五年级上册英语第三单元教案范文

五年级上册英语第三单元教案范文

教学准备是教学活动得以顺当进展的根本保证。好的

教学设计可以为教学活动供应科学的行动纲领，使老

师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。以

下是我带来的五年级上册英语第三单元教案内容，感

谢您的阅读，盼望能帮助到您！

五年级上册英语第三单元教案1

《It'smine.》

教材分析：

本课是新标准英语三年级起点第五册第四模块

第一单元《心

mine》。本单元主要学习物品所属和名词物主代词的

表达方法。学生通过学习驾驭mine、yours、argue>

matter等单词。驾驭并灵敏运用句型lt，s

mine./ltshis/ltslingling's./ltisn'this来到达学习目

的。

教学目标：

基于学生的实际学习水平，新课标的具体要求和

本册教材的特点，我将教学目标设计如下。

1.学问目标：学生理解并驾驭单词mine、yours>

argue>matter>wear等。

2.实力目标：学生能够运用所学句型对自己或他

人的所属物品进展描述。

3.情感目标：学生在活动中学会运用所学学问进

展沟通，并在沟通中学会与他人合作，敢于开口说英

语的实力。

教法学法：

1.从儿童的年龄特点、学习爱好和新颖心求知

欲考虑，依据小学生的心理特征。我借助“任务型”教

学模式，以听说、游戏活动为主线组织教学，并通过

小组合作，角色扮演等来加深对学习内容的理解，造

就综合运用英语的实力。

2.学生通过游戏和小组活动，使他们在交际中理

解和运用语言，促进学生听、说、读的练习，是学生

在快乐的学习气氛中学到更多学问。

教学过程：

一、Warming-up热身环节

在这一环节中我设计了一个chant,由学生共同

拍手来完成。

111,mymymy

HeHeHe,hishishis

热身环节是英语教学过程的首要环节。接受节奏

感很强的chant不仅能够凝合学生的留意力，还能提

快乐趣，将学生很快的带入到学习气氛中。同时复习

了以前学过的主格代词和形容词性物主代词，引出了

新学问名词性物主代词，为下面的学习做好了铺垫。

二、presentation新知呈现

首先，我拿起自己的书，问学生Whosebookisit?

Itsmybook.可用Its

mine.来代替，然后带着学生多读几遍,练习这个句型。

再拿起Mingming的铅笔盒，询问LingHang（学

生）Whosepencil-bo_is

it?引导学生答复：It'sMingming'spencil・bo_.告知学生

ItsMingming'spencil-bo_可用It's

Mingming^来代替，用同样的方式教授his、herso

接下来是课文教学

首先，让学生听一遍录音，理解课文大意，并让

学生初步感知语音、语调。让学生再次听录音，跟读

课文，答复我提问的问题。

It'sAmy'sT-shirt?No,itisn't.

WhatcolourisSam'sT-shirt?It'sred.

让学生听第三遍录音，并且跟读，录音播放完毕

后，请2~3名学生分角色朗读课文。

本环节是新学问的呈现和练习，充分利用课堂中

有限的资源，给学生创设了一种真实的教学环境，造

交际运用实力，造就了学生的学习爱好。

五、SummaryandHomework

带着学生一起回忆本节课所学的重点单词和句

型。

让学生将各种熟悉的物品画在一张纸上，并且用

英语标明这个物品是谁的。让学生自己动手画，造就

了学生的动手实力，也进一步稳固了所学学问。

五年级上册英语第三单元教案2

教材分析

本节课要求学生学会谈论自己及家人挚友的属

相。这节课内容由词汇，对话，练习三局部构成。其

内容在教材中占有重要地位。为后面学习谈论中国文

化奠定了根底。

学情分析

课前对学生做了简洁的调查，五年级学生对十二

生肖有必需的了解，以前也学习了十二生肖中的大局

部动物，对一些根本的句型也能够了解和驾驭，能够

在老师指令下参与一些活动，对直观生动的东西充溢

爱好。所以本节课利用猜谜语、卡通图片、小组活动

调动学生学习的踊跃性。

1、了解熟悉十二生肖动物的名称

2、能正确运用第一至第十二的序数词。

3、能正确理解图文意思，了解十二生肖的排位

状况。

4、了解自己与家人挚友的生肖属相，并树立酷

爱动物，爱惜动物的意识。

学习重点及难点

词汇：dragonroosterrato_

句型：Whatisyouryear?Myyearistheyearof

the.

教学难点：重点句型的拓展

教具准备：课件，录音机，生肖卡片

教学根本策略及设计思路

本课题是依据本年段学生学习语言的认知规律

和《课标》提出的学习目标来设计的，留意直观，形

象，激发学生新颖心和爱好，以学生熟悉的生活情境

和经验为根底，通过卡片、小组合作等活动让学生在

，，做中学，用中学〃的过程中学习语言，运用语言。

教学过程

Stepl师生问候，增进沟通，复习旧知。

Step2讲授新知：1.设计情景，用猜谜语的形式逐

一出示动物图片，在复习和学习12个动物单词中，

渗透拓展词汇o_drogonrooster

rat

2.复习12个序数词。

3.学习句型Theisthe.

4.小组合作，为12只动物排序。

设计意图

猜谜语，调动孩子的踊跃性，生动形象，图文并

茂，效仿读音，形象记忆，并就问题进展思索。小组

合作，完成课文内容为12只动物排序。

Step3

1、引出新知，每一年都有动物的名字，再次按

依次读十二生肖。

2、听录音，并思索相关问题。

3.让学生分组对话，老师巡察。

4.学生答复所给问题。

5、学问拓展：Whatishis/heryear?看听，师生对

话。

Myyearistheyearofthe

Whatisyouryear?

听音，看书，跟读

初识对话，再读对话，体会英语表达造就自主

学习实力和合作意识。检验学生驾驭对话和学问生成

状况.

Step4

1,播放课件，看短文。

2.回答下列问题。

WhatisLiMing'syear?

WhatisJenny'syear?

WhatisDenny'syear?

分小组练习对话

Myyearistheyearofthe.Whatisyouryear?

用课文内容进展听力练习。学会表达自己及他人

的属性，从而将学问拓展延长。

3.布置家庭作业

五年级上册英语第三单元教案3

教学目标与要求

1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单

词：young,old,funny,kind;strict

2、能驾驭句型：who'syour...?what'she/shelike?

并能在具体的语境中运用；

3、造就学生酷爱、敬重老师的情感。

教学重点

letslearn局部的单词：old,shortthin,tall,strong,

young,funny,

kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达

的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、

说、读、写单词:

old,short,thin,tail,strong0

教学难点

如何利用所供应的对话和情景，以旧引新，让学

生进入学习状态。lets

start局部在学生用书当中首次出现，老师应正确理解

此局部的辅垫作用，可依据实际教学须要进展运用，

并帮助学生熟悉教材内容的变更。

教学准备

1、准备教学过程中所须要的图片、声音、课件，

以及本课时的八张单词卡；

2、准备一些老师的照片或图片；

3、准备录音机及录音带。

教学方法

小组合作法、情景教学法

1、warm-up(热身)

(I)播放lets

start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激

发学生对新学期第一单元英语学习的爱好。还可以运

用四年级上册第三单元学过的句型：“ihaveanew

friend,he'stall,he'sstrong,

too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习

strong,talLshort,thin等词,为本课时听、说、

读、写这些单词做好准备。

(2)日常口语练习，内容可参考如下：

t：hello,everyone!welcomebacktoschool!nice

toseeyou!

ss:nicetomeetyou!

(3)问学生几个问题，引出本课重点内容。具体

会话可参考如下：

t：hi,everyonelnicetoseeyouagain.whatgrade

areyouinnow?

ss：we'reingrade5.

t：doyoulikeyournewenglishbooks(new

classroom,newteacher)?

ss：yes!

t：whatarewegoingtotalkaboutinunit

l?guess!whatJsthetopicofunit

1?

2、presentation(新课呈现)

(I)出示letzsstart局部图片,介绍说：rabbithas

manynewteachersinherschool.

doyouhavenewteachers?

引导学生依据情景图的提示描述新老师。然后说：“今

日我们将学习怎样描述新老师。sarah将为大家介绍

几位新老师，大家在先看一看有哪些是新老师？

(2)出示let'slearn局部的图片，向学生介绍说：

theyaresarah'steachers.

describetheseteachers.引导学生结合预习局部

答复出strong,talbshort,

thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny,

kind

old,funnyo可利用简笔画、单词卡片或实物图片等

一一教授新词，使学生正确理解、认读。

⑶可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读

单词，逐步驾驭正确的读音。

⑷依据以下信息请学生判定会话中描述的老师

是let'slearn配图中的哪一位：mrhuistheart

teacher.

what'shelike?he，sshortandthin.完成前面铺垫的学

习任务，让学生猜出哪位是sarah的新老师。再引导

学生利用lets

learn局部所供应的替换句型，描述sarah的其他两位

新老师，练习稳固所学新词。

(5)试着写单词。

范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片反面仿

写，到达听、说、读、写四会驾驭新词的目的。

3、let'splay(趣味操练)

(l)lefsfindout(找一找)

指导学生用所学新词和句型描述letsfind

out局部几位老师的体貌特征，然后找出正确的图片。

完成这项活动后，老师引导学生充分利用八张新词卡

片接着进展结对或小组活动，如：mynewChinese

teacheristallandstrong,whoishe?让其他学生选出

正确的图片。

(2)letssing(唱一唱)

放歌曲"mynewteacher”的录音，学生跟唱，进

一步在音乐节奏中感知新词。

4、consolidationande_tension(稳固与扩展)

(I)让学生做本单元aletslearn局部的活动手册

配套练习。

(2)让学生效仿letsfind

out局部的录音，读给挚友或家长听。展示不同老师

的图片，让学生猜出是教哪个科目的老师，然后用所

学新词描述这些老师的外貌特征。

⑶让学生参照let'sfindout局部设计一些谜语

让大家猜一猜。可以参考以下语言：sheistall.she's

beautiful,she'sveryyoung,wealllikeher.who'sshe?

⑷让学生把新学的歌曲唱给家长或挚友听。

五年级上册英语第三单元教案4

Havingagreattrip]

一、教材内容分析

本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单

元教材第56-57页内容，即：Getready,AListenandtick,

BChant

andsay和CLet'swrite.在A局部，借助Getready图

和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词：wentto

thebeach,

drankcolddrinks,swaminthesea,ateice-cream,went

totheStoneForest,

boughtsomegifts,sawflowers,took

pictures等短语;让学生通过看、听、选择等途径来感

知并学习这些短语。B局部通过歌谣帮助学生操练词

汇并学习另外两个目标词，同时体会Itwas

boring.等句子在交际情境中的运用。C局部是学生依

据语境，运用恰当的词语填空。

二、学生状况分析

五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学

习了TravelPlans学习了sea,ski,eatseafood,visitthe

Mogao

Caves,WestLake,rowaboat,theGreatWall,take

photos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短

语，学生能够用Wecan...

初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。这些为本

节课的顺当开展打下了根底。

三、教学目标

通过本节课的学习，学生能够到达以下目标：

1.能够听懂、会说wenttothebeach,drankcold

drinks,swaminthesea,ate

ice-cream,wenttotheStoneForest,boughtsomegifts,

sawflowers,took

pictures等单词和短语,尝试借助拼读规律记忆它们，

并能够依据语境选择恰当的单词形式填空。

2.能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游状

况的功能句Iwentto...Iclimbed...等操练本单元的

重点词汇。

3.能够依据语境选择单词的恰当的形式填空。

四、教学重难点

教学重点：

能够听懂、会说wenttothebeach,drankcold

drinks,swaminthesea,ate

ice-cream,wenttotheStoneForest,boughtsomegifts,

sawflowers,took

pictures等单词和短语,尝试借助拼读规律记忆它们，

并能够依据语境选择恰当的单词形式填空。

教学难点：

能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游状况

的功能句Iwentto...Iclimbed...等操练本单元的重

点词汇。

五、教学步骤

1.热身（唱一唱）

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Goodmorning,MissFan.

T:Lookatthesebeautifulpictures.Whereisit?

（点击课件，出现三亚风景图片）

Ss:Sanya.

T:Great!Isitabeautifulplace?

Ss:Yes.

T:DidyougotoSanya?

Ss:Yes./No.

T:WhendidyougoSanya?

S:Iwentthere...

T:_wenttoSanya.Ourfriend----Billwentto

Sanya,too.WhatdidBilldo

there?Letshavealook.

设计意图：开宗明义，直入正题。

2.学习（学一学，练一练）

⑴单词教学

①教学wenttothebeach

「Whereisit?（点击课件，出现海滩）

S:海边/沙滩

T:Yes.Itsbeach.（点击课件,出现beach单词）

Howtoreadtheword?（出现teach,

each）

学生读单词，依据旧单词试着拼读新单词。

设计意图：用旧单词学习新单词的方法，造就学

生学习实力。

T:/bi:t?/

S:/bi:t?/

T:Doyoulikethebeach?

S:Yes.

T:Whatcanyouseethere?

S:Icanseethesea,thesandand...

T:Isitbeautiful?

Ss:Yes.

T:It'ssobeautiful,soBillwenttothebeach.（点击

课件，出现went）wenttothe

beach

Ss:wenttothebeach

T:Lookatthepicture.Billwenttothebeach.Who

elsewenttothe

beach?

Ss:Bill'sparents.

T:Youareright.Youshouldgotothebeachwith

yourparents.

设计意图：在学习的过程中适时进展平安教化是

必需的。

T:Whowenttothebeachinourclass?

S:Me.

T:Billwenttothebeach._wenttothebeach,

too.WhatdidBilldo

there?

设计意图：在说四周同学的阅历的时候，同时也

是稳固新学的动词过去式。

②教学swaminthesea

T:Theseaisblue.Itshot.Billswaminthesea.

/sw?m/

S:/sw?m/

T:Bill.（老师引导学生说图）

S:Billswaminthesea.

T:Didyouswiminthesea,_?

S:Yes.

T:.（老师引导学生用学过的动词过去式

短语说句子）

S:_swaminthesea.

③教学drankcolddrinks

T:Billswamintheseahalfanhour.Hewastired.

Whatdidhedothen?

Look!（点击课件）He—.（老师引导学生说句子）

Drankhotdrinks?

S:No.

T:Billdrankcolddrinks./dr??k/

S:/dr??k/

T:Canyoudrinkcolddrinkafterexercises?

S:No.

T:Drinkingcolddrinksafterexercisingisnotgood

forourbody.You

shoulddrinkwarmwater.Right?

S:Yes.

T:Didyoudrinkcolddrinksinlastsummer?

Ss:Yes./No.

T:AfterBilldrankcolddrinks,heswaminthesea

again.Heswamand

swam.Halfanhour,hewastiredagain.Whatdidhedo?

④教学ateice-cream

T:Look!（点击课件）Heateice-cream,/eit/

S:/eit/

T:Whatdoesa—esay?

Ss:Itsays/ei/.

T:OK.WasBillright?

S:No.

T:Whatshouldhedo?

S:Heshoulddrinkwarmwater.

T:Clever.

⑤教学wenttotheForestStone

T:BillwenttoSanya.WhataboutLily?Wheredid

Lilygo?Look!（点击课件）

Whereisit?

S:Kunming.

T:Goodjob.DidLilygotoKunmingwithher

parents?

S:No.

T:Who?

s-

T:LilywenttoKunmingwithheruncle/sfamily.

WheredidLilyvisit?

Look!（点击课件）Whereisit?

S:石林

T:theStoneForest

Ss:theStoneForest

T:TheStoneForestisverybeautiful.Lilywent

there.Whowenttherein

ourclass?

S:Me.

T:Whatdidyoudothere?

s：…（老师帮助学生用过去式表达）

⑥教学sawflowers

T:Look!Whatarethese?

S:Flowers.

T:Beautiful?

S:Yes!

T:LilywenttotheStoneForest.Theflowerswere

there.Lilysawflowers.

/s?：/

S:/s?:/

T:Isawmanyflowers.Didyouseeflowers?（手指

课件上面的花儿）

S:Yes.Isawflowers.

⑦教学tookphotos

T:WhatdidLilydoafterseeingflowers?（点击课

件，出现词组和旧单词）

S:tookphotos

T:Youaresoclever.WhotookphotosforLily?

S:Lily'suncle.

T:Good.Didyoutakephotoswhenyouhadatrip?

S:Yes.

T:OK.Wewilltalkaboutyourphotos.

⑧教学boughtsomegifts

T:WhenLily'stripwasover,shewenttoashop.

Whatdidshedo?

（点击课件）

S:boughtsomegifts

T:Right.Whatdidshebuy?

S:Sheboughtsomegifts.

T:Super.

（2）Listenandtick

T:NowopenyourbookandturntoP57.Let's

listenandtick.Takeoutyour

pencils.（点击课件）

学生听音，打勾，班内校正，刚好评价。

（3）Chantandsay

T:Lookatthepicture.WhatdidBillandLilydo?

S:Billswaminthesea.Lilyboughtsomegifts.

T:Readthesentencebyyourself.

学生自己读句子。

T:Areyouright?Let'slistenandfollowit.（点击课

件）

学生听音跟读，班内展示，刚好评价。

（4）Letswrite

T:Lookhere.Whereisit?（点击课件）

S:Sichuan.

T:Whatcanyousee?

S:Icansee...

T:Whatcanyoudothere?

S:Ican...

T:MissFanwenttoSichuanlastsummervacation.

Thisismypassageabout

mytrip.Canyouhelpmefinishit?

Ss:Yes!学生做练习，班内展示，刚好评价。

(5)Homework

1.ReadthedialogueonP56.

2.SayChanttoyourparents.

3.Writeashortpassageaboutyourtrip.

设计意图：家庭作业以说为主，检测学生是否真

正驾驭本节课的内容。作业实行分层，让孩子依据自

己的学习实力选作，真正实现了以生为主。

六、板书设计

整个板书以本节课的教学重难点为主，辅之以教

学评价。评价是这样进展的：全班分成5大组竞赛,

看谁得到的小红旗最多。最终用这个板书来进展整节

课的小结。

五年级上册英语第三单元教案5

Holidays]

1.教材内容

本节教材重点围绕节日绽开，围绕人们常常如何

度过节日绽开话题。本课时要求学生能驾驭四个节日

NationalDay,Halloween,

Christmas,SpringFestival及句型Whatdopeople

usuallydoat...?I...

.并能自由沟通如何度过假日。在本课中did引导的一

般疑问句及答复也是新知之一。因为在前面第三单元

己出现了be

动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比拟简

洁驾驭。

2.教材的地位

本节课所选的教学内容是牛津小学英语6AUnit

60本单元教学围绕节日绽开。在询问节日这局部，

学生已有了前面第三单元的学问铺垫，比拟易于深化

与扩展。这样的支配，既表达了教材按部就班、由难

到易的编排意思，又符合学生的学问水平和认知水平。

关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节

日，。那么须要学生课后刚好收集资料。在实际教学

中，本课接受旧话题先教新句型，再用句型引新知的

方式绽开，这样既便于学生承受驾驭，也表达了教学

内容之间的连贯性。

说目标：

1.教学目标

新课程强调学问与技能、过程与方法、情感看法

与价值观三个角度的有机结合，本着这样的相识，我

制定如下教学目标。

［认知目标］学生能听、说、读短语及单词：visit

relativesandfriends,gotoparties,dressup

incostumes,waremasks,makepumpinglanterns,eat

lotsofdeliciousfood,

NationalDay,Christmas,Halloween,SpringFestival,

favourite;能运用Whens...?

Whatdopeopleusuallydoat...?Didyou...last...?Yes,

Idid./No,I

didnt.等进展口语交际。

［实力目标］能用英语沟通在假日中的活动，局部

同学能用英语流利介绍节日的有关状况。

［情感目标］

通过活动、游戏使学生产生学习英语的爱好;让学生敢

于、乐于开口，踊跃参与沟通。并让学生在学习的过

程中，造就他们的合作意识和竞争意识。

2.教学重难点

教学的重点是让学生驾驭词组，能运用词组进展

沟通，初步熬炼学生运用词组描述节日的实力;难点是

让学生相识时态的变更，及意识到词组的不同运用能

造就语言的丰富性。

说教法：

1.教法设计

依据英语这门课本身的特点及六年级学生的爱

好，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚

动学问点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知

与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句

子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向沟

通中进展有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习

主体性，造就他们学习致用的实力。

2.学法指导

引导学生通过比拟、视察、推想的方法慢慢感悟

新语言工程的功能，让学生在多层次的练习中体会到

学习英语时“运用”的必要性，鼓舞学生踊跃思维，大

胆尝试。

3.教学手段

依据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特

征和心理特征，为了更好地激发学生学习爱好，从而

能踊跃主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片

等教学帮助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、

游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启

智开思。

说过程：

1.热身（Warmup）

⑴宣布本节课的学习方式：小组竞赛。以座位分

成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星,

课末评出WINNERo然后，起先"每课一句"，本节课

所教授的句子是“Lite

islongifyouknowhowtouseit."

［设计意图］

学习方式的宣布让学生对本节课充溢了爱好，激起了

他们的斗志和为本组争星的表现欲。“每课一句”是我

在六年级起先每堂课上设置的一个必备环节。这个环

节主要教学生一些妙言警句。这些句子既丰富了学生

的词汇量，提高了他们的表达实力，同时也让他们学

到了地道的英语表达方式。从而为学习英语创设一个

良好的气氛。

2.以旧带新［leadin］

供应话题Birthday,师生自由沟通，然后用“How

doyouspendyourbirthday?”引出本课的新句型

"Whatdo

youdoonyourbirthday?"进而再导入"Didyou...last

birthday?”及答复。然后用Colour

话题引出句型Myfavourite...

［设计意图］

通过旧学问滚出新学问，是我常用的教学方法之一。

以旧带新，学生可以比拟轻松地驾驭本课的句型。同

时把新句型和老话题融合。有助于造就学生的语言思

维实力的开放性。

3.呈现、操练(Presentation,Practice)

承接话题,引出第一个节日：

ColourNationalDayo

利用课件呈现中国国旗。老师引导的话如下：

T:Myfavouriteisred.BecauseChineseflagisred.

Themaincolourin

Chinaisredonimportantdays.IloveChina,soIlike

red.Ilikered,

becauseImfro