小学三年级数学应用题教案

小学三年级数学应用题教案

在数学课学习中，老师要让学生们的兴趣大增，如身临其境，能更深切的理解

教学内容。每个三年级数学教师在教学之前都应该写三年级数学教案。你是否在找

正准备撰写“小学三年级数学应用题教案”，下面小编收集了相关的素材，供大家

写文参考！

小学三年级数学应用题教案篇1

教学内容：

分数的初步认识

教学目标：

1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，

理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。

2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语

言表达能力。

3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精

神，使之获得成功的体验。

教学重点及难点：

重点:理解分数的意义，初步认识儿分之一,会读写分数。

难点:理解分数的实际意义。

教学过程：

（一）情境谈话,导入新课c

小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？（中秋节）中秋节有什么习俗

呢？（赏月、吃月饼）（课件）同学们爱吃月饼吗？（爱）

师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？（课件）

生：一人分2块，这样才公平。

师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分）

师：如果有两块月饼，又该怎么分呢？（课件）

生：每人分一块。

师：现在月饼只有一块（课件），还能平均分给两个小朋友吗？

生：能。（师板书：把一块月饼平均分成两份，）（课件演示分的过程）

师：每人分得多少呢？（半块）；半块用哪个数表示呢。用我们学过的数能不能表

示出来呢？（不能,学生猜测1/2）师：对！就是1/2,（课件出示1不）,谁知道1/2

是个什么数？

生：分数

师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友一一分数。（板书：分数的初步认

识）

【设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，着眼一个

“探”字，抓住新旧知识间的连接点，知道学习“分数”的必要性。】

（二）动手操作，探索交流。

1、认识1/2

师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说1/2表示什么意思？

（引导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）

（板书：每份是它的二分之一）

师：指名学生再次说说1/2的意思

师：（师指另一份月饼）那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个月饼的1/2）

师：现在同桌相互说说1/2的意思。

师：1/2怎么写呢？（伸出手指和老师一起写：先写一短横一，表示平均分；再

写下面的2,表示平均分成了两份：最后写上面的1,表示其中的一份）

师：1/2怎么读呢？（生读一遍，再书空写一遍。）

【设计意图：通过教师的指导，学生初步感知分数“1/2”的含义，学会分数

的读法和写法。】

2、理解1/2

（1）体会分数的实际意义

帅：大家想想，半块月饼可以是1/2,生活中还有哪些东西可以是这样分的？

生：一个苹果、一个蛋糕……（用生活实例完整地说一说1/2所表示的具体含

义）

【设计意图：使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系】

（2）、动手折一折

师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着1/2,想不想把它找

出来？

请看要求（课件出示：先折一折，再把它的1/2涂上颜色）

生：动手操作，动口说含义。

师：（巡视指导），做完的同学同桌互相小声说说，你是怎样得到这张纸的1/2

的？（学生把自己的作品贴在黑板上）

生1：我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。

生2：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它的l/2o

生3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。

师：追问，这些图形各不相同，为什么都可以表示招1/2?

生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的1/2。

师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的"2。

【设计意图：主要是让学生在动手操作发展自己，可以从各种不同的角度去进

一步认识1/2,丰富1/2的表象。着眼一个“动”字。通过有意识的追问，使学生

感受到：只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2。］

3、判断1/2,引出1/4

师：老师也折了几种图形，涂色部分是不是它们的1/2呢?请大家用手势判断

“对”或“错”，看谁反应快！（课件出示：）生1：第一个对，因为它是把一

个正方形平均分成两份，每份就是它的l/2o

生2：第二个错，因为它不是平均分。

生3：第三个不是1/2,应该是1/4。

【设计意图：通过判断练习，进一步明白1/2的含义，同时巧妙的引出了】

4、探索1/4

⑴、认识1/4

师：谁来说说"4表示什么意思？

生：表示把一个三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。

师：谁会写1/4?

生：一生上台板演，全班书空。

⑵、探索1/4

小组活动：折出一张正方形纸的1/4并涂一涂。

师：小组先讨论一下不同的折法，然后再动手，比一比哪一组的方法又多又

好。

小组合作，小组交流，小组自愿将作品展示在黑板上和全班交流。

同桌互相说说1/4表示什么意思？

师：追问：这些图形都相同，折法不同，为什么每份都能用1/4来表示？

生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的l/4o

师：很正确！只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的l/4o

【设计意图：使学生在理解1/2的基础上，自然的掌握1/4的含义，并通过

观察、比较明白：相同的图形，虽然折法不同，但只要把一个图形平均分成四份，

每份都用表示1/4,进一步明确分数的含义。】

（三：）、巩固练习、拓展应用

来！睁大双眼到生活中看一看。

1、看：下面的画面让你联想到几分之一？（课件）

2、播放：多美滋1+1奶粉广告。

东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解决这个问题，又来了第九

个人。

看广告让你能联想到几分之一？

生：能想到l/4o

从哪个画面中联想到1/8?

生：第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份

生：能想到"8

从哪个面画中联想到收1/8?

生：第三、四画面把一个蛋糕平均分成8份，每人吃到一份

生：能想到1/2

这里的1/2是整个蛋糕的1/2吗？

生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2

生：1/9

如果开始就有9个人，平均分成9份，每人就得到这块蛋糕的？

（四）回归生活、全课总结.

其实，生活中还有许许多多的分数，只要同学们善于观察就能发现它们。下面

就让我们在歌声中结束今天的内容吧！

小学三年级数学应用题教案篇2

一、教材：

1、教材内容：

义务教育新课标二年级数学上朋第76页例2,例3,“做做”及练习I七第

1、4题。

2、教材分析：

“倍的认识”一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。例2,是以三个小朋友

用小棒摆正方形的情境，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个

数的几倍”的含义。例3,是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍

是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。

3、教学目标:

(1)经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

(2)在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

(3)培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯利对数学的学

习兴趣。

4、教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

5、教具、学具准备：

多媒体课件、小棒、图片。

二、教法：

根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交

流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知

识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新

旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的儿倍”的具体意义。

三、学法：

1、通过操作活动，让学生体验”一个数的几倍”的含义。

2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条

理地表达自己的思考过程。

四、教学过程：

本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进

行教学。

(一)创设情境，引入新课。

由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，请3名女同

学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学

习“倍的认识”。使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观

察日常生活问题的能力，激发学习兴趣。

(二)动手操作，探究新知。

首先让学生观察课件中的’；3名小朋友，让学生自己发现，引导得出：2个4

根及3个4根。在学生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含义(3个4根也可以

说成4的3倍）。接着让学生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几

倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是

什么内容。

其次，课件出示例3,先让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，第二行摆的

是第一行的4倍。这时，学生很容易理解第二行摆的圆必须有4个第一行那么多，

也就是4个2,所以要在第二行摆8个。学生脑海里建立起“第一行几个，第二行

有多少个同样多的几个，就是儿的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。

最后，通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使学生在初步感知的

基础上，建立“求一个数优几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维

模式”。

（三）拓展延伸，巩固深化。

在这一环节中，书中的“做一做”几练习十七第1、4题，目的是巩固新知，

加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的具体意义，达到融会贯通。

（四）全课小结，激励评价。

让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表

现自己的机会。

小学三年级数学应用题教案篇3

教学内容：

倍的认识

教材解析：

“倍”是数与代数领域的内容，是小学数学教学中一个比较抽象的概念。这一

内容是在学生掌握了表内乘法和初步认识了除法意义的基础上进行教学的，是进一

步学习有关倍数、分数、比例等知识的基础。教材选取了老师带领同学们到大海边

采集贝壳标本的情境，以解决问题为主线，让学生通过动手操作，合作交流，初步

理解“倍”的意义，建立“倍”的概念，沟通“倍”与*几个几”之间的联系，知

道解决一个数是另一个数的几倍可以用除法计算。在解决问题的过程中，培养学生

观察、推理、迁移的能力，发展学生的语言表达能力。

教学目标：

1、在具体的生活情境中，通过实物演示和动手操作，使学生初步理解“倍”

的意义，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计算。

2、在比较两个数量时沟通“同样多”和“1倍”的联系以及“几个几”和

“倍”的联系，使学生初步建立“倍”的概念。

3、在学生自主探索、合作交流、解决问题的过程中：培养学生观察、推理、

迁移的能力以及语言表达能力。

4、通过具体的生活情境体验，让学生在学习过程中产生对数学的兴趣，养成

乐于动脑的良好习惯，体验成功的快乐。

教学重点：

建立“倍”的概念，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计算。

教学难点：

理解“倍”的意义。

教具准备：

多媒体课件，贝壳图片，练习作业纸，学具盒。

教学过程：

一、创设情境，提供素材

1、谈话：同学们，你们喜欢去海边玩吗?今天科技小组的同学正在海边采集贝

壳标本呢，咱们一起去看看他们的收获吧！（出示情境图:仔细观察，你发现了哪些

数学信息？（引导学生完整地说一说）根据这些信息你能提出什么数学问题？

2、交流反馈问题。

预设一：学生可能提出有关和、差的问题，说明：同学们提的是我们以前学的

两个数量之间的和、差关系的问题。

预设二：学生可能提出有关倍的问题。

（说明：预设二是根据上课环节中学生提出倍的问题这一生成而设计的。）

3、谈话：王晶也提了一个问题，我们一起来读读吧。

生齐读问题，师板贴问题。

4、谈话：读完后，你有什么问题吗？（生可能提问：什么是倍?）是啊，倍的知

识咱们以前没有见过。今天我们就一起来研究研究它，和倍做朋友。

板书课题：倍的认识。

设计意图：利用学生喜欢的海边拾贝壳的情境导入新课，容易调动起学生的学

习兴趣，激发学生的学习热情，为新课的教学做好情感的铺垫。利用课件出示的问

题，导入新课，揭示课题。

二、分析素材，理解概念

（一）操作演示，初步认识倍的意义。

1、谈话：请同学们再仔细读一遍问题。（生齐读问题）解决这个问题，需要用

到哪些数学信息？（指生说）

2、摆一摆：用你手中的学具把王丁和李飞的贝壳数摆出来。

生操作学具，师巡视指导。

交流展示摆法。

3、观察：李飞拾的6只贝壳和王丁拾的3只贝壳有什么关系。

预设一：（1）李飞拾的贝壳数比王丁拾的多3只。

（2）王丁拾的贝壳数比李飞拾的少3只。

预设二：李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多。

预设三：李飞拾的贝壳数是王丁的2倍。（这是上课时课堂上生成的内容。）

4、（1）根据预设一来设计的以下教学环节

谈话：有什么办法，能让我们一眼就看出李飞的贝壳数比王丁的多3个？

预设一：画竖线（在李飞和王丁同样多的3只贝壳后面画竖线）

预设二：分一分（将李飞的贝壳数分成3只和3只两部分）

谈话：现在李飞的贝壳数分成了几部分？

预设：两部分。

谈话：（师指着每一部分）李飞的这一部分和王丁的贝壳数有什么关系?这一部

分呢？

预设：同样多。

预设：也是同样多。

(2)根据预设二来设计的以下教学环节

谈话：你能给大家摆一摆，让我们一眼就看出李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的

那么多吗？

生到黑板摆一摆，分一分。

谈话：现在李飞的贝壳数分成了几部分？

预设：两部分。

谈话：(师指着每一部分)李飞的这一部分和王丁的贝壳数有什么关系？

预设：同样多。

这一部分呢？

预设：也是同样多。

(3)根据预设三即课堂生成来设计的以下教学环节

谈话：李飞的贝壳数是王丁的2倍。你是怎么知道的?你能给大家说一说吗？

课堂生成：李飞的贝壳数里面有2个3,所以李飞的贝壳数是王丁的2倍。

谈话：你真棒！老师这节课要讲的内容你都提前会了。真是个喜欢学习的孩

子！

谈话：同学们看，如果把王丁的贝壳数3只看做1个3,根据这位同学说的，

李飞的贝壳数里面是否有2个3?(预设：是)

谈话：那讹能上来指一指，说一说？

生到黑板上指一指，说一说。

5、讲解：我们把王丁拾的3只贝壳看作一份，是1个3,李飞拾的贝壳数里

面有这样的2个3。

小结：6里面有2个3,我们就说，6是3的2倍。

6、谈话：伸出你的小手指，和老师一起来指一指，圈一圈，说一说。

同位互相说。

7、谈话：现在请你再动手摆一摆学具，看谁最棒，能让老师一眼看出李飞的

贝壳数是王丁的2倍。

学生再摆一摆，让生到前面展示。

追问：为什么要3个一份，3个一份的摆?是根据谁的只数摆的？

谈话：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍?现在你知道了吗？谁来说一说。

（二）动手操作，进一步理解倍的意义。

1、淡话：王丁把自己的贝壳送给好朋友一只。王丁现在有几只贝壳？（2只）那

么李飞现在的贝壳数还是王丁的2倍吗？

2、谈话：请你再用你手中的学具摆一摆，摆的时候先想一想，要根据谁的只

数来摆?要几个一份，几个一份的摆？

学生摆，师巡视，指导。

3、展示交流：你是怎么摆的?追问：为什么要2个2个地摆？

4、课件演示：6里面有3个2,6是2的3倍。

设计意图：在本环节中，遵循儿童的认知规律，为学生创造充分的操作活动，

并在每次操作前提出要求，让学生带着问题有目的的操作，然后通过操作之后的追

问，帮助学生理解每次操作活动的意义，使学生初步体会“倍”的含义。

三、借助素材，总结概念

1、谈话：李飞同样是5只海螺壳，为什么一会儿是王丁的3倍，一会儿又是

王丁的2倍？

生交流想法。

2、回顾总结：我们是用什么方法认识倍的？

引导学生梳理认识倍的方法：摆一摆，圈一圈。

3、揭示课题：我们通过摆一摆，圈一圈，说一说，认识了6