小学“双减”作业设计：小学语文四年级作业设计案例《乡下人家》

部编版小学语文四年级下册

《乡下人家》作业设计

基本信息

学段小学学科语文

教材模块部编版小学语文四年级下册第一单元

单元、章节第2课《乡下人家》.

作业类型课时作业

作业功能课后复习巩固

本单元的了解文章是怎样是怎样点面结合写场面的，尝试运用点

语文要素面结合的写法记一次活动。

1.对学习汉字有浓厚兴趣，养成自主识字的习惯，能运

用硬笔熟练的书写楷字，

做到标准、规范、整齐。

课程标准

2.用普通话正确流利，有感情地朗读课文。通过朗读，

对本学段

感受充满诗情画意的田

要求

园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方

法，丰富自己的语言积累。

这是一篇散文，文字清新质朴，文章以时间为经，

有四季的轮回，房前鲜花姨四季时令顺序绽放。有朝夕

的交替，白天动物自在的生活，傍晚人们在院落吃晚餐，

秋夜虫鸣。作者采用白描的写法，展现了乡下人家自然

和谐充满诗意的乡村生活也赞扬了乡下人家热爱生活，

教材分析

善于用自己勤劳的双手装点自己的家园。这是一篇文质

兼美的散文，有着诗画般的韵味，正如作者所言“乡下人

家不论什么时候，不论什么季节，都有一套独特迷人的

风景”。

小学四年级的学生尤其是农村的孩子，对课文中所

提到的平凡景物普通场面，他们会觉得平凡无奇不能深

入体会到作者所要表达的情感，所以在学习这篇课文时

学情分析

需要教师加以一定的引导，同时培养他们养成善于观察

生活点滴的习惯，让他们感受乡村生活的美好领悟作者

的表达方法。

1.正确掌握文中生字词。

2可.正确、流利、有感情地朗读课文，并可以体会乡村生

学习目标

活的美好。

3,可学会作者的叙述顺序，学习作者的表达方式。

4.朗读文章时可以在头脑中浮现出圆面，并且感受乡村生

活的美好。品读关键词，感受作者生动形象的表达方式。

1.能准确地认读和区分课文中的生字，发现词语的构词

规律，积累词语，并理

解词语的意思，摘录积累好词佳句；掌握关联词，并会

造句。

作业目标

2.通过朗读课文，想象回面来感受乡下人家的诗情回意，

激发学生对农村生活

的兴趣和热爱，并学习作者通过描写和乡下人家最密切

相关的景、物来抒发情感的表达方法。

根据学生的具体差异将作业按照基础性必做题、能

实施的过

力提升题、拓展题进行分层设计，学生可以选择和挑战

程与策略

完成不同星级层次的作业。

第一类基础性习题☆☆☆

作业内容：熟读课文，完成下面两个问题设计意图

独特、迷人的风景。

第二类能力提升题（二选一）☆☆☆☆

作业内容设计意图

1.课文的第一至第六自然段描写的都是美丽的画面，请

选出你最喜

欢的一处乡下人家独特迷人的风景，再把它想象成美丽

的画面，并给这

幅画面取一个如画般的名字

考查学生对

于对课文内

容和中心的

把握。

2.下面的句子中的括号中用哪个动词最好？

冒、躺、挂、钻

（1）一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸，（）

在树枝间。

（2）小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地（）

在大地的怀抱里。

（3）小草偷偷地从土里（）出来，嫩嫩的，绿绿的。

（4）荷花从碧绿的荷叶间（）出来，有的才展开两三

片花瓣。

3.一只母鸡率领一群小鸡，在竹林中觅食，耸着尾巴的

雄鸡，在场地上大踏步走来走去这雄鸡耸着尾巴大踏步

走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？

考查学生对

于对课文内

容和中心的

把握培养

4.观察下面图片，几场春雨过后，到那里走走，常常会

学生的想象

看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。“探出来”

力、创造力、

与“长出来”有什么不同？

语言表达能

现在你们就是这些小春笋，发挥你的想象，告诉我你那

力

么快想从地里钻出来想看什么？

季节，都有

一道独特，迷人的风景。结合本文中心思想完成下面填

空：

乡下人家,都是一道独特迷人的风景线（时间）

乡下人家,都是一道独特迷人的风景线（季节）

乡下人家,都是一道独特迷人的风景线（地点）

乡下人家,都是一道独特迷人的风景线（天气）

第三类拓展题☆☆☆☆☆

作业内容：拓展仿写练笔题（二选一）设计意图

小练笔。（二选一）

一、作者描绘了春夏秋三季里乡村的美丽，唯独没有描

写冬天，仿照

作者的描写角度与描写方法，把你想象出来的乡村冬季延伸生活实

里的美描写出际,考察

来。学生的语

言表达能

力。

二、学习作者的写法，把乡村的一种事物写具体。

通过本节课作业完成情况看，在今后的教学中，还

需要夯实基础，仍需要加强对学生读书方法的指导，如:

如在默读的基础上圈点勾划关键词，并能进行简单的阅

读批注；在整体把握文意的基础上，通过划分段落层次,

案例反思

抓关键语句等方法理清作者的思路，总结读书方法，提

高语言表达能力。在以后的教学中要以学生为主体，充

分发挥学生的主动性和积极性，注重培养学生语言的积

累和运用，努力培养学生的口语表达能力，其次要充分

发挥学生的想象力和创造能力，培养学生的语言概括能

力，同时也感受到学生语言的贫乏、好词佳句积累欠缺，

今后要拓展学生的知识面。

用多种形式反馈，考