《幼儿园教育活动设计与指导 》课件-幼儿园教育活动设计与指导 第7章

延迟符PART01延迟符第一节主题教育活动概述第七章主题教育活动的设计与指导一、主题教育活动的涵义就是在一段时间内围绕一个中心内容（主题）来组织的教育教学活动。它弥补了学科教学互相割裂的现象，重视各学科之间的横向联系，力求达到对各个领域教学活动的整合，给予幼儿整体的经验。主题教育活动是指以主题的形式所开展的教育活动，通过跨学科领域的主题探究与活动来发挥学生的主体建构性和主观能动性，从而实现学生全面发展的教学活动方式。主题教育活动不再以单一的学科为主线，而是将各门学科融合到同一个主题的范围之下，设计成一系列的主题活动，以主题为核心，辐射开来，在几天或是几周的时间内进行集中的学习。第七章主题教育活动的设计与指导一、主题教育活动的涵义科学艺术社会语言健康主题游戏活动生活活动作业活动教学活动主题教育活动模式示意图第七章主题教育活动的设计与指导二、主题教育活动的特点主题式教学设计的基本特征就是以主题为中轴来进行教学设计。地点是指向更广阔的空间；时间包括离园期间；涉及的内容打破了学科限制，开始指向大自然和大社会；主题教学是一种综合性的课程，由一系列主题教学活动组成。围绕主题开展的活动，可以由教师预设，即教师决定活动的目标和活动的内容而开展活动。主题中轴性多元性预设性与生成性综合性主题教育活动特点第七章主题教育活动的设计与指导二、主题教育活动的价值有助于开发更丰富、更高效的活动形式有助于优化教学设计，提高教学设计质量有助于实现学生全面和谐的发展延迟符PART02延迟符第二节主题教育活动的设计第七章主题教育活动的设计与指导一、主题的选择与开发主题是幼儿园主题教育活动的核心，对主题的开发与选择反映了幼儿园课程开发的水平，也是幼儿教师课程能力的主要体现。适当的主题既能够反映课程的目标，也能够引起幼儿的兴趣；反之，则往往流于形式。因此，开发主题内容、选择主题活动是主题教育活动设计的重要环节。第七章主题教育活动的设计与指导一、主题的选择与开发（一）主题的来源范围幼儿自身幼儿的社会生活自然环境和自然事物科学现象与科学概念文艺作品幼儿自身主要包括幼儿的身体和心理两方面。幼儿的社会生活主要包括与幼儿生活息息相关的各种事物和周边的环境。自然环境包括幼儿接触到的大自然的各种事物和现象。文艺作品是儿童生活中常见的精神食粮，也是幼儿喜欢的事物。依据自然现象，了解这种现象产生的原因，形成“前科学概念”。第七章主题教育活动的设计与指导一、主题的选择与开发（二）主题选择的依据主题要与幼儿园课程体系相匹配幼儿园课程体系是实现幼儿身心健康发展的关键，也是幼儿园教育活动的根本。基本原则1234主题要贴近幼儿的生活选择的主题要从幼儿的生活中来，与幼儿的经验相联系，而不能脱离幼儿生活。主题选择要具有适宜性择的主题要与幼儿、环境、地域、文化等相适宜，要考虑到地域差异、环境差异、文化差异，要反映幼儿生活的社区和环境的特点。主题选择要有时代性幼儿的生活也是随着时代的发展而不断发展的。第七章主题教育活动的设计与指导一、主题的选择与开发（三）编制主题学习网络图当主题一旦被确定以后，接下来的工作便是对涉及主题的相关事项进行预设，建构主题学习网络。此环节是主题教育活动设计的关键环节，它直接涉及到主题内核的确定，而主题的内核往往会成为整个活动设计和实施所围绕的中心。主题网就是“将通过‘脑力激荡’而调动出来的与主题有关的知识经验或概念，经过归纳整理，建立起某种关系和联系，并以‘网状’的形式将这种关系和联系直观形象地呈现出来”。主题网络的编制是个艰巨的工程，它是在教师观察与了解幼儿的基础上，教师与教师、教师与幼儿、教师与家长之间进行沟通交流，调动所有与主题相关的经验，把能设想到的与主题有关的活动写下来，进行分门别类，制订初步的计划。第七章主题教育活动的设计与指导二、主题主题活动的设计表现一表现二表现三表现四01020304点目标的设计往往是整个活动设计的第一环节，对内容的选择、方法的使用等都具有导向作用。确定主题活动总目标主题活动设计缘由是主题设计的开端，是对主体形成的认识和整理，包括对主题的来源、内容和价值的认识和梳理，主题活动的设计缘由首先要考虑到学期课程目标与内容；其次是要达成主题教育活动的总目标。体教育活动的计划与设计主题教育活动根据主题活动目标和资源，根据幼儿的发展水平，围绕主题开展一系列的教育活动。编制主题活动纲要第七章主题教育活动的设计与指导三、主题教育活动的资源开发与利用在设计、实施与评价主题教育活动时，需要综合运用多方面的条件与资源，创设丰富多彩的教育活动环境，以利于幼儿主动与主题环境互动，增强幼儿活动的主动性、积极性和创造性，促进幼儿的全面发展。主题教育活动的实施往往是开放性的，需要的资源也是多方面、多维度的。教师在开发资源时，需要保持开放性的观念，综合运用多方面的条件，力求开发利用丰富的资源与条件。教师要尽可能地利用幼儿园园本资源。主题教育活动要充分利用家庭资源、社区资源和网络资源。第七章主题教育活动的设计与指导四、主题教育活动的环境创设幼儿园主题教育活动环境创设主要是创设三个方面的环境：一是创设展示区环境；二是创设活动区环境；三是营造心理环境。三者相互协调、相互补充，构成一个完整的主题环境。

第七章主题教育活动的设计与指导四、主题教育活动的环境创设（一）创设富有特色的展示区环境所谓“主题活动展示区”是指主题教育活动过程中，在幼儿园班级内或者活动室内专门设置的一个区域，辅以相应的空间来展示主题教育活动开展的基本脉络，记录幼儿学习活动，展示幼儿活动成果的区域。主题活动展示区的环境创设受制于空间的限制，往往以墙面环境创设为主，辅以教室的吊顶、走廊和阳台等有关空间的主题装饰。这要求教师在创设主题活动环境时，首先要做到统筹规划，中心突出；其次要做到安全可靠、丰富多彩；再次要做到师幼共同创设，积极高效。第七章主题教育活动的设计与指导四、主题教育活动的环境创设（二）创设丰富的区角环境区角是幼儿园班级内布置的活动区。在主题教育活动开展过程中，区角活动是主题活动的主要内容和方式，它直接影响到孩子们的兴趣和需要，影响到主题活动的成效。OK!OK!04030201动态跟进主题活动的进展师幼共同创设多样化的丰富的主题材料体现主题特征第七章主题教育活动的设计与指导四、主题教育活动的环境创设（三）营造宽松、自主的心理环境心理环境是幼儿在活动中体验和感受的一种活动氛围，是师幼关系和幼幼关系的机制体现。良好的心理环境有助于幼儿主动学习、积极活动、相互合作、大胆探索。因此，在中结构化的主题教育活动过程中，教师要通过有效策略来创设良好的心理环境，以促进幼儿积极探索、主动活动。0102创设宽松自主、积极愉快的活动氛围。创立和谐的师幼关系。第七章主题教育活动的设计与指导五、制订主题教育活动计划主题教育活动的开展需要大区段的集中时间来进行保障，这就需要设计者按照教育本身所具有的计划性、目的性和科学性要求来进行设计和实施。主题教育活动的计划一般可包括整体计划和周活动计划两个组成部分，前者主要从主题探究的进程方面来进行整体把握，形成完整的活动方案；而后者则是将具体活动安排到幼儿园的每日活动中，与幼儿的生活及游戏等活动共同形成周活动计划。第七章主题教育活动的设计与指导五、制订主题教育活动计划010203040506070809010203040506070809主题教育活动名称主题教育活动具体活动计划.主题教育活动资源利用与环境创设主题教育活动周计划安排.主题教育活动设计缘由主题教育活动总目标.主题教育活动主题学习网络图.主题教育活动的活动纲要.主题教育活动计划.1010主题教育活动评价与反思.第七章主题教育活动的设计与指导六、检核与评价主题教育活动方案设计的主题活动是否符合幼儿的发展水平和兴趣，其目标、内容和方法是否科学合理等等，这需要教师对整个方案作出全面的检核与评价，根据评价结果修订原有主题方案。评价并不单单局限在主题开始之前，在主题开展的过程中，教师可通过在教学过程中的观察和了解，及时发现问题并予以解决。第七章主题教育活动的设计与指导七、主题教育活动设计中注意的问题注意问题主题教育活动与幼儿生活活动与游戏活动紧密结合，形成一体化的课程体系主题教育活动是以主题为中心开展的幼儿学习活动。主题教育活动的设计要充分考虑到家园合作、园区合作在主题教育活动实施中，无论是资源还是环境等条件，都不能离开家庭资源与社区资源的支持。正确处理好预设活动与生成活动之间的关系“主题教育活动是一个相当长时间的活动，在活动实施的过程中，幼儿会不时地生成一些新的活动内容，这些内容体现了幼儿在主题活动的兴趣所在、需要所至。延迟符PART03延迟符第三节主题教育活动的实施与指导第七章主题教育活动的设计与指导一、主题教育活动组织实施的要点“主题”来源的选择力求多元，但需紧密结合幼儿的生活实际要处理好“预设”与“生成”之间的关系适合作为幼儿园活动的主题非常丰富，绝非只能刻板地去依据标准、复制模板或“拿来主义”。低结构化的教育活动更多反映的是以幼儿自主学习为主的倾向，更多强调的是完成幼儿生成的学习任务。在处理预设与生成之间关系时，教师可以根据生成的主题产生的时间和特点来进行分类解决。如果儿童自己生成的主题是在教师预设主题活动开展过程之中产生的话，那么教师也要视具体情况而定教师还可以在预设的活动计划完成之后，对幼儿的兴趣和需要进行满足。0201第七章主题教育活动的设计与指导二、主题教育活动的指导方式与策略指导方式在概念和范围上要大于或高于指导方法。指导方式是解决问题的形式，具有指导性意义；指导方法则是解决问题的具体步骤和办法。指导策略是指导者对指导方法进行选择和综合运用的意识和倾向，是指导方法正确发挥作用的必要条件。所以，指导方法是指导策略的基础，没有具体的指导方法或指导方法缺乏就不可能会形成较高水平的指导策略。由此可见，指导方式和指导策略都与指导方法关系密切。第七章主题教育活动的设计与指导二、主题教育活动的指导方式与策略(一)主题教育活动的指导方式指导方式010203灵活开放的指导方式主题教育活动的指导方式应能充分体现主题教育活动本身的特征，尤其是对其本质特征的体现。

直接指导与间接指导相结合的方式指导方式应对儿童的活动开展有积极的建设意义，要解决的主要问题应是在“以儿童为本”的前提下，教师如何处理“预设”和“生成”的关系。集中指导与个别指导相结合的方式在幼儿园中，活动开展的受力对象是整个幼儿群体，这要求