2024年部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计 (一)

2024年部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计1

一、教材简析：

这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生

活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全

文语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。

二、学情分析：

学生年龄小，简单被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语

言生动好玩，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，依据学生的这一特点，让学生以各种方式读

文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增加感受，让学生在一个活泼、轻松

的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、通过分角色朗读，感受动物的特点，理解"狐假虎威”的意思。

3、表演故事，懂得故事的寓意。

四、教学重难点：

(—)重点：

懂得"狐假虎威”的意思。

(二)难点：

揭示“狐假虎威”寓意。

五、教具打算：

课文录音视频、拓展延长视频、动物头饰。

六、教学过程:

（一）、回顾课文、复习导入。

1、课文讲了一个什么故事？（生答）

师板书课题并齐读课题。

2、同学们，我们已经听过“狐假虎威”这个故事了，看，老师今日把故事中的狐狸和老虎

都带来了。（师贴出狐狸图、老虎图）

3、师指狐狸图问：你觉得狐狸怎么样？（得意、狡猾、奸诈或机智）（师评：你还觉得他

挺机智？）

4、师指老虎图问：你觉得老虎怎么样？（猛烈、很威严）

5、出示学习目标：

（1）、正确、流有感情朗读课文。

（2）、通过分角色朗读，感受动物的特点，理解“狐假虎威”的意思。

（3）、表演故事，懂得故事的寓意。

6、出示词语，读一读

假装威严找寻扑倒转动扯开嗓子

派发爪子一趟野猪纳闷受骗借出

注：开火车读，强调‘纳闷"

全班齐读

（二）、精读第一小节，体会"虎之威"

1、师：现在就请小挚友仔细朗读课文第一小节，细致想想老虎和狐狸，谁更厉害?还要说

说为什么？

2、生自由朗读第一小节。思索上面的问题。

3、指导朗读，抓住“窜"、"扑""逮"等词体会老虎的猛烈、威严，为理解下文铺垫。

（生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特殊快。）你从哪儿读懂的？

（生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。）逃得还不够快。你能再"窜"快些吗？

（生再朗读这一句。）哪位小挚友也觉得狐狸跑得特殊快，来读T卖？（再指名读。）

师评：狐狸逃得可真快，真的很厉害。老虎更厉害，谁已经读出来了?

（生：狐狸虽然跑得快，但最终还是被老虎抓住了。।

师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的猛烈、厉害。

（生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。）

师：老师也觉得老虎威严凛凛的，想来读一读。有意将"逮"读成"捉"。引导学生体会用

"逮"更能表现老虎的威猛。

师：狐狸和老虎之间的故事就是这样起先的。来，我们一起读好第一小节。（生齐读第一节）

（三）、精读2——5小节，体会"狐之猾"

1、过渡：威严凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴

的食物放掉，这是怎么回事呢？请同桌两个人分角色读读2―5小节，试试能不能读懂,能不

能读好？

2、同桌分角色朗读.

3、指名一组同桌读。

4、抓“骨碌碌"、"扯着嗓子"、"一愣"、"蒙住"等词理解内容，用评价法指导朗读

体会。

师：哎呀，老虎尽然松开了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐狸的话）

师：狐狸刚起先说了什么话？（你敢吃我？）

师（白板出示句子）狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）

师：狐狸问这话时，做了什么动作？（眼珠子骨碌一转）

师：谁能来表演一下？

师：（看着表演的学生）狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想方法应付老虎）（想鬼办

法）

师：谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?（指名表情朗读）

师：（评价）声音太轻，蒙不住老虎，再像一点？（生再试读）

师：（不由自主地）为什么不敢？瞧，，老虎起先上当了哦！（再指名读）

师：（评价）你这样义正词严，准能蒙住老虎，你真够狡猾的！

师：听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣।

师：哦，只是一愣?老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸接着编造谎言，师读文"老天爷派

我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的吩咐。我看你有多大的胆子！"

大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?（不再惊慌，有点得意了……）

来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?（指名生有感情朗读）

5、再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。

（四）、精读6—8小节，明白"谁之威"

1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎

2、引读第6节。

3、师：老虎跟着狐狸朝森林深处走去（出示教学图片），现在你看到走在前面的狐狸怎么

样？跟在后面的老虎呢?画出描写狐狸、老虎和百兽的词语。

4、指名生分别回答描写狐狸、老虎和百兽的词语。

其他学生补充回答

5、师：谁来分别表演一下狐狸和老虎呀？

并借机探讨分析：神气活现、摇头晃脑、半信半疑、东张西望的意思。

6、完成小嬉戏，巩固描写狐狸和老虎的词语。

7、师：森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）看到老虎呢？（出示插图）

师看图追问：小挚友，森林中的百兽究竟是被谁吓跑的呢？可老虎看到百兽撒腿就跑的样子

会怎么想呢？

师评：看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了！

师相机出示白板：神气活现摇头晃脑半信半疑东张西望

师指名戴头饰表演。

（评：演得真像，比图上画的更逼真。）

通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

8、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可是你们

很明白，原来狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。

（五）、揭示寓意、拓展升华.

1、我们不仅从语言上也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威严吓跑了百兽。

生活中，人们就用“狐假虎威"这个词语比方一种人，你觉得是什么样的人呢?（自己没有本事,

却仗着别人的势力欺压人的人。）我们要不要做这样的人?你明白了什么道理？

2、学生分组探讨，师相机指导。

指名生回答，老师补充。

（六）课外延长：狐狸这么狡猾，可是它也有失算的时候，课外播放视频《失算的狐狸》，

让孩子更加深刻的理解狡猾和仗势欺人的人不会恒久得势，也为课后的续写作业拓宽思路。

（七）、布置作业：

绽开想象，续编《狐假虎威》的故事。（提示：后来，老虎明白了百兽是胆怯自己才

逃跑的......）

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计2

文本分析：

本文是依据《战国策•楚策一》改写的。课文讲解并描述了一只狐狸狡猾地骗过老虎，不仅

使自己幽兑危急，还借着老虎的威严吓跑其他动物的故事。全文共有9个自然段，分为4个部

分：第一部分（第1自然段）讲老虎抓住了狐狸；其次部分（第2~6自然段）讲狐狸蒙骗老虎

的过程；第三部分（第7、8自然段）讲解并描述老虎跟着狐狸去森林的场景；第四部分（第9

自然段）讲解并描述老虎被骗的结局，揭示事情的真相。本文语言生动形象，特殊是对狐狸、老

虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸

"眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的"一愣、半信半疑、东张西望”

形成了显明的对比，读起来趣味盎然。文章语言生动好玩，可以很好地调动学生的阅读爱好，最

重要的是让学生感受本文所蕴含的哲理，并以此敦促自己的生活和学习.文中有很多成语，也须

要学生去积累并反复体会揣摩。

教学目标：

1.相识"假、威”等15个生字，读准多音字"转、闷"，会写"食、物”等8个字，会写

"食物、身边”等10个词语。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把"神气活现、摇头晃脑、大摇大摆、半信半

疑、东张西望”等词语的意思表现出来。

3.理解成语"狐假虎威”的意思。

教学重难点：

1•分角色演一演“狐假虎威”的故事。

2.理解成语"狐假虎威”的意思。.

课时支配：

2课时

第一课时

课时目标

1.相识"假、威”等15个生字，读准多音字"转、闷"，会写"食、物”等8个字，会写

“食物、身边"等10个词语。

2.正确、流畅地朗读课文,初步感知课文大意。

要点把握

识字、写字；初步感知课文大意。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.出示谜语，学生竞猜.

黄袍袍，黑斑斑，龊牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本事强。（老虎。）

模样像狼脸儿长，三角耳朵毛儿黄，昼伏夜出找肉吃，毛皮松软又温煦。（狐狸。）

导语：在我们的印象中，老虎威严八面，狐狸狡猾奸诈。当老虎和狐狸在森林中相遇，它们

之间又会发生什么样的故事呢？今日我们来学习一个和老虎、狐狸有关的故事。

2.板书课题，齐读课题。

提示："假"有两个读音：jia.jia,在这里读诵，是"借、利用"的意思。"威〃是"威

严”的意思。

过渡：(观看插图中的老虎、狐狸)单从体形上来说，老虎高大，狐狸矮小，力气太过悬殊。

但是，有一只狡猾的狐狸不仅从老虎手中脱身，还借老虎的威势出了一回大风头。我们今日就来

相识相识这只狐狸。

二、初读课文，识记字词

1.出示课文视频资料,边看边听课文朗读。

2.学生自读课文，读准字音，读通课文，并画诞生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝

词理解词语的意思。

3.出示词语。

狐假虎威转动扯着嗓子派出去违背爪子

走一趟神气活现野猪纳闷受骗借着

过渡：生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

(1)指名给加颜色的生字注音。

(2)请同学们自己读读生字。你觉得难读的字，可以看着拼音多读几遍。

(3)沟通识字方法。

①读准音："嗓"是平舌音，"扯、爪、神、猪、受"是卷舌音，"神、骗”是前身音，"嗓、

抗、趟"是后鼻音。

②巧记生字：联系熟字，借助形声字的构字规律识记c比如，"嗓一桑""神一伸"”违

一围”。

③加一加："扯、猪、纳、闷、骗"均可以用加部件的方法识记。

④与熟字比较：如"瓜一爪""爱一受""霞TT<

(4)学习多音字。可先借助语境读准多音字，再联系旧学问进行拓展补充。

转zhuWn转圈转笔刀闷m爸n郁闷纳闷

zhuan转移转弯mQn闷热闷声闷气

明确："转"表示变更方向或位置时，读zhuan;表示围绕一个中心运动时，读zhuan0

"闷"表示心情不好时,®men;表示不透气,空气不流通,不吭声时，读men.

(5)去掉拼音读一读，同桌相互读一读，听一听。开火车读，指名认读。三、指导写字，

当堂评改

1.出示本课要求会写的8个字。

2.学生细致视察这8个字在田字格中的位置和书写要点。

3.学生沟通书写要点，老师相机提示。

"物、神、活、猪”4个左右结构的字，都是左窄右宽。留意“神”字是示字旁。留意7”

与弊”作比较,发觉书写上的异同:曾"和舞”在田字格中的位置相同，冒"比弊"

少了一个短撇。

"就"字也是左右结构，左右等宽。左边是"京"，右边是"尤"，不要写成“龙".

"食、爷”是上下结构的字。两个字上部的撇和捺写得伸展。须要留意"食"字的最终一笔

是点。

"爪"是独体字，笔II©是平撇、竖撇、竖、捺，留意其次笔是竖撇，第三笔是竖.

4.老师范写，学生在书本上描一个，写一个。

5.利用实物投影仪展示学生的书写作品，其他学生评议。依据讲评，再次书写。老师巡察，

赐予点评激励。

四、感知大意，作业设计

过渡：同学们的字词已经驾驭得相当好了，把这些字词放回文中，你还能读得这么好吗？先

给你们5分钟的时间练习练习。

1.男女生竞赛读，看哪一方读得更流利？一组一段，最终一段齐读。

指导：老师指导学生读好一些轻声的词语，如"狐狸、嗓子、爪子、尾巴"；一些四字词语，

如“扯着嗓子、神气活现、摇头晃脑、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为真"。在正确读

词的基础上，出示带有这些词语的句子，指导学生读通顺。

过渡：读了课文，同学们已经了解了《狐假虎威》这个故事，课文中有一句话把这个故事的

内容概括了出来，也把“狐假虎威”的意思说了出来。请大家默读课文，找到这句话并用横线画

下来。

2.学生默读课文，之后在小组沟通。

3.学生在全班沟通，说一说课文的主要内容。

完成本课对应训练。

其次课时

课时目标

1.巩固生字新词。

2.朗读课文，理解"神气活现”等四字词语的意思，了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧。

3.能分角色演一演“狐假虎威”这个故事。

要点把握

分角色演一演“狐假虎威”这个故事。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.出示词语卡片，学生认读。

食品植物真假威严爪子转动扯开嗓音老天爷

就是违背小猪纳闷接受借条骗子神气活现

2.听写词语。

食物爪子愉快神气小猪就是老天爷

3.说一说：《狐假虎威》这个故事主要讲的是什么？

小结：这篇课文讲的是狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑的故事。狐狸原来被饥饿的老虎抓住

了，可是它为什么没有被吃埠反而借用老虎的威严去吓跑小动物们呢？这节课我们接着学习《狐

假虎威》。

二、研读课文，重点探究

（一）学习第1自然段，体会“虎之威"。

1.自由读第1自然段。

思索：当狐狸从老虎身边窜过时，老虎怎么样？狐狸被老虎逮住了，它的境况如何？

2.学生自由沟通。

预设：老虎很饿，狐狸被老虎逮住了，逃脱不掉，随时会被老虎吃掉，特别危急。

3.指名朗读第1自然段，其他学生思索：原委是狐狸厉害还是老虎厉害？你从哪里看出来的？

4.学生沟通，老师相机引导学生理解"窜""扑".

明确：窜，逃跑；扑，拍打。"窜"说明狐狸原来是很胆怯老虎的，想很快逃走。“扑"

表示时间短，动作快，说明老虎是很厉害的.

5.指导朗读第1自然段，读出老虎的威严来，"窜、扑"重读。

（二）学习第2~6自然段，体会"狐之猾"。

过渡：面对饥饿、猛烈的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？下面我

们学习第2〜6自然段。

1.各自轻声读第2~6自然段，边读边画出狐狸说的话，

2.课件出示第2自然段。

(1)同桌练习分角色朗读，探究哪种读法更合适。(2)"眼珠子骨碌碌T"是怎样的？

谁会做这个动作？老师可指名表演。

(3)思索："狐狸眼珠子骨碌碌一转"，这时候的狐狸在想什么？

(我想脱离虎口……想方法应付老虎……)

(4)想一想：狐狸为什么要"扯着嗓子"问老虎？

(5)狐狸为什么说"你敢吃我？"，而不是"你不能吃我"或"你别吃我"？

("你敢吃我？"有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，同时也在摸索老虎。

而"你不能吃我"或‘你别吃我"则是向老虎下吩咐或求饶，会加速死亡。)

(6)指导学生有感情地朗读课文：想出方法的狐狸"扯着嗓子"对老虎说，谁能扯着嗓子

读狐狸说的话？

老师引导学生体会狐狸命悬虎爪的境况，再指导学生联系生活想象"扯着嗓子"说话时声音

音量放大和音调提高,并且把每一个字都拉长了说话的样子，读出狐狸虚张声势的语气,语调可

高亢喷亮，略带震慑力。

①让学生先扯着嗓子读一读，指几名学生读一读，其余学生点评。

②老师示范朗读。(瞪着眼睛，一手握着拳，一手的大拇指指向自己)

③学生加动作齐声朗读.

过渡：狐狸扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惊，用气概来恐吓老虎。"为什么不敢？"老虎一

愣。(老师有一愣的感觉、表情)这时候的狐狸看到老虎被它的话吓得愣住了，更威严、更自信

了，它对老虎又说了什么？

3.出示第4自然段，自由读读狐狸说的话。

明确：这一段话讲老虎不敢吃狐狸的理由："我"是老天爷派来做你们百兽的首领的。狐狸

为了保住性命，把老天爷搬出来恐吓老虎。在朗读时，要突出狐狸表达的意图，重音放在"老天

爷""违背""吩咐""多大的胆子"等关键词语上。

(1)指导学生练习朗读，留意狐狸说话的神情、动作，还可以配上动作表演读。

(2)百兽有没有包括狐狸和老虎？为什么？

(不包括狐狸。因为它是“老天爷"派来做百兽的首领的；老虎在"百兽"之内，是在狐狸

的"管理"之下的，说明狐狸很狡猾。)

4.出示第5自然段，想一想：

(1)"蒙住"是什么意思？(吓住、骗住。)

(2)出示练习：狐狸真()！老虎放了狐狸，是因为老虎被()0

(3)发挥你的想象，想一想：这时老虎会怎么想？学生合作学习探讨。

预设：我还真不能吃它，吃了它老天爷会怪罪我的。

狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐吃不着了！

(4)老虎松开了爪子，狐狸为什么不立即逃走？

(当时老虎还不太信任狐狸的话，可以随时逮住狐狸，狐狸只好接着骗老虎，不然难以虎口

脱险。)

5.出示第6自然段，思索：

(1)狐狸说这句话的目的是什么？(想证明自己的话是对的.)

(2)狐狸为什么说"我带你"而不是"我跟你"？

("我带你"说明狐狸拿出了统领百兽的架势，与下又老虎跟着狐狸相呼应。)

指导：狐狸"摇了摇尾巴"，可以体会它已经有了十足把握让老虎上当受骗。因此，朗读时

可引导学生联系提示语，揣测狐狸的想法，读出炫耀的语气。

6.学生分角色朗读第2~6自然段，师生共同评议。

（三）学习第7、8自然段，明白"谁之威"。

过渡：看着被蒙住的老虎，狐狸为了进一步证明它说的话是对的，又会怎么做呢？请同学们

默读第7、8自然段，想一想:狐狸、老虎的表情分别是什么样子的？

1.随着学生的回答,出示词语。（摇头晃脑、神气活现、半信半疑、东张西望、大摇大摆）

（1）想一想，这些词语是什么意思？

（2）引导学生简洁分类，看看哪些词语是写狐狸的，哪些词语是写老虎的。

（3）激励学生做动作来理解这些词语。

2.细致视察课文的其次幅图，在文中找出描写狐狸、老虎、小动物的词语并加以理解。

3.指名表演。

请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、野猪、梅花鹿。其他同学当导演，看看

他们表演得对不对。通过表演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后？为什么？

4.学生扮演小记者，现场采访狐狸、老虎、小动物对自己行为的看法。

明确：狐狸"神气活现、摇头晃脑”是因为它心里有鬼，有意装作很了不得的样子，同时也

说明它特殊有把握，信任老虎肯定会上当。老虎"半信半疑、东张西望"，说明老虎不完全信任

狐狸的话，很困惑，想看看四周动物的反应。小动物们"纳闷”，是因为过去狐狸可没有这么威

严呀，今日它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟平常不一样。后来"撒腿就跑”是因为狐

狸身后有一只大老虎.这一动作形象地写出动物们对老虎的恐惊.朗读时，语速可以稍快一点，

体现出动物们的恐惊。

5.体会老虎、狐狸和小动物的不同表现，有感情地分角色朗读课文。

6.出示练习。

（）走在（）的前面，摇头晃脑，神气活现，百兽并不怕（），而是看到（）才跑的。所以

说，（）是借着（）的威严把（）吓跑的。

三、揭示寓意，拓展升华

1.齐读最终一个自然段。

思索：老虎对狐狸的看法有什么改变？从文中找出来，说说为什么会有这些改变。

（从想吃狐狸，到"一愣"，再到"被蒙住了，松开了爪子"，接下来"半信半疑"，最终

"信以为真"，说明狐狸的谎言完全欺瞒了老虎。）

2.沟通：动物们究竟是怕谁？老虎看到动物们逃走了，会怎么想？

小结：我们不仅从语言上，也从动作、神态上感受到了狐狸的狡猾。它假借老虎的威严吓跑

了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威"这个词语比方那种自己没有本事，却仗着别人的势力欺

压人的人。

拓展。

（1）读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？你喜爱它吗？在实际生活中，我们要学

聪慧的狐狸用才智与坏人作斗争,但千万不要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威严来欺压他

人。

（2）续编：后来，老虎明白了百兽是胆怯自己才逃跑的，假如再遇到狐狸，会发生什么故

事呢？请绽开你的想象，续编一个新的寓言故事——《新狐假虎威》。

四、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练.

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计3

教学目标

1.会认15个生字；会写8个字；读准多音字"转、闷"。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着用动作、神态等方式表现词语，理解词语。

3.理解成语"狐假虎威”的意思。

教学重难点

综合运用多种方法自主识字，自主阅读。

教学设想

《狐假虎威》是篇经典的寓言故事，主要由动物对话构成，动作、神态描写居多，适合学生

表演学习。教学时引导学生结合情境理解词语，并用表演的形式进行内化。学生在分角色表演的

过程中，理解词语的意思，感悟蕴含的道理。

教学过程

1、导课

出示两张图片，让学生说出故事名（乌鸦喝水、狐狸和乌鸦）。老师强调，这两个故事都是

寓言故事，寓言故事都是通过f小故事来说明一个大道理。今日我们学的这篇课文《狐假虎威》

也是一个寓言故事，让我们一起来探讨它的大道理吧。

2、整体感知课文，学习字词

1.齐读课题。"狐"指的是（狐狸），虎呢？（老虎），那么"狐假虎威"是什么意思呢？

大家自读课文，课文中有一句话就说明了这个意思，看你读完课文能找到这句话吗？指名说（狐

狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的）

2.读课文时肯定遇到好多生字词，借助文中的拼音，读准字音，读通句子。

3.认读词语，一人领读，其他人跟读，遇到领读错的，大家一起来订正.

（1）指导多音字"转"。表示围绕一个中心运动时读zh3n，比如：地球围着太阳转（转

圈），地球自己也在转（自转）表示变更时读zhuan,比如变更位置（转移），变更方向（转

身），变更主子叫（转手）。

（2）指导多音字"闷"。只需记住表示心情不安逸时读men，如（纳闷）（郁闷）其他都

读men,如呆在家里不出来叫闷在家里，天气湿热叫闷热，说话声音不洪亮叫闷声闷气。

4.开火车认字并组词。

3、精读课文，理解故事，体会成语意思

1.（1）我们刚才说到狐狸借着老虎的威严，老虎究竟有多威严？自读第一自然段从哪个词

读出了老虎的威严？（扑、逮住）假如狐狸速度慢，老虎算威严吗?哪个词读出狐狸其实很快的？

（窜）窜什么意思?（逃跑，乱跑）。所以说"窜"也能说明老虎威严。

（2）齐读第一自然段，把这三个动词重读，看能否读出老虎的威严来。

2.老虎逮住了狐狸，狐狸的小命就难保了，但狐狸眼睛骨碌碌一转，说明它在干什么？（想

方法）扯着嗓子说，什么叫扯着嗓子?（用完全身力气喊）为什么要扯着嗓子？（引起老虎留意，

让老虎住口）假如你是这只生命危在旦夕的狐狸，你扯着嗓子喊一下这句话"你敢吃我广

3.师读"老虎f,为什么不敢？""愣"说明老虎感到怎么样?（惊异）

4.齐读第四自然段，看狐狸是怎么说的。狐狸搬出谁来吓老虎?（老天爷）那么读老天爷是要怎

么读？你们觉得狐狸现在说话是温顺了还是接着扯着嗓子？（危急没解除，还得接着装厉害）试

着把狐狸的气概读出来。带上动作读一读。

5.师读"老虎被蒙住了，松开了爪子。”

（1）学写"爪"先视察特点，说说应留意什么。师范写，学生练写。

（2）“蒙"什么意思？（糊弄）松开了爪子，狐狸轻松了，从那句话能读出来？（狐狸摇

了摇尾巴）

（3）狐狸为什么不跑？（从老虎面前逃不掉）说明危急还没完全解除，但差不多要大功告

成了。

（4）请同学们带着动作读狐狸的话"我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威严。"读

出狐狸的威严。

6.（1）狐狸的话老虎信了吗？从哪个词能读出来？（半信半疑、东张西望）老虎半信半疑

可能会怎么想？请你说一说，演一演。（假如它说的是真的，就放了它，否则，就吃了它。）

（2）看课文98页插图狐狸的样子用课文中那个词描绘最精确？（神气活现、摇头晃脑、

大摇大摆）

（3）谁能把狐狸的神气活现、摇头晃脑表演出来？指导表演。谁来扮演老虎跟在狐狸后面

半信半疑、东张西望？

7.师读第八自然段，学生听。听完回答问题

（1）百兽望见狐狸什么表现？（纳闷）有没有胆怯？有没有跑？望见老虎呢？（撒腿就

跑）

（2）看出来百兽胆怯的是狐狸吗？胆怯的是谁?（老虎）但老虎以为百兽胆怯的是谁？

（狐狸）所以老虎信以为真。

（3）老虎信了，就放了狐狸。读到这里，假如让你用一个词来形容狐狸，你觉得这是一个

怎样的狐狸，为什么？（狡猾，因为它骗了老虎；机灵，因为它想方法救了自己。）

师:生活中遇到危急时.我们也可以学习狐狸的方法救自己。

8.齐读最终一句"原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”用一个成语说就是？（狐

假虎威）师：这是狐假虎威的本意。它的比方义是自己没本领，仗着别人的威严吓人或欺压人的

行为。

4、总结全文

1.你想对故事中的狐狸和老虎说些什么？

2.你从这个故事中懂得了什么？

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计4

活动目标：

1、理解故事内容；

2、了解“狐假虎威”的含义；

3、丰富词语"得意忘形""摇头晃脑""东张西望""半信半疑”；

4、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。

活动打算：

1、《狐假虎威》ppt；

2、字卡"狐假虎威""摇头晃脑""东张西望""半信半疑""得意忘形"；

3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小动物头饰。

活动流程：

一、谜语导入：引起爱好。

师小挚友喜爱猜谜语吗？今日老师给你们猜T谜语看看你们能不能猜到"远看像只猫，

生来脾气暴,张开大嘴一声吼，吓得百兽都颤抖。"（老虎）

师：老虎被称为什么？（山中之王）

师：森林里的动物怕不怕老虎？

师可是在森林了发生了T牛惊奇的事，有一只动物比老虎还厉害小动物们见了它都跑了，

想不想知道它是谁？究竟发生了什么事？

二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。

1.结合每一幅图片有感情的讲解，语言生动，表情丰富，激发幼儿爱好.

2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容，如：老虎扑的把狐狸给抓住了。让小挚友猜

一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？（进一步激发爱好），同时可以

大胆让幼儿来表演。

3、讲解故事的同时，出示相应的字卡"摇头晃脑""东张西望""半信半疑""得意忘

形"，让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演。

4、提问

Q)森林里的小动物们见到狐狸跟老虎过来了是怎样做的？小动物们为什么要逃跑呢？

(2)你认为小动物们是胆怯老虎还是胆怯狐狸呢？理解“狐假虎威”成语的含义。

(3)这是一只怎样的狐狸？一只怎么样的老虎呢？

总结：这个故事告知我们不要随意轻信别人的话，也不要随意欺瞒别人，欺瞒自己。更不要

仗着别人的威严来灭自己的威严，否则会害人又害己。

2.结合图片，头饰，字卡表演：大胆运用表情，动作，语气来表演故事。

1.一只狐狸从老虎身边窜过,老虎扑过去把狐狸逮住了。让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。

2、请小挚友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏办法的样子。又

特别"得意忘形"的样子。和老虎"半信半疑”的表情。

3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸"摇头晃脑""神气活现”的样子。老虎”东张西

望”的样子。

4、其他小动物们见到狐狸跟老虎胆怯的逃跑的样子。

5、幼儿分组或合作表演，老师和小挚友集体评议，激励幼儿大胆表演。

活动延长：把狐狸跟老虎及其它小动物们头饰放入区角活动中，以便以后区域活动时让幼儿

大胆的来进行角色表演。留意动作、表情、语气、语调、眼神表演。

小结及反思：

本教材是一则特别让幼儿感爱好的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有很多对话，词语生动形

象，性格显明对比，而且也特别适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特注意幼儿运用动

作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更简单理解。

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计5

教材解读：

这是一篇传统寓言故事，通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危急，而且让其他动

物纷纷逃跑的故事，比方依仗别人势力来欺压人，课文中狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的

狡猾，如"眼珠子一转"这与老虎的“迟疑不决""半信半疑"都形成了显明的对比，故事的结

果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充溢情趣的寓言故

事，生动形象的语言宜于"读"极具争议的"人物"评价宜于"议"，引人入胜的情节发展宜于

愉。

学情分析：

学生年龄小，简单被童话故事的人物和情节所吸弓I,因此，学习起来并不难，语言生动好玩，

易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以依据学生这一特点，让学生以各种方式来

读，读后分析人物特点，再分组组竞赛读，分角色读，总之，学生真正切实通过读达到了理解课

文的目的，这样也加强学生小组合作的意识，对学习学问有很大的帮助。

教学目的：

1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，课文中的狐狸和老虎有自己的相识。

2、有感情地分角色朗读课文。

3、相识12个生字。会写12个生字。

教学重点：

1、对寓言故事，既要敬重，学生的独特的体验，又要留意健康的价值取向.

教学难点：

抓住课文中关键的词句体会狐狸湖老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。

教学打算：

挂图和狐狸，老虎及其他动物的头饰

教学流程:

第一课时

1、读书指导

(1)读出情趣

1、谈活导课，初解课邈，先让学生谈通过课外阅读或影视了解到的狐狸湖老虎的特点，相

机出示课题，设置悬念，激发爱好，老师须要范读，领读，指名读课题，听辩学生读"狐""虎"

和"假”的发音，接着让学生默读课文，不出声，不指读是默读的基本要求，要在默读实践中予

以强调并让其渐渐成为学生的自觉意识。

2、让学生借助拼音轻声练读课文，务必读得正确，贯穿。"找〃"抓""转""扯""瘦“

都是翘舌音，"冷"的音母是L而不是n,韵母是后鼻音。

.望见狐狸后头/跟着老虎"和........还以为/它们真是/胆怯狐狸呢？”等句

子要防止读破,同桌相互检查达到字字读准,句句读通，

3、让学生选喜爰的自然段读，充分展示朗读水平进入课文的情景，读出渴望呢的情趣，让

狐狸和老虎的形象跃然眼前，文中的词语“扯着嗓子""迟疑不决""冷笑一声""神气活

现""摇头晃脑""东张西望”等画面感很强，极富生活气息。

4、分角色朗读课文，

(1)议出情趣

探讨话题()的狐狸()的老虎

(2)演出情趣

让学生选择喜爱的自然段来演读，引导学生表演时留意对关键词句的体会，评价时要看关键

词句体现如何？

其次课时

1、演动作，猜词语

选表演好的学生按指定的词语表演，让其他学生依据所做的动作猜词语。

2、视察插图，积累词语连词说话。

指导学生细致视察课文插图，将联想的额词语写在画面的合适位置，如将"茂密"写在画面

上的森林处，再让学生用自己的话说说图意，用上所写的词语。

3、认读生字，

让学生通过互评互帮的形式检查，巩固认读生字，介绍自己认读的方法和小窍门，展示学习

成果，增自信念。

引导学生从三方面评价，学生认读状况。

(1)在课文中去掉拼音,能不能相识，

(2)把字单独拿出来，能不能相识。

(3)是在新的语言环境中能不能相识。

4、指导书写12个生字，

易写错的字："狐"右边的""不能写成"爪""冷"的部首是两点水，其次笔是提，起笔

轻、行笔短，收笔重，右边偏旁是"令"不是"今"，可以用奇妙联想法记忆这两个字，不易写

好的字："森"留意其次个"木"字的"捺"变成点，"信"字中留意"言"字的三横的长短改

变。

生字中左右结构的字特殊多，留意左右偏旁在田字格口占位和距寓中线的距离.

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计6

课时目标：

1.抓住关键词理解课文内容。

2.懂得"狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

3.复述课文。

教学过程：

一、复习回顾，导入新课

1.老师出示词语卡片,学生开火车读，并选择合适的词语说说故事大意。

2.老师引导学生朗读全文，并说说“狐假虎威"的意思。

二、抓住重点，读中感悟

1.引导学生轻声朗读课文其次、三、四自然段，思索并沟通：读懂了什么？

引导学生理解重点词语、句子，感受老虎和狐狸的心理，指导朗读。

(1)思索并沟通：狐狸在被抓时，是怎么做的？

⑵"眼珠子骨碌一转"是什么样？他为什么要"扯着嗓子问"？

(3)指导朗读其次、四目然段。

⑷老虎为什么会"一愣"?

(5)指导朗读第三自然段。

2.自由读文章第5~8自然段，思索：老虎真的被骗了吗？狐狸是怎么做的？

(1)从哪些词语可以看出老虎被骗了？

(2)狐狸的哪些动作表现出他骗人胜利后的得意？

(3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？

3.学生分角色练习朗读对话.

4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的表情、动作进行表演。

三、仔细视察，指导写字

1.指导书写生字："爪""神""活""猪"。

Q)指导视察生字在田字格中的位置。

⑵指导"神"字的写法。

左窄右宽。顶部等"低，底部"申"低；其次笔横撇与第三笔竖相交于横中线；最终一笔

竖在竖中线右侧。

指导"活"字的书写。

，"其次点偏左，收在横中线上；"舌"下面的"口"上宽下窄。

2.反馈评议。

四、布置作业，拓展延长

1.依据图画把故事讲给家人听。

2.请家人帮忙，收集一些成语故事，把它们变成自己的话在"寓言故事会大赛”上讲给大家

听。

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计7

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得"狐假虎威”的意思。

教学过程：

一、复习检查。

1、出示课题：（图1）（词）（图2）（w@i）

2、写课题：课题中有三个是生字，你情愿来写哪个？

3、过渡：小挚友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。

指名分小节朗读课文。

4、"狐假虎威"不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗?

二、学文。

过渡今日就让我们来细细地读课文看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威严把百兽吓跑的。

1、学习第1——5自然段。

(1)自由读文。要求：说一说：这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？

()的老虎(图)

()的狐狸(图)

(2)同桌分角色读文，自由练读一指名读

(3)老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么？

过渡：老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地信任，它

趁你发愣的时候，早就又想好了一个妙计。

2、学习第6—8自然段。

(1)自由读第6自然段，指名读(扮演狐狸的学生读)。

(2)引读：老虎跟着......(第7、8自然段)

(3)课文中这个情节写得特别好，老师还想请小挚友来表演呢！

(小黑板出示)

表演前的打算：①想一想：你对哪个角色最感爱好？

②找一找、读一读：划出描写你感爱好的那个角色的句子，并细致读一读。

③试一试：试着演一演，你想怎样演好这个角色呢？

(4)请学生分角色表演.(狐狸、老虎、小动物)请学生评价.

(5)神气活现的狐狸，半信半疑的.老虎，顺当逃脱的小动物们，假如我再给你们一次表演

的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢？小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们

是观众，是旁观者，请你们来告知老虎真相，帮它拨开疑团吧！

3、学习第9自然段。

（1）引读：老虎受骗了。狡猾的狐狸……

（2）学到这里，：“狐假虎威"这个成语你理解了吗?

三、说一说：

出示图1（狐狸）、图2（老虎）、图3（作者）

小挚友们，你最想对他们中的谁说一句话？

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计8

一、导入新课：

1、去年我们学了《狐狸和乌鸦》，今日我们又要学习一篇关于狐狸的故事，8《狐假虎威》，

看看这次狐狸又要耍什么花招了。

2、板书课题：8狐假虎威

3、学习课题中生字。

狐：左边反犬旁，右边瓜

假：左边单人旁，右边不是段

威：半包围结构

4、小挚友，你知道课题中的"假"是什么意思吗?你能连起来把课题的意思说明一下吗?

4、看了课题，你有什么问题要问吗？

二、初读指导

1、带着这些问题，请大家初读课文，留意读准字音.

2、检查自渎状况，认读生字词。

3、正音。

三、细读课文

1、学习第一段。

(1)师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在找寻食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老

虎扑过去，把狐狸逮住了。

(2)问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？

老虎为什么要逮住狐狸？

(3)齐读第一段。读出惊慌味。

板书：狐、虎、逮

过渡：饥饿的老虎有没有立刻吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。

2、学习第八、九段

(1)图上的老虎怎样？狐狸怎样？其他小动物怎样？

(2)课文哪一段写的？

(3)学习第八段。

a.问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。

b.指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得

过渡：百兽怕不怕狐狸？(不怕)百兽不怕，为什么逃走？

(4)学习第九段

a.读课文。老虎怎样了？

b.百兽为什么逃走？

板书：吓跑百兽

(过渡：狐狸是怎样借着老虎的威严把百兽吓跑的。老虎的反应如何？)

3、学习其次至七段

请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺瞒。

a.理解第一次对话（其次段、第三段）

（1）说说狐狸被老虎抓住后，它有何表情

全班试做眼珠子骨碌一转,做的好的示范

试读扯着嗓子的说话样子，小组试读

（2）老虎的反应如何？说明什么？（感到惊奇愣住）板书愣敢吃我

b.理解其次次对话（第四、五段）

（1）狐狸说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违背、多大）

（2）老虎又作了何种反应（被蒙住了，松开了爪子）

理解"蒙"（说明由惊奇到胡里胡涂）

板书：管百兽被蒙、松

c.理解第三次对话（第六、七段）

（1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？老虎的反应如何？为什么半信半疑，东张西望？

板书：走一趟信疑、张、望

4、师总结。

5、学课文之后，你觉得狐狸怎样？狐狸为什么会狡猾？

6、看课文怎样说，齐读课文

7、说说你懂了什么道理？

你喜爱狐狸吗？

8、说说你身边有没有狐假虎威的事情。

四、复习巩固

1、有感情地朗读课文，

2、复述课文。（小组内练习复述，派代表复述）

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计9

教学目标：

1.能正确、流有感情地朗读课文。

2.能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写"虎"、"威"两个生字。

3.能理解课文内容，懂得成语"狐假虎威”的意思。

教学重难点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写”虎"、"威"两个生字。

教学难点：

通过朗读，理解课文内容，懂得成语"狐假虎威”的意思。

教学过程：

一、导入

今日我们相识两个动物，出示狐狸和老虎的图片，说一说你们对这两个小动物的印象。板书

“狐假虎威”说一说他们的读音和意思。

二、初步感知课文

1、复习词语，读准字音

2、把词语带入课文，自读课文，看《狐假虎威》讲了一个什么故事，谁能用一句话来概括

课文主要内容.

（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个方法骗老虎,

最终借着老虎的威严把百兽吓跑了。）

（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培育学生概括以及说话的实力。）

三、精读课文，指导朗读。

（-）精读第一自然段。

1、过渡：这个“狐假虎威"的故事是怎么起先的呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。

谁来说一说你从第一段知道了什么。

2、你觉得这是一只怎样的老虎？

（二）精读2~6自然段

1、过渡：狐狸被老虎逮住了，它甘心成为老虎的美餐吗？这只狐狸会怎么做呢？指名读2

到6自然段，思索狐狸是怎么做的。（狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个方法骗老虎。）

2、默读2~6自然段标出老虎和狐狸的话

3、同时说一说狐狸和老虎说话时的深情、动作

出示：眼珠子骨碌一转扯着嗓子

2、狐狸的眼珠子（学生：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？做做看。

3、狐狸眼珠子"骨碌T"让你想到什么？（狐狸正在想鬼办法）

4、想好了办法，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？（把声音拉长）清

你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我？）

5、狐狸为什么要"扯着嗓子"问呢?（有意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎

不敢吃它。）请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读、齐读狐狸说的话。

6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么"一愣"？

（老虎觉得很惊奇）（指导读.）

7、狐狸见老虎一愣，它接着对老虎说了什么?

请同学们自由练读狐狸说的话，看怎样突出狐狸的气概。

（三）精读7~8自然段

过渡：狡猾的狐狸带着一头雾水的老虎来到森林会是怎样的情景。视察图片，这幅图将的那

一个自然段的内容，读一读

1、你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是（神气活现、摇头晃脑），还有一个是

（半信半疑、东张西望）

2、能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？和同桌一起读T卖，练一练。

3、清同学来演一演老.虎和狐狸。

4、它们一出现，（师手指图）（引读第八自然段）百兽们望见狐狸来了，又是怎么做的呢？

（大大小小的野兽吓的撒腿就跑。）

（四）学习第九自然段

探讨：百兽是因为胆怯狐狸吓跑的吗？百兽是因为胆怯老虎才跑的，狐狸只是借了老虎

的威严。点明白本课的主题，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。读课文第九自然段。

四、拓展说话训练

1、今日这节课，我们读了故事，谁能说一说你的收获。（提示：狐狸是有真本领吗？）

2、你觉得这是一只怎样的狐狸？

总结：我们应当向狐狸学习什么，不应当向它学习什么。

五、作业设计

把这个故事讲给你的好挚友或家长听一听。

部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计10

习作内容：

依据《狐假虎威》这个故事的内容，打破常规思维定势，发挥想象，续写故事。

训练目的要求：

1、以故事内容为依据,绽开大胆合理的想象，培育学生分析问题的实力和想象，创建实力。

2、编写的故事力求详细、生动，并能说明肯定道理。

训练步骤：

一、课件启迪，激发爱好。

同学们，你们爱听童话故事吗？瞧，老师今日为你们带来一则大家所熟识的'童话故事一

《狐假虎威》。

二、创设情境，引导口述。

1、创设情境。其次天，机智的小松鼠把这件事的前因后果告知了老虎。

没过多久，森林里实行一年一度的森林联欢会，你看，真巧，狐狸和老虎也来参与聚会，

途中他们相遇了。

2、启发想象。

①狐狸和老虎这次相遇，可能会有什么结果？

②选择一种结果,相象一下当时的状况，在小组里进行沟通，看谁编得更离奇、更好玩、更

合理、更有意义。

3、小组沟通，指名发言。

三、综合想象，编写故事。

1、同学们，你们想象的闸门已经打开，赶快顺着你的思路写下来吧。用什么题目好呢？

2、学生编写故事。

四、师生互动，进行评议。