小学三年级上册语文教案第一单元及试题【冀教版】

・第一单元走进大自然

1、走进大自然

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课7个生字，正确书写11个生字。

2、有感情地课文，背诵课文，了解课文主要内容。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开讨论,对课文思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

向往大自然愿望、融入大自然心境和热爱大自然感情。

课前准备：有关大自然资料、多媒体课件。

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

一、创设情境、激情引入

1、教师先板书“大自然”，指名学生读。引导学生交流自己对

大自然了解。

2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇自然景观，多姿多彩

花草树木,调皮可爱鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然美妙神

奇。

3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？

（学生畅所欲言。）

4、师：美丽神奇大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进

大自然吧！

5、完成课题，齐读课题。

根据学生已有知识经验，调动学生学习热情，然后播放大自然

景色课件，为学生再现大自然神奇美丽,丰富学生对大自然表象,激

起他们情感波澜,为后面理解课文积淀情感。

风趣话语和谐师生关系、使学生在轻松、快乐气氛中学习。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读诗，遇到不认识字可以问老师、问同学、查字典

等。

2、用课件出示文中生词，指明读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“密林”、“昆虫网”、“花瓣”等词语可以利用图片进行理

解。

如：“斑斓”、“体验”、“感受”、“深沉”、“融进”等词语可以

结合诗中具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性进行评价。新

学期开始，读书识字方法教师可以进行简单提醒。以便多种方法为

学生学习服务。

通过多种形式理解文中词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形

中教给了学生理解词语方法。正所谓“授之与渔二

三、分步解读、品悟诗情。

1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了

什么样感觉，什么样印象或是什么样看法。

2、引导学生交流读后感受、印象或看法。

3、引导学生抓住自己观点支撑点，即文中语言文字品位与理

解。

A：第一小节讲是孩子们怎样走进大自然。可以引导学生想象

在走进自然过程中,孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻

到什么？……体会他们欢快愉悦心情。抓住“追着……追着……追

着……”进行品位，体会孩子们走进自然急迫而热切心情。

在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然欢快、愉悦、

急迫、热切心情。

B：第二小节讲是孩子们投身于自然。教师引导学生抓住“扣

醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓秋天”等词语体会在孩子们眼中，

山石、花瓣、秋天都是具有生命，是他们朋友，他们对这些大自然中

朋友充满了向往与追求。

进行感情朗读。

C：第三小节讲是孩子们融入自然。在前两小节感情基础上直

接引导学生进行感情朗读,通过多种形式读来抒发自己对大自然深

切爱。

4、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵情感。

提出开放性问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文内容,

又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟余地。

在理解过程中引导学生抓住文中典型词句进行感悟、品位，展

开合理想象恰倒好处突破了文中重难点，同时也教给了学生读书、

理解方法。

通过多种形式读,加深学生对文章语言体验、感悟。升华情感。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字书写。

4、学生独立描红书写。

交流记字方法,相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确写字

姿势。

五、拓展延伸，积累实践

回家搜集有关大自然图片或文字，班内将开展“走进大自然”

交流会。培养学生广泛阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累，发展

语感。

教学反思

2火烧云

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文

中生词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢段落。

3、理解课文内容，了解火烧云绚丽多彩和美妙奇异，体会作者

丰富想象力。

4、摘抄课文中优美词句，积累语言。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料方法。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱自然、观察自然兴趣。

课前准备：有关火烧云图片或资料,多媒体课件。

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

一、谈话激趣，引入新课

师：同学们，E出或日落时，天空经常出现绚烂多彩云霞，你们

知道那是什么吗？（火烧云）你眼中火烧云是什么样呢？

学生结合自己生活实践谈论。

师：今天这节课,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下

《火烧云》。

板书课题,齐读新课。

谈话激趣，调动学生已有经验世界,唤起学生学习热情。

二、初读课文，整体感知

1、打开课本，用自己喜欢读书方式读一读课文，可以是大声朗

读，可以是轻声速读，可以是默读课文，并用自己喜欢方式认读文中

生字新词。

1、用课件出示文中生词，

指明读,开火车读。

2、用各种形式理解文中词

一语。

如：“高寿”、“凶猛”、“模糊”、“威武”、“镇静”等词语可以

联系生活实际进行理解。

如：“靠着”、“跪着”、“一转眼”、“脖子”等词语可以作动作

体会。

如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用图片理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

3、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性进行评价。

让孩子用自己喜欢方式读书识字，教给学生读书方法，提高识

字效率。

通过多种形式理解文中词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形

中教给了学生理解词语方法。正所谓“授之与渔”。

三、再读课文，读中感悟

1、学生再次自由读文,思考：“通过读课文读懂了什么？"（独

立思考）

4.《观云》

2.积累有关描写云词语、句子、段落。

培养学生乐于写作，乐于读书,善于积累良好学习习惯，

五、记忆字形，指导书写

1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有

趣儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字构字特点方面予以指

导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生写字姿势。

教给学生识字方法,培养自主识字能力，并培养良好书写习惯。

教学反思

3会说话草

教学目标：

知识与技能：

1、会认6个生字,会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料方法。

情感、态度与价值观：

激发学生对大自然向往和喜爱之情。

教学准备：

配乐磁带、多媒体课件

教学过程：

教学过程设计说明交流空间

一、故事激趣，导入新课

师：同学们，还记得上学期我们学过《我想》这手小诗吗？谁

愿意背给大家听？

学生背诵《我想》。

教师抓住诗中“我想把小手安在桃树枝上,举一串花苞,牵万缕

阳光；我想把脚丫接在柳数根上，伸进湿软土层，汲取甜美营养；我

向把眼睛装在风筝上,看白云多柔软,瞧太阳多明亮；我想把自己种

在春天大地上,变根小草,绿得生辉,变朵小花,开得漂亮。变成柳絮

和蒲公英，飞到遥远地方。”小作者在美丽大自然中展开遐想，今天

我们要学习课文《会说话草》和这首诗有些相象，快打开书读一读

吧！

引导学生回忆以前所学过知识，抓住文本之间相似之处，引发

学生学习本文动机，使学生产生可以利用阅读期待。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文,遇到不认识字,用自己喜欢方式解决,把课

文读正确、读流利。

2、课件出示文中生词,指名读，开火车读。

3、利用多种形式理解文中词语.

如：“狗尾草”、“须根”、“葵花”等词语可以利用图片加以理

解。

如：“嬉笑”、“喧嚷”等可以鼓励学生联系自己生活实际理解。

如：“摇曳”、“扎进土壤”等词语可以放在具体语言环境中理

解。

对于其他词语可以师生共同解决。

3、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性进行评价。让

孩子用自己喜欢方式读书识字,教给学生读书方法,提高识字效率。

教师采用多种学生喜闻乐见形式引导学生了解词语意思，符合

学生年龄特点,为读懂文本奠定基础。

三、再读课文，深入品味

1、学生认真读诗，边读边思考《会说话草》与《我想》两者之

间相似之处。体会小作者置身于自然，置心于自然真实情感。

2、小组交流讨论。

3、全班交流。（交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词

句来理解感悟,调动学生多种感官来读中悟情。）

4、在有一定理解基础上重点引导学生进行感情朗读。提出开

放性问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生

自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟余地。

通过多种形式读,加深学生对文章语言体验、感悟。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字书写。

4、学生独立描红书写。

自主识字，培养学生独立学习习惯。

五、拓展延伸、课外积累

引导学生投身于自然之中，在柳阴下、小河边、星夜里、草地

旁……静静地坐一坐，躺一躺，去领悟大自然为你带来独特感受，写

一写。培养学生乐于置身于自然，置心于自然，在自然中陶冶情操,

在自然中感受美真谛。

教学反思

4、诗材料

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课11个生字，学会正确书写10个字。能正确理解文

中生词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢段落。

3、理解课文内容，感受荷花美丽，体会作者丰富想象力。

4、摘抄课文中优美词句，积累语言。

过程与方法：

1、学生反复避读，展开想象来理解课文，体险情感。

2、展开小组讨论，对课文思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料方法。

情感、态度与价值观：

引导学生感受荷花美，对学生进行审美教育，并启发学生展开

想象,加深对美好事物情感，发展学生观察、想象能力。体会大自然

神奇力量，培养热爱大自然情感！

课前准备：有关火烧云图片或资料,多媒体课件。

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

一、谈话激趣，引入新课

师：课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带

给你画面！

教师引导学生用最简洁语言交流音乐给每个人带来感觉。

师：从古至今,荷花就是人们描写、喜爱对象。今天，我们一起

学习一篇有关荷花文章。。

（板书课题并齐读课题）

师：看到课题你们有什么想问吗？

（预设：学生可能会问“本来是写荷花内容，为什么叫‘诗材

料'呢？”如果出现这个问题，就放在理解课文之后解决。）

师：在学课文之前让我们乘着音乐翅膀到荷花池边去看一看,

听一听吧！

（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》）

教师鼓励学生有一个词来形容一下自己看到荷花。如：亭亭玉

立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇

斗妍……

利用优美乐曲引导学生进入美妙情境，调动学生阅读欲望，唤

起学生学习热情。

针对题目引导学生进行质疑，可以使学生思维与教材编排意身

产生碰撞,理解编排目同时,学会质疑方法，产生阅读欲望。

利用课件营造学习氛围，使学生在课开始就进入美意境，便于

学生在美意境中品位美语言，体会美情感。

二、初读课文，识记生字。

1、师：作者笔下荷花是什么样呢？为什么叫它“诗材料”呢？

快速打开课本，用自己喜欢读书方式读一读课文，并用自己喜欢方

式认读文中生字新词。

2、学生读课文,认识文中生字新词。

3、课件出示文中生词,指明读，开火车读。

4、各种形式理解文中词语。

如：“冒出来”、“展开”、“破裂”等词语可以利用荷花图片加

以理解，随即也体会荷花不同姿态美丽。

如：“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己生活实际理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

5、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性进行评价。

让孩子用自己喜欢方式读书识字，教给学生读书方法，提高识

字效率。

利用荷花图片：不但能形象理解文中部分词语，还能很好体会

荷花美丽多姿。

通过多种形式理解文中词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形

中教给了学生理解词语方法。正所谓“授之与渔工为学习文本奠

定基础。

三、再读课文，读中感悟

1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？"（独

立思考）

预设：读完课文给学生们最大感受应该是：荷花美丽。

2、同伴交流从哪里能够感受荷花美丽。

3引导学生进行集体交流，品位语言。

A：作者看到：抓住"”清香、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿

面，淡绿底”、“冒”、"有……有……有……”来体会荷花美丽多姿。

鼓励学生具体说,有感情读。

教师引导：除了课文中写到这几种荷花姿态，你还能想象出荷

花其他不同姿态吗？

学生大胆展开想象来用语言描述。

在此基础上再次感情朗读，课件播放荷花录象，播放背景音乐

《采莲》。

B：师：荷花形象是那么美丽动人，荷花清香是那么幽淡迷人,

荷花魅力是那么令人难忘，于是,面对这满池荷花，作者不由发出这

样感叹：如果把眼前这一池荷花看作一大幅活画，那画家本领可真

了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？

引导学生感受大自然神奇，激发学生对答自然喜爱。有感情自

由读课文第二段。

C：作者想到：主要方式是“读占鳌头”。

在学生结束读第二段后，教师立即播放音乐，配乐范读第三自

然段。

师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美读吧，可爱荷花仙子

们！”

（学生自由朗读第四自然段）

学生在情境渲染下身临其境朗读,可以加上动作表演等。

在此基础上教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中闭眼

自由想象荷花千姿百态，生机勃勃，体会大自然神奇与美好。音乐结

束后,鼓励学生谈论自己刚才想到。

D：理解为什么题目是“诗材料二

教师再次播放课件，引导学生再次欣赏：边看边想，大自然不用

笔、不用纸,就给我们描绘出这么美丽画卷,你打算用怎样语言来赞

美荷花或歌颂大自然！

预设：有会有相机留驻永恒；有会写首小诗来歌颂荷花，歌颂

大自然……

教师随即引导课文最后一段“作诗，我要试试看一一当然还要

好好想J

4、教师小结：同学们，荷花是美丽，大自然是神奇，让我们热爱

荷花,热爱大自然，善待大自然吧,这样大自然才会善待我们人类！

也让我们热爱生活吧,热爱生活人,她人生将是美丽而精彩！

提出开放性问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文（写

了火烧云颜色、形状变化多、变化快），又有利于学生自己在读中

品味和体验，留给了学生读书、感悟余地。

在理解过程中引导学生抓住文中典型词句进行感悟、品位，恰

倒好处突破了文中重难点，同时也教给了学生读书、理解方法。

在美好情境渲染下，通过多种形式读,加深学生对文章语言体

验、感悟。升华对荷花喜爱,对大自然喜爱之情。

鼓励学生在理解基础上大胆想象、表达,既丰满了文本内容,更

深刻感受大自然魅力，也教给了学生表达时应该做到条理性、完整

性、生动性、形象性及语言组织科学性，为学生写作奠定基础。

诗一般语言,诗一般梦境,更需要诗一般教师导语,有了这样导

语,会为文本增添色彩。

四、拓展延伸

师：同学们我们看到野花也有许许多多，也有各种美色彩,也有

好品格，你们觉得那一种野花最美？为自己出个题目写一写吧。

（如果有人写到蒲公英就更好，为《金色草地》做铺垫。）

培养学生乐于观察，乐于写作，善于投身自然良好情趣。

五、记忆字形，指导书写

1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有

趣儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字构字特点方面予以指

导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生写字姿势。

教给学生识字方法,培养自主识字能力，并培养良好书写习惯。

教学反思

5金色草地

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课9个生字，会正确书写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习作者善于观察事物，养成认真观察好习惯。

过程与方法：

1、通过多种方式理解文中重点词语。

2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理

解课文内容。

3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言,激发学习语文兴趣。

情感、态度与价值观：

通过理解课文内容，体会作者对蒲公英喜爱之情，激发学生善

于留心观察身边事物变化兴趣，树立人与自然和谐共处意识。

教学准备：

课前收集有关蒲公英文字或图片、多媒体课件等。

教学过程：

教学过程设计说明交流空间

一、谜语激趣，导入新课

1、教师出示谜语，学生进行猜谜活动，引出蒲公英。

2、生交流课前搜集有关蒲公英文字或图片。

3、用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。

4、引出课题并板书。通过学生感兴趣形式来引出课题,吸引学

生注意力，激起学生阅读文本欲望。

充分调动学生己有知识经验进入语文学习。

二、初读课文，识记生字。

1、学生自由读课文,遇到不认识字,用自己喜欢方式解决,把课

文读正确、读流利。

2、出示文中生词，指名学生读，开火车读。

3、理解词语•：

对于像“收拢”、“徐徐”等词语可以让学生做一做动作来理解;

对于“手掌”、“拳头”等词语可以利用实物理解；对于“一步不落”、

“一不留神”等词语可以放在语言环境中理解；对于“天擦黑”、“数

不清”等词语可以联系学生生活实际理解……

4、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯

性评价。鼓励学生用自己喜欢方式解决有困难生字，给学生自由识

字空间。

理解词义是学生阅读文本前提，多种形式理解符合学生认知特

点为深入体验文本做好铺垫。

三、研读课文，深入品味

1、学生默读课文，边读边想，自己能读懂什么？还有哪些问题

不懂，做上记号。止所谓“不动笔墨不读书”。

2、教师引导学生进行汇报交流，根据学生回答教师随机引导。

预设一：如果学生从文中小朋友非常善于观察蒲公英，喜爱金

色草地等方面进行回答,教师就要抓住“小作者是一个善于观察孩

子”这条主线进行教学。BP：你们从哪里可以看出小作者是一个善

于观察孩子呢？

（草地很美一一有了新发现,不在揪蒲公英了。）

教师引导学生找一找相关句子读一读,进行深入理解。

指导感情朗读时，草地美丽可以利用课件展示蒲公英美丽，并

配上优美音乐进行朗读；兄弟两欢快玩耍时，可以利用课件衬托出

情景进行朗读；读小作者新发现时，引导学生读出蒲公英可爱等。

对于最后一段，也就是文章主旨“物我合一”引导学生体会，小

作者对蒲公英深深喜爱之情,利用朗读感悟。

预设二：

教师也可以围绕“小作者很喜欢蒲公英”这条主线来安排教学,

即引导学生思考；“从哪里可以看出小作者对蒲公英很喜爱呢？”

大致有以下几个方面：A：蒲公英给他们兄弟两带来快乐；

B：长满蒲公英草地为他们带来愉悦心情；

C：不再揪蒲公英了，因为小作者有了新发现；

D：感情升华：蒲公英就像时我们朋友一样，和我们一同睡觉,

一同迎接太阳0

（感情朗读策略同预设一。）

3学完课文后,还有什么不懂问题？师生都不能解决，鼓励课外

研究。

6、学完课文后谈感受。学生再一次整体感知课文内容,结合自

己理解,发表观点,鼓励学生独特见解,并回顾全文。

给学生创设充分自主学习空间，尊重学生不同情感体验，充分

肯定每一位学生观点。

形象多媒体课件，让学生了解蒲公英美丽，有效吸引了学生注

意力，活跃了课堂氛围。

大量感情朗读，让学生在读中感悟、品位，抒发自己情感。

课堂教学中，当教师真正把学习主动权交给学生时，要随时根

据学生思路调整教学环节,关注课堂中随即生成知识,真正实现“以

学定教”。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

5、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

6、指导重点字书写。

4、学生独立描红书写。

自主识字，培养学生独立学习习惯。

五、拓展延伸、课外积累

1、读有关描写花草树木文章，积累好词好句，以便用于写作。

2、用自己学到观察方法去观察自己喜爱事物，并把它写下来。

引导学生进行课外阅读，培养学生广泛阅读兴趣,扩大阅读面,增加

阅读量，语言积累，发展语感。

教学反思

综合学习一

教学目标：

1、引导学生学习积累方法,学会书面积累，阅读积累。

2、、养成经常使用小本本习惯，愿意写出自己看到、听到和想

到东西，培养写话兴趣。。

环节教学过程设计说明

引入

同学们，晶晶搬新家了，今天他邀请咱们去他新家参观参观，想

不想去？好，那咱们就出发吧！用“去晶晶新家参观游戏”将综合

学习三项贯穿起来,激发学生学习兴趣。

题型练习（一）我采蜜集

师描述；晶晶拿出他“采蜜集”给我们看。

1、在小组内读“采蜜集”，找出这些句子规律

2、学生交流自己创作有关感悟自然句子。

3、教师鼓励学生继续在课余博览群书，积累好词好句、好段好

篇。

4、鼓励学生敢于创作。

“采蜜集”教给积累方法，目在于培养学生阅读兴趣，养成自主

积累、主动积累习惯，强化积累意识。

（二）读读背背

lo用自己喜欢方式读一读晶晶家墙上贴古诗。

2o鼓励质疑，反复吟诵，直至会背。

3、你还会背哪些描写自然景象古诗。

提供学生背诵、记忆材料，扩大阅读量，积累语言。

（四）我小笔头

师描述：晶晶告诉我们他观察并记录下了她家门前一棵大树,

让我们快快读一读吧。

学生自由读。

学生交流自己最近新发现。

建议学生在大自然中善于观察，拥有自己自然小天地。培养学

生写话兴趣和习惯，

培养学生仔细观察习惯。

口语交际：讲故事

教学目标：

1、能用普通话条理清晰讲述自己喜欢故事。

2、能认真倾听别人讲话。

3、积极发言，大胆表述自己。

教学过程设计说明交流空间

一、激趣导入

1、师：同学们，你们爱听故事吗？你们能讲故事吗？那就快跟

小伙伴讲一讲你自己最喜欢故事吧。

谈话引入，激发学生表达欲望

二、表达交流。

1、学生在小组内讲故事。