坐井观天教学案例

教学目标:

1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生

字。

2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。能分角色

朗读《坐井观天》c

3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈

感受。

教学重点:

认识13个生字，并会书写“则、渴、喝”三个字，利用游戏识

字，指导学生掌握多种识字方法。通过多种方式的读，培养学生的朗

读能力，激发朗读兴趣。

教学难点：体会寓言故事所揭示的道理。

二、案例叙述

情景一：

师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们

自己来学懂，你们能不能做到啊?

生：（齐答）能!

师：好，不过学习前老师给大家提两点要求：1、要会

读，读懂这个故事；2,要会想，想一想这个故事告诉了

我们一个什么道理。请小朋友们把书翻开，先自己读一读

这篇课文。读的时候要读准字音，读通课文，并动笔标出

有儿自然段，现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视

指导对学生提出学习要求，明确学习的目标。］

生：（自由朗读课文）

旧乐一：

师：老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想,

课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，有哪些问题不明白

让我们一块儿解决。

（自由朗读，教师巡视指导）

［教会学生质疑问难，启发学生质疑，让学生独立思考,

自主学习，让学生真正读懂学会。］

（根据学生提出的不懂的词语，师进行适当的板书：井沿、

无边无际、大话.....另外，学生提出的问题也给出了板书:

青蛙和小鸟到底在争论什么？）［对学生提出的问题,

进行梳理，能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作,

讨论式地解答。］

师：，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在

课文里是什么意思。这些不懂的问题读课文后能不能弄懂?

［让学生通过阅读思考自己所提出的疑问，尤其是

对文章内容的理解，让学生反复读课文，启发学生带着问

有目的、有层次地去读读，议议，练练。］-

（自由朗读，读完的学生举手：T

师：我们先来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在

哪个自然段？请你来读一读这个自然段。

（生读）

师：我们根据插图，想一想什么是“井沿”。（教师出

示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿了

（指一生回答）一

师：哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿？并

且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟

和青蛙图），哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里小鸟在哪

里它是怎么来到这里的？

［利用课文插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白

了青蛙和小鸟各在什么位置。］

生：（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（贴图）小鸟从天上

飞来，落到井沿上。（边说边比画，再贴小鸟画y

师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一

读。

（生读句子）

师：这个词是什么意思?

（生回答：就是天特别大，看不到边。）师：这个词是

指非常宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出

天是无边无际，大得很。（指一生）你说。

（生：从课文中小鸟回答说‘我飞了一百多里”这句话看出

天大得很。）

（生自由朗读、指名读）

师：天真大啊！小朋友们，把天很大很大的语气读出来。“小

鸟说，你弄错了……”开始。（引康~

（生齐读）一

师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可

是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是话

联系生活实际想一想。

［从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，循着学生

质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表

己见，尊重不同意见，直至理解到位。］（指名说“大话”

的意思）

师：大话的意思我们知道了，还有一位小朋友提出了‘青|

蛙和小鸟到底在争论什么”（指着板书），请同桌两个小朋友，

一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也学着小鸟和

青蛙试着争论一下吧（生同桌分角色朗读对话）

师：好了！刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。

谁来说说争什么丽丁

（生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题F

师：空俩在争论天到底有多大！我们请两位小册友

读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。

（一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把

争论天有多大的句子读出来。）

情景三：

师：小朋友们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说

的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀？（生：它笑着

说：“我不会弄错的丁

师：这是什么错啊？

（生：自以为自己是对的。不相信别人说的。5-

师：从刚才小朋友说的这些，我们知道了青蛙为什

么错了，就囚为他生怙的范围小，看到的东西少，见识就少，

又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄

错了。学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是

什么意思？［经过一步步引导学生分析，逐步认识了青

蛙的错误，进而来探讨“坐井观天”的含义。

（指名：坐在井里看天。）

师：“观”就是看的意思。上课前王老师说过了，坐井

观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看

天这件事以外，还告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想

一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？

［联系课题，再联系课前课后，启发学生体会菽

的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。］一

指导巡视）

三、案例反思

“让学生真正成为学习的主人”，这是我们在课程改蕈福

响亮的口号，也是我们孜孜以求的目标。因此，本堂课上我

也是充分让学生做主了，其中就几点来谈谈：

1、注重培养学生良好的读书习植厂

这堂课我给了学生充足的读书时间，培养学生读后丽

惯。每次安排学生读课文都有明确的要求。如在初读课文

时，要求学生读准字音、读通课文，并动笔标标有几个自然

段；在再读课文这环节，又要求学生边读边想：课文里有哪

些词不懂，有哪些问题不明白，并做上标记。读书时思考什

么问题，解决什么问题，向学生交代清楚，同时给学生足够

的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对

暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地

要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提

问紧密结合。如学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天

的大小这个问题，我是因势利导，要求学生“带着问题再读课

文，边读边思考，通过看插图、联系上卜文想一想。

2、让学生充分参与质疑解疑的7否我

在阅读教学中，特别是对课文内容的理解，应重视对学

生问题意识的培养，使学生爱问善问。学生会质疑是会思考

的表现，学会了质疑，也就学会了思考，学会了学习。本堂

课上，我让学生在充分朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不

明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读

的过程中，有的从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的

从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语：有的还提出了

“青蛙和小鸟为了一件什么事争论？谁说得对？”等等。

让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的

话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一

百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际"就是‘非常

大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事

物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大

地、草原……我再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞

叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解

了心中的疑问，思维得到了较好的训练。

3、留给学生足够的“表演”空间「

语文课堂教学应留给学生一些实践的空间，特别是“表演”

的空间，真正引起学生对知识的怀感体验。本堂课最后一个

环节，我是安排学生演一演跳出井口后的青蛙与小鸟之间的

对话，这已经是拓展练习了，学生经过讨论，思维发散了，

不同的思维不同的表达，也就有不同的演法。同时，通过自

愿组合表演，让学生在演中相互交流，相互启发，训