音乐教学课后反思

音乐教学课后反思

音乐教学课后反思1

在这个音乐教学活动中，本次活动以小熊一个人很孤单，要

找好朋友，为一个主线，后来找到假鼠角色贯穿整个活动，宝宝

们情绪很高，都能听音乐做生活模仿动作，使课堂有趣而又生动，

使幼儿真正的玩中学，学中玩。

我将这个活动设计为音乐游戏活动，小班的孩子在活动中让

他们唱了以后就忘了做游戏，做游戏了又忘了唱，所以我就在网

上下载了“碰一碰”的音乐，并自己拼接了有趣的碰撞声，这种

音乐比较能刺激幼儿的神经，从而激发了他们的游戏兴趣。活动

中，孩子们能在音乐声有趣的和伙伴一起碰一碰小手，碰一碰小

脚，开心的笑着，游戏着。要求幼儿能边唱歌边与同伴合作游戏，

在小熊找朋友示范后、老师找朋友示范后，再通过老师与幼儿之

间的示范，这让孩子能更好的掌握了游戏的规则。都让孩子在反

复感受中，轻松而兴趣地进行游戏。使孩子体会到了音乐的节奏

和舞蹈的动作，从而完成了音乐教学的目的。也充分调动了孩子

们“玩耍”“碰触”的热情，同时对身体各部分的名称也有了深

刻的'认识。

在活动中，孩子们都特别希望能找到老师去碰一碰，所以当

执教者提示孩子们找一个朋友碰一碰，很多的孩子都围到老师身

边，显得很兴奋，所以活动过程中，教师既是组织者，又是参加

者，能够真正做到师幼的有效互动。活动在高潮中结束，孩子们

仍然沉浸在游戏的欢乐中。最重要的是，在活动过程中幼儿自始

至终都十分投入，特别快乐。本次活动是以音乐游戏贯穿始终的，

采取了边唱边与幼儿一起玩的形式，这就让幼儿在不知不觉中学

会了歌曲和动作。此外，在活动中也充分调动了孩子们的“碰一

碰”的热情，也给幼儿与幼儿间提供了一个交流的机会，能在最

短的时间里认识更多的朋友，同时对身体各部分的名称也有了深

刻的认识。

不足的一点：

1.幼儿在创编的过程中不够大胆，教师引导的不够。导致还

有很多身体能和同伴互碰的地方没有找到。这个在课前也可以和

幼儿一起认识一下身体的部位。

2.孩子们活动是带领他们在教师围好的大圆圈上的，为了更

好地组织孩子我让他们坐在圈圈上，但是音乐游戏“碰一碰”碰

的时候需要小朋友们站起来，导致让孩子们学做动作时一会坐下

一会站起来，设计的不是很好。音乐教学课后反思2

《我是小音乐家》教学目标有三方面一是技能目标：使学生

能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地歌曲表演。二是认

知目标：就是让学生认识小提琴、吉他、圆号三件乐器。三是情

感目标：通过当一名小音家，激发学生表现音乐的欲望，培养学

生的创新能力。

在设计本课教学环节时，我以《音乐新课程标准》的理念为

原则，以学生的兴趣爱好为基点，让学生通过感受、模仿、体验、

实践等一系列的音乐活动进行学习，从而培养学生对音乐的审美、

感受及创编能力。教学环节分为初听歌曲、模唱曲调、学唱歌词、

表现歌曲、创编歌曲五个环节。让学生逐步、由浅入深的由接受

歌曲，到掌握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的‘理解歌曲情感,

表现歌曲内容。

下面我再根据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学情

况给大家谈谈我的教学反思。

我按教材要求，让孩子们用摸唱的方法学唱歌曲。通过默唱、

轻唱、自由唱、有感情唱等循序渐进的步骤，我尽量让学生自己

去发现、提出、解决问题，要求自己所扮演的角色只是一个引导

者、参与者和鼓励者，学生才是在这一堂课的主人。因此不管是

歌曲动作的设计，自编歌词，都是学生自然生成的自我尝试和探

究欲望，最终达到在实践中即巩固了本课的节奏内容，拓展了学

习，又感悟到了音乐迷人之目的。

最后的音乐活动是我设计的本课高潮。我通过复习、转换音

乐表演等形式来创编动作，充分调动了孩子们的学习积极性，拓

展他们的创造性思维，发展他们的创造能力和表现能力。经过自

己创编、同桌间交流、自由表演、上台展示等步骤，孩子们各显

神通，都能创编出自己喜欢的动作，不但自己跳的很投入，也能

和小伙伴们配合默契。通过自评、同学评、老师评等评价手段，

他们更喜欢、更有信心表现自己。

为了培养学生的想象力和创造力，我一直努力创设一种非常

宽松、活泼的氛围，以民主的态度，轻松的语言，指导学生进行

音乐活动，放手给学生一个自由充分发挥的空间，使学生的思维

一直处于一种放松的、活跃的心里状态，因此整堂课中，充分体

现出激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。

我认为不够好的地方是：在课堂中，难点出现在一些节奏方

面，这是我意料之中的。我精心设计了通过听、说、唱、想等多项

活动来熟悉歌曲，解决难点。我想通过第一环节学唱曲调中进行

解决第三乐句的难点，效果不是很好，我的解释分析也略显枯燥

了些，使课堂气氛冷了下来；一字多音的乐句，处理最不好，范

唱有一些欠缺，尽管我进行了多次范唱，但效果不太明显。音乐

教学课后反思3

课后反思：

这节课围绕歌曲《猫虎歌》来进行情境引导---情感体验一

一自主感受一一演唱与表现一一模仿与创新一一拓展创编等教学

环节，从学生的学习兴趣出发，力求让学生们在“游戏式”的学

习中主动感受、主动参与、主动表现音乐形象。用充满童趣、诙

谐的声音有表情地演唱歌曲，学生们有兴趣的参与到音乐学习中，

学习积极性与参与性都得到提高，能较好的表现歌曲，也能掌握

好歌曲的重难点，达到了教学目的。

存在的不足：

(1)在学唱歌曲时，学生通过自主学习来学唱歌曲，可以最

大可能地发挥学生的.积极性，学唱的主动权关学生手中，实现了

教师主导、学生主学的良性互动，让学生先读再模仿，大部份学

生能很快掌握，但是在歌曲演唱中对歌曲难点的把握还欠准确。

(2)在创编环节中，让学生自主讨论与设计，这样能充分发

挥学生的自主能动性，但学生的创编方式显得局限，内容过于简

单，且讨论的实效性还不够。因而，可以在活动前更明确、有针

对性地提出要求，让学生能充分、有效地发挥自已的想象，更具

体的参与到间乐创造中去。音乐教学课后反思4

008年4月24日下午，上了一节欣赏课一一小提琴协奏曲

《梁山伯与祝英台》。在这25分钟的欣赏课中，我用了录音机和

CD机作为教具，给学生欣赏了《梁祝》呈示部分音乐。

在教学过程中，以学生听赏体验为主，设计与课堂目标有直

接关系的问题。先是提出思考问题再播放音乐，让学生带着问题

去欣赏，通过自己的感受再用语言表达出来。

整节课下来，发现内容容量大了，每个环节的时间安排得不

够恰当，上起来很仓促。教学目标是很明确的：即让学生能熟悉

“爱情主题”的旋律。但在引导和启发学生的过程中，不够委婉，

没有作到深入浅出。最大的问题就是：只是表面的了解了学生的

基本情况，没有很好的掌握学生在这学段的年龄特点和心理特点。

一、在内容上，容量大了。

呈示部：引子一一主部一一连接部一一副部一一结束部。25

分钟的时间要上完这些内容，容量大了。在上课的整个过程中，

有被追着跑的感觉。时间安排得也不够恰当，很多地方该细讲的

都没有花时间。因教学目标是要求学生在复听的过程能随乐哼唱

“爱情主题”的旋律，如只选择呈示部中的引子一一主部（爱情

主题+草桥结拜+主题再现），在时间上会从容很多，着重欣赏主部

主题，也更能深化《梁祝》的音乐主题。

二、在教学过程中。

1、导入。

这一环节引用了歌曲《梁祝》，提出设问：“这首歌曲讲述的

是一个什么故事？”提示学生从歌词中找出故事的情节。而在引

导学生讲述故事情节时，略显仓促，含糊其词。

如当时可设计成这样的板书形式，整个思路就一目了然了。

学生在欣赏音乐的过程中，更易掌握音乐主题发

展的每个环节。

碧草青青花盛开，彩蝶双双久徘徊。（写景“引子”）

千古传颂生生爱，山伯永恋祝英台。（抒情“爱的主题”）

同窗共读整三载，促膝并肩两无猜。（同窗三载、共读共玩）

十八相送情切切，谁知一别在楼台。（十八相送、长亭惜

别）……

2、讲解概念。

在欣赏音乐之前，先把协奏曲的概念直接摆出来，感觉有点

突然。

这一环节，可调整为：把协奏曲的概念放到全曲欣赏完后总

结时再概括，直接讲述“小提琴协奏曲”的概念。在讲解“小提

琴协奏曲”的概念时，可抓住“协”字做文章，“协”即“协助、

合作”之意，更贴近生活，从而培养学生团结互助的协作精神。

3、开始欣赏音乐。

在欣赏每个音乐主题前，先提出问题，让学生带着问题去欣

赏，使学生的注意力集中且目标明确。

如在听赏引子（写景）部分时，提问“这段音乐的旋律使大

家的脑海里呈现出一幅怎样的画面？”经过教师的提示，学生会

通过自己的听觉感受并结合导入部分的歌词，运用自己的语言描

述联想到的画面。

在听赏“爱情主题”时，也是先给出问题“这一主题跟我们

前面听过的歌曲《梁祝》的旋律有什么相同之处？重复了几次？

是连续重复还是穿插重复？表现了两人之间怎徉的感情？”在引

导学生感受音乐所要表达的情感时，没有充分的考虑到学生的心

理特点。没能把《梁祝》的“爱情主题”升华到现实生活中，故

有误导的倾向。如能委婉的把“爱情的主题”升华到现实生活的

情感体验中，可使学生的情感世界受到感染和熏陶，并及时引导、

鼓励学生建立起对周围的亲朋好友、（）所有认识或不认识的‘人、

对一切美好的事物的挚爱之情，培养学生对生活的积极乐观态度

和对美好未来的向往和追求。

在听赏连接部和副部时，先把问题摆出“这一部分的速度、

节奏、旋律与前面的主题有什么区别？表达《梁祝》什么样的情

绪？”引导学生展开想象力，通过自己的感受运用语言表达出来。

了解到听课的学生具有一定的舞蹈基础，故在最后设置了3

分钟的互动。

从头欣赏完整的呈示部音乐，“请同学运用自己的肢体动作,

根据音乐来即兴创作一段舞蹈。”但因时间已到，临时把这一环

节改为：让学生听歌曲《梁祝》并跟着哼唱。使学生更深刻记忆

《梁祝》“爱的主题”，起到深化本节课教学习标的作用。音乐

教学课后反思5

随着教育改革浪潮的不断推进，课改这一理念大大影响并激

励着我，在音乐教学课堂中，把情感教育目标放在首要的位置。

我在教学《永远住在童话里》一课中，内容和曲调都很简单，讲

的小朋友们在童话世界里跟各种自己喜欢的童话人物一块儿玩耍

的情景。于是，根据内容从情感入手，我是这洋设计和按排的：

课前在黑板上画出一幅童话世界的背景，然后准备一些鲜艳生动

的图片，如白雪公主、七个小矮人、海的女儿、小木偶、房子、

等，把他们贴在以童话世界为背景的画面上，这样，学生一走进

教室，没有了那种课堂的约束感，仿佛置身于轻松、有趣、美丽

的大自然之中，黑板上生动的'画面打动并感染着每一双眼睛。同

学们井井有条地坐在座位上，目不转睛地看着生动而丰富的画面,

可谓出神入化了，于是不用任何一句组织教学的语言便进入正题。

我轻轻地问：“同学们，我们来到了什么地方呀？”“美丽的童

话世界”。同学们情不自禁地回答。随后我没有按照传统的教学

过程，而是让学生们讲一讲在童话世界里发生了什么故事。举手

的学生跃跃欲试，丰富的情感激起活跃的思维，孩子们自由的畅

想在美的世界里。他们的想法新奇各异，十分有趣，不知不觉中

歌词的内容已被学生们自己讲了出来。在讲故事的同时我在钢琴

上轻轻弹出了曲调，渐渐地唱会唱准并领悟了歌词的意义。在同

学子们全身心投入表演时，那歌声、动作、表情无不表达出互助

友爱、惩恶扬善的爱心。在这种愉快的所氛中，淡漠了教师教的

痕迹，突出了学生的主体性。有了丰富的情感才会有主体精神的

焕发，才会生成博爱仁慈、自主创新的高尚人珞。又如在音乐课

堂教学中，我们可以把教学与日常生活紧密联系，这样能大大激

发学生内在的主观能动性，学生容易被营造的氛围吸引到教学中

来。

在学唱歌曲的时候，我让学生自由地分小组学习，选一段或

者是一句在小组学会，然后在班上教全班同学唱。学生探索的欲

望瞬间被调动了起来，每个小组都各有特色，课堂气氛尤为活跃。

这样不仅提高了学生学唱歌曲的兴趣，更加强了他们识谱的能力。

音乐教学课后反思6

幼儿喜欢在动作模仿和游戏情景中学习，音乐游戏正是满足

了小班年龄段孩子的这种学习特点。小班音乐活动《找小猫》这

个活动中可以充分体现良好的师幼互动。虽然它只是一个简单的

音乐游戏但是它有值得深入挖掘的教育价值：首先猫是幼儿熟悉

的小动物，幼儿喜欢它，爱模仿，通过游戏幼儿知道猫轻声走路；

让幼儿有大胆表达表现的机会，最后幼儿在游戏中可以感受到与

老师平等的关系，体会浓浓的亲情。让幼儿得到充分的发展。

活动是以孩子们熟悉又喜爱的的小猫为载体来开展音乐游戏

活动。活动开始以学习小猫走路，从而激发孩子们的.兴趣；接下

来是学唱歌曲《找小猫》，然后通过问题，学习歌曲，初步了解小

猫和老猫在游戏中要怎么做；最后就开始玩游戏啦，让孩子在游

戏中验小猫的快乐。

整个活动我个人认为上得比较成功，孩子与我的配合默契，

孩子都非常投入地参与游戏，老师和孩子的距离非常的近，达到

了所设的教学目标，增进老师、同伴之间的感情。在活动中我自

始至终是以猫妈妈的身吩进入游戏的，教态亲切自然，语速较慢，

适合这个年龄阶段的孩子倾听。在游戏过程中，我也考虑地比较

周全，怕孩子出现安全问题，及时提出了相关的要求，比如要小

心头，不要碰到桌角等，保证了孩子们活动中的安全。在游戏的

环节设计上，还注重了由浅入深的原则，刚开始玩捉迷藏游戏时，

我请孩子藏在椅背后面，当孩子熟悉了歌曲及游戏规则后，就可

以请幼儿选择安全的地方进行捉迷藏，孩子有了一定的规则意识,

效果好多了。

还有活动中也存在着不足，如：

1、第二环节，学会唱歌曲后要边表演边唱歌，这里孩子们没

有真正地大胆地去表演，没有投入进去。

2、在分唱小猫与老猫的角色时，孩子没有表现出小猫与妈妈

做游戏的快乐，猫妈妈的表演也没有出来，整个复习的环节没有

达到好的效果。

3、之后在游戏环节里面，没有充分起调动幼儿的积极性，在

游戏过程中没有体验到在游戏中应该有的乐趣。

4、在最后一遍游戏时，请孩子来当猫妈妈，这里也没有充分

让幼儿清楚当猫妈妈的角色应该怎么样做。在结束环节里面太仓

促，没有交代清楚游戏之后应该怎么样做。音乐教学课后反思7

过去，中小学音乐教育以教音乐知识、技能为主，如今新课

标强调通过音乐课程培养学生创造意识，强调让学生感悟、理解

音乐、喜欢音乐，为学生一生爱好音乐打下基础，这一点十分重

要。音乐不是一种技能教育，应当通过音乐的熏陶，提高学生的

审美情趣。中央音乐学院教授、国务院学位委员会艺术学科组组

长于润洋认为，这次课程标准的制定，从根本上理解了音乐课的

价值，突出了艺术教育的特点。回归艺术教育的本质，使艺术课

体现出鲜明的人文性、综合性、创造性和愉悦性：高度重视艺术

教育在培养和提高学生全面素质中的不可或缺的重要地位和作用,

把对学生艺术能力的培养和人文素质的提高很好地结合起来；把

学生的发展置于中心地位，强调多门艺术学科的沟通和融合，发

挥培养和提高学生的道德情操、审美能力、创新精神等多方面的

功能，使艺术课程体现出鲜明的人文性、综合性、创造性和愉悦

性；大大开拓和丰富了教学内容，既有艺术知识技能，更有艺术

制作、艺术表演、艺术批评、艺术欣赏等方面的内容，并强调这

些内容与日常生活、情感体验、文化背景和科学知识的紧密联系；

创设了体验式、探究式、对话式等教学方式，丰富了艺术课的教

学方法；对学生学习成绩的评定，着眼于学生的艺术能力和人文

素养的提高；艺术教育课程标准的.改革与创新，使艺术教育的本

质真正回归到情感教育、审美教育和素质教育的层面。

快乐无限一：把快乐带回“老家”（课前准备）一让同学们回

去收集草原、蒙古族舞蹈等的资料

师：孩子们，下一节课我们要学习《草原就是我的家》，老

师希望大家能收集一些资料，行吗？

生：行！

师：这首歌表达了蒙古族人民在草原上快乐生活的情景。请

你们回家后⑴收集一些有关蒙古族的资料，例如：服装、草原、

生活起居、习惯等等。

（2）有条件的同学学习一两个舞蹈动作回来。

（彭可荧一2班）生：老师，我妈妈在育新幼儿园当老师，她

会跳蒙古的舞蹈！我回去学习一两个动作……

（刘子健）生：老师，我们家有很多的民族图片，是上次妈妈

旅游的时候买的，我到时候带回来，好吗？

（温梓源）生：我爸爸去过蒙古旅游，我把它的旅游照片带回

来给大家看看

师：太好了，我们大家一起找资料，下一节课一起带回来好

吗？

生：好！

快乐锦囊：

充分调动学生学习的积极性，教会学生学习的方法是非常有

效的手段之一，让学生回家收集资料可以达到自主学习的目的。

并且起到资源共享的作用。发挥各个同学及其家庭成员的所长，

既能增长知识、又能促进亲子关系。

快乐无限二：快乐大家庭聚会（上课学习）一游戏课堂、边学

舞蹈边学歌曲

片段一：

（上课前同学们教室门口列好队）

师：同学们请你们骑着马儿到“大草原”……

生：模仿骑马的动作进入教室……

生：哇好漂亮的大草原呀

师：是呀，老师上网下载了蒙古这块美丽的草原图。（利用多

媒体展示），小学音乐教学反思范文：让音乐课成为“快乐老家”

音乐教学课后反思8

上课已过去许久，而这两天的工作学习却让我依然沉浸在上

课的过程中无法自拔。

三月上旬，教研员给我了一个任务，完成全区公开课，要求

内容、课题自定，也正是因为这个自定，让我犹豫不决，难上加

难，琢磨了许久，才定下这个课题《电影音乐》，接下来我就本节

课的个人体会和想法与改进记录下来，以便以后更好的总结和学

习。

一、导入环节：“小而精”

很多年轻的教师（也包括我自己）会把音乐课导入环节，在

备课之时，作为一个重点，亮点来完成。本堂课的导入环节的设

计，最初的想法，用陶笛吹奏《雪绒花》，播放《音乐之声》中的

主题音乐导入，提高吸引学生的音乐兴趣，再来介绍奥斯卡电影。

而后在试教上课过程中，发现了众多问题，时间不够，过于繁琐，

新颖但不实际等等一系列的问题，而后经过几次整改之后，最终

以《哆来咪》为导入，直接介绍电影音乐分类中的一首形式“插

曲”，这种导入准备的直入人心达到了预期的效果。

二、授课过程：“小而准”学会整理、归类

本堂课在电影音乐的教学内容，涉及面广，知识点杂而多，

如果没有很好的归类，整合内容，是无法清晰，清楚完成本课的

目标。在音乐教学中，无论是欣赏还是唱歌课，都需要采用三维

思考教学模式，把所有的问题设计连贯起来，用二条线索和思路

在其中，这样备课上课都会有一个清晰的思路，而免走弯路。

在教学过程中，问题设计也极为讲究，有效问题与无效问题

区别在于，问题的设计最终的'目的是为上课的内容做一个很好的

铺垫，而无效问题的设置非但没有效果，并且会把自己也套在其

中。因而问题的设计的有效性，也是本堂课的一个主要问题，其

次，还有比如语言逻辑，思路清晰等等，都是我本堂课出现的一

些细小的问题。

最终归纳几点：

1、思路清晰

2、语言简朴，无需过多无效的语言。

3、问题、知识点二条线路时刻贯穿于其中

4、逻辑、归纳的能力提高

5、针对老师设计的问题，学生无法回答出来之时，老师就需

要采用引导，更多是如选择题式等等。音乐教学课后反思9

帮“在开展活动前，教师不仅要关注这个活动本身，还要更

多的关注幼儿的原有经验，如在第一周的活动中开展了哪些活动？

哪些经验是幼儿原有的？并在此基础上，选择合适的导入形式。

这样从幼儿的原有经验的导入，幼儿更加的容易接受。在前一周

开展了音乐活动《哈罗哈罗》，幼儿有与同伴一起拉手、跳舞的经

验。因此，我在活动的开始选择用“勾勾手”手的.游戏导入，幼

儿还是比较容易接受的，也很感兴趣。利用游戏的形式，幼儿对

于歌词有初步的了解。

在开展活动前，我先分析歌曲的特点，是欢快的节奏还是舒

缓的节奏？哪些地方唱的时候要注意？在执教时，要用怎样的声

音来范唱？弹琴伴奏时用怎样的节奏？在《小指勾一勾》活动中，

我提前分析了歌曲，知道范唱时要用欢快的声音来演唱歌曲，用

欢快的节奏来伴奏。对于这首歌曲中“伸出你的小指头”这一句

前面是附点音符，为了帮助幼儿唱准，我在教学过程中可以把这

一句单拿出来，先放慢速度，带幼儿唱附点音符，再通过对比，

从而感受附点音符，最后唱准附点音符，熟练以后再加快速度。

在引导幼儿演唱《小指勾一勾》这个活动中，教师要让幼儿

知道与好朋友勾手指的时候眼睛要看着对方，脸上要微笑，让幼

儿感受到与好朋友一起玩勾手指游戏的快乐，鼓励幼儿多与他人

交往。

在延伸活动我改变了幼儿的座位，大家由原来的正马蹄形变

成圆形，大家围成一个圆，请几名幼儿听着音乐去找朋友，拉拉

手，勾一勾、碰一碰，游戏几次换一些幼儿游戏。

一个好的教学活动要从幼儿的角度思考问题，关注活动中的

各个环节，将活动的每个环节思考得更加的细致、周到。踏踏实

实开展教学活动，让幼儿在活动中有所收获，体现活动的价值。

音乐教学课后反思10

本次音乐活动一一《小老鼠和大懒猫》音乐选自海顿的第94

交响曲片段，音乐有较明显的强度与力度变化。考虑到小班幼儿

的年龄特点，我在活动中结合故事、课件、游戏等形式帮助幼儿

理解音乐的强度、力度的变化，并引导孩子用身体动作的幅度力

度的变化来表现乐曲力度的'变化。孩子在扮演小老鼠走路的时候,

能分辨出音乐的轻重，根据轻重声音，他们一步一步有节奏地走，

也给这个音乐很好的表现出来。通过本次的欣赏活动初步提高幼

儿对音乐的感受力和表现力。

在本次教学活动中，我也存在着许多的不足。《惊愕交响曲》

中的“惊愕”，我可以在刚开始引出的时候，铺垫词语“惊愕"；

虽说有图谱的出示帮助幼儿理解整段音乐的结沟，但是总体来说

图谱的利用还是不够，可以与音乐配合；吃饼干的环节可以省略，

用动作代替;在胸饰的摆放方面也需要我再仔细考虑，我是不是可

以事先在教室里贴好或者贴在黑板上，让幼儿刍己来撕取，这样

一来也减少了幼儿注意力的分散。

整个活动，幼儿的参与性很高，兴趣也很浓，我可以在以后

的艺术教学中，多多开展此类的音乐欣赏教学活动。音乐教学课

后反思11

这次音乐活动，教师能从幼儿感兴趣的事物入手，从孩子的

已有经验出发，选择孩子熟悉的汽车开展活动。各种新奇有趣的

“怪汽车”深深地吸引了孩子，激发起他们参与和探索的热情。

整个活动的学习内容在音乐和游戏中融合于故事情景，符合小班

幼儿的年龄特点。总体说来有一下几个体会：

1、层次分明，逐步递进

本次活动一共有两个目标，第一个是在有趣的故事情境中，

用短句说说、唱唱变出的《怪汽车》。第二个是知道汽车的主要特

征，体验音乐游戏的快乐。活动的第一个环节，教师用已有经验

引导孩子们感受音乐，引出故事。接着用故事的形式引出话题，

激发了幼儿对活动的兴趣。然后，利用情景结合动物图片，学习

歌曲。在这个环节中，用递进式的提问，帮助孩子们记住歌词。

同时通过动作的模仿，使孩子们理解不同的汽车部位。动作与歌

曲结合把课堂气氛活跃起来，也满足小班幼儿好动的特点。此次

活动从过程的设计看，教师都能紧紧围绕目标，创设有趣的情境，

一环扣一环，自然展开，丰富的内容贯穿整节课，从而激发了孩

子学习的兴趣，在唱唱、玩玩的过程中不失时矶的引导幼儿用动

作和声音进行表述，这种寓教于乐的形式有助于孩子对知识的理

解和掌握，较好地完成了教学内容。

2、游戏主导，音乐渗透

根据小班幼儿的年龄特点，本次活动用了有趣的多媒体动画，

这个很快就吸引了孩子们的注意力，将他们带入一个生动、有趣

的故事情境。用帮助小动物想办法，自己开怪汽车等等情景，让

孩子一直参与其中。同时老师不断的开放性的提问，如“请你们

帮小动物们想想有什么运水果的好办法“，让幼儿大胆想象，并

用较清楚的语言表达自己的'想法。活动在欢快的音乐旋律中开始,

而歌曲《怪汽车》则作为载体，在活动中反复出现，以此引导幼

儿大胆想象、编唱，调动多种感官表现怪汽车。教师让孩子在游

戏情景中多听、多感受音乐，在不知不觉中学会歌曲，这对学习

歌曲是很有帮助的。感受旋律教师也采取了多种形式，如完整示

范，听音乐示范等等，让孩子们在感受、思考、学习的过程中，渐

渐将歌词填进乐曲中，尝试演唱。

活动不足的地方，就是教师课堂上的主导的比较多，在创编

阶段拓展不够，如果能在仿编时教师示范把握好度，不能局限孩

子们的思路，阻碍孩子们创造力和想象力的发挥，或许我们能看

到更多的孩子达到哪种水平。我觉得可以再提供部分水果图片，

给予孩子们想象的支撑，或许孩子们的表达会更好。音乐教学课

后反思12

在当代的教学中，音乐课程标准提出：“教师是学生的引路

人，首先表现是学生学习的引路者。教师作为引路者应充分发挥

爱心，了解与辅导学生，引导其积极全面的发展；要坚信每个学

生都有学习的潜力；要经常仔细地检查、反省刍己是否在对待不

同学生上有差别；要客观、公正的评价学生的学习过程；要尊重

学生的差异性、多样性和创造性。”叶澜教授说过：“课堂教学

蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到

有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。”由此

可见，教师一定要细心地用宽容的爱呵护学生创造思维的火花，

用赞赏去滋润学生的心不，促进学生的个性发展。

现代课堂教学是充满活力、不断发展的开放体系，音乐教学

更是如此。我在初一、三班上《雪绒花》这一课时，在课前我准备

了大量的教学用具，课堂上用此音乐作为背景音乐。在歌曲的导

入部分，我提示性地讲述着：一年有四季，我们现在是什么季节

呢？学生说：“冬季”，我就让学生思考：冬天有些什么景象、

有些什么感受，我们南方和北方的冬天最大的不同在哪里？于是

学生根据我的提示，逐渐引出冬天下雪的.情景，我也描述着冬天

的雪有多美，雪天的情景有多美？大部份同学都沉浸在这“美丽

的雪景”中，这时我发现有一位平时比较调皮的男生趴在桌子上,

我心里顿时不悦，这时他唯恐没有引起老师和同学的注意，还发

出夸张的呼噜声，我强忍着心中的火气，提示性问这位学生：“请

问你在干嘛？”那位同学望着我回答说：“我是属蛇的，我在雪

地的洞穴里冬眠”我愣了一下，他的回答令同学费解，也出乎了

我的意料。那时，我已阴转多云了，接着让学生说说理由。学生

说：“冬天雪花飞舞，白茫茫的一片，好多动物都去冬眠了，我

想到我是属蛇的，现在也开始冬眠了“。我用赞许的目光和满脸

的笑容在全班学生面前表扬了该同学一番。在该学生的影响下，

班内其他学生的思维也开阔了，想象着雪天的情景：有堆雪人的

坐雪锹的，打雪仗的等等。同学们发挥着想象，课堂活跃起来了，

整个一堂新授课在轻松、愉快中结束。

后来我就想，如果当时我不分青红皂白地把那位学生批评一

番，这样处理一定会挫伤学生学习的积极性和创造性，久而久之，

学生只能循规蹈矩。这不仅会扼杀了学生的创造力，也会影响了

班内其他学生的兴致。可见，教师在课上的一言一行是举足轻重

的，不能轻易放过任何一朵智慧的火花。在这堂课上，当教师放

下尊严而且露出友善的笑脸，用天街小雨般的爱感化每一棵成长

的幼苗，当教师以润物细无声的情滋养每一棵幼小的心，此时，

班级就成为师生共同融筑的温馨“家园”，教师就成为学生可以

依赖的朋友。我想：孩子们的这些表现就是爱的感召力，是对“教

育人情味”的热切呼唤，是还生命以绿洲的深情期盼。在日常教

学中，我们常常渴望能有“花好月圆”的局面出现，但是花开只

是一种偶然，我相信，只有我们允许学生追求精神与思想的自由，

追求独立完整的人格，追求心灵的丰富与滋润，学生一定会成为

我们的“好朋友”！音乐教学课后反思13

音乐活动结束后，我认识到我虽然把整堂课的内容都上了下

来，但是在过程中没有完全投入到整个教学活动中，没有完全放

得开。

其中最主要的一点是我的教学步骤错了一步，导致最后幼儿

理解这首音乐的效果不是太好。当我将挂图拿出来，边放音乐边

解释故事，一遍结束后，我就急于将动作加入到音乐里，其实那

时候幼儿还没完全掌握音乐，只有个别音乐感较强的幼儿能够跟

上音乐做动作，知道哪些音乐是表现大象的'，哪些音乐是表现蚊

子的。所以当我请幼儿来分角色表演的时候，都是我在一旁提醒

幼儿什么时候蚊子的音乐开始，小蚊子应该出来，什么时候小象

音乐开始，小象应该出来。到了快结束的时候，我又将挂图和音

乐结合解释了一遍，其实这一步骤应该放到前面去，能够起到加

强幼儿对这个音乐的理解，但是我却把它放在的结尾，导致这一

步骤没起到作用。

总之，这一次的音乐教学活动让我懂得教学过程不能错一步,

不然会影响全局的效果！音乐教学课后反思14

《长大要当宇航员》是一首短小精悍、通俗易懂，富有童趣

的歌曲，唱出了小朋友们“长大要当宇航员”的理想。全曲仅四

个乐句，富于乡土气息。歌词中的衬词，增加了歌曲的情趣，突

出了轻快、活泼的特点。根据这首歌曲的特点，我的优秀教案思

路是以小学二年级学生的学习能力动身，以他们的体验为教学起

点，引导学生自身去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、

理解和表示音乐，体会音乐丰富的内涵。通过具有引导性、挖掘

性的提问，启发学生积极考虑，充沛发挥学生的积极性，引导他

们进行自由探索，培养他们对音乐的感知力、理解力和表示能力。

具体表示如下：

一、律动导入，让音乐被快乐感知

常言道：“良好的开端是胜利的一半”。一个精彩的导入能

强烈的吸引学生的注意力。激发学生的学习兴趣，点燃学生求知

的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。律动教学是

世界著名音乐教育家奥尔夫所创导的启迪学生灵感，培养学生发

明思维的一种教学方法。本节课我就是以一首学生比较熟悉的歌

曲《种太阳》带领学生一起律动，给学生们发明一种参与音乐律

动的环境，让学生置身于某种音乐情趣下，通过运用自身的肢体

语言，使学生在气氛的渲染下和教师发生共鸣，体验情感，然后

进入新歌曲的教学。

二、适时哼唱，让旋律深入人心

哼唱旋律是学生最容易掌握的一种音乐教学手段，而且无需

借助其他辅助用具，学生能够张嘴就来。因此在学唱环节我先让

学生用