2024年高中英语说课稿（共15篇）

2024年高中英语说课稿(共15篇)

篇1:中学英语说课稿

一、说教材

1、说教材的地位及作用

WhoamI出自人教版中学英语教科中其次册第三单元第一课时，本单元的话题是工厂技

术，计算机的发展史和机器人。计算机对于中学生来说是较熟识的一个话题，但"WhoamV

这篇阅读材料所选语言材料属于科普说明文，内容较为抽象，文章也有一些专业术语，对高一学

生来说有肯定的难度。但是这篇阅读材料以第一人称的拟人手法介绍了计算机发展演化的历史和

计算机在各个领域的应用，这样拟人的手法使得文章读起来妙趣横生，抽象的专业学问介绍起来

也浅显易懂。这篇文章是整个单元的重点，融汇了听、说、读、写语言学问点，同时在句子表达

上运用到了现在完成时的被动语态，为下一个课时的语法教学作好了铺垫。

2、说教学目标

①学问目标

(1)、驾驭单词和词组：

abacus.calculator.PC.laptop.PDA.calculate,universal,simplify.sum.logical,

logically.revolution,operator.technology.technological,artificial,intelligence.

Intelligent.solve,tube,total.web.application,finance,mobile,explore,anyhow.

From...on.asaresult,so...that

(2)(驾驭句型)

A.OvertimeIhavebeenchangedquitealot.

B.FirstasaPCandthenasalaptop,1havebeenusedinofficesandhomessicethe

1970s.

C.Overtimemymemoryhasdevelopedsomuchthat,likeanelephant,1never

forgetanythingIhavebeentold!

D.Sincethe1970smanynewapplicationshavebeenfoundforme.

E.Ihavealsobeenputintorobotsandusedtomakemobilephonesaswellashelp

withmedicaloperations.

②实力目标

(1)通过阅读训练，培育学生略读(skim)，查读(scan)以及获得信息实力。

(2)培育学生在阅读时从词的构成以及上下文揣测词意的实力。

(3)通过阅读，培育学生的听说读写实力，尤其是教会学生用第一人称按时间的先后依次

描述一件事。

③情感目标

通过学习本篇文章，了解计算机的发展历程及其在当今社会的广泛应用，培育学生的想象实

力以及创新实力，激发学生酷爱科学以及激励他们主动探究新科技发展的精神.

3、教学重难点

1、指导学生阅读以时间为依次了解一件事的发展过程。

2、培育学生阅读时通过构词法以及看上下文揣测词义的实力.

二、说教法：

结合本课的教学目标及详细任务，我主要用以下教学方法：

①整体阅读教学法，让学生分别进行读前、读中、读后训练,由浅入深消化课文。②任务

型教学法,让学生在老帅指导下通过感知、体验、实践参加、合作等方式完成目标。

③开放性教学策略，如brainstormroleplay.等

④因材施教法：依据学生程度，把课文难度适度降低。

三、说学法：

由于学生对计算机比较感爱好及熟识老师在教学中要尽量发学生的主动学习主动性与合作

精神。因此在教学中我主要引导学生用以下学法：

①五官并用法，如多动脑、动嘴、动手、动口。

②按部就班：由浅入深i也让学生驾驭词汇、句型、课文内容。

③合作学习、小组探讨

四、说教学程序：

StepI.Warmingupandleadingin

1.以幻灯片的方式绽开此部分Warmingup里有关计算机发展的七部图片，询问学生以下

问题：

①Whatarethey?(askthestudentstotellthemonebyoneinEnglishandspell

them)②Askstudentstodiscusswhattheseitemshaveincommon.

③WhichonecanhelpmemostinteachingEnglish?showstudentsthesentence

structuresofgivingopinions,suchasinmyopinion,1think

这部分设计让学生熟识有关单词，熟识作出确定及看法的句型，激发他们的学习爰好

StepIIPre-readirg

l.AskthestudentstolookatthetitleandthepictureonP18andguess:

WhoamI?

Whatisthepassageabout?

2.Askstudentstobrainstorm:Inwhichaspectshavecomputerbeenusedtoday?

Workoutalistandcompareitwithyourpartner.

此任务能让学生通过标题、插图预料文章内容并调动学生学习的主动性，引发学生思索。

StepHI.Reading

l.Skimthepassagetocheckwhethertheirpredictionsarerightornot.

2.Scanthepassageagain,anddoexercise3inpre-readingpart.

3.让学生从文中找出这些信息并完成下面表格：

1642:.

1822:TheanalyticalmachinewaswadebyCharlesBabbage.

1940s:.

:Thefirstfamilyofcomputerswasconnectedtoeachother.

1970s:.

Now:.

这样设计可以让学生从文章当中自主查找到所须要的信息;课文教学时老币可以让学生自由

举手回答并填写以上问题，老师一边帮学生retell及校对，一边说明所涉及到各种不同类型的计

算机名词，让学生由易到难驾驭课文。

4、carefulreading

Askstudentstoreadthepassageoncemoreandfilloutthechartofrequirement2

onP19这部分须要学生精读课文并找寻相关详细信息，建议学生遇到生词时看下上文揣测词义。

StepIVListeningandSpeaking

L让学生一边听一边登记在什么时间、什么人独创了什么类型的计算机，听完录音让学生

复述那些内容。

2.Roleplay:叫学生以第一人称扮演不同时期的计算机。

StepV拓展

1.再现最初的七副图片，询问学生：What'snext?让学生绽开自己的想象力，设计下一种

计算机的模样与作用，让学生分组探讨并画出其样子。

StepVIHomework

Askthestudentstowriteapassageaboutthedevelopmentofcomputers.

StepVIIConclusion

五、说板书

Unit3WhoAmI?

1642:Thecomputerbeganasacalculatingmachine.

1822:Theanalyticalmachinewasmadeby...

1936:Thecomputergrewrapidlybothinsizeandbrainpower.

1940s:...hadgrownaslargeasaroom.

1960s:Thefirstfamilyofcomputers...

1970s:computerswereusedinofficesandhomes.

Now:Computerconnectpeopleallovertheworld.

本课所提倡的教学基本理念是：

1、面对全体学生，实施素养培育。

2、整体设计目标，优化学习方式，提高自主学习实力。

3、利用现代教化技术，拓宽学习和运用英语的渠道。

4、供应多种选择，适应特性需求。

教学反思：本课能调动学生的主动主动性，能较好地把听说读与融汇在一起训练学生的综合

语言运用实力，但是由于学生层次不一，在说时可能TB分学生不能开口，老师在以后的教学中

应当设计内容更符合不同层次的学生比如让这些基础很差的学生先预习熟识课文单词。另外，

老师也可在课后让学生自己上网查找计算机发展史。

篇2:中学英语说课稿

一、教材分析；

1、教材简析：

高一英语第四单元的话题是Unforgettableexperiences",整个单元的设计围绕这一话

题绽开听、说、读、写多种教学活动，内容涉及“谈论过去的经验"、"描述任人物、事务以及

人的感觉”、"学会在一篇文章中用First,Next,Then.Finally来组织内容"等，让学生初步了

解定语从句，学会运用关系代词who,whom,whose,which,that的用法。我上的这节课是

本单元的课后阅读训练，它是继前面几个课时内容的延长，单元教学内容中阅读部分支配了一篇

描述洪水的文章，而这篇课文是描述地震的文章，结合目前时事，我想以此为载体让学生在完成

阅读任务的基础上对地皮的学问有更多的了解，所以设计了这一课时。

2、教学目标：(学问目标、实力目标、德育目标)

学问目标：学习描述地震灾难的常用语，能简洁的描述地震的发生缘由。

实力目标：

(1)发展学生听、说、读、写的基本技能,提高阅读技巧，培育综合语言运用的实力;

(2)能^用上下文理解单词的含义，；

(3)能依据所读材料运用适当语言进行复述。

德育目标：通过本文的阅读让学生对地震有更多相识,加强自我爰护。

确立教学目标的依据：

依据新课标要求，通过听、说、读、与四项基本谙言技能的训练，使学生形成综合诒言运

用实力，激发学生的学习爱好，为真实语言交际打基础。此外，每一门课程都应当尽可能结

合学科特点，把培育学生的情感溶化到日常教化教学中。

3、重点与难点：

(1)重点：1利用不同的任务训I练skimming,scanning,carefulreading等阅读微技能;

2.对地震学问的更多了解。

(2)难点：L阅读技能的训练；。

4.教学协助工具：

(1)收录机；(2)多媒体

二、教学流程：

1、新课导入

由前面的阅读文章的内容说起，那一场洪灾对于课文的主子公来说是一次难忘的经验，而我

们可能会遇到各种各样的自然灾难，询问学生知道的灾难，展示匿片让学生对此有所了解，然后

展示一幅完备的城市图和灾后城市图进行比较，揣测发生改变的缘由，从而引出课题，这样通过

师生互动，激活主题，激发了学生的学习爱好，对后面进行本文的阅读做了铺垫和打算。

2、新课的讲解

(1)不同层次的.阅读技能训练；

首先是Speedreading,

a.skanning,快速默读全文,了解课文大意，回答简洁问题为下一步找出细微环节作好铺

垫。

b.skimming,让学生进行学励式阅读，了解文章的结构,老师要求学生(workinpairs)

给每一部分给一个标题，以此培育他们找寻文章或段落的主题句和

然后是carefulreading,

a,扫读用多媒体展示针对每个部分提出不同问题一学生通过扫读来获得细微环节信息。

在通读全文梳理文章，理解主题基础上，学生熟识了文章内容，才能驾驭地震的相关学问。在这

一环节中，针对各部分设计了不同的任务，

1,选择题，四个部分

2,依据上下文了解代词白勺旨代内容，涉及全文.

3,针对其次部分回答问题

4,针对第三部分让学生结合示意图用自己的语言复述地震的形成，这既是理解基础上的表

达，也是对理解的检验。它可以训练学生的各种思维实力，培育学生各种语用实力，是激发学生

创建性思维的有效教学方法。复述课文是培育学生用英语连贯表达的一种有效的训练手段，而且

加深了学生对课文的理解，从而促进他们的口语交际实力和书面表达实力的发展。

5,针对最终一部分提出一个开放性的问题进行探讨

b.朗读：让学生跟读录音，驾驭正确的语音语调，从整体上把握课文结构并从中得到自己的

感受。这也为下一步学生探讨做好铺垫。学生通过以上活动，从基本框架到细微环节信息把握住

了这篇文章。

接下来的环节是通过多媒体展示的几福图片让学生进行读后探讨。让学生对地震有更多相识

(2)、在情境中激思，培育创新思维：

在课文教学时，我采纳多和思'维训练法，培育学生的创新思维。依据教材的语言材料，巧设

疑问，激励学生从不同方面，不同角度进行思维。

在carefulreading的扫读中，每个部分的问题各不相同，任务都特别有针对性，训练了学

生各项不同的实力，学生表现出极大的爱好和参加热忱。这激发了学生的新奇心，这样既可提高

口语表达实力，又可提高学生的想像实力。所以老师在课堂上奇妙地适时设问，是对学生进行多

种思维的训练，学生的思维创建性也因此得到充分发挥。

其次具体阅读之后，给学生提出一些探讨话题，是继教材内容之后的一个延长，由此，以教

材为载体我们更多的了解了地震的相关学问，而学生用英语进行探讨，也是对语言运用实力的培

Wo

3、作业的布置:

（1）做课后练习三，了解地震的各个震级所带来的破坏完成句子，这一练习有两个目的，

一方面更多的了解了地震，另一方面复习了定语从句的关系代词的用法。

（2）预习写作部分提出的问题，打算写一写汶川地震。

篇3:中学英语说课稿

1、教材分析

2、教学目标

3、重点难点（有时依据须要也会说上关键点）

4、教法和学法导入（5分钟）

5、教学过程正体（20分冲）

6、尾声（5分钟）

自我评价：

各位评委老师，上午好，我是___号考生夏会丽。

说课：

今日我说课的题目是《》。首先我们来进行教材分析。

教材分析：

本节课出自____________出版社出版的中学《》第一册第一章第一节。

1、本节课分一个部分内容，分别是：

2、本节课贯穿了以百的整个教学，是学生进一步顺当、快捷操作—的基础，也是

形成学生合理学问链的重要环节。（这条基本上通用）

3、本节课联系了______和在以后学习_____具有重要意义。

4、本节课是在学习的基础上，进一步学习的关键。

（以上4条，敏捷运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节

课的意义。）

接下来说一下本节课的教学目标。

教学目标

⑴、实力目标：（依据须要选择实力目标）

例如：1、通过讲练结合，培育学生处理__、解决问题的实力。

2、分组学习方式，培育学生与他人沟通沟通、分工合作的实力。

3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的实力。

⑵、情感目标：

1、培育学生仔细、细致的学习看法。

2、通过发觉问题、解决问题的过程，培育学生合作精神，增加学生的求知欲和对学习的热

忱。

当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点重点

难点

1、重点：….2、难点:（对于重点、难点，依旧是说出本节课的内容就行，可以参考本

节课的题目和各部分的标题）

那么，原委应当怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。教法：（依

据须要随意选取教法。2-3个就行。依据时间自行支配。）

1、范例、结合引导探究的方法,激发学生的学习爱好。

2、老师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、老师为主导的教学原则。

3、采纳类比法，引导学生发觉问题，自主学习，从而体验到独立获得学问的喜悦感。

4、通过"教""学""放""收"突破重点和难点。

教学相长，本节课我所采纳的学法主要有两个。

学法：

1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性相识的同时，老师层层深化，启

发学生主动思维，主动探究学问，培育学生思维想象的综合实力。

2、反馈补救法：在练习中，留意视察学生对学习的反馈状况，以实现"培优扶差，满意不

同。"

最终我们说一下本节课的教学过程。

教学过程：

我将本节课分为三个部分。

用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。

用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对____________________

几部分的学习。

最终，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。

说课完毕！

篇4:中学英语说课稿

前言：在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教化部关于课程改革的确定。新课

程标准的三维教学观，详细到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言学问、情感看法、学

习策略和文化意识五个方面的素养，培育学生综合运用语言的实力。开展课堂探究是培育学生综

合语言运用实力的最佳手段。所以在我的教学设计里，每一个教学活动中都有情景创设，学生探

究，学生处理问题和巩固训练等环节。

一、教学内容分析

（一）学问背景及新课程、新教材

本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。旅游作为当今社会人们最感爰

好的话题在英语学习占有特别重要的位置。名胜古迹是旅游的重点内容之一，名胜古迹中的很多

发觉都来自于考古工作。所以Archaeology也是一个特别贴近生活、具有时代性、可挖掘性的

教学主题。

本单元所选的语言素材涉及中外名胜，有利于学生了解外国文化，增加世界意识。正如新课

程标准中的教学建议所提：学习考古有利于"拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识

和实力"；在利用现代教化技术观看历史教化片的过程中，"拓宽了学生学习和运用英语的渠

道"；同时本单元的教学对老师本身历史文化修养、广袤的学问面等方面有特别高的要求，体现

了师生共同不断更新学问结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的"与时俱进”的理念和

思想。

（二）教学重点难点

L利用已有学问谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化消遣、

生产工具等，为以后阅读英国的《巨石王》和中华文明的起源奠定基础。

2.调动学生的主动性，组织他们利用表达新奇功能结构谈论他们所感爱好话题。

3.听力是这一课的难点。听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。材料长，对武器

的结构的说明比较困难。但是学生听过材料后能够顺当地完成课本上的练习。这里不要求学生理

解细微环节，只要能完成练习就行。

二、三维教学目标

（-）学问技能

1.学会谈论古代人的生产、生活；

2.学会表达对什么东西的新奇，如：

Iwonderwhat/who...Ireallywanttoknow...

rmcuriousto...rdlovetoknow...

Iwonderif/whether...V/hatI'dreallyliketofindoutis...Fmcuriousabout...

fdliketoknowmoreabout...

3.学习一些与考古有关单词、短语和句式，如：archaeology及其派生词,curiosity,bronze,

dynasty,

decoration,artifact,unearth,spear,pot等。

（二）情感看法

1.让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习主动性。

2.从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化消遣、生产工具

等入手使学生到中国具有悠久的历史、绚丽的文化，增加学生的民族骄傲感，爱国主义情操。增

加学生学好英语自信念。

3.通过开展小组活动，指导学生主动与人合作，相互学习，相互帮助，培育其团队精神。

（三）学习策略

1.认知策略：通过-ology,-ological,-ologist等词根的学习，驾驭archaeology,

archaeologist,archae-ological等词，同时驾驭同类词的学习方法。

2.调控策略:通过听力让学生了解到听力有时很难，不行求全责怪。可以材料调整听力要求。

有的要听懂细微环节，有的甚至要推断隐含内容，但有的只须要驾驭大意。

3.交际策略：通过谈论古代人的饮食起居、文化消遣、生产工具和谈论爱好等真实交际活动

提高用英语交际的实力。同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。

4.资源策略：让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要途径。

（四）文化意识

1.了解英语国家对文化遗产爱护的看法。

2.了解西方国家部分古代用具。

3.通过中外古代文化对比，加深对中国文化的理解。

三、详细教学步骤

(-)导入(Lead-in)

这一步骤的重点在于激发学生对考古学的爰好，因为一般学生认为考古没什么好玩的.

活动方式：师生互动。老师盯着天花板的一处看30秒钟。引起全班同学一起去看。然后问：

Whatdoyousee?

学生自然会回答：Nothing.然后再问DoyouknowwhatIwaslookingat?学生自然会

回答：No,I

don't.然后告知学生老师根本没有看什么只是做一个动作而已。再问Whydidyoulook

atthereafter

me?学生答不上。老师告知学生Thatisbecauseofcuriosity.再问Whatistheword

curiosityfrom?

学生学过curious,所以能答上来。老师再讲：依据心理学的观点，每个人都具有又獗新事

物相识的爱好，这叫做Curios^。然后给出一个新词：

Archaeology(板书课题)并指出Thisisanewwordforyou.Youmaywanttoknowit.

老师再问D。youthinkitisacourseorascience?部分学生会答Yes.接着问Whydoyou

thinkitisascience?学生会说出他们学过以-ology结尾的词。这时便可以打出幻灯片，再进行

以下活动：

汉语意义名词形容词……学家

技术technology

生物学biology

心理学psychology

人类学anthropology

细菌学bacteriology

Physiology

Sociology

zoology

L组织学生推出Physiology,zoology和sociology和汉语意义;

2.组织学生推出technological,technologist;

3.组织学生推出其它词的-ological和ologist的形变；

总结：学习构词法学问对于扩大词;匚量有特别重大的意义。

最终指出今日所学内容是Archaeology.再问Whatarethegoalsinlearningtheunit?

(二)单元学习目标(Goals)

请一个学生说明本单元学习目标(Goals),然后和全班一起关上书回忆本单元的四个学习目

标。

(三)预备(Warmingup)

活动形式：分组评论。谈论课本上的四幅图画。先指出中华民族有着悠久的历史和绚丽的文

化。每年都有很多西方人到中国来旅游。假如你想为他们供应帮助，就得学会用英语谈论中国古

代人的饮食起居、文化消遣、生产工具等。然后用What

didtheyeat?Wheredidtheylive?Whatdidtheirhomeslooklike?

Whatkindoftoolsdidtheyuse?Whatobjectshavewefoundfrom

theirage?Whatkindofentertainmentdidtheyhave?

谈论古代人的饮食起居、文化消遣、生产工具。

(四)听力(listening)

教学形式：师生互动。播放磁带让学生听第一遍，提问材料的大意.播放其次遍，让学生完

成课后练习。做听力训练之前的打算工作是特别重要的。

总结：今日的听力材料较矩，但是同学们能很好回答课后问题这就够了，不肯定要了解那些

细微环节，不行求全责怪.依据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。

(五)对话(speaking)

活动形式：组对练习。

1.发出指令，提出要求；

2.学习会话范例；

3.给对话所用句式；

4.学生组对谈论爱好与建议。

四、教学时间安排

教化心理学指出新学问的学习须要一个接受的过程。本课时的主要任务为本单元的学习做好

预备工作。所以要用较多的时间让学生接受考古这一新的概念。导入部分用8分钟；

目标部分用3分钟；

预备部分用5分钟；

听力部分用12分钟；

会话部分用10分钟；

最终用两分钟总结本课内容和布首作业。

五、课堂板书设计

将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。

篇5:中学英语说课稿

一、教学课型：阅读理解课

阅读理解课是中学教学中的重要课型之一，旨在培育学生的阅读理解实力。教学过程以听、

说、读为主，之后上升到写。遵循从信息输入到信息加工处理，最终到信息输出的原则，真正着

眼于"提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的实力，特殊注意提高学生用

英语进行思维和表达的实力。"

二、教材分析

1、教材内容分析：本课选自《一般中学课程标准试验教科书英语》教材第六册第三单元阅

读训练部分。本单元围绕“健康生活”这一主题，涉及很多社会热点问题，如抽烟、吸毒、爱滋

病、学习与工作压力等影响健康的麻烦问题。本节课通过祖父写给孙子的信，告知孙子他之所以

能长寿和充溢活力,主要得益于他健康的生活方式,劝说孙子把烟戒掉。

2、教学目标

(1)学问目标：敏捷应用所学的描述吸烟的危害、吸烟成瘾的缘由及戒烟的方法的词汇和

句型：

词汇：cigarette,stress,adolescent,dueto,tough,mental,beaddictedto...,quit,be

accustomedto等

句型:It*samazingthat...

...Howeasyitistobeginsmokingandhowharditistostop.

Itisn'teasytostopsmoking,butmillionshavemanagedtoquit...

(2)实力目标：依据阅读话题和所学学问，与一篇劝募戒烟的信

(3)情感目标：Q)指导学生相识到抽烟的危害。

(2)增加学生的社会责任感,培育学生关切他人，远离有损身体健康的活动，并养成良好的生活

习惯

3、教学重点和难点

(1)教学重点：训练学生阅读理解、归纳语篇主旨要义及独立获得信息的实力。

(2)教学难点：使学生相识到健康的重要性，会用英语描述吸烟的危害，用英语给吸烟者提

出戒烟建议。

三、学情分析：

1、通过词汇教学以及课前预习，大部分学生对本节课已有所了解。

2、通过预习，学生能理解课文大意，但中心思想及主题句确立不准，导致理解有偏差。

3、学生普遍口头表达实力不强，学问面不够广泛，因此不能用英语大胆地表达自己的观点

四、教学方法

1.图片激活法：通过图片展示，激活学生头脑中已有的学问结构，使之回忆起有关身体健康

的话题。

2.问题探讨法：设计几道有关青少年吸烟话题的问题，引导学生意识到吸烟的危害，引出本

节主题。

3.略读法(Skimming):要求学生以最快的速度略读文章，找出文章信息点，理解文章结

构，完成设计的练习。

4.找读法(Scanning):给出题目，要求学生以有目标的方式阅读，找出问题答案，从而

了解重点细微环节和吸烟对健康的危害等。

五、教学步骤

1.新课导入：通过图片激活学生头脑中已有的学问结构，导入新课。展小几幅图片，让学生

回答下列问题：

(1)Whataretheydoing?

（2）Whicharehealthyactivitieswhilewhichareunhealthyactivities?

［设计说明］

通过看图片，让学生辨别出哪些i舌动是健康的，哪些是不健康的，从而引出本课的主题。

2.新授阅读理解：a”吾言材料的输入与内化。

b）目标语言的输出。

（1）Pre-reading（读前）

Discussthefollowingqtestionswithyourclassmates.（学生探讨，发表个人看法）

1）Haveyoueversmoked?Ifyouhave,haveyouevertriedtostop?

2）Whydoyouthinksomeadolescentsstartsmoking?

3）Doyouthinksmokingshouldbebanned?

（2）While-reading（读中）

Skimming（略读）

Readthepassagequicklyandthenanswerthesequestions.

（要求学生快速阅读课文，回答相关问题）

1）Howmanypartsdoesthereadingtextconsistof?

2）Whowrotetheletter?

3）Whatisthepurposeoftheletter?

Detailreading（详读,10分钟）

Readthepassageagainandfillinthechart（读课文，填表格，获得文章重要信息）

（3）Post-reading（读后,5分钟）

Discussthesequestionsingroupstocheckyour

comprehension.（学生探讨，检测理解）

1）WhatkindofpersondoyouthinkJames'

grandfatheris?

Heishealthyandleadsanactivelife.Heis

knowledgeable.Hereadstheinternet.He

appearstolovehisgrandson.

2）WhatarethesuggestionsJames'grandfathergivestoquitsmoking?

a.Prepareyourself

b.Bedetermined

c.Breakthehabit

d.Relax

e.Gethelpifyouneedi:

f.Keeptrying

3、学生活动：（分组练习）思索、整理信息并发表个人看法的思维过程。把学生分成甲、乙

两组，甲组支持抽烟，乙方反对,让他们各自列出支持与反对的理庄。

Advantages（好处）Disadvantages（坏处）

amakesthemhappyacauseterribledamageto...

bgivesthemenergybnotenjoysport

cenjoyablecaffecttheirbabieshealthy

drelaxingdaffectthehealthofnon-smoker

esmellterrible

fhavetheendsofthefingersturnyellow

［设计说明］让学生思索、整理信息并发表个人看法。落实教学目标。

4.课后作业:（课后采访）

（1）采访身边的人，了解他们对吸烟的看法，并宣扬吸烟的危害，劝家人或亲友戒烟。

（2）依据刚才学生们列举的抽烟的优势与劣势，写一篇小争论文，要有正反两方面的观点，

并要有学生个人的看法。（语言的输出）

［设计说明］利用所学学问解决问题，运用语言，是本课的重点

篇6:中学英语说课稿

一、设计思想

（-）设计思想

中学的语法教学不仅是必要的，而且是打基础的最重要的阶段。但是语法教学不是目的，而

是为了驾驭和应用语言服务的，即"Learningbydoing".这堂语法课遵循二语习得的理论和

中国学生的语言认知规律，变传统的接受式教学法为"发觉-体验-探究-合作”式教学法,即以

4P语法教学（preparation,presentation,practice,production）组织课堂，主见课堂教学

应当指导学生在充分体验语言材料的基础上，即充分的语言信息输入的基础上，归纳有关语言学

问和语言技能。在设计思路上充分考虑到学生的生活阅历和爱好，为学生细心设置各种情景，通

过一系列的任务活动，达到有效的语言输出，即语法应用实力的培育。

（二）理论依据：

L认知学习理论：布鲁纳在认知发觉说中强调指出学习过程是一种主动的认知过程。他认

为学习的实质在于主动地形成认知结构。他特别重视人的主动性和己有阅历的作用，重视学习的

内在动机与发展学生的思维，提倡学问的发觉学习。他说："发觉不限于那种寻求人类尚未知晓

的事物之行为，正确地说，发觉包括看用自己的头脑亲自获得学问的一切形式或方法。”他认为

发觉学习具有以下一些优点：•1）有利于激发学生的潜力；（2）有利于加强学生的内在学习

动机；（3）有助于学生学会学习；（4）有利于学问的保持与提取。

2.语言习得理论：美国语言学家克拉申(S.D.Krashen)在二十世纪七十年头提出了"语

言习得"理论。该理论认为，人们驾驭某一种语言所通过的方式主要有两种：一种是习得

(acquisition),另外一种是学习(learning).所谓“习得"是指学习者通过与外界的交际

实践，无意识地汲取到该种语言，并在无意识的状况下，流正确地运用该语言。在英语课堂

教学中，笔者认为应通过学生之间和师生之间的沟通获得思维的碰撞，在这种潜移默化的语言习

得中促进学生英语的学习.而‘学习"是指有意识地探讨且以理智的方式来理解某种语言(一般

指母语之外的其次语言)的过程。学生只有在大量接触和运用真实、自然的语言中，才能养成运

用英语的实力

(三)设计特色：以计算机为话题，遵循学中用，用中学的原则。创设情景让学生发觉，体

验而习得语言，并在学生的博客上运用语言,学生学得欢乐，有效果。

二、教材分析

1.新领布的《英语课程标准》明确指出此次英语课程改革的重点就是要变更英语教学过分重

视语法和词法学问的讲解与传授忽视对学生实际语言运用实力的倾向。强调从学生的学习爱好、

生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式，发展学生的综合语

言运用实力。因此,在教授语法时，我们老师不应实行满堂港的教学模式，而应将语言的形式与

意义和真实情景结合起来，使学生在实际语言运用中内化语言规则。本课的设计即以此为本，旨

在给学生供应一个视察，发觉，体验、实践而习得语言的平台。

2.本课学习的内容是NSECModule?Unit3Computer的Learningaboutlanguage中

的一个课时。考虑到教学内容较多，既包含新词汇的学习和巩固，副词的运用，又包含语法的讲

解，一节课很难落实教学目标；从学生的实际状况看，现在完成时的被动语态虽然在初中告•经出

现，但不做要求，所以学生驾驭的状况不好。基于这两点考虑，笔者对教材进行重组，把Learning

aboutlanguage中的语法课单独作为一个课时，以加强学生的理解和应用。

着名语言学家Littlewood曾经说过："语言实力是具备交际实力的首要条件。因为一连串

不合语法的句子很难达到交际的目的。好的交际实力必需要有扎实的语言学问作基础”.因此本

课语法教学将对驾驭好这一模块语言学问及交际活动的顺当进行，都起着支持的作用。

3.现在完成时的被动语态属初中学学问的结合点。学生在初中学习中已经初步了解其结构，

由于初中时学生的认知水平有限，并且介绍过于简洁，学生仍是知其然而不知其所以然，更谈不

上应用。但初中这一语法点的.介绍，为中学体验和应用供应了学问储备。所以，如何以初中学

问为生长点，以教材内容为载体，以计算机为主线，绽开语法学问的教学，体验和应用现在完成

时的被动语态是本课教学活动的主要目标。

三、学情分析

1.教学的对象是高一学生，他们已经在初中对现在完成时被动态已有所了解，但是在驾驭的

程度上，有较大的差异，一小部分同学的确驾驭的不错，从而可能对这课学习没有很强的爱好；

大部分学生还不太明确还有一小部分学生根本不知道是怎么一回事。这给教学带来较大的挑战。

笔者在教学中针对不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，设置各种活动，有个体活动

和交互活动有机械操练和实践性及创建性活动按部就班期望不同层次的学生都能学有所得。

2.高一学生思维活跃，敢于提出不同见解，三年的初中英语学习，使学生储备了肯定的词汇

和英语学问，能较好地绽开话题探讨，各抒己见。笔者实行多媒体教学，运用多种教学方法和手

段激发学生沟通和学习的爱好，希望学生始终处于主动、主动的思索、探究和创建的状态中，创

建充溢活力的课堂气氛。

四、教学目标

L语言学问目标：驾驭现在完成时的被动语态结构和规则

2.语言技能目标：运用现在完成时的被动语态进行沟通

3.情感看法：学生能自如地表达自己的思想，情感以及与人告作沟通的实力。

4.学习策略:通过主动语态和被动语态的比较，以及现在完成时的应用培育学生的认知策略；

引导学生对自己学习过程，学习困难等进行分析，培育学生的调控策略；激励学生运用现在完成

时的被动语态，在情景中进行沟通，培育学生的交际策略。

5.文化意识：让学生了解计算机的优缺点，正确运用计算机。

五、重点难点

1.教学重点：现在完成时的被动语态结构和规则，主动语态和被动语态的转换，如何正确对

待和运用电脑。

2.教学难点：现在完成时的被动语态的应用，通过合作沟通表达思想和情感。

篇7:中学英语说课稿

敬重的各位评委，下午好！

很兴奋有机会向大家展示一下我对第三册第四模块ReadingandVocabulary部分的教学

设计。（同时板书:Book3-Module4ReadingandVocabulary）

新课标要求我们要围绕三维教学目标开展教学，整合发展学生语言学问、语言技能、情感看

法、学习策略和文化意识五个方面的素养，培育学生综合运用语言的实力。依据这一要求，针对

学生的实际状况，我重新整合教材完成了教学设计。它由教材分析、目标和方法分析、过程分析

和板书设计四部分组成。

第一：教材分析

该模块的主题是：SandstormsinAsia（亚洲沙尘暴）。ReadingandVocabulary是整

个模块的核心。它以文章SandstormsinAsia为载体，为我们了介绍了亚洲（主要是中国）沙

尘暴的状况。同时呈现出了本模块的重点词汇、句型、语法和语言功能。

其次：目标和方法分析

这节课的语言学问目标有三个：一是识记与自然灾难有关的14个单词，学会运用4个重点

单词和7个重点短语，这是基础也是重点；二是理解并运用一个so...that…引导的状语从句,

2个动词不定式作主语的句子和1个即含有同位语从句又时间状语从句和缘由状语从句的长句

子。这是重点也是难点；三是留意动词不定式在文中的运用，这为下节语法课的学习做了铺垫.

我把这节课的实力目标定位在重点操练学生整体把握文章结陶和捕获细微环节的阅读实力；

重点操练学生skimmimg和scanning的阅读技巧。

为了实现这些目标，我将采纳：分层教学、合作学习和循环大课堂与PWP相互穿插的教学

模式。针对不同环节，我分别运用了直观法、头脑风暴法、探讨法和归纳法等教学方法。用融合

法和旁白法让学生了解自然灾难的危害，激发学生以实际行动与自然灾难作斗争的决心。这是本

课的文化意识目标。

第三：过程分析

外研版中学英语

我设计的教学过程分四个环节，包括五个活动。它是阅读和处理导学案同步进行的过程。环

节一：Pre-reading（读前）在这一环节，我设计了一个活动。大约用时5分钟。

首先，用直观教学法和头脑风暴法，借助于PPT,导出有关的词汇，即完成了导入又检查了

学生预习词汇的效果。再完成ActivityTwo,以激活学生的背景图式，（）为阅读做好打算。再放一

段沙尘暴的视频，导入新课。

环节二：While-reading（阅读）这一环节我设计了两个活动。用时大约16分钟。

活动一：Fast-reading这篇文章有六段组成。首先限时5分钟让学生skim文章找出每段

的中

心句。由于答案较明显让基础梢差的学生回答这样有助于调动后进生参加课堂的主动性。

这一活动主要操练学生整体把握文章结构的实力

活动二：Intensive-reading我把课本里的活动四作为该活动的练习。限时5分钟，让学生

就

课下完成的问题答案进行小组探讨，激励学生尽量自己组织语言。然后callbackthe

answerstogether.这一活动主要操练学生捕获细微环节的阅读实力。

环节三：Post-reading（读后）这一环节我设计了三个活动。大约22分钟。

活动一:处理重点词汇。（同时板书:KeyWords:1.2.3.4.KeyPhrase:1.2.3.4.）

学生展示课下查出的4个凿词和7个短语的用法.稍作讲解后，用ActivityFive来巩固词

汇。

活动二:攻克难点句型。（同时板书:KeyPatterns:1.2.3.4.）学生朗读so...that...弓|

导的状语从句，2个动词不定式作主语的句子和1个即含有同位语从句又时间状语从

句和缘由状语从句的长句子。让学生们以小组探讨的形式先自己分析句子的结构，然后在老

师的引导下归纳总结出动词不定式作主语的规衡口so...that的用法，并让学生板书在黑板上。

竞赛背诵这几个句子后，用五个高考选择题，巩固该难点。

活动三：Test（检测）以活页形式展示课文的缩写,挖掉重点的单词、短语和句型，形成

篇完形填空题。让学生听并跟读课文录音后，独立完成该短文.5分钟后收齐带回批改，便

于老师了解授课效果。

环节四：小结并布置作业

我设计了两个作业。一是：写一篇100词左右的爰护环境的作文。二是：完成下节语法课

的导学案。

第四：板书设计

我的板书采纳了画龙点睛式。由老师把教学内容的重点和难点提纲列在黑板上，学生简明扼

要地概括并展示出教学内容的重点和难点。也可以说我画龙，学生来点睛。

以上就是我的教学设计。请多指教！感谢！

篇8：中学英语说课稿

一.教学内容分析

本单元的中心话题是Goodmanners,这是一个亘古及今且永恒的话题，但在我们这一单

元中，Goodmanners都有些什么内容呢?中外文化中对Goodmanners的理解、体现有什么

异同?我们该怎么做、做什么才能成为一个受人欢迎、具有Goodmanners的人呢?单元中十一

个板块的相关话题的设计及语言材料的选编无不紧紧扣着这个中心。从日常生活中看似虽小但能

触及心灵的情景及行为，如致歉、书面致谢;东西方餐桌礼仪;域外风俗礼节等，都作了详尽的诠

释，全部这些为我们供应的不仅是充溢的英语语言学问和综合语言运用技能训练的内容，更重要

的是学生学习这一单元的整个过程也是他们陶冶情操、规范行为、发展心智的过程，这对他们身

心的发展会产生较强的感染作用，有助于他们人文素养的整体提高和跨文化意识的加强。

"热身"(Warmingup)部分设计了学生学习生活中及日常生活中常常发生的四幅画面：上

课迟到、打断别人说话、排队买饭时不当心雨伞戳着别人、商店里俳队付款一男士推开两顾客从

他们中间穿过，顾客生气质问男士。让学生学会致歉,学会讲礼貌。这部分的目的是，引出中心

话题Goodmanners,帮助学生明白讲礼貌会使我们人际之间关系和谐融洽，甚至会化干戈为

玉帛;同时复习或学习一些致歉语和必要的答语。

"听力"(Listening)部分供应了一段两挚友间的对话，一挚友不打招呼3奇走了另一挚友的自

行车，并且把它弄丢了。怎么办?当然是致歉。这个听力练习要求学生通过听学会对发生了这种

事情后的致歉表达和更高姿态的回响，使致歉者释然。以此了解英语国家人士语言的得体性、思

维的方式与习惯表达方法，培育学生跨文化交际的意识。如"1guessitwasn'treallyyour

fault,wasit?",MThat'sOK.Forgetit.Itwasanoldbikeanyway/1

"口语"(Speaking)部分供应的是三组文字情景，要求学生在前面"热身"和"听力"的

基础上，以双人对话的活动形式体现情景，训练学生在比较真实的情景中口头表达实力和丰富他

们有关致歉的语汇，包括词和句型。充分展示具备Goodmanners者解决问题、处理尴尬场面

的风采。

"读前"(Pre-reading)部分设计了四个情景：l)Atadinnerparty,2)Greetingyour

teacher,3)Receivingyourbirthdaypresent,4)Payingavisittoafriend,shouse,以组

活动的形式探讨并写下在中国文化中以上情景有礼有节的一些规则这一活动的目的是不仅要调

用学生已有的干脆和间接的体现Goodmanners的生活阅历，加深对我们中国是文明礼仪之邦

的相识，而且激活学生的思维，自然过度到下一步的"Reading"---西方文化、餐饮礼仪。

"阅读"(Reading)部分是一篇说明文。主要介绍了西方的餐桌礼仪，并在字里行间渗透着

和中国餐饮文化进行比较。东西方文化交织在一起，充溢了跨文化交际的信息，体现了教材的国

际性和民族性。

"读后"(Post-reading)部分的前三项任务是要求学生针对课文的理解完成的，可作为评价

学生对文章理解的程度.如第一项：列出中西方餐桌上餐具及其摆放的位置;其次项：标出西方

正式宴会上主要食物上桌的依次;第三项：推断西方正式宴会上哪些就餐行为文明有礼，哪些行

为显得无礼粗俗。第四项是回答问题，是一道联系中国实际的、开放性的一道问题：中国的餐第

礼仪也在改变吗?举例说说。可以小组探讨的形式进行，目的在于让学生对中西方餐桌礼仪的认

同，以及培育学生的思辩实力，

"语言学习"(Languagestudy)分词汇和语法两部分。词汇部分有构词法学问,前缀in-,

和练习部分词汇的一篇与课文主题相关的短文。引导学生通过短文供应的生动

im-fun-,non-

诒境培育自己理解和记忆单词的实力。语法项目是定语从句，这是继前面两单兀后第三次出现，

不属新的、语法学问。非限制性定语从句第一次介入。语法第一部分供应的限制性定语从句和非

限制性定语从句的例句比较和说明，可供学生自主学习，让学生探究发觉两种定语从句的不同形

式和含义。其次部分着重检验学生运用两种定语从句拓展句子的实力。

"综合技能"(Integratingskills)设计了一个很好用的写作任务：写感谢信。这个设计包括

读和写。阅读部分的内容是一封感谢信的范例;写作部分的任务是：对老师的帮助、父母的关切

支持、挚友的真诚、收到生日礼物等写一封感谢信。通过这一活动，让学生明白对他人的帮助心

存感谢，无疑是一种美德，一种素养。

"学习建议"(Tips)部分供应了一些行为规范的名言警句，告戒学生随时随地讲文明、懂礼

貌，从自身做起，从小事做起。

"复习要点"(Checkpoint)部分简要地总结了本单元的语法重点限制性定语从句和非

限制性定语从句，并且设计了一些最基本的语言练习，帮助学生自评。同时通过两个问题引导学

生对本单元所学的词汇作一次小结。

二.课时支配：6课时。

TheFirstPeriod:WarmingupandListening

TheSecondPeriod:Speaking

TheThirdPeriodandFourthPeriods:Pre-reading,ReadngandPost-reading

TheFifthPeriod:LanguageStudy

TheSixthPeriod:IntegratingSkills

三.分课时教学安排

TheFirstPeriod

GOALS:

Tofocusontalkingaboutgoodmannersaswarmingupandlisteningpractice.

Tolearntoexpressapologiesandresponsestoapologies.

Toarousestudents'interestinlearninggoodmannersthroughvariousactivities

inclass.

TEACHINGPROCEDURES:

I.Warmingup

设计问题、语境，诱发学生打开话匣子，不作限制，更不当练习来完成。

1.以旧带新,先入为主，依据学生自己的体验和理解，列举Goodmanners的事例。

2.知错并向人致歉是Goodmanners的行为之一。引入致歉用语，借书中情景和额外补充

的各种情景反复演练，使学生能将这些礼貌用语娴熟地运用于生活之中。

(这些情景的供应，也为最终让学生自己描述致歉场面作打算)

3.作为一个有礼貌的人，对他人的恳切致歉怎么反映?说些什么让致歉者心里释然?(为下一

步的听力做个铺垫)

4.你上次向人致歉的情景还记得吗?对方是否是个讲礼貌的人,请描述一下。

篇9:中学英语说课稿

Goodafternoon,teachers,It*smygreatpleasuretooeheresharingmylesson

withyou.ThecontentofmylessonisSeniorEnglishBocnit1(Astudentofafrican

wildlife/Whynotcarryonthegoodwork)[IIbereadytobeginthislessonfromfive

parts.Analysisoftheteachingmaterial,theteachingmethods,thestudyingmethods,

theteachingprocedure,andBlackboarddesign.First,letmetalttheteachingmaterial.

Part1Te