小学一年级语文《画鸡》教案及说课稿

小学一年级语文《画鸡》教案及说课稿

1.学校一班级语文《画鸡》教案

一、复习导入

同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，下面老师像考

考大家拼音学的怎么样，老师呀，想和同学们做一个嬉戏，嬉戏

的名字叫“我说你猜

圆圆脸蛋梳小辫a一根小棍1一把椅子h

左上半圆q右上半圆p左下半圆d右下半圆b

同学们真棒！（出示字母卡片j）同学们熟悉这个拼音吗？

（出示生字卡片鸡），熟悉这个字吗？今日，有一只大公鸡也走

进我们的课堂，要和我们一起学习呢！

二、运用实物，创设情境

新课开头时，老师出示一只大公鸡图片，用逗趣的教学语

言提问：

（1）同学们知道这是什么动物吗？

（2）它有哪些生活习性呢？（同学能说多少是多少）大

家说的真好，古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。

这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学吗？想学就请大家把书翻

到47页（这样导入新课，真实详细，形象直观。）

三、初读古诗，趣同学字

（1）听课文录音，把不熟悉的字圈下来

(2)指名同学读，同学齐读

(3)熟悉生字：画鸡雪生千门立户开

(汉字结构简单，难学难记，因此，在识字教学时，老师

依据汉字的结构规律和同学的年龄特征，可采纳敏捷多样的教学

方法，让同学在好玩的活动中识字。)

例如：1、猜字谜。平：一字五笔，有些特别，六十又差，

八十有余；千：一个字，有十撇。

2、编故事。生(牛一)：它是牛小壮，在跑道上奔跑。

3、看实物。门：观看教室的门框，学习“门”字。

4、练习，填生字。

画鸡

头戴红冠不用裁，满身()白走将来。

()不敢轻言语，一叫()门万()。

(4)学写生字：平户开

学笔顺

平：一笔横，二笔点，三笔撇，四笔横，五笔竖

户：一笔点，二笔横折，三笔横，四笔撇

开：一笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖

(5)同学练习写生字，老师边巡察，边指导

四、再读古诗，整体感知

1、同学自由读诗。老师激疑：同学们读了这首诗，说一

说知道了什么。

2、同学一边说，老师一边归纳并板书。

样子：头上红冠

大公鸡颜色：满身洁白

打鸣：一口L门开

3、出示表格练习(口答)。

五、品词赏句，感悟诗情

1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽

毛有什么特点？(头上红冠，满身洁白。)

(1)出示图片，让同学看一看大公鸡的冠子和羽毛，理

解“头上红冠”和“满身洁白

(2)指名表演大公鸡“走”的神态。

(3)老师小结：同学们已经熟悉了这只大公鸡，你们在

日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时

候叫？我们学习其次句就知道了。

2、指名读其次句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？

(1)理解“叫二

(2)提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？农夫伯伯就

要起床干活了，农夫伯伯勤劳吗？那么，大公鸡比农夫伯伯起的

更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们小伴侣要不

要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？(同学据古诗内容回答后，老

师再引导同学联系生活实际绽开想象)

(3)说一说这句诗的大意。

(4)体会大公鸡的勤劳：这首诗的喜爱这只大公鸡吗？

为什么？

大公鸡

样子颜色打鸣

六、感情朗读，背诵古诗

1、老师范读

2、同学自由读

七、总结全诗，简笔作画，激发爱好

唐寅看到大公鸡很喜爱，就为大公鸡做了一首诗。老师呀,

也很喜爱这个大公鸡，可是老师不会作诗，老师就把它画下来了，

(出示图片)，那么同学们，你们喜爱公鸡吗？那让我们也动手

画一画吧！

八、作业布置

1、学写生字：平户开

2、背诵《画鸡》这首诗

2.学校一班级语文《画鸡》教案

预习提示：

1、手指读《画鸡》诗歌两遍。

2、再读诗歌，在课文中圈出二类字，并熟读两遍。

3、熟读诗歌用直线画出自己喜爱的词语。

4、书空生字，并口头组1至2个词语。

5、试背诵古诗《画鸡》Q

教学目标：

1、熟悉5个要求熟悉的字，会写3个字。

2、同学能理解诗意，能背诵全诗。

3、体会学习拼音识字的乐趣，加深理解字与拼音的关系。

教学重、难点：

同学能初步运用拼音试读古诗，学习生字词。

教具预备：

生字卡、小黑板。

课时支配：

一课时

教学过程：

一、图文结合，初感诗意。

1、出示插图，请大家猜猜图上画的是什么？（引出鸡）

（出示公鸡图）

2、鸡在干什么？（叫）

3、仔细观看图上的鸡是什么样子？（洁白、红冠子）

4、有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡况这首诗写的

就是同学们画的这只大公鸡，你们想学吗？

二、初读古诗，趣同学字

（一）1、状读古诗，初步运用拼音来学习生字。同桌互

读，相互知道学习生字。

2、听读古诗，订正字音。

3、指名试读古诗，留意生字词的发音。对学习状况进行

评价。

4、小老师带读，利用同学之间识字量的差异，让识字量

大的同学当小老师，满意不同层次同学的需求。

5、同桌合作，相互读。由于，这是初入学儿童进行小组

合作学习的基本形式。

6、师生接读，这是关心同学记忆熟识语言的一种方法，

有助于儿歌的整体输入。

7、全班齐读

8、分组竞赛读

（二）教同学字词：

1、缩小语境，提出词语。

2、再从词中抽诞生字。

3、敏捷运用生字卡片，“开火车”、“抢答”等多种嬉戏学

习生字。

4、其它方法识字。

（1）猜字谜。平：一字五笔，有些特别，六十又差，八

十有余；千：一个字，有十撇。

（2）编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。

（3）数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共

有三笔。

（4）看实物。门：观看教室的门框，学习“门”字。

（5）找伴侣。户：“尸”字上面加一点，就是“户”字。

（6）出示生字，多种方法识字（指名读，齐读，开火车

读，领读）

（7）给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字给戴上。

------------课间休息，唱“大公鸡”及校歌----------

三、再读古诗，整体感知

1、同学自由读诗。老师激疑：同学们读了这首诗，说一

说知道了什么。

2、同学一边说，老师一边归纳并板书。

样子：头上红冠

大公鸡颜色：满身洁白

打鸣：一口L门开

3、出示表格练习（口答）。

四、品词赏句，感悟诗情

1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽

毛有什么特点？（头上红冠，满身洁白。）

（1）出示图片，让同学再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，

理解“头上红冠”和“满身洁白

（2）指名表演大公鸡“走”的神态。

（3）老师小结：同学们已经熟悉了这只大公鸡，你们在

日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时

候叫？我们学习其次句就知道了。

2、指名读其次句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？

(1)理解“叫

(2)提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？(同学据古

诗内容回答后，老师再引导同学联系生活实际绽开想象)

(3)说一说这句诗的大意。

(4)体会大公鸡的勤劳：这首诗的喜爱这只大公鸡吗？

为什么？

五、感情朗读，背诵古诗

六、回读古诗，完成作业

1、按古诗原文填空。

不敢轻言细语，一叫开。

大公鸡

样子颜色打鸣

2、画一只大公鸡，看谁画得又快又好。在画的左上角题

上《画鸡》这首诗，左下角写上自己的名字。

七、课外延长，积累语言

选择一种动物，介绍它的样子。

3.学校一班级语文《画鸡》说课稿

一、说教材分析

《画鸡》这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描

绘，表达了对公鸡的赞美与喜爱之情。这首古诗以“画鸡”为题，

从绘画的角度写“公鸡”，通过描绘的过程，赞美公鸡的漂亮和

贡献，培育儿童宠爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四

行两句，分两层。第一层（1〜2行），详细描绘公鸡威猛神气的

样子。其次层（3〜4行），点明公鸡言行作用。在教学这首百诗

时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，注意同学共性的感知、

联想、体验等心理活动，努力调动同学多种感官参加学习过程,

以此进展同学语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到

美的熏陶。一是让同学了解动物的外表；二是通过语文学习活动

培育同学感受美和积累语言的力量。

二、说学情分析

这一阶段的同学已开头比较系统地学习汉语拼音1,能够

借助汉语拼音试读程度适合的文章，能够感爱好的内容提出自己

的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和熟悉。

三、说教学目标：

1、熟悉5个要求熟悉的字，会写3个字。

2、同学能理解诗意，能背诵全诗。

3、体会学习拼音识字的乐趣，加深理解字与拼音的关系。

其中，同学能初步运用拼音试读古诗，学习生字词。

四、说设计理念：

主体性教学理论。从教学角度来看，同学是认知和进展的

主体。教育的本质就是唤起同学主体内在的需要、动力，创设发

挥同学主体性的情境，激励同学的乐观性和制造性，关心同学不

断制造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人

为本，促进个体的和谐进展”，要注意爱好的培育、情感的激发、

语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。

五、说教学流程：

（一）引入：

首先，我以看图说话的方式导人，激发同学沟通的爱好。

让同学谈自己对公鸡的了解和熟悉？从而揭示课题并板书课题:

画鸡。这时我用拼拼音的方法，让同学试读生字，拼读生字。其

目的是要引起同学对拼音的留意。接着，通过引导激励，激发同

学学习古诗的爱好，另一方面以拼音为凭借熟悉相应的生字词,

并顺当过渡到试读古诗。

（二）初读古诗，趣同学字

1、指导试读古诗，学习生字：

（1）让同学试读古诗，初步运用拼音来学习生字；同桌

间互读古诗，相互关心学习生字。

（2）用手指着书，跟着录音读古诗。从而唤起同学的有

意留意，关心同学记忆字形、位置，订正字音。

（3）检查，指名读，引导同学评价

（4）小老师带读，利用同学之间识字量的差异，让识字

量大的同学当小老师，满意不同层次同学的需求。

(5)同桌合作，相互读。由于，这是初入学儿童进行小

组合作学习的基本形式。

(6)师生接读，这是关心同学记忆熟识语言的一种方法，

有助于儿歌的整体输入。

(7)全班齐读

(8)分组竞赛读

2、教同学字词：

(1)缩小语境，提出词语。

(2)再从词中抽诞生字。

(3)敏捷运用生字卡片，通过“开火车”、“抢答”等多

种嬉戏活动，使单个生字反复多次，不断与同学见面，激发同学

爱好，动静结合，最终达到精确快速认读的程度。多

种方法学习生字。

(4)老师依据汉字的结构规律和同学的年龄特征，对生

字进行多种方法构建、学习。

例如：

a、猜字谜。平：一字五笔，有些特别，六十又差，八十

有余；千：一个字，有十撇U

b、编故事。生(牛一)：它是牛小壮，在跑道上奔跑。

c、数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有

三笔。

d、看实物。门：观看教室的门框，学习“门”字。

e、找伴侣。户："尸”字上面加一点，就是“户”字。

f、出示生字，多种方法识字（指名读，齐读，开火车读，

领读）

g、给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字给戴上。

总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读、识字

活动，较好地促进了同学对古诗的整体记忆，进展儿童了的语言;

同时，利用拼拼音的方法和无意识的识字作用，达到识字的目的。

（三）再读古诗，整体感知

1、同学自由读诗。老师激疑：同学们读了这首诗，说一

说知道了什么。

2、同学一边说，老师一边归纳并板书。

样子：头上红冠

大公鸡颜色：满身洁白

打鸣：一口L门开

3、出示表格练习（口答）

4、突破难点，学习最终两行。通过熟悉祖国的地图，教

读祖国的名字和观赏祖国的风景图片等方式，同学情感得到了熏

陶，入情