苏教版四年级数学上册教学反思

（完整）苏教版四年级数学上册教学反思

苏教版四年级上册《教课反省》

第一单元

L1认识毫升教后记：

认识毫升是在学生已经认识升的基础上持续要研究的比较

小的容量单位，在平时生活中学生常常在饮料瓶上、果汁杯上、

食用油桶上接触过毫升，可是关于1毫升有多少，它与升之间

的关系是多少，还没有充足的认识和丝毫感知，所以我在教课

时先复习升的有关知识进一步稳固成立升的观点，而后让学生

同组学生着手察看比较发现这两个单位用在上的大小不同，而

后尽量多做活动，掂一掂，倒一倒让学生体验指定的毫升数，

在滴一滴中体验1毫升有多少让学生开放思想体验成功成立毫

升的表象。

1.2认识容量和升教后记：

本课主要认识了容量单位“升”，学生能初步的知道升是计

量液体容量的多少，而且知道还能够月字母“L表”示，它和我

们以前研究的长度单位和重量单位有所差别，也有所近似，比

如填适合的单位名称，单位换算，判断对错，解决问题里都会

出现这种题目。第一让学生感知一升有多少，经过实验，让学

生也能理解大概有两瓶矿泉水那么多，但好多学生对升仍是不

太熟习，这要让学生学完本课后在生活中慢慢感觉容量，知道

一盆水大概几升，一桶水大概几升。

L3升与毫升练习一教后记：

本课是研究了升与毫升之间的进率进行练习的，主要让学

生练习单位之间的转换，知道1升=1000毫升，需要特别重申

的是10升=()毫升毫升=90毫升，在这个基础上再练习容量单

位的比较大小。讲堂中我选择了一些填

适合的单位名称，有些同学仍是对升与毫升没有概念，这

晋升只好让学生在生活中慢慢领会。

第二单元

2.1《除数是整十数的笔算》教课反省

数学今日教课《除数是整十数商是两位数除法》，能够说

又行进了一步。但今日学下来，有些学生思想出现了杂乱。因

为上一节课，学生试商是直接预计“几百几十里面最多有几个

几十”的，因为商是一位数，能够这样思虑。但今日这节课商

是两位数了，不可以直接预计了。所以要试着指引学生从概括

“除数是两位数的笔算除法法例”下手，来打破难点.结果一节

课下来，接受能力强的学生会灵巧应用了，但不可以的学生，

就是在瞎蒙。此刻还发现学生错的比许多的地方是：乘的得数

不知道写多少，比方1x30,显然知道答案是30,但写道竖式

里面有人写3的，还有人写300的，看来对除法计算的步骤来

不是十分明确，这是遇到了上学期除数是一位数笔算除法的影

响，上学期学得时候有限制性，没有为今日的研究打好伏笔。

2.2除数是整十数的笔算》教课反省

数学今日教课《除数是整十数商是两位数除法》，能够说

又行进了一步。但今日学下来，有些学生思想出现了杂乱。因

为上一节课，学生试商是直接预计“几百几十里面最多有几个

几十''的，因为商是一位数，能够这样思虑。但今日这节课商

是两位数了，不可以直接预计了。所以要试着指引学生从概括

“除数是两位数的笔算除法法例”下手，来打破难点。结果一节

课下来，接受能力强的学生会灵巧应用了，但不可以的学生，

就是在瞎蒙。此刻还发现学生错的比许多的地方是：乘的得数

不知

1

道写多少，比方1x30,显然知道答案是30,但写道竖式

里面有人写3的，还有人写300的，看来对除法计算的步骤来

不是十分明确，这是遇到了上学期除数是一位数笔算除法的影

响，上学期学得时候有限制性，没有为今日的研究打好伏笔。

2.3除数是整十数的除法练习教后记：

本节课主假如对除数是整十数的商是一位数或两位数计算

进行稳固和练习，学生对判断出商是一位数仍是两位数简单错，

但有关除数是整十数的除法的递等式计算是初次出现，以是计

算的正确率低，还需多加练习。

2.4用“四舍五入”法试商教后记：

在教课中把除数看作与它靠近的整十数来试商，并把整十

数就写在除数的上边，帮助学生试商。结果在练习中好多学生

就用商去乘整十数，仍是重申的不到位，发觉问题实时改正让

学生在一边列竖式用商乘除数算出结果，这样毛病就削减了好

多，还需多练习，晋升计算能力。

2.5用“四舍五入”法试商练习课教后记：

本节课进一步练惯用四舍五入法来试商，第4题经过计算

和比较帮助学生进一步明确把除数看作与他靠近的整十数来试

商的方法，学生方法掌握了，但多半计算速度较慢，犯错的许

多。在教课第5题时多让学生说商是几位数，为何再计算，练

习内容不是好多，要点掌握计算方法，个别学生还需独自指导。

2.6用连除计算解决的实质问题教后记：

木节课教课用连除计算解决实质问题是在学生三年级时学

过用连乘计算解决实际问题和用除法解决的一步计算的实质问

题的根蒂根基长进行的，进行这些温习是有必须的。一个人的

智慧是有限的，多人的思想在碰撞中会收回夺目的火花，以是

我在教课要点时，安排小组合作进修，配合商讨解决实质问题

的思绪和方法。讨论的结果有2种，方法1：先求每个书架有

多少本书，再求每层有多少本书。方法2：先求2个书架一共

有多少层，再求每层有多少本书。我紧接着进行对照，使学生

发觉：这2种解决方法有配合点也有不同点，而且这2种方法

间还有一些联系，除以2再除以4也就是除以2乘4的积。在

教课后边的查验时，可能学生关于查验是头一次真实接触，我

又安排的太少，以是学生对这一块比较单薄。此后再加强。

2.7综合练习教后记

本节课是综合练习，第15题让学生谈谈把除数看作几十

来试商，突出四舍五入法试商，提升学生计算技术，第16题

主要经过对照练习让学生发现并简单总结除法性质的规律为

17题做准备，但学生做17题仍是有困难特别是最后一题，要

交给学生简易方法，学生做题时仍是不够灵巧，对应用题学生

能够解决问题掌握较好。2.8三位数除以两位数（四舍调商）

教后记：

用“四舍”法把除数看作整十数试商，除数变小了，初商便

可能偏大；初商偏大就应当将商调小后在计算。学生在刚接触

调商计算，会出现不同的毛病，但本节课我以为要点是重申当

商乘除数的积比被除数大时，应当把商调小计算，这样学生在

做题时会慢慢理解为何要把商调小再计算。大多数学生在计算

时都要调一下商，以是做题很慢，为了让学生能正确商，我们

要修业生先在练习本上浮好商以后再写在作业本上。

2

2.9三位数除以两位数的笔算（五人调商）教后记：

除数是两位数的除法，一般依据四舍五入法，把除数看作

和它靠近的整十数来试商。当除数的个位是5、6、7、8、9时,

可用五入法来试商，把除数的个位“五人”后再试商，因为除数

变大了，商简单偏小，出现余数比除数大或余数与除数相称的

状况。商小了，要把初商改大。学生在进修这节课内容后，在

z练习上比本来多做几步，要先算到末了看余数和除数的关系

才干确立商能否正式接见确，在刚学到五入调商时，只好让学

生多练习，在练习的根蒂根基上总结纪律，再计算。2.10练习

四教后记：

练习中第9题主假如对照练习，分为2个层次：第1层次

是左右两组对照：左侧两题都是经过“四舍”法试商，右边2题

是经过“五入”法试商，比较后使学生能进一步明确什么状况下

要把除数看做比它小的整十数来试商，什么状况下要把除数看

做比它大的整十数来试商。第2层次是上下2题对照：上边的

题目不需要调商，而下边的题目需要调商，这里仍旧要重申用

乘法检测，直到余数比除数小。学生计算的正确率仍不够，速

度也是两极分化的厉害。

2.11练习四⑵教后记：

这节课让学生练习计算过程中，在商是两位数的除法时，

就有些学生不知该怎么计算了，要明确先看被除数的前两位，

假如前两位够除，商就是两位数，不够除就看被除数前三位，

商是一位数，计算过程中增强训练学生的乘法和退位减法的练

习，应在刚上课时让每位学生练习几题，以提升计算正确率。

解决问题我让学生自己读题，先写出算式，再找学生谈谈先求

什么再求什么。最后一题思虑题仍有学生不可以理解思路，对

一般学生来说有必定难度。

2.12商不变的规律教后记：

本节课主假如1、先让学生从直观下手，察看表格，发觉

表格中的数目关系，2接着指引学生深入察看表中被除数有什

么变化，、除数有什么变化，商呢？3、学生在理解的根蒂根

基上记忆掌握商不变的纪律，4、让学生依据这个规则找出不

切合的例子，发觉出要除外。这节课的难点就是学生不可以足

够利用这一纪律使用纪律来解决问题。2.13利用商不变的性质

进行除法的简易计算教后记：

本节课主假如利用商不变的性质，进行简易竖式计算，这

里的一大难点就是余数部分，进行简易竖式计算时，被除数和

除数同时去掉几个，在写横式得数时，商不变，余数就填上几

个0.重申多些遍仍旧有一些学生看竖式照抄竖式的商和余数。

2.14整理与练习教后记：

教课时先提出问题：这一单元进修了哪些计算？发觉了什

么纪律？组织学生以小组合作的方式，对本单元所学内容进行

梳理，帮助学生交换常识间的内在联系。学生存算的正确率不

高速度太慢，试商调商不灵巧。

2.15整理与练习教后记：

本节课经过大批的练习学生的计算能力有所提升，也使学

生更为深入更透辟的意会和应用商不变的性质进行除法的简易

计算，同时学生对题目的进行归类的能力也有必定提升，对连

除的实质问题也有了新的认识，此后持续增强有挑战性的练习,

从而使学生有更大幅度的提升。

3

第三单元

3.1察看物体教后记：

这节课的内容学生在三年级的时分曾经有接触，前面学的

是察看物体的正面，侧面和上边，此刻学的是前面右边和上边,

在教课过程中，还有局部学生不可以悔过来，以前面察看物体

基本上没有错的，从上边察看物体有错的，可能否是太多，毛

病的状况大多是没有仔细看，仔细思虑，假如让孩子真实到物

体的上边去察看，赖正确率会晋升，可是究竟结果不可以老是

这样做，要否则孩子怎么发挥空间想象力呢？3.2察看物体教

后记：

本节课是察看由几个相同大的正方体摆成的长方体和正方

体，教课中我要点增强察看方法的指导，提示学生要正对着所

要察看的面，必需时能够调整实身体的姿势，使眼光大概集中

在这个面的范围内。并让学生谈谈察看到的形状。练习中画出

看到的图形画右边图形时错误许多，要多练习多察看。

3.3察看物体教后记：

这节课主假如教课以前面上边和右边察看由几个不异大的

正方体摆成的组合体，而在前面学生有了一定的根蒂根基，可

是许多的学生简单将横着摆的图形与竖着摆的图形相混同，以

是需要让学生用正方体实质摆一摆进行实质察看思虑，从右边

看到的图形是如何的，从而在认识的根蒂根基上真实掌握并走

出误区。

3.4察看物体第四课时练习课教后记：

察看物体这局部内容对学生有一定的挑衅性，对大多数学

生来讲，是从中学到了很多常识拓宽了视线，开展了空间概念,

对事物与视图之间的变换也有了一定的认识，可是如故有局部

孩子不可以真实领悟，向来处于茫然的状态，针对这一现状，

我还不可以放弃在适合的时间持续对这小局部的学生试试用其

余方法或方式来开辟他们的思想，尽个人最大勉力帮助他们走

出窘境。

第四单元

4.1这一节课的内容知识点许多，是统计图和统计表的基

础课，所以在讲堂上用ppt课件演示，整体思路是从数据的采

集（检查单）——数据的整理（统计表和统计图）——数据的

剖析（对统计表和统计图进行剖析）进行新课，统计表和统计

图要点是它们各有哪些部分，要注意什么问题，统计表和统计

图的特色、作用（为了让学生感兴趣，联系实质讲故事）。

4.2数据的分段整理统计教后记：

在数据的分段整理时发现有许多学生不可以做到仔细仔细,

统计的数据错误率很高，所以依据供给的数据填写统计表，我

就叮嘱学生在对应要填的统计表方格下边用铅笔划正字整理数

据，而后数出笔划数填在上边的统计表中，最后把用铅笔划的

正字擦去。还有一点简单错的是统计的日期老是忘掉写。

4.3统计表和条形统计图练习课教后记：

经过本节课的练习，学生在作图方面和统计方面都有了不

同程度的提升，不过还有少量学生忘掉写日期和标明数据，还

有的学生在绘图时没有条形，只涂上暗影，针对这些“小事”还

需要增强训练，做到精美化，同时要培育学生自居检查作叱的

好

4

习惯。

4.4统计表和条形统计图练习课教后记：

经过本节课的练习，学生关于统计的过程掌握较好，只有

三两个学生忘掉写日期和标明数据，因为年纪的限制，学生关

于语言的完好正确表达仍是有必定难度，此后还要增强对事物

和解题思路的剖析叙述等方面的指导同时要培育学生自居检查

作业的好习惯。

第五单元第一课时

解决问题是在三年级学过的内容，本单元是在解决问题有

一定的根蒂根基上教课的，经过列表，先整理条件，依据问题

选择适合的条件。学生应先掌握列表，再解答。经过进修，大

多数学生会独立列表解答，但在教课查验时，学生不太理解，

经过把结果代入的方法查验，也能够用另一种方法计算来查验。

一般用代入的方法查验。列表整理，解答，查验，晋升解决问

题计算的正确性。

第五单元第2课时

这节课主要教课归一问题，而且在教课中让学生逐渐领会

策略的价值并主动使用有关策略解决实质问题。在列表剖析时,

我指引学生剖析从表内里的变化中找出不变量，正确掌握解决

问题的实质，从而使学生能从不同的角度剖析数目关系，找到

不同的解题思绪，从而正确迅速的剖析解决实质问题。自然期

中也不乏存在个别学生滥竽凑数，伪装学会，还要进行进一步

的检测和锻炼。

第五单元练习课1

本节课出力指引学生稳固列表的策略，让学生领会到不论

详细的景遇如何变化，列表的方法都是有必须的，从而能够自

发的依据解决问题的需要，使用列表的方法进行整理息，整理

好此后，自然比较显然看出数目关系是如何的，从而达到正确

解决实质问题的目的。

第五单元练习课2

上节课已经对列表整理这一解决问题的策略进行练习，学

生也已经能依据息整理，而且认识到列表整理的价值，可是仍

有个别学生认识不到，感觉画蛇添足，还有的学生认死理，所

以需要让孩子多多的仔细聆听伙伴的想法，与思路，在交流中

领会有关策略的特色和长处，不停完美自己的认识。

第6单元第一课时.

可能性在二三年级曾经学过，关于用“可能”"不可以

能”一定”表述变乱发生的可能性，学生曾经能做到，可是利

用可能性的大小以及利用他来判断游戏规则的公道与否，学生

掌握的状况其实不理想。

第6单元练习教后记：

学会了可能性的大小，学生能判断出什么状况下可能性大,

什么状况下可能性小，什么状况下可能性相称，能娴熟的掌握

可能性的常识点，但在做题时，还会有些学生不理解题意，出

现这样的错或那样的错，只好让学生在做题中慢慢悟出此中的

道理。

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第7单元第1课时

学生曾经学过了两部混同计算，有了一定的根蒂根基，以

是本即可所学的内容，很自然的就迁徙过来，学生自主探究出

不含括号的混同运算的三步计算的方法，可是也有少量学生该

照抄的数与符号老是抄错，或许计算时需要在演草之上列竖式

计算的只用眼睛看，感觉默算的快，其实否则，这样做的结果

就是毛病率很高。

第7单元第2课时

正确地进行三步混杂运算的计算；进一步累积数学研究的

经验，感觉知识之间的联系，能用三步计算解决有关的实质问

题，获取发现数学结论的成功掌握含有小括号的混杂运算的运

算次序，能体验。

第7单元第3课时

本节课是一节练习课，在掌握含有中括号和小括号的根蒂

根基上练习解决问题的，在做这样的题时，应先让学生理清数

目关系，再分步解答，末了依据分步算式列出综合算式。好多

学生把第二步省略掉了，在列式时有少括号的现象，也有出现

不加括号，而先算了那样的，多让学生理解，在分步娴熟的根

蒂根基上，末了列综合。

第7单元第4课时

这节课不过在本来的四则混杂运算的基础上增添了一此中

括号，我在教课前先画了两个圈，中间画了一个人，问：如何

出去，回答，先出小圈，再出大圈。而后直接出示例题3,有

学生认出来中间有一个前面我们没有学的符号“中括号”，而且

说出了这节课我需要告诉大家的有关计算次序的规则。整节课

学生学起来轻松快乐。

第7单元第5课时

带小括号的带中括号的都学过了，学生存算时毛病率很高,

有的该照抄的看不清，有的括号里的得数还没有求出来就把括

号去掉了，有的计算很简单的题算错，还有的是运算次序显然

不对。这节课练习出格必须，经过练习，状况有所缓解。第8

单元第1课时

这节课主假如认识直线、射线、线段和角。辨析时，有的

学生受有限长度的影响，以为，感觉射线是直线的一部分，那

么直线比射线长，还有的学生以为两条射线对比的时候，不相

同长，有的长有的短，他感觉这两条射线都同时把无穷长的那

一端同时去掉，有多出来的一段的那条射线就长。这两种错误

的认知，都是因为没有充足认识到无穷长的观点。

第8单元第2课时

这节课量角的时候学生能做到第一点：“双重合”可是读数

时老是犯错，原由就是终边对的刻度线有2个数值的刻度，在

读数时没有看准内圈仍是外圈，我就让学生从开端边的刻度开

始，手指着刻度动起来，逐渐指到终边的刻度，再读数，错误

率显然降低，成效较好。

第8单元第3课时

本节课在导入环节中，主要采纳让学生闭目想象，老师的

描绘画面的形式，而后用笔把想象中两条直线可能出现的地址

关系画在纸上，这样为学生供给了体验的时机，对学生感知图

形地址厚实了表象，同时对学生空间想象能力培育起到重要

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作用。而后把出现的地点关系概括起来，并在屏幕上显示

出来。这样很自然地把学生引入了正确的轨道上。接着让学生

以小组的形式议论分类的方法（即按什么特色分类）。让学生

在分类中，进一步感知“订交”“不订交:既浸透数学思想，又

为发展学生空间观点和研究新知确立了基础。

第8单元