小学一年级语文《梅花》教案 (一)

小学一年级语文《梅花》教案

1.学校一班级语文《梅花》教案

教学要求：

1、巩固7个生字，把握“有一一无”“远一一近”等反义

词。

2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

3、会正确朗读、背诵课文。

教（学）具：

山水画一幅，小鸟。

教学过程：

一、谈话揭题。

1、以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那

谜底是什么？

2、今日我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书）。

3、出示画。

二、导入新课。

1、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山

水画。

2、指导观看画、理解诗的前两句。

（1）山是什么颜色？（先请前排一位同学说，再请后排

一位同学说。）远看也看得清晰，我们户外活动时，很远的大山

的颜色是不是也看得很清晰呢?

（2）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（日于

这是“画”）

（3）听山上流水的声音，认真听。

（4）假如到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎

么样的，学学看。

（5）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大

的，可我们都听不见，为什么呢？（由于那是画！）

三、朗读指导。

1、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小伴侣

都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。

2、看，听，都是可以做出动作天的。

山和水，都在大自然中找得到。

3、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，

动词对动词，名词对名词，多整齐。

4、看手势，朗读。

（手势打高，语调上升，手势打低，语调放轻，把诗的美

念出来。）远看/山有色，近听/水无声。

四、指导观看、理解诗后两句。

1、现在是叶么季节？春天开什么花？

2、春天来了，桃花还开吗？秋天，桃花、迎春花还在不

在？

冬天呢？

3、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？（是画！）

4、出示小鸟。

（1）这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦？

（2）可怕了，你用一个字来说是什么？

（3）"惊''就是心里可怕了，所以是竖心旁，左边一个北

京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。

（4）请一位同学走至画前）请你用手扇扇，小鸟惊吗？

为什么不惊？

（5）请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。

5、朗读指导。

（1）古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词

对名词，春去花还在，人来鸟不惊。

（2）看手势朗读后两句。

（手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。）

（3）朗读全文。

（4）背诵全文。

五、小结。

这首诗的谜底是什么呢？（画）诗抓住了画上山水花鸟的

特点，写得很美，也写得很整齐。

六、写字指导、讲评。

重点：色、声、无、惊Q

2.学校一班级语文《梅花》教案

一、教学目标

1、学习本课的6个生字。能正确、流利地朗读课文，背

诵课文。

2、读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的独特的精神

内涵，丰富自己的情感体验。

3、在实践活动中，同学共性得到进展，提高审美力量、

想象力量、合作力量、交际表达力量。

二、教学重点：

能正确、流利地诵读课文，背诵课文。

初步了解梅花的特点，感受梅花的独特美。

三、教学难点：

体会对梅花不畏寒冷的精神的赞美。由物到人领悟不怕困

难、坚韧不拔的品质培育。

四、教材内容分析：

古诗是我国文化遗产中的珍贵财宝。它的特点是用字精

确，语言精练，讲究韵律，形象生动。《梅花》这首

诗是北宋政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字，却写出？梅

花独处墙角、凌寒独放、色洁如雪、暗香清远的特点。赞美了梅

花顽强不屈的性格。

五、教学步骤:

（一）爱好导入

1、引言（PPT1）。同学们，大家喜爱花吗？你们知道吗？

有一种花在百花凋零的寒冷的早春季节，迎风傲雪独自开放，它

是什么花？它，就是梅花。我们来熟悉梅花。

2、简介梅花（点击PPT2、3、4,出示梅花图）：梅花多

为白色、粉色、红色、紫色、浅绿色。湖北地区2至3月开花。

武汉磨山有座梅园，每年梅花开放季节都会举办“梅花节，大

多数的花都是在春每天气温和了才开放（春暖花开），而梅花却

不一样，它不畏寒冷，越是天寒地冻，它开得越好，它是最有骨

气的花！梅花象征着坚韧不拔，百折不挠，奋勇当先，自强不息

的精神品质。梅花曾经被定为我国的“国花”，梅花是中华民族

的精神象征。因而，梅花为历代诗人所吟诵。

3、在我国古代为数众多的赞美梅花的诗中，王安石的《梅

花》是其中最出名的一首。今日我们就来学习这首诗。

（二）初读古诗，学习生字

1、老师范读（点击PPT5、6）

2、介绍（PPT7）

王安石是距今900多年前的江西抚州人，是我国北宋时期

的政治家、思想家和文学家，曾两次担当宰相，他乐观推行革新，

因保守派反对而失败。他的诗作内容充实，语言精炼，艺术造诣

极高。

请打开书P125,生自由读，边读边学习生字，指名读、

领读、记字形。

3、讲解生字（PPT8）

同学自主学习生字，借助汉语拼音，读准字音，

“为”是多音字，由于的“为”，在这里读作wei,另外

一个读音“为什么”的“为”；诗中的“数”也是多音字，在本

课读shu,不读shuo

“梅、角、寒、雪”，可用熟字换偏旁（梅）；讲故事（寒：

房子里一个人，身上盖了一层又一层的草，还是结冰了。表示寒

冷。）；两个部分组成的合体字（雪）；象形字（角）等方法记字

形。“枝”字的读音是翘舌音。

检查生字自学状况生字卡片去拼音检查生字的读音，指名

读，开火车读。

4、理解词语（PPT9）

通过不同形式、不同层次的诵读，结合看投影、图画，让

同学在诗中找出不懂的词语，也许了解“数枝”、"凌寒”、“遥知”、

“暗香”这些重点词句的意思。

5、初读诗句，了解主要内容。（PPT10）

多种形式朗读（男女生读、师生合作读），再让同学自读

诗句，反复读诗文，逐句把诗文读通，读顺，达到正确、流利,

要指导同学读出诗的韵味、节奏。对诗文内容有大致的了解。边

读边想写了梅花的哪几个方面的特点。

（三）细读诗句，理解诗意。（PPT11）

1、学习第一、二句。

(1)指名同学读，试说诗意，直到他表述清晰、精确

为止

(2)让同学试着讲讲两句诗的意思。留意启发同学运用

过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当

的词，再调整一下挨次把意思连起来。

(3)启发同学从“墙角“凌寒”、“独自”中体会出梅

花的特点「墙角”二字点明地点，“数枝梅”写出它的“形”-

一板书；“凌寒”二字交代梅花开放的时间；“独自”二字指明其

他的花木都没有开放，突出了春梅不怕寒冷，于冰雪中傲然怒放

的性格特征，传递了梅先天下春的信息，写的是梅花的“神”一

一板书。

(4)朗读朱会。在充分自读的基础上再指导同学有感情

地朗读，之后再指名读，深化体会。

前两句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，写的是：寒冷的早

春季节，万物皆未萌芽，唯独墙角数枝梅花迎寒开放。这两句写

梅花，不绘其形，而传其神。

2、学习第三、四句。

(1)同学求着说说诗意，再集体争论订正。在理解这两

句诗意的时候特殊要留意启发同学想象出梅花雪白如雪的特点，

虽然不是雪，却像雪一样雪白。板书——色

第三句，“遥知不是雪”。诗中说“不是雪”，但是以雪作

比，暗指梅花色雪白如雪。

第四句，“为有暗香来:“暗香”：暗香。幽幽芳香从远处

飘过来，由于闻到梅花的香气，因此知道那不是雪而是梅花。板

书一一香

（2）轻声自由读诗句，男女生对读，体会梅花“色洁”、

“暗香”的特点。

（3）感情启发，朗读体会。

后两句“遥知不是雪，为有暗香来J诗人用奇妙的手法，

运用比方描写出梅花雪白如雪，花香清远的特性。

3、再读诗句，理解全诗的意境。（PPT12）

齐读全诗，小结全诗

（1）把整首诗的意思连起来说一说。（在一个不被人留意

的墙角边，几枝亭亭玉立的梅花正迎着凛凛寒风，独自开放。从

远处看，花如洁白，但知道那墙角处白色的不是雪，而是怒放的

梅花，由于有一股清幽的香味正从那里缓缓地飘来。）

（2）说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词

句中可以体会到。

（3）启发想象，体会意境°请同学仔细地想象并体会：

诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？

思索好之后用自己的话说说。

（4）再读诗句，边读边思索，从“凌寒”等词语中体会，

表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当

地作背景介绍：这首诗是推行变法失败后写的，借写梅花的品性

来表达自己坚忍不拔，身处逆境洁身自好的心态。）需要留意的

是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。

（5）朗读诗句，边读边体会的感情。

全诗让人领会到梅花凌寒怒放的神韵，给人留下梅花花白

如雪、气味芳香的鲜亮印象，赞美梅花顽强的品性和坚韧的在命

力。表达了对梅花的宠爱。

4、配乐朗读，练习背诵。

运用音乐、投影，启发同学想象梅花在寒冷中傲然怒放的

英姿，感悟诗的意境美。伴着音乐，同学有感情地反复吟诵，老

师可适当提示：

（1）梅花开在什么地方？

（2）梅花有哪三个特点（不畏寒冷、花色雪白、气味暗

香）？用这种方法关心同学背诵。

（四）布置作业：

课外了解历代诗人赞美梅花的诗句。

3.学校一班级语文《梅花》教案

教学目标

1、熟悉“、眷”两个生字。理解“幽芳、漂泊、唯独、

立刻、希奇、离别、大抵、精神、品行、灵魂、骨气、民族、气

节、磨难、欺凌、境遇、究竟、梳理、年轻、珍藏、华侨、能书

善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙胧、颇负盛名、

玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、理解课文，结合重点词句感受外祖父对祖国无限眷念

的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品行。

教学重、难点及解决方法

引导同学体会人物的思想感情，领悟的表达方式，是教学

的重点，也是难点。可以采纳以下思路绽开教学：自读自悟、整

体感知；启发点拨、提出问题；争论沟通、升华感情。

一、激情引入导入新课

1、谈话：关于梅花同学们并不生疏，古往今来赞美梅花

的诗文许多，谁能试着吟诵几首？从这些诗句中我们知道梅花有

一种不畏寒冷、不怕风欺雪压，它顶天立地，不愿低头折节的秉

性。自古以来梅花以它高洁、傲霜的品行经受风霜而愈加引人憧

憬，今日我们再来学一篇有关梅花的课文。这篇课文以梅花为线

索，讲了身在异国的外祖父的几件事，特别感人地流露了这位老

华侨对梅花的挚爱，对祖国的眷念之情。

2、揭题质疑，倒入新课：课文不以梅花为题，而以梅花

魂为题，“魂”是指什么？课文题中的“魂”又是指什么？带着

这个问题我们来学习这篇课文。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，自同学字，理解词语。

（要求：读准生字，读通课文，结合课文、利用工具书理

解词语。）

2、沟通检查自学状况。

3、指名分段再读课文，了解课文围绕梅花写了几件事？

（要求：读课文时围绕思索题在课文上作上记号或尽量用

最简练的语言予以概括。）

4、读后沟通、汇报，老师依据回答归纳。

（教读诗词，泪珠纷纷

斥我污梅，刮抹梅污

无法回国，痛哭流涕

送我梅图，教我学梅

送我登船，赠我梅绢）

三、精读体会情感

1、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

可引导同学围绕“外祖父爱梅花”质疑：

（1）外祖父为什么爱梅花？

（2）从课文中哪些地方可以看H外祖父看梅花？

2、精读感梧入境入情

再读课文思索文中哪些地方最令你感动？

3、全班沟通：（同学自由作答，老师相机出示有关句段,

在敬重每个同学阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表

达结合起来。）

理解重点段落，体会“外祖父为什么酷爱梅花？”

A、出示：“读到，独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉

的泪珠落在我的腮边，手背J

(a))外公为什么会黯然泪下呢？

(b)而此时的我，能理解外祖父吗？男女生对比朗读下

文两句人物对话。

(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。

B、出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸

子渐渐抹净J

(a)同学自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么？

(格外疼惜)

(b)同学圈划有关重点字词体会“格外疼惜”的情感。

外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？(外祖父把梅花作为中华民

族精神的象征，即“有品行、有灵魂、有骨气，不管历尽多〃磨

难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。”他

珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。

这充分说明外祖父喜爱祖国的思想感情。)

(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，渐渐抹净”用红色显示)

(c)指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷