四年级数学上册备课教案

U!年级数学上册备课教案

四班级数学上册备课教案篇1

这节课主要是以活动的形式，让学生在实践的过程中感受学习的

乐趣，感悟学习学问。使学生在自己的认知的基础上进行学习。

1、依据学生年龄特点，提出学生感爱好的问题，让学生通过动

手摆一摆、折一折、画一画，使学生获得学问途径的多元化，让学生

在学习过程中体验数学和学习数学。

2、在有意义的实践活动中强化概念。

让学生解决生活中如何确定车站的位置，就是针对本节课的重点、

难点学问强化与理解，师生、生生之间互动沟通，整个教学过程在活

动中完成，通过好玩的实践活动，学生进一步理解了垂直线段距离最

短的问题，同时激发了学生的学习热忱。

教学接受通过实践〃悟〃的教学，让学生从实践的过程中自觉领悟

相互垂直的概念。先让学生用两支铅笔摆，再画出自己摆的图形，从

生活中抽象出相互垂直的图形。从上课看来，相互垂直的直观图形在

学生的头脑中已经有了很清楚的印象，这是一种为学生供应的凭直觉

感悟的过程。悟后让学生实践，把长方形、正方形和平形四边形的纸

折出两条相互垂直的线。老师通过引导学生看书视察，学生得出用一

张正方形的纸先沿边对折一次，然后沿折痕对折，也可沿对角线对折，

就可以得到两条相互垂直的直线。在折的时候，出现了有的同学折得

很困难，出现了很多折痕，由学生自己展示哪些折痕是相互垂直的。

学生悟出结论：要形成相互垂直的必备条件是：在同一平面内相交、

交角成直角。总之，这节课实行选择贴近学生思维的素材，通过学生

实践操作，让学生主动获得学问，发觉学问。尽管要解决的问题具有

挑战性，探究的过程也有肯定的难度，但是由十将解决相互垂直的学

问置于实践操作之中，学生已有的学问阅历被"激活〃，能够在磕磕碰

碰的探究中主动完成认知的建构，把直角、相交等学问结合起来。

这节课存在值得思索和探究的问题：（1）学生用三角板画相互垂直

的两条直线不难，但过直线上一点和直线外一点画已知直线的垂线太

难，我一一进行指导有的同学还是画不精确。（2）点到直线的距离（垂

线段最短）讲不讲，是让学生有较清楚的理解还是有一种模糊的意识

就行了呢？

四班级数学上册备课教案篇2

教学目标

1、通过介绍数的产生，给学生建立自然数的概念，并了解自然

数的一些性质和特点。

2、通过探究、思索、总结等活动，让学生体验到数的产生过程

中去。

3、使学生了解中国古代数学的宏大成就，激发学生的民族骄傲

感。

教学重难点

1、重点：数的产生、进展的历史。

2、难点：罗马数字的特点。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、谈话激趣，引入情景

同学们，今日老师给大家带来一位新挚友，有相识的吗?他是意

大利文艺复兴时期闻名的哲学家一一培根。培根曾经说过一句话C今

日老师把它送给你们〃读史使人明智，数学使人周密〃。谈谈你是怎么

理解的!

二、展示沟通，探究新知

1、介绍古时候人们生活生产劳动中起先对数的初步理解（多、少）

2、介绍三种计数方法：实物记数、结绳记数、刻道记数。

3、介绍记数符号（数字）

介绍巴比伦数字、中国数字、罗马数字

比较每一种数字的特点，重点介绍罗马数字，并分析罗马数字的

特点。

4、出示各国的数字，说明统一数字的必要性。

5、听录音介绍阿拉伯数字的由来。

6、教学自然数的概念。

思索：

这些自然数是怎么排列的？

每相邻两个自然数相差几？

②0.09米二（）毫米

③0.9米=（）毫米

④9米=（）毫米

三、【合作探究】

1、从上往下视察，从0.009米变成0.09米，小数点向移动了位，

即长度由毫米变成了毫米，长度到原数的倍。因此，小数点向移

动一位，小数就到原数的倍。同理，比较①和③，小数点向移

动了位，即长度由毫米变成了毫米，长度到原数的倍。比较①

和④，小数点向移动了位，即长度由毫米变成了毫米，长度到

原数的倍。

从下往上视察，小数点的位置依次向移动一位、两位、三位，

这个数就到原数的、、。

2、练习：4.5的小数点向左移动一位是（），向右移动两位是（）

0.305的小数点向右移动（）是3.05,向左移动（）是0.0305,向（）

移动（）是305,向（）移动（）是30.5。

3、小结：小数点移动要牢记：右移，左移。移动一（二、三……）

位是扩大（或缩小）10（100、1000……）倍，位数不够用补位。

四、【拓展延长】

原数扩大还是缩小由什么确定？移动的位数确定什么？

五、【课堂小结】

小数点向右移动一位、两位、三位……，这个数就到原数

的.........小数点向左移动一位、两位、三位……，这个数就到

原数的、、……O

六、【课堂检测】

1、填空

⑴把6.2扩大()倍是62。

(2)把59缩小到它的()是0.59o

⑶0.28去掉小数点得()，原数扩大了()倍。

⑷73.21变为0.7321,原数就()。

2、推断

(1)、0.8的小数点向右移三位，原来的数就缩小到了它的1/1000()

(2)、3.69扩大1000倍是36.9。()

(3)、把一个数缩小到它的1/10,就要把这个数的小数点向左移

动一位。()

四班级数学上册备课教案篇4

教学目标：

1、巩固如何推断直线的相互平行与相互垂直。

2、通过练习巩固用量角器量指定角的度数，画指定度数的角。

教学重难点：会用量角器量指定角的度数，画指定度数的角，会

推断直线的相互平行与相互垂直。

课前打算：实物投影，量角器，三角板，圆形纸，长方形纸

课时支配：1课时

教学过程：

一、复习本单元的学问重点

1、直线、线段与射线的特点与读法

2、平行、垂直的定义及平行线、垂线的画法

3、角的度量及画法

二、练一练

1、第一题下图是北京城区地图的一部分，请你找出两组相互平

行、两组相互垂直的道路（让学生说说推断的方法）

2、其次题说一说，在你的学校旁边，哪两条道路是相互平行的?

哪两条道路是相互垂直的?可以让学生画个草图

3、第三题先估量，再量出下面各角的度数思索，角的边不够长，

不能指到量角器上的精确度数，该怎么办?（把角的一边延长）

4、第四题

（1）将一张圆形纸对折三次，得到的角是多少度？

A、学生试做，同桌沟通，再全班沟通。

B、引导学生发觉，每对折一次，所得到的角是原来的一半。

C、摊开折过后的纸，在这张纸上你能找到哪些度数的角。

小组合作，可画一画。

⑵用长方形纸分别折出45°,135。的角可先让学生独立操作，再

全班沟通。

三、复习用量角器测量角的大小

练习二第3、4题：先让学生估一估角的大小，再用量角器测。

四、运用学问解决问题：

1、练习二第5题：

这是一道操作题，让学生在操作的过程中发觉规律，解决问题。

这道题要放手让学生自己动手操作、探讨、发觉规律、解决问题。

2、练习二第6题：

让学生通过独立地视察找出图中的直角、锐角、钝角，然后与同

学沟通。

四班级数学上册备课教案篇5

教学目标：

1.了解数的产生。

2.初步相识自然数。

3.相识亿级的数和计数单位亿、十亿、百亿、千亿，驾驭千亿以

内的数位依次表和十进制计数法。

教学重难点：

重点：相识亿级的数和计数单位。

难点：驾驭千亿以内数位依次和十进制计数。

教学过程：

一、导入新课？

老师：同学们，生活当中的每一天，我们都在和不同的数字打交

道，想一想我们在做什么事情能够用到数字。（打电话、人民币的面

值等）

师：生活中每一天我们都离不开数，那数是怎样产生的，大家想

不想了解一下?那就让我们走进课本，把书打开，自己先来学习一下。

（学生自学书16-17页）

师：都读完了吗？我想请同学来讲一讲古代的人是怎样来计数

的?（学生介绍）

你总结的真好！

师：谁能对古代人的计数法做一个评，介呢?（学生发言）

太棒门

师：因为这些方法给我们带来的很多不便，所以后来人们又独创

了用计数符号计数

（出示PPT）

师：这些计数符号我们就叫做数字。谁来讲一讲，都有哪些数

字?（生：说三种数字）

师：和以前的计数方法比起来，感觉怎么样?（便利了很多）

师：有一个罗马人，他来到中国想买茶叶，于是他走进了一家店

铺，掌柜的问他，你想买多少斤呢?于是他把一张写着罗马数字茶叶

斤数的纸条拿给中国的掌柜看，你们说中国的掌柜看到这张纸条会有

什么样的反应?（不知道买多少斤）

师：不知道他要买多少斤茶叶对吧?因为在罗马数字当中这个数

字表示的是306,而在我们中国不是这样表示的（出示算筹表示形式）

这样沟通起来不便利，这单生意能做成吗？这些商人最渴望什么

呢?（生：独创一种在世界各地都能用的数字）你太了解他们的心声了，

于是后来就出现了什么？（阿拉伯数字）你能给大家介绍一下阿拉伯数

字的来源吗？

师：每天和我们打交道的这些数字就是阿拉伯数字，带着这些阿

拉伯数字我们再回到古代，他们分别可以用哪些数字来表示呢?（分别

表不4、5、7）是不是特别便利?

师：我们可以用阿拉伯数字表示物体的个数（出示PPT）像这样表

示物体个数的1等等我们给他起了一个名字，叫?（生答：自然数）对吗？

刚才他读的时候你发觉，这里面没有发觉谁的身影呢?（生：没有0）

师：为什么没有0呢?老师给大家讲一讲，以中国数为例，看不

见的物体人们是不数的，就用空位表示，后来用方框来表示，大约在

700年以前就用圆圈来表示，渐渐的才演化到现在的数字0

师：请问0表示什么呢?（生：0表示一个物体也没用）

师：同意吗？那0是不是自然数?是!特别好!谁来读一读这两句

话?（0表示一个物体也没有，0也是自然数）

师：在数学上我们把全部的自然数都称为整数。这些自然数有哪

些性质和特点呢？出示几个问题PPT,以同桌为单位探讨一下（相邻的

两个自然数相差几举例说明）太棒了!你真会学习!有最大的自然数吗？

无论我们说出哪个自然数我们都能找到比他大一的自然数对吧？

师：在生活中啊，我们还会遇到一些比亿以内的数还要大的数，

谁来给大家读一读?出示PPT,在我国其次次人口普查当中一共这么

多人，这个数字怎么读呢?（生读）

师：你能这么块就把这个数字读出来了啊!介绍一下你的方法!（生:

从个位起，每4个数位一级，分三级读出来）

师：咱们一起来看一看这个数字都用到了哪些计数单位?（生回答）

师：我听这位同学说到十亿，我们之前没有接触过这个计数单位

对吧?那么十亿和一亿有者怎样的关系呢?（生：十个一亿是十亿）是这

样的吗？

生：是这样的吗?咱们一起来看一看，首先我们先在亿位上播一

颗珠子，表示1个亿，一起接着数，播到第10颗珠子了，该怎么办

呢?（亿位上珠子都播回去，在十亿上播一颗珠子）

师：亿和十亿的关系是怎么样的呢?生：10个一亿是十亿师板

书再请同学说一说

师：还有没有比十亿更大的计数单位呢?生：百亿和千亿

师：那十亿和百亿，百亿和千亿之间又是怎样的关系呢?请仿照

刚才的方法来说一说，补充板书

师：再请一为同