五年级数学上册教案冀教版范文

五年级数学上册教案冀教版范文

依据对教学目标的整体把控，来选择相宜的教学方法,

由于多面对中小学生，可以选择图示语言等直观为主

的教学方法。今日我在这里整理了一些五年级数学上

册教案冀教版最新范文，我们一起来看看吧！

五年级数学上册教案冀教版最新范文1

教学目标：

学问目标：提高分数除法的计算速度和正确率，

并能正确的计算，解决实际问题。

实力目标：造就学生动手动脑实力，以及解决实

际问题的实力。

情感目标：造就学生情愿沟通合作，宠爱数学的

情操，感受数学来源于生活，体验成功的欢乐。

教学重点：

解决实际问题。

教学难点：

用方程方法解答分数除法应用题

教学过程：

一、复习稳固，为新知作铺垫

课件出示：

1、写出以下各题的数量关系式,判定谁是单位“1”

(1)故事书的3/5是150本。

(2)书的价钱是钢笔价钱的2/5。

⑶汽车速度是火车速度的1/2o

2、复习题：写出数量关系式，找出确定量和未

知量。

操场上有27人参加活动，跳绳的是操场上参加

活动总人数的2/9,跳绳的有多少人？

(1)谁是单位单位”1〃是确定还是未知？

(2)写出等量关系式。

(3)找出题中的确定条件和未知条件

(4)依据题意列式。

学生独立完成，汇报反应。

二、导入新课

看来同学们都能正确分析和解答分数乘法的实

际问题,分数除法的实际问题怎么解答呢?这节课我们

就来探究。

(一)学习新知

1、出示情景图：从情景图中你能获得哪些信息?

生简要答复

2、出例如题：

跳绳的有6人,是操场上参加活动总人数的2/9,

操场上有多少人参加活动？

3、探讨：（1）谁为单位"1”?是确定还是未知？

（2）依据那句话得到的信息？

（3）你能列出等量关系是吗？

半数：参加活动总人数-2/9=跳绳的人数

（未知）（确定）

4、你们有什么方法利用以前的学问解答这道题?

同桌相互说说，在练习本上做一做。

生反应，师板书。

学生口头检验对错。

5、比照复习题和例1,这两道题有什么一样点,

不同点？

（二）稳固新知

看情景图，你还能提出问题吗？

⑴生提问题，全班解答。

（2）同桌相互提问题，写出等量关系式，列式解答。

（三）练习、稳固

翻开书，29页，试一试1,自己独立完成。

集体订正

三、拓展延长

回过头来看例题，你还能用其他的方法解答吗？

（用除法计算）

四、总结

这节课你有什么收获？

【板书设计】

分数除法（三）

五年级数学上册教案冀教版最新范文2

教学内容：人教版小学五年级数学质数和合数

教学目标:1.理解质数和合数的概念，并能判定一

个数是质数还是合数,，会把自然数按因数的个数进

展分类.

2.造就学生细心视察全面概括.精确判定.自主探

究、独立思索、合作沟通的实力。

教学重点：能精确判定一个数是质数还是合数.

教学难点：找出101以内的质数.

教学过程：

一、复习导入（加深前面学问的理解，为新知作铺

垫）

下面各数谁是谁的因数,谁是谁的倍数，谁是偶数,

谁是奇数.

3和154和2449和791和13

指名答复。

二、小组合作学习质数和合数的的概念。

全班分两组探讨并写出「20各数的因数。

1、视察各数因数的个数的特点c

2、板前填写师出示的表格。

只有一个因数

只有1和它本身两个因数

除了1和它本身还有别的因数

3、师概括：只有1和它本身两个因数，这样的

的数叫做质数。除了1和它本身还有别的因数，这们

的数叫做合数。（板书：质数和合数）

4、举例。

你能举一些质数的例子吗？

你能举一些合数的例子吗？

练习：最小的质数是谁?最小的合数是谁?质数有

多少个因数?合数至少有多少个因数？

5o探究“1〃是质数还是合数。

刚刚我们说了还有一类就是只有一个因数的。想

一想：只有一个因数的数除了工还有其它的数吗?（没

有了，）1是质数吗?为什么?是合数吗?为什么?（不是,

因为它既不符合质数的特点，也不符合合数的特点。）

引导学生明确：1既不是质数也不是合数。

练习：自然数中除了质数就是合数吗？

三、给自然数分类。

1、想一想

师：遵照是不是2的倍数把自然数分为奇数和偶

数。遵照因数个数的多少，把非零自然数分为哪几类?

生：质数，合数，lo

2、说一说。

既然知道了什么是质数，什么是合数，那么判定

一个数是质数还是合数，关键是看什么？

引导学生明确：关键看因数的个数，一个数假如

只有1和它本身两个因数，这个数就是质数，假如有

两个以上因数，这个数就是合数。

四、师生学习教材24页的例1。

老师：除了用找因数的方法判定一个数是质数还

是合数，还可以用查质数表的方法。

1、师引导学生找出30以内的质数。

提问：这些数里有质数、合数和1,此时此刻要

保存30以内的质数,其他的数应当怎么办?（先划去1,）

再划去什么?（再划去2以外的偶数）最终划去什么?（最

终划去3、5的倍数，但3、5本身不划去）剩下的都是

什么数?（剩下的就是30以内的质数。）

（特殊记忆20以内的质数，因为它常用。）

2o小组探究101以内的质数。

3o汇报101以内的质数。师生共同整理101以

内的质数表。

4o应用101以内质数表：

练习：⑴有的奇数都是质数吗?（2）全部的偶数都

是合数吗？

五、思维训练。

有两个质数，它们的和是小于101的奇数，并且

是17的倍数。求这两个数。

六、课堂小结。

这节课你学会了什么?（质数和合数）什么叫质

数?（一个数只有1和它本身两个因数，这样的数叫做

质数）什么叫合数?（一个数除了1和它本身外还有别的

因数的，这样的数叫做合数。）你会判定质数和合数吗?

判定的关键是什么?（看这个数因数的个数。）

反思：在设计质数与合数这一节课时，我用“细心

视察、全面概括、精确判定”这一主线贯穿全课。并在

每个新知的后面都设计了一个小练习。以便刚好稳固

和加深对新知的理解和记忆。最终的思维训练，是给

本节课学得很好的学生一个思维的提升。小结又针对

全班学生做了新知的概括。

在学生找20以内各数的因数时，我应当留意探

究，表达自主。就是放手让学生自己想方法以最短的

时间找出各数因数，并在我的引导下按因数的个数给

各数分类，最终得出质数和合数的概念。在以后的学

习中我应当多多提倡自主探究性学习，留意〃学习过

程〃，而不是急于看到结果。让学生成为自主自动的思

想家，在学习新学问时依据已积累的学问经验有所选

择、判定、说明、运用，从而有所发觉、有所缔造。

五年级数学上册教案冀教版最新范文3

教学目标：

1、理解质数和合数的概念，并能判定一个数是

质数还是合数，会把自然数按约数的个数进展分类。

2、造就学生自主探究、独立思索、合作沟通的实力。

3、造就学生敢于探究科学之谜的精神，充分展

示数学自身的魅力。

教学重点：

1、理解驾驭质数、合数的概念C

2、初步学会精确判定一个数是质数还是合数。

教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。

教学过程：

一、探究发觉，总结概念：

1、师：（出示三个同样的小正方形）每个正方形的

边长为1,用这样的三个正方形拼成一个长方形，你

能拼出几个不同的长方形？

学生独立思索，然后全班沟通。

2、师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的

长方形？

学生各自独立思索，想像后举手答复。

3、师：同学们再想一下，假如有12个这样的小

正方形，你能拼出几个不同的长方形？

师：我看到许多同学不用画就已经知道了。（指名

说一说）

4、师：同学们，假如给出的正方形的个数越多，

那拼出的不同的长方形的个数一一，你觉得会怎么样?

学生几乎是异口同声地说：会越多。

师：确定吗?（引导学生绽开探讨。）

5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只

能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种。你觉得当

小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种？

什么状况下拼得的长方形不止一种?并举例说明。

先让学生小组探讨，然后全班沟通，师依据学生

的答复板书。

师：同学们,像上面这些数（板书的3、13、7、5、

11等数），在数学上我们把它们叫做质数，下面的这

些数（4、6、8、9、10、12、14、15等数）我们把它们

叫做合数。那究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫

合数呢？

学生独立思索后，在小组内进展沟通，然后再全

班沟通。

引导学生总结质数和合数的概念，结合学生答复,

老师板书：（略）

6、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合

数，并说出理由。

7、师：那你们认为“1〃是什么数？

让学生独立思索，后绽开探讨。

二、动手操作，制质数表。

1、师出示：73。让学生思索着它是不是质数。

师：要想立即知道73是什么数还真不简洁。假

如有质数表可查就便利了。（同学们都说〃是呀〃。）

师：这表从哪来呢？

（老师出示百以内数表）这上面是1到101这101

个数，它不是质数表，你们能不能想方法找出101以

内的质数，制成质数表?谁来说说自己的想法?（让学生

充分发表自己的想法。）

2、让学生动手制作质数表。

3、集体沟通方法。

三、练习稳固：

完成练习四第1、2题。

四、课题小结：

这节课你在猛烈的探讨中有什么收获？

五年级数学上册教案冀教版最新范文4

教学目的：

L使学生理解质数和合数的概念，能正确地判定

一个数是质数还是合数。

2.造就学生视察、比拟、抽象、慨括的实力。

3.造就学生自主探究的精神和独立思索的实力。

教学重点：质数和合效的概念。

教学难点：质数、台数、济数、偶数的区分

教学过程：

课前谈话：

给教室里的人分类。体会：同样的事物，依据不

问的分类标准，可以有多种小-的分类方法。明确：分

类的际准很重要。

一、复习旧知

说一说，在我们学习的空间，你可以得到那些

数?（要求与同学说的尽也不重复）

给这些自然数分类。依据自然数能不能被2整除,

可以分成新数和偶数两类。

板书对应的集合图。

自然数

（能不能被2整除）

把学生列举的数填写在对应的集合圈里。

问：看了集合图，你想说什么么?（学生看图说自

己的想法，复习奇数和偶数的有关学问）

说明：这是一种有价值的分类方法，在以后的学

习中很有用。

问:想不想学一种新的分类方法?关于新的分类方

法，你想知道些什么？

二、进展新课

今日我们就用找约数的方法来给自然数分类。

复习：什么叫约数?怎样找一个数全部的约数？

同桌合作.找出列举的各数的全部的约数。（同时

板演）

引导学生视察：视察以上各数所含的数的个数,

你能把它们分成几种状况”

依据学生的答复板书。

自然数

（约数的个数）

（只有两个约数乂有3个或3个以上的约数）

引导学生思索：只含有两个约数的，这两个约数

有什么特点?引出约数的概念。

明确合数的概念.提问：合数至少有几个约数?想

一想：1的约数有哪几个?它是质数吗?它是合数吗？

明确：这是一种新的分类方法。看厂集合圈，你

想说什么?（学生看图说自己的想法，稳固寺数阳台数

的学问）

猜一猜：奇数有多少个?合数呢？

明确：因为自然数的个数是无限的，所以，新数

阳偶数的个数也是无限的。运用新知，解决问题。

出例如1下面各数，哪些是质数?哪些是合数？

152831537789111

学生独立完成。

问：你是怎么判定的？

明确：可以找出每个数全部的约数，再依据质数

和合数的意义来判定;一个数，只有找到1和它本身以

外的第三个约束，就能判定这个数是合数还是质数。

不必找出全部的约数来，这样可以提高判定的效率。

说明：判定一个数是不是质数还可以查表。101

以内的质数比拟常用，看书本上的101以内的质数表。

用质数表检查对例子1的判定是否正确。

完成练一练。

三、练习稳固

1、坚持下面各数的约数的个数，指出哪些是质

数哪些是合数，再用质数表检查。

22293549517983

2、出示2到50的数。先划掉2的倍数，再依次

划掉3、5、7的倍数（但2、3、5、7本身不划掉。）

学生操作后，提问：剩下的都是什么数？

告知学生：古代的数学家就是用这样的方法来找

质数的。

四、全课总结

学到这里，一种新的分类方法，你驾驭了吗?学生

答复：相机提示课题，质数和合数

探讨：质数、合数、奇数、偶数之间是这样的关

系呢？

五、布置作业（略）。

五年级数学上册教案冀教版最新范文5

一、教学内容

1.因数和倍数

2.2、5、3的倍数的特征

3.质数和合数

二、教学目标

L使学生驾驭因数、倍数、质数、合数等概念，

知道有关概念之间的联系和区分。

2.使学生通过自主探究，驾驭2、5、3的倍数的

特征。

3.逐步造就学生的数学抽象实力。

三、编排特点

1.精简概念，减轻学生记忆负担。

三方面的调整：

A.不再出现〃整除”概念，干脆从乘法算式引出因

数和倍数的概念。

B.不再正式教学〃分解质因数〃，只作为阅读性材

料进展介绍。

C公因数、公因数、公倍数、最小公倍数移至〃分

数的意义和性质〃单元，作为约分和通分的学问根底,

更突出其应用性。

2.留意表达数学的抽象性。

数论学问本身具有抽象性。学生到了高年级也应

留意造就其抽象思维。

四、具体编排

L因数和倍数

因数和倍数的概念

过去：用+=表示能被整除，+=表示能被整除。

此时此刻：用=干脆引出因数和倍数的概念。

(1)用2x6=12给出因数和倍数的概念。

(2)用3x4=12进一步稳固上述概念。

⑶让学生利用因数和倍数的概念自主发觉12的

其他因数。

(4)可引导学生利用一般的乘法算式x二归纳出因

数和倍数的概念。

(5)说明本单元的探究范围。

留意以下几点：

(1)虽然不出现〃整除〃一词，但本质上仍是以整除

为根底，因此，乘法算式中的乘数和积都必需是整数。

(2)因数和倍数是一对相互依存的概念，不能单独

存在。

(3)留意区分乘法各局部名称中的〃因数〃和本单

元中的〃因数〃的联系和区分。

(4)留意区分“倍数”与前面学过的“倍”的联系与区

分。

例1(一个数的因数的求法)

(1)可用不同的方法求出18的因数(列出积是18

的乘法算式或列出被除数是18的除法算式)，但应引

导学生有序思索。

(2)用集合圈表示因数，为后面求两个数的公因数

作铺垫。

一个数的因数的特点

(1)因数是其自身，最小因数是1。

(2)因数个数有限。

⑶此结论通过例1和〃做一做〃中的特例通过不完

全归纳法得出，表达了从具体到一般的思路。

例2(一个数的倍数的求法)

⑴求法：用该数乘任一非0自然数所得的积都是

该数的倍数。

(2)用集合圈表示倍数，为后面求两个数的公倍数

作铺垫。

做ZIX一做ZLJL

与例1结合起来，供应了2、3、5的倍数，为后

面探讨2、3、5倍数的特征作准备。

一个数的倍数的特点

(1)最小倍数是其自身，没有的倍数。

(2)因数个数无限。

(3)此结论通过例1和〃做一做〃中的特例通过