课外资源课内读-初中文言文拓展阅读方法浅谈

课外资源课内读--初中文言文拓展阅读方法浅谈从七年级开始，笔者带领学生坚持每天进行课前五分钟古诗文小课堂活动。到八年级时，学生有了一定的古诗文学习基础，笔者逐渐引导他们在小课堂上进行课外文言文拓展阅读。笔者一般选用与统编教材单元课文相匹配且短小精悍、浅显易懂的文本，主要参考“语文主题学习”丛书。下面，笔者从四个方面分享与学生一起研读课外文言文的收获。01加强迁移运用在指导学生阅读课外文言文时，如果遇到学过的知识点，笔者会有意识地提醒学生，帮助他们勾连课内、复习巩固，提升迁移运用能力。比如，阅读《西陵峡》“而两岸高山重嶂，非日中夜半，不见日月”一句时，笔者让学生对比八年级上册课文《三峡》中的“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”加深对“亭午、曦”的理解识记。又如，《西陵峡》：“猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。”其中的“响、绝”两字，在《三峡》中都出现过，学生可以借助此处描写，加深对课文的认识。这样的例子不胜枚举，在带领学生研读课外文言文时，笔者会找准迁移点，引导学生迁移运用，让他们在理解的基础上积累，达到触类旁通的效果。02增加语言积累笔者选择的课外文本浅显易懂，再加上有注释、译文和学习提示等助读工具，大部分学生能做到自主阅读，了解文章大意。但笔者发现，学生普遍没有积累重点语句、词汇的自觉意识。因此，笔者借助课外文本，引导学生多积累，提升文言文阅读能力。比如，“所以”是古今异义词，在古文中表示“用来…的(方式，手段)”“……的原因”，学生可以通过学习课外文本《富贵不能淫》“所以动心忍性，曾益其所不能”和《国家存亡在于仁》“国之所以废兴存亡者亦然”等句子，积累其用法。比如，“倒装句”在古文中较为常见，可以通过《百姓为天》中“不王者未之有也”《宋濂故事二则》中“诚然，卿不朕欺”等句式加深理解积累。这样，在研读文言文的过程中，有目的地进行相应知识点的积累，假以时日，学生的文言文阅读理解能力会显著提升。03加深理解感悟笔者选择的课外文本与课文联系紧密，有助于学生进行课堂拓展学习。比如，笔者带领学生研读课外文本《浩然之气》时，引导他们探究：“《富贵不能淫》里阐释的是'何为大丈夫’的问题，‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫也’。大丈夫就是有浩然之气的人，那怎样拥有这样的浩然之气呢?”学生联系《浩然之气》中的“其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间”“是集义所生者，非义袭而取之也”“必有事焉，而勿正；心勿忘，勿助长也”等句子，真正理解大丈夫的浩然之气是心胸坦荡、仁义道德，充盈于生命中的正直之气，能够使人勇往直前、刚强正直、无所畏惧。04提升人文底蕴初中阶段的文言文教学常常重言轻文，忽略对学生理解文化内涵的引导，造成了文言分离。因此，指导学生研读文言文时，笔者注重引领学生关注文本的人文意蕴，努力从中获得精神启迪。比如，教学八年级上册课文《〈孟子〉三章》之前，笔者为学生提供一段孟子资料，讲述的是孟子“以民为本，实行仁政”的主张，而这一思想在课文中体现得并不充分，笔者借助“语文主题学习”丛书中的《民为贵》国家存亡在于仁》《百姓为天》等篇章，帮助学生对这一思想形成更深刻的理解。此外，通过韩婴《百姓为天》、欧阳修《忧劳可以兴国》、司马光《居安思危》等课外文本，学生也能进一步了解儒家思想传统，增强文化自信。带领学生研读课外文言文，给笔