者为什么说海上日出是很伟大的奇观呢？现在就让我们去细细

地品读课文。

（2）课件出示自学提示。

课件出示：

•用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你从哪儿感受到了海上日出

是伟大的奇观？请在课文中把有关的语句画出来。

•请在书中的空白处简单记下你的感受，然后有感情地朗读你画出的句

子。

•可以和同伴交流你的感受。

（3）生自学课文。

2.交流第2自然段，感受日出是伟大的奇观。

（1）师：你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观呢？预设：“天空还是

一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，

加强它的亮光。”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。

（2）课件出示句子。

①师指名读句子。

②师：与原文对照，你有什么发现？（预设：少了“转眼间”和“慢慢

地”）

（3）课件出示句子。

①师：少了这两个词行不行？为什么？（生自由交流）

示例：“转眼间”写出了日出前天空颜色变化的速度快，“慢慢地”是指

红霞扩散的速度慢。

②师指导朗读：既然颜色的变化有快有慢，那我们在朗读的时候，速度也

应该是有变化的。（师指名读；男女生比赛读；全班齐读；师相机评价）

③想象画面。师：透过文字，你能想象到什么样的画面？（生合作交流）

示例：那浅蓝的天空和慢慢扩大的红霞，让我感到这时的天空就好像是一

幅美丽的水墨画。

④师小结写法：你的想象力真丰富！作者抓住了天空颜色和光线的变化，

让我们感受到了海上E出真是伟大的奇观。（板书：颜色光亮变化）

⑤师生合作朗读，体会心情。

师：看到天空色彩的变化以及那越来越亮的光，我知道一一

生：太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

师：通过“不转眼”你能体会到什么？

生：作者期待、盼望的心情，生怕错过日出的任何一个时刻。

师：是啊，此时，我们和作者的心情是一样的。

3.交流第3自然段，感受海上日出是很伟大的奇观。（相机出示课件）

课件出示：

太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

（1）师引导：抓住关键词语来理解课文，是一种很好的学习方法。你能从哪

里读出太阳上升时艰难吃力的样子？（生自由读）

①生回答。

预设1：从“负着重荷似的一步一步”可以看出太阳上升得很艰难、很吃

力。

预设2：作者运用了拟人的修辞手法，写出了太阳上升得很不容易。让我

感到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人，虽然很吃力，但仍坚持不懈地

往上爬。②师小结写法：运用拟人的修辞手法，不但使语言更优美，而且更生

动地描绘出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。

（2）师：你还能从哪年感受到海上日出是伟大的奇观？（牛交流，师相机

出示课件）

课件出示：

到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

①预设：从“冲破了、跳出了”我感受到太阳刚出来时缓慢上升的情景，

也读出了作者见到日出时那种喜悦的心情。

②指导朗读°

师：你们能透过文字去体会作者的心情，值得大家学习。让我们一起读出

自己的体会吧！

（3）师：再想一想，还能从哪里感受到日出时的景象是伟大的奇观？（生

交流，师相机出示课件）

课件出示：

•果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，

却没有亮光。

•一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛

发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

①生交流：露出小半边脸的太阳虽然很红，却没有亮光。跳出海面的太阳

变成了深红色，而旦发出夺目的亮光。太阳的颜色和光的变化让我感受到E出

时的景象是伟大的奇观。

②师小结写法：作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了颜色和光的变

化进行描写，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。

③生观看日出视频，边欣赏边听师配音朗读第3自然段。

④课件出示第3自然段，全班齐读。

4.交流第5自然段，感受海上日出是伟大的奇观。

（1）课件出示第5自然段。师：谁再来谈谈自己的感受？

（2）生交流。（课件出示课文描写的画面）

示例1：”替黑云镶了一道发光的金边”这句话让我感受到黑云虽然遮住

了太阳，却遮不住太阳的光芒。

示例2：“染成”让我觉得阳光就像画家，把天空描绘得绚丽多彩，这种

比喻很生动。

5.交流第4自然段。（课件出示段落）

师：你从中感受到什么？

预设：我从“直射到”一词感受到太阳光的无穷威力，它能穿透云层，形

成水天一色的壮观景象。这种水天一色的壮观景象，只有在欣赏海上日出时才

会领略到呢！师：有感情地朗读这一自然段，把作的感受读出来。

6.刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，此刻你想说什么？

（1）示例：海上m出不愧是伟大的奇观！

（2）师小结：是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样

的美丽神奇，那样的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地感叹一一（课件出示：

这不是很伟大的奇观吗？）

（3）师：作者为叶么不直接说“这是很伟大的奇观”？

预设：因为反问的语气更强烈，更能表达作者对海上日出的赞美之情。

（4）请大家带着这样的感情再读这句话。

【设计意图】从课文出发，紧紧扣住重点词句，挖掘学生的潜能，自由表

达自己的所感所想，从而把内在的感受用语言表达出来。

板块三配乐朗读，总结写法

师过渡：现在请大家打开课本，请一名同学伴随着美妙的乐曲声读课文,

其他同学边听边想象海上日出那一幅幅美丽而神奇的画面。

1.师配乐，指名朗读课文。

2.总结写法。

（1）课件出示第1自然段。

（2）师指名读第1自然段，相机引导：文章写得这样生动，其实是有秘诀

的。你找到秘诀了吗？

预设：“常常早起”说明作者长时间观察海面上的景象。

（3）师：作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的？

预设：作者是按照日出前、日出时和日出后的口寸间顺序进行描写的。

（4）师小结：要想写好景物，就要像作者一样细致观察，抓住景物的特

点，按一定顺序表达真情实感。

【设计意图】让学生再次回顾全文内容，用智慧的钥匙打开语言表达和想

象思维的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，教给学生写好景物

的方法。

＞板书设计

总述一时间、地点

4搏/晴天时的日出过程热爱自然

"（有云时的日出景色奋发向上

总结一伟大奇观

A作业设计见系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应

课时作业。

A教学反思

本课的教学设计层次清晰。以学生为主体，安排教学环节。这是一篇写景

的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景象。文章语句优美，

是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，教师安排学生自学体会、朗

读语句，以读为主，在读中悟，感受作者对大自然的热爱。这一学习活动的安

排，类文链接培养了学生的自学能力，品词、品句的能力。语文的学习就是让

学生学习语言，理解运用语言。学生只有细细品味才能体会出本课语言的妙

处。这样进行教学与新课标的精神是相符的。这节课以学生为主体，在教师的

引导下，让学生充分自学、交流，畅谈自己对文章的理解。

A会当凌绝顶

第五单元集体备课

本单元是习作单元，以“妙笔写美景，巧手著奇观”为主题，编排了《海

上日出》《记金华的双龙洞》2篇课文。这2篇课文都是按一定的顺序来描写景

物的。《海上日出》按日出前、日出时、日出后的顺序展示了海上日出这一伟大

奇观。《记金华的双龙洞》按路上、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞的顺序记叙

了作者游览金华双龙洞的所见所闻。

单元语文要素在课时中的梯度序列

：《海上日出》

:学习怎样抓住景物的变化来展开描写。

了解课文按一定顺序写

景物的方法

《记金华的双龙洞》

学习按照游览的顺序，选取特别吸引人的景物作为重点来写。

内容课时教学目标

海上日出21.认识9个生字，读准1个多音字，会写24个

记金华的双龙洞2宇，会写24个词语。

2.了解作者描写景物的顺序，体会是怎么抓住景

物的特点写清楚的。

交流平台-初试11.能结合课文内容，梳理、交流按照游览顺序和

身手景物变化顺序写景物的方法。

2.能按顺序说出游览路线；能按顺序介绍一处景

物并写下来。

习作例文11.了解习作例文中写景物的顺序，并按游览

习作2顺序写一个地方。

2.习作时能把印象深刻的景物作为重点，写

出特点。

3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修

改意见。

16海上日出

@@@@

1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清

静、扩大”等9个词语。

2.默读课文，能说出日出时的景象。

3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方•法。

默读课文，能说出日出时的景象。

@@@@

了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。

@@@@

诵读感悟想象画面体会情感

@@@@

多媒体课件；学生完成课前预学单。

@<B@O

2课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

@©@@

1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个

字，会写“清静、扩大”等9个词语。

2.朗读课文，了解课文的主要内容。

@@©©

板块一引入课题，简介背景

师：同学们，我们领略过西沙群岛一带的优美风光，也游览过美丽的小兴安岭，还

观看过被称为天下奇观的钱塘江大潮。今天，我仅将继续欣赏大自然的美景，让我

们一起将课本翻到第63页，请大家读一读单元篇章页，看一看这个单元我便又将设计意图

学习哪些内容。（生读）借助

师：第五单元是习作单元，这个单元的主题是什么？学过的课

生：妙笔写美景，巧手著奇观。文自然引

师：那么谁先来说说本单元的阅读要素是什么呢？入本单元

生：了解课文按一定顺序写景物的方法。美景奇观

师：如何“妙笔写美景，巧手著奇观”呢？让我r先来一起学习作家巴金笔下的的学习，

《海上日出》吧！（师板书课题，生齐读课题。）顺其自然

师：谁来借助课前预学单第5题给我们介绍一下作家巴金？地进入本

生：《海上日出》的作者是巴金，原名李尧棠，字芾甘。单元课文

生：巴金的主要作品有“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》），“激流三部曲”（《家》的学习

《春》《秋》）等。中，在激

生：我来补充一下《海上日出》的写作背景。1927年，巴金和几个进步青年从上海发学生学

乘船去法国巴黎求学，在海上历时37天。他经常看海上日出，仿佛看到了光明和习兴趣的

希望，他把旅途见闻整理成《海行杂记》，《海上日出》便是其中一篇。同时，简

师：同学们都说得很好。这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。虽要介绍作

不能亲眼看到海上日出，但我们可以透过作家笔下的语言文字，想象文字呈现的画者和写作

面，领略海上日出的美丽与神奇。背景，激

板块二识记字词，扫清障碍发学生想

师：同学们课前己经预习过课文了，谁来读一读课前预学单第2题中的词语？（指要看海上

名读）日出的兴

师：“努”是鼻音n,你的发音很准，非常棒！如果把“刹”的翘舌音、“灿”的平趣。

舌音读准确就更好啦！还有谁来读一读？（指名读）

师：“镶”是后鼻音，你的发音很准。第二排词语中有几个多音字，大家发现了

吗？

生：“刹、转、重、荷”这四个字都是多音字。

师：没错,其中“刹”在“刹那”中读chd,“转”在“转眼”中读zhudn。"重

荷”的“重”读zh6n9,“重围”的“重”读ch6ng。“荷”是本课要求掌握的多音

字，它在本课中读脸，可组词为“重荷、负荷”，它还有一个读音是什么呢？

生：另一个读音是hd,可组词为“荷花、荷叶”。

师：说得很好。请同学们齐读这些词语。（生齐读）掌握了读音，那本课的字大家设计意图

都写得怎么样呢？请同学们说说在写本课会写字时，有什么地方是要提醒大家注意学生

的。通过自学

生：“范”是上下结构，容易错写成左右结构。扫清字词

生：“努”容易和“怒”混淆，我教大家一个辨别的小窍门：指用力时就用含障碍，把

“力”的“努”，指心情时就用心字底的“怒二课文读通

生：书写“替”时，下面的“日”要写得稍扁，拖住上面的两个“夫二顺、读正

生：“紫”上面是“此、不是“比”，大家在写的时候要注意。确，这是

生：“镶”的笔画特别多，注意右边两个“口”要写得小一点儿，横画的长度相阅读教学

等。最基本的

师：刚刚大家交流了容易写错的字，说明同学们都在主动思考问题，非常棒！有同要求，也

学提到“镶”字难写，笔画多，那有谁知道它的意思吗？是学生深

e课件出示入理解课

文内容的

用其他字替换下面句子中加点的字，使句子的意思不变,

前提。对

太阳的光芒替黑云镶*了一道发光的金边。

学生容易

生：可以用“嵌、贴”替换“镶”字。

读错的生

师：对的！“镶”在字典中的意思是把东西嵌进去或在外围加边。所以，“镶”在上

字，可以

面这句话中的意思是什么？

让学生自

生：太阳的光芒围绕在黑云外围，给黑云加上了一道发光的金边。

己分享识

师：说得很好，就像这幅图里一样。（课件出示镶金边的黑云图）谁能用“镶"字

记方法；

说一句话？

教学多音

生：小红的裙摆上镶了一道粉红的蕾丝花边，真是漂亮极了。

字时，引

师：很好！刚才我们通过换词、看图等方法理解了“镶”字的意思，还学会了用

导学生在

“镶”字来说话。今后我们在理解其他字义时，也可以像这样灵活运用多种方法来

具体的语

理解。下面请同学们看课前预学单第4题，下列句子中画线部分对应的词语大家都

言环境中

找到了吗？（出示课前预学单第4题，师指名回答并相机指导。）

进行区

师：同学们回答得都很正确，看来课前都充分预习了课文。我们刚刚已经把本课的

分。

生字词梳理清楚了，下面就一起进入到课文内容的学习中去吧！

板块三默读课文，整体感知

师：学习完课文中出现的生字词，现在请同学们默读课文，边读边思考：你认为哪设计意图

一句话能概括全文的意思并有助于我们理解课文内容呢?即课文的关键句是哪一指导

句？（生默读课文，师指名答。）学生抓住

生:关键句是最后一句一一这不是很伟大的奇观吗?文章的中

师:这是作者欣赏完海上日出后，情不自禁发出的感叹。请同学们一起读读这句心句，即

话。（生齐读）作者的感

师:请同学们自由读课文，根据我们刚刚找到的关键句,思考课文从哪几个方面表受，与文

现了海上日出是伟大的奇观，完成第1课时课中导学单的活动一。本进行对

。课中导学单话，让学

生有独立

活动一：用横线画出全文的关键句，根据关键句理解课文内容。

思考的空

关键句：这不是很伟大的奇观吗？

间，有共

结合上文，我知道“这”指的是一海上日出，“这不是很伟大的奇观吗？”意思是

同讨论的

海上LI出是很伟大的奇观。作者依次描写了晴天时的口山、多云时的U山和

机会，培

天边有黑云时的日出,表达了对这一自然奇观的赞美之情。

养学生在

（生完成活动一）

阅读中独

师：关键句子中的“这”指的是什么？

立思考、

生:“这”指海上日出。

自我检

师:这句话运用了什么修辞手法?

查、合作

生:运用了反问的修辞手法。

探窕的能

师:你能换一种说法使句子的意思不变吗?

力，不仅

生:这是很伟大的奇观。

有利于学

师:作者依次描写了哪些时候的日出来表现“这是很伟大的奇观”呢?

生读懂课

生:我从“有时太阳走进了云堆中”这句话知道课文写了多云时日出的情景。

文内容,

生:我从“有时天边有黑云”这句话知道课文写了天边有黑云时日出的情景。

还有益于

帅：你们找到了能够帮助我们概括一个自然段意思的关键句，非常棒。通过这两个

提高自主

关键句，我们知道课文的第4〜5自然段分别写了多云时的日出和天边有黑云时的

学习能

日出的景象。那么同学们再想一想，课文第2〜3自然段乂写的是什么时候的日出

呢？

生：第2〜3自然段写了晴朗天气的日出。力。

师：说得很好，所以我们知道了课文的第2〜5自然段分别介绍了不同天气情况下

的海上日出。（出示活动一答案）现在请同学们先齐读课文的第1自然段，再思

考：第1自然段交代了哪些信息？（生齐读，师指名答。）

生：第1自然段交代了看日出的时间和位置。

师：时间是----

生：天还没有大亮的时侯。

师：位置是一一

生：船上。

师：作者天还没有大亮就起来，到船上干什么呢？

生：看日出。

师：很好，请同学们边读课文边完成第1课时课中导学单活动二的思维导图，梳理

作者的行文思路。

。课中导学单

活动二：提炼信息，梳理脉络。

时间：火■诬波行火亮

位置：居上

嫌人时的日出

P多云时

江边有云时的日出

天边有黑云时

伟大的奇帆

（生完成活动二，师指名答。）

生：作者按照“总一分一总”的结构方式，首先写了看海上日出的时间和地点，接

着分别从晴天时的日出、多云时的日出和天边有黑云时的日出三个方面写了海上日

出的美丽景色，最后直抒胸臆，赞美海上日出是伟大的奇观。（师板书：总一分一

总伟大的奇观）

师：这位同学总结得真好，请大家把掌声送给他。（生鼓掌）

师：通过读课文，我们找到了文章的关键句，又通过关键句理清了文章的脉络并画

出了文章的结构图，还知道了文章的主要内容。同学们真会学习！课后请同学们仿

照活动二的思维导图，写一份提纲完成第1课时课后拓学单吧!

16海上日出

总—分—总

伟大的奇观

@@@@

1.注重培养学生主动学习、主动思考的能力。开课，我引导学生想象画面,

激发学习兴趣的同时也激发学生看海上日出的欲望，为下一环节的主动学习打下基

础。

2.突出了习作单元指向表达的特点。我通过找关键句引导学生整体感知课文

内容，在此基础上，指导学生画出课文结构图，让学生对课文的层次、作者的行文

思路有一个整体的认识。

第2课时

课型：新授执行时间：月日执教：

设计意图

1.默读课文，了解太阳变化的顺序，能说出日出时的景象。

利用

2.了解课文按太阳变化顺序写景的方法，体会其表达效果。

上节课学

习过的词

板块一复习巩固，导入新课

语引导学

师：上节课我们学习了课文的生字词，并且用思维导图梳理了作者行文的思路。请

生描绘海

同学们朗读下面这些词语，试着用这些词语描绘一下海上日出的景象。

上日出的

。课件出示

重荷努力范围扩大一刹那间重围灿烂

师：谁来读一读这些词语？（指名读）

师：你能用这些词语串成一句话来介绍海上日出的过程吗？

生：太阳好像负着重荷一样，努力往上爬，光照范围不断扩大，一刹那间，它冲破景

了重围，发出灿烂的光芒。象，从而

师：你真是一个善于表达的孩子。上节课，我们了解到作者巴金写了在晴朗天气和自然过渡

天边有云情况下的海上H出的不同景象。这节课，让我们跟随作家巴金继续去领略到对课文

海上日出的壮观景象，进一步了解他是如何写海上日出的吧。（师板书课题）内容的学

板块二晴天日出，品读写法习中去。

师：请同学们默读课文的第2〜3自然段，画出描写日出的精彩句子，说一说你的设计意图

理由。（生边读边画线）引导

师：相信同学们都找到了自己喜欢的句子，谁能说一说自己找到了哪些句子，并说学生品析

一说理由。句子，通

生：我找到的句子是：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红过品析句

霞•慢慢地在扩大它的范闱,加强它的亮光「我从“一片浅蓝、一道红霞”感受子达到与

到日出前天空颜色的变化很美。文本对话

师：很好！你找到的是日出前天空的颜色变化之美。还有谁来说一说自己找到的句的目的。

子？既让学生

生：我找到的句子是：“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，有独立思

红是真红，却没有亮光J我从“小半边脸、红是真红、没有亮光”体会到太阳刚考的空

出来时，颜色很红但光焰柔和.间，又给

师：哦，你找到的是太阳己经露出小半边脸的景象了！这时口出景象的特点是太阳予学生交

很红但是没有什么亮光。还有谁来分享自己找到的句子？流、讨论

生：我找到的句子是：“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了的机会，

最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱」我从“负着重培养学生

荷、一步一步、慢慢地”体会到太阳在上升过程中的艰难与缓慢。在阅读过

师：太阳努力上升，最终怎么样了？它的颜色是什么样的？程中独立

生：太阳最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。思考、合

师：很好！作者用“可爱”来形容红红的太阳，可见其对日出的喜爱之情。这位同

学找的这句话中“努力上升、冲破了云霞、跳出了海面”都非常具有画面感。哪位

同学能试着演一演太阳从露出小半边脸到完全跳出海面的动态过程？假设讲台就是作探

海平面，讲台上的竹就是云霞，请一个同学到讲台后面表演，其他同学看他表演得究的能

像不像。（指名表演）力。这不

师：大家说他表演得好不好？仅有利于

生：我觉得表演的前半段要假装背着沉重的东西慢慢地往上走，才能体现句子中学生读懂

“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”，最后应该有个跳的动作突课文，更

显太阳“终于冲破了云霞，完全跳出了海面二有益于提

师：你说得很好，你能给大家表演一下吗？（生表演）高自主学

师：你表演得真好，请同学们把掌声送给他。（生鼓掌）大家发现没有，这句话中习能力。

作者描写日出时的太阳，就像什么一样显得鲜活又生动？

生：像人一样！这个句子运用了拟人的修辞手法，把太阳升起来的过程写得生动又

具体。

师：你是从文中哪里看出来的？

生：“负着重荷”“努力上升”“冲破”“跳出”这些都是写人的动作的词语。

师：说得很好。请大家齐读这句话，读出太阳努力上升，冲破云霞，最终跳出海面

的壮观景象。（生齐读）

师：还有同学分享吗？

生：我找到的句子是：“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，

射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”我从“一刹那间”这个话感受

到太阳突然发出耀眼亮光的神奇景象。

师：很好。“一刹那间”说明时间很短。请同学们一起来看一看阳光一瞬间变强烈

的视频，说说你们感悟到什么。（课件播放阳光变强烈的视频）

生：在极短的时间里，太阳发出耀眼的光芒覆盖天地，真是神奇，真是壮观。

师：大家找的描写日出的精彩句子都很好。同学们看，这是海上日出的四幅画面，

顺序被老师打乱了，你们能按照正确的顺序来进行排列吗？请同学们自由读课文第

2〜3自然段，说说作者是按照什么顺序来写的，完成第2课时课中导学单的活动

。课中导学单

活动一：品读变化，发现写法，并按顺序排一排。

我知道作者是按照太阳变化的顺序来写海上日出的。

（生完成活动一）

师：谁来说一说自己排列的顺序？

生：我排列的顺序是4、2、3、1。我认为作者是按照太阳变化的顺序来写海上日出

的。

师：同学们说他排列的顺序对不对？（生齐答“对”）

师：你从哪里看出作者是按太阳变化的顺序来写海上日出的？

生：我们刚刚在品析精彩句子时，提到了作者描写太阳“出现小半边脸一努力上升

一冲破云霞一完全跳出海面”的位置变化，所以这两个自然段是按太阳变化的顺序

来写的。

生：你分析得非常好！作者按太阳变化的顺序，用拟人的修辞手法把晴天时海上日

出的景象描写得非常形象、贴切，从中体现了作者对海上日出的喜爱之情。请同学

们再次用自己喜欢的方式品读课文第2〜3自然段，抓住关键词句思考作者是怎样

一步一步写出晴天时海上日出的景象，完成第2课时课中导学单活动二。

。课中导学单

活动二：品味语言，体会写法。

晴►颜色-一片•柒蛊一道红霞红是，红>红得非常

天可爱>♦红>有了二彩

时

的

海.光亮〉♦有亮羌►夺目的亮光

上

日

出出现小半边脸>势力上升>冲破名■霞_►完全

.位置.跳出滓而

（生完成活动二）

师：请同学们先独立完成，写好后可以在小组内交流。待会我请小组代表发言。

（组内交流，师指名回答。）

生：我从“一片浅蓝、一道红霞、红是真红、红得非常可爱、深红、有了光彩”等设计意图

词句中体会到日出时颜色的变化。（师板书：颜色）从课

师：你通过抓文中的关键词句，体会到作者从颜色变化方面描绘出了日出的情景。文出发，

还有同学补充吗？