四年级数学教案设计

四年级数学教案设计

四班级数学教案设计篇1

第一课时

一、情境引入：

师生谈话引诞生活中的乘法话题。

二、展示目标

1.经验学习三位数乘两位数乘法计算的过程。

2.驾驭三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位

数的乘法。

三、自学与沟通研讨

1.出示例1。让学生说一说怎样列式，并说说为什么这样列。

2.学生自己试着用竖式计算，指一人板演。算完后用计算器验算

结果是否正确。

3.完成后说说是怎样算的。同桌说说后，在全班说说。

4,用计算器验算结果是否正确。

四、质疑答疑

五、专项练习

用竖式计算下面各题。

368x19=292x46=109x37=

六、课堂小结:

这节课你有什么收获？

其次课时

1.在自主尝试计算、沟通等活动中，经验学习乘数末尾有。的三

位数乘两位数简便算法的过程。

2.计算乘数末尾有0的三位数乘两位数的乘法，会口算整白、整

十数乘整十数。

3.在探究计算方法的过程中，感知数学学问的内在联系，培育学

问迁移和自主学习的实力。

设计意图联系生活学数学，使学生慢慢关怀身边的数学，擅长用

数学的眼光来谛视客观世界中的丰富多彩的现象

一、情境的创设：

老师谈话，引出旅游团就餐问题。

二、展示目标

1.经验学习乘数末尾有0的三位数乘两位数简便算法的过程,

2.计算乘数末尾有0的三位数乘两位数的乘法，会口算整百、整

十数乘整十数。

三、自学与沟通研讨

L视察情景图说说了解到的信息。

2.分别计算选择两种自助餐各须要多少元钱。

3.学生试着笔算乘数末尾有零的乘法。找不同选择的同学各一人

板演，其余的写在本上。沟通计算的方法。

重点沟通乘数末尾的0的处理方法。

四、质疑答疑

五、专项练习：试一试。

先估量积是几位数再口算。

六、课堂小结：这节课你获得了哪些学问？

七、综合练习

接受书中的练习题。

第三课时

⑴结合详细事例，经验选择合适的估算方法进行估算的过程。

⑵能用合适的方法进行乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问

题。

⑶估算、计算的过程中，体会估算的实际意义，培育估算的习惯，

培育数感。

设计意图教学是一门须要不断更新和反思的艺术，只有牢牢搭住

时代进展的脉搏，与时俱进，才能教给孩子更多的东西，这朵艺术之

花才会永不凋谢。

一、情境的创设：

谈话引入（也可用其他形式引入）

二、展示目标

1.选择合适的估算方法进行估算的过程。

2.能用合适的方法进行乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问

题。

三、自学与沟通研讨

1.让学生看图并说出图中的信息，再提出问题：估算这列火车大

约有多少个座位。

2.展示：说说这列火车大约有多少个座位，你是怎样估算的。先

小组内沟通，再班级沟通。

四、质疑答疑

五、专项练习

试一试

六、课堂小结

这节课你有什么收获？

七、综合训练

接受书中练一练的习题。

四班级数学教案设计篇2

活动目标：

1、能发觉、再现物体的序列，体验不同的排序方法，在操作活

动中有规律地设计图案，提高动手实力。

2、培育幼儿思维的多样性，初步感知数学中的规律美。

活动打算：

1、多媒体课件。

2、彩色珠子、彩皮、腰带、彩带等。

3、玩具小熊一个，篮子若干。

活动过程：

一、感知规律

1、观看课件，引导幼儿发觉并讲出其中的规律出示玩具小熊,

师：小挚友你们看，这是谁呀?（小熊）

师：小熊他今日可快乐了，因为他搬新家了，让我们一起看看他

家的新居子吧!（观看课件画面）小熊的新家美丽吗?（美丽）

帅：今乜小熊还请了三位好挚友到家里做客呢，看看他们是谁

呀?（小兔，小猫，小狗）

师：三位好挚友接到小熊的邀请可兴奋了，他们要动身啦！

师：（观看课件画面）哦，这三位好挚友每人都走了一条小路，哇

小路上还有好看的小石头呢!让我们一起看看他们走的小路上的小石

头是怎样的。

师：先来看小兔，他走的小路上的石头是怎样的呢?（一块红色一

块绿色一块红色一块绿色……）

师：小兔走的小路是一格一排列的石头小路。小猫走的小路

呢?（一块绿色两块蓝色一块绿色两块蓝色……）

师：小猫走的路是一格二排列的石头小路。小狗呢?（一块红色一

块蓝色一块黑色一块红色一块蓝色一块黑色……）

师：小狗走的小路是一、一、一排列的石头小路。

师：小挚友，你们觉得这三条小路看上去美丽吗？（美丽）为什

么?（引导幼儿说出小石头的排列有规律）

2、观看课件，引导幼儿按规律排列

⑴引导幼儿发觉并尝试接着规律排列师：到了小熊家，小熊请三

位好挚友吃点心啦!咦?怎么是个空盘子呀?原来这是个奇妙的盘子哦,

盘子上有一些花纹，只要将盘子上的花纹按确定的规律说下去，好吃

的点心就会出现了。你们想不想试一试呀?（想）师：看看小兔拿到的盘

子是什么花纹?（一块红色一块黄色一块红色一块黄色）接下来应当怎

么排呢?（与老师一起讲解并描述）（一块红色一块黄色一块红色一块黄

色……）看看对不对?哇,是什么好吃的点心呀?（萝卜）帅:小猫的盘子

呢?（一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花）接下来应当怎样呢?（请幼

儿讲解并描述）（一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花……）是什么点心

呀?（小鱼呦儿与老师一起吃美味的小鱼。

师：我们也来帮帮小狗吧!谁情愿来说一说?（正方形、圆形、三角

形，正方形、圆形、三角形）接下来呢?（正方形、圆形、三角形，正方

形、圆形、三角形……）（骨头出现）

（2）拓展幼儿思维师：小挚友，除了这些排列，你们还有没有不一

样的排列?（两个高人两个矮人……三个大碗两个小碗……）

二、应用创作师

吃完了点心，小熊要请大家唱歌跳舞啦，你们看，小熊装扮的美

丽吗?（美丽）那让我们也把自己装扮一下和小熊一起跳舞吧！

1.简洁介绍各小组的活动内容师：老师为你们打算了各种材料:

花环和大小彩色花;彩色珠子和线;腰带和彩色丝带。选择你自己宠爱

的材料开动吧！

2.幼儿自选小组活动⑴装饰花环（2）串项链⑶装饰彩带裙

三、评价活动师

谁来介绍一下你的作品呢？

相互欣赏，评价个别作品，表扬有创意的幼儿。

四、结束活动

师：孩子们，把自己装扮起来吧!（一起把自己的作品戴在身上快

乐起舞）

帅：时间不早啦，我们该和小熊说冉见/,小熊冉见!（挥手离开

小熊家）

四班级数学教案设计篇3

教学内容：

人教版四班级下册数学课本58页例1和做一做，59页例2,例

3和做一做以及64页练习十。使学生理解什么是小数的性质，1,2,3

题。

教学目标：

1、学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写；

2、培育学生自主提出问题、自主解决问题的实力以及合作精神、

实践实力和创新意识；

3、激发学生对数学的爱好，引导学生体会数学与生活的联系。

教学重点：

驾驭小数性质的含义。

教学难点：

小数性质归纳的过程。

教学过程：

一、导入主题

1、学校门口的两家文具店，左边一家的三角板套装售价是2.8

元，右边一家的三角板套装售价是2.80元，同学们，你们觉得他们

的价格比较起来怎么样?你们是怎么样比较的？

2、为什么2.8元末尾添个0大小不变呢?这是怎么回事呢?这节

课我们就来探讨这一方面的学问。（板书：小数的性质）

二、探究性质

1、教学例lo

⑴投影出示例1，让学生读题，明确要求。

（2）启发学生依据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示

的长度在米尺上标出来（老师投影米尺图），并用整数表示。假如学生

有困难，老师以0.1米为例示范：0.1米表示1/10米，也就是1/10

米，即1分米，如图：关于0.10米、0.100米，让学生独立或探讨完

成。

⑶反馈学生完成状况，并把形成的全都看法投影出示：0.10表示

10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如图：0.100米表示100/1000

米，也就是100/1000米，即100豪米。

⑷老师确定学生的学习活动，并把三幅米尺图投影重叠两次，让

学生视察后问：你认为0・1米、0」0米、0.100米的大小关系是怎样

的?请把道理讲出来。（组织学生分组探讨）老师板书：因为1分米=10

厘米=100毫米,所以0.1米=0.10米以.100米。

（5）引导学生视察等式0.1米二0.10米=0.100米,问：比较这三个

小数，你发觉了什么？启发学生从左往右、再从右往左视察，初步得

出结论：小数的末尾添上。或者去掉。小数的大小不变。(板书)

2、验证性质

(1)同学们自己完成58页〃做一做〃。

⑵让学生从直观图上比较0.3和0.30的大小。

(3)0.3=0.30这个结果说明白什么？

三、运用性质

1、教学例2

⑴老师对学生说明:像把0.70=0.7,去掉小数点末尾的〃0〃,就

可以把小数化简。(板书：化简)

⑵学生自己完成105.0900=Xo

⑶学生探讨沟通105.0900里的其他的0可以去掉吗?为什么？

(4)全班沟通、强调小数的性质中说的是〃小数的末尾的0〃。

⑸完成59页做一做第1题。

2、教学例3:

(1)老师说明：利用小数的性质，依据须要可以把一个数改写成具

有指定小数位数的小数。(板书改写)

(2)学生自己完成。

(3)大家这样做的依据是什么？

(4)说明任何整数都可以看作小数部分是0的小数。强调把一个整

数改写成具有指定小数位数的小数时，不要遗忘在个位的右下面点上

小数点。

(5)完成59页做一做第2题。

3、在应用小数的性质时，要留意什么问题？

(1)探讨下面的3个问题：

A、0.70,去掉0,小数的大小变不变？

B、4.08去掉0,会怎么样？

C、0.31的末尾可以添上。吗？

(2)全班齐读小数的性质，强调性质中的〃在小数的末尾添上0或

者去掉

四、看书质疑。

学生自己看课本58、59页，提出质疑，大家沟通解决。

五、巩固练习

1、下面的说法哪个正确，不正确的请举出反例。

(1)小数点后面添上0或去掉0,小数的大小不变。

(2)小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。

(3)一个数的末尾添上0或去掉0,这个数的大小不变。

练后问：你认为在小数性质的表述语中，哪几个词语最重要?(老

师在小数、末尾的下面加上着重号)

2、做64页练习十第1、2、3题。

第1题让学生练习后说说哪些位置上的0不能去掉。(⑴整数中

的0不论何处都不能去掉;(2)小数非末尾的0不能去掉)

六、全课总结

1、这节课你有哪些收获？

2、评价你自己或是某位同学本节课的学习乐观性。

四班级数学教案设计篇4

教学目标

1.让学生在视察、画图和沟通等活动过程中，相识射线和直线，

驾驭线段、射线和直线的特点及其联系。了解从一点可以画多数条射

线，经过一点可以网多数条直线，并在详细的情境中，体会两点确定

一条直线，知道两点间的距离。

2.让学生进一步加深对角的相识，会用符号表示角，知道角的

各部分名称及相应的读法。

3.培育学生的空间观念，能应用所学学问描述生活现象。

教学过程

一、感知射线从生活中引入

老师打开激光灯，光线射向教室对面的墙壁上。

提问：在墙上你看到了什么?（一个光点）这个光点是从哪里发出的?

再问：假如把激光灯的放射点和墙上的光点看作两个端点，那么

中间的一条光线可以看作什么？

依据学生回答，板书：线段。

提问：线段有什么特点？

学生回答后，让学生依据线段的特点画一条3匣米长的线段。

［评析：用学生熟识、宠爱的激光灯射出的光线引入，贴近学生

的生活。同时，刚好将详细的生活实例上升为抽象的数学概念，有机

孕伏与复习了线段的特点，为射线的学习打下了基础。］

提问：假如把激光灯射出的红色光线射向天空，你还能找到光线

终点的那个光点吗?（不能）这条光线会怎样?（这条光线会射得很远很

远，看不到终点。）

追问：这条光线还能用线段表示吗?为什么？

讲解：对!我们可以把这样的光线看作是射线。（板书：射线）

出不教材第16页的情景图。

提问：这幅美丽的夜景图中，那五花八门的灯光都可以看作是射

线吗?为什么？

谈话：但图上只能看到这些光线的一部分，你打算用什么方法清

晰地画出这些射线呢?请大家在自己的练习本上试着画一画。

学生画出的图形可能有：

反馈时引导学生通过沟通、比较，明确：射线只有一个端点，可

以向一端无限延长。

提问：你还能举诞生活中有关射线的例子吗？

［评析：揭示了线段的概念后，通过光线射向天空，射得很远很

远，看不到终点，让学生初步感受无限。同时，让学生在尝试画射线

的活动中理解和体会无限延长的含义，感受并理解射线的特点。］

二、相识直线在操作中体会

谈话：想象一K,假如把线段的两端都无限延长，会得到怎样的

一条线呢?你会画一画吗？

学生画出的图形可能有：

师生共同评价，并通过探讨明确：直线没有端点，可以向两端无

限延长。

讲解：（指学生画出的直线）我们把这样的线叫做直线。（板书：直

线）

提问：那你会把一条射线变成一条直线吗？

指名在实物投影上把射线的一端无限延长，得到一条直线。

小结：直线有哪些特点？

［评析：在对射线充分感知的基础上，让学生大胆想象，自己画

直线，使学生对直线的相识建立在实际操作和想象的基础上。同时,

要求学生将射线变成直线，让学生在详细的活动中体会射线与直线的

联系与区分。］

三、形成概念在比较中整理

谈话：我们在相识了线段的基础上，又相识了射线和直线，请同

学们思索一下：线段、射线、直线有什么相同点和不同点?可以在小

组内相互探讨。

学生活动后，组织沟通。（依据学生回答老师整理线段、射线和

直线的相同点和不同点，并板书。）

完成想想做做第1题。

出示题目。

学生口答，并说一说推断的理由。

［评析：线段、射线和直线的联系和区分是本节课的重点内容，

老师放手让学生将所学学问进行系统整理，使学生在归纳中有效区分

三者的不同点和相同点，加深了对射线和直线的相识，形成了合理的

学问结构。］

四、学问延长在实践中提炼

1.画一画。

提问：假如老师要你画一条线段、射线、直线，你会画吗?（学生

按要求画图）

再问：假如老帅要你画一条5厘米长的线段、射线、直线，你会

画吗?为什么？

谈话：假如老师要你以一个点为端点画一条射线，你会画吗?试

一试从这个端点能画几条这样的射线?（学生尝试画图）

小结：从一点起能画出多数条射线。

谈话：假如老师要你经过一点画一条直线，你会画吗?可以画几

条?先想一想，再试一试。

小结：经过一个点可以画多数条直线。

提问：假如老师要你经过两点画一条直线，你会画吗?可以画儿

条？

学生尝试画图，并组织沟通。

小结：经过两点只能画一条直线。

2.说一说。

谈话：其实两点确定一条直线的例子在生活中用得许多。你能找

到这样的例子吗?（学生举例）

［评析：让学生在画线段、射线和直线的沟通与实践过程中，既

奇妙复习了线段、射线和直线之间的联系，又适时归纳出经过一点可

以画出多数条射线，经过一个点可以画多数条直线和经过两点只能画

一条直线。同时，将两点确定一条直线的学问刚好拓展到在现实生活

中，帮助学生体会数学的实际价值。］

3.想一想。

出示下图，谈话：小明从学校回家有A、B、C三条路途可以走,

你认为小明选择哪条路回家最近？

谈话：这只是我们凭生活阅历得出的结论，假如量一量呢?请同

学们动手量一量。

学生反馈测量结果。

谈话：两点间全部连线中线段最短，连结两点的线段的长度就是

两点间的距离。

让学生在纸上画两个点，量出它们之间的距离。

［评析：创设详细的生活情境，让学生通过视察、比较、测量、

沟通，明确两点间全部连线中线段最短，连结两点的线段的长度就是

两点间的距离，从而将学生的生活阅历上升为数学学问。］

五、角的概念在自学中获得

谈话：通过刚才的学习，我们知道经过一个点可以画多数条射线

（指学生画的从一点引出多条线段的图形），请同学们看这里的图，你

能从中找到我们已经相识的图形吗？

谈话：我们在二班级时已经初步相识了角。请大家想一想，关于

角我们已经知道了些什么。再打开课本第17页，自学例题，和小组

里的同学说一说对于角，你又有什么新的相识。

学生自学后，组织反馈，并通过探讨使学生弄清以下问题：什么

是角？角由哪几部分组成?角用怎样的符号来表示?

提问：你能画一个角，并标出角各部分的名称吗？自己试一试。

学生活动后，师生共同评价。

［评析：由经过一点可以画多数条射线奇妙地引入角，形象地突

出了角的两条边是射线这一关键，使学生对角的相识在原有的基础上

得到了提升。］

六、练习拓展在辨析中提升

1.完成想想做做第3题。

提问：图中有几条射线，组成了几个角?它们各是什么角？

引导学生有序视察、思索，明确锐角比直角小，钝角比直角大。

七、回顾反思在生活中延长

总结：通过今日的学习活动，你有什么收获？

延长：在我们的生活中藏着许多数学学问。我们今日学习的内容

在生活中也有许多应用，同学们课后可以接着找一找，看一看，并将

你的发觉与其他同学共享。

四班级数学教案设计篇5

教学目标：

1、通过探究乘法安排律的活动，进一步体验探究规律的过程，

并能用字母表示。

2、经验共同探究的过程，培育解决实际问题和数学沟通的实力。

3、会用乘法安排律进行一些简便计算

重点难点：

1、指导探究乘法安排律。

2、发觉并归纳乘法安排律。

方法指导：

通过讲学练相结合，设计相应的练习题，逐步理解抽象的乘法安

排律。

教学过程：

具体内容

一、激趣导入

（约3分钟）

创设情境，提出问题

1、师：老师想请大家帮一个忙，我有一个挚友开了一家小公司，

有4名员工，她想给公司的员工每人买一套工作服，她去商店看中了

几件衣服和几条裤子，想选一套衣服做工作服。请同学们想一想，怎

样搭配？

2、学生思索：（1）有几种搭配方案

⑵选择你宠爱的一种方案，并算出总价。

（学生自己选择方案并在练习本上完成。师强调：是买4套衣服）

二、自主学习

（约7分钟）

（一）组内研讨，确定方案

1、组内研讨

⑴一共有几种搭配方案？

⑵介绍自己的方案，并说一说，你举荐的理由。

⑶说说你举荐的方案，须要花多少钱?你是怎么算的？

合作沟通

（约10分钟）

2、汇报沟通

师：哪一个同学想先来给老师举荐他的方案？

师：要想求4套这样的衣服须要多少元?可以先求什么，再求什

么？

分别列式解答

师：因为总价相等，这两个算式我们可以用什么符号把它们连接

起来?（学生回答后，师在两个算式中间用等号连接）

师：这个等式怎么读呢？

生尝试读等式。

（预设学生读法：

A.225加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4

B.225力口上75的和乘4等于225和75分别与4相乘的积再相加。）

3、探讨其它方案

由学生依次汇报出其余3种不同的搭配方案，并引导说出是怎么

想的。计算后分别加上等号。

老师板书

一套x4=4件上衣+4条裤子

(225+75)x4=225x4+75x4

（225+125）x4=225x4+125x4

（175+75）x4=1