《幼儿教师口语》电子教案-幼儿教师口语-第七章 教案

教案首页1单元/章节名称第七章幼儿教师教育口语训练学时4学期总课次授课时间第周，星期，第节学习目标1.了解幼儿教师教育口语的概念及特点。2.掌握幼儿教师教育口语的基本技能。教学重点及解决措施掌握幼儿教师教育口语的基本技能。通过教师讲解、学生实操演练等方法，引导学生掌握教师教育口语的基本技能。教学难点及解决措施掌握幼儿教师适应不同对象的教育口语。教师引导学生进行课堂实操演练，通过到幼儿园的见习听课及大量的课堂模拟练习，让学生逐渐体验并掌握幼儿教育口语的各项技能与技巧。教学反思授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）一、新授案例导入和分析第一节幼儿教师教育口语的特点一、什么是幼儿教师教育口语幼儿教师教育口语是幼儿教师对幼儿进行思想品德、行为规范教育过程中所使用的工作口语。二、幼儿教师教育口语的特点（一）具体鲜明，富于针对性含有两层意思：①针对具体事情，及时教育。也就是说，如果幼儿做了好事要及时表扬，并且具体指出哪点值得表扬。如果幼儿做了错事要及时批评指正，并且具体指出哪里错了。②针对具有不同性格气质的具体人，因人施教。对于胆小的幼儿要以鼓励表扬为主；对于活泼好动的孩子，要发挥其长处，并严格要求。（二）潜移默化，富于诱导性幼儿教师应有一双善于观察幼儿的眼睛，能随时注意到幼儿的行为，并能机智地想出各种方法去肯定或调整幼儿的行为举止，在生动有趣而又富有启发性的语言中，让幼儿潜移默化地受到教育。（三）简洁规范，富于条理性由于幼儿心智发展得不成熟，所以，幼儿教师应当用规范简洁的语言，有条理地将事情说清楚，让幼儿真正听得懂。（四）温和真诚，富于情感性幼儿教师的工作是一项极需爱心、耐心、细心的工作。在对幼儿进行教育的过程中，需要教师带着一份爱心，细心地观察幼儿们的一言一行，耐心地倾听他们的心声，真诚地与他们交流沟通。案例分析教师讲解结合案例具体分析第1页教案附页授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）第二节幼儿教师教育口语的基本技能训练一、沟通语的训练在幼儿园中，教师与幼儿良好的沟通，可以拉近师生的心理距离，有效地了解幼儿的兴趣爱好、性格特点、心智发展及其真实需要。在实施教育时，这样便于根据不同的孩子调整教育方法，使教育取得良好效果，培养出敢于表达自己、具有独立性与创造性的好孩子。沟通分为语言沟通与非语言沟通两种形式。二、说服语的训练说服语是幼儿在遇到冲突等问题时，教师用来说服幼儿听从意见、建议或主张的语言。教师要从幼儿的身心特点、兴趣与接受能力出发，采用暗示、疏导等方法，而不能仅是单一说教。三、表扬语的训练表扬语是对幼儿的思想、行为进行肯定时所用的语言。表扬幼儿有利于让其发扬特长，培养自信。教师运用表扬语时应当注意：表扬要及时，在小朋友有了好的思想或行为的当下进行表扬；表扬要具体，要说明小朋友的哪个行为、哪种思想是好的，让小朋友真正明白自己哪里做得好；表扬要真诚恰当，不能夸张。四、批评语的训练批评语是当幼儿有不恰当的行为时采用的教育语言，它是对幼儿的一种否定性评价，目的在于纠正幼儿的不当行为，从而使幼儿从小养成良好的行为习惯和品质。教师在运用批评语时要注意：批评要就事论事，不能翻旧账；批评要态度明确，语言具体；批评要客观，不能将教师自身的负面情绪带进其中；批评的形式要多样，不能单一说教。五、劝慰语的训练劝慰语是指幼儿在幼儿园因感到不适应或遇到与小朋友发生冲突等情况而产生负面情绪时，教师进行安抚所采用的语言。教师在使用劝慰语时，首先要搞清幼儿负面情绪产生的原因，有针对性地进行安抚，才能取得较好的效果。其次，教师要耐心倾听幼儿的心声，真诚地表达同情和理解。第三节适应不同对象的教育口语训练一、面对不同个性幼儿的教育口语训练（一）胆汁质胆汁质的幼儿直率热情、精力旺盛、反应迅速、思维敏捷、情绪强烈且外露，但持续时间不长。缺点是容易激动、急躁、粗心，不善于控制自己，安静不下来。在对这类幼儿的教育过程中，要适度关注，可以直接与其沟通，讲清道理，并指出其存在的问题与不足。当然，当这类幼儿准确而耐心地完成一项任务时，一定要给予及时的表扬，以培养其较为稳定的专注力与平和的性情。教师给出具体案例进行分析，然后让同学们根据幼儿园见习时所见情景模拟练习各种教育口语，教师根据实际情况进行评价第2页教案附页授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）（二）多血质多血质的幼儿活泼热情、充满潮气、行动敏捷、灵活机智、善于交际、适应性强,他们常常是老师的小帮手。但其注意力不太集中，做事浮躁、有头无尾，怕吃苦。对此类幼儿，教师需要相对严格要求，当其做错事情时，可以直接讲道理，批评教育，态度要明确，语言要简洁，可直接用指令性的语句，当其做得好时，及时地给予表扬，鼓励他向着更高的方向努力。（三）粘液质粘液质的幼儿安静稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪内向、不易激动，注意稳定且难以转移，沉着坚定，善于自制。这种性格的孩子比较踏实，但参与性差，不太关心他人。沉闷、守旧、固执，不爱讲话，个性不突出，随大流，依赖别人，没有追求。在对这类幼儿的教育过程中，教师要多表扬，多肯定，多鼓励，让其多发言，多参加集体活动，多表现自己。当他们做错事情时，教师要以暗示等委婉的方法让他们意识到自己的错误，他们会约束自己，要不断培养他们敏捷、果断、雷厉风行的作风，避免养成拖拉懒散的习惯。（四）抑郁质抑郁质的幼儿行为孤僻，但对事物反应敏捷，善于观察别人易疏忽的细节，情感发生较慢，但持续时间长久。这种性格的孩子胆子小，学习效率较低，不合群。在对这类幼儿进行教育时，教师一定要给他们更多关爱，更多沟通，对他们要有足够的耐心，他们更需要教师的鼓励和理解。二、面对不同水平幼儿的教育口语训练（一）小班小班的孩子处于具体形象思维的初期，生活经验少，老师在进行教育时，态度要温和亲切，语调变化多样，语言浅显生动，多用体态语，多用象声词，多表扬鼓励。（二）中班中班的孩子处于具体形象思维阶段，理解力相对较强，所以在教育过程中，词汇可以更丰富，句式也要灵活、有变化，陈述句、疑问句、祈使句