一年级语文下册第22课赛龙舟教案北京版

Page3《赛龙舟》教学设计教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习作者用词的精确和感受课文的语言美。

3、读课文，体会赛龙舟的喧闹场面，感受竞争、向上的精神。

教学重﹑难点：学习课文是如何描写赛龙舟的喧闹场面，积累、丰富语言。

一、谈话激趣，导入新课。

师：同学们，你们喜爱背诗吗？从每天的晨读中老师就看出来了。老师也喜爱，我这儿有一首诗，特别想背给大家听，你们想听吗？（生答）

师：那你们可得细致听啦，诗里还藏着一个我国的传统节日呢，看谁听的最细致，能把它找出来。（节分端午自谁言，万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。）

师：谁来说说这首诗描写的上哪个传统节日？（生答）

师：能说说为什么吗？（生答）

师：谁能说说在我们家乡，端午节时有哪些风俗习惯？（生答）

师：你们知道的真不少，都是些细心的孩子。其实，在我国，依据地区的不同，端午节的风俗也各不相同。在我国南方，端午节就有这样一个习俗，那就是赛龙舟，今日这节语文课我们就来学习第七课赛龙舟。（板书课题）

师：好，齐读课题（生齐读）

师：同学们看舟是什么意思？（生答）那龙舟就是样子像龙的船。那赛呢？（生答）那赛龙舟就是划船竞赛了。既然是竞赛，肯定很好看，你们想不想去看看。（生答）那就赶快把书翻第7课，我们一起去看看赛龙舟。

二、初读课文，理清思路。

师：请同学们用自己喜爱的方式自读课文，留意要读准字音，读通句子，把课文读流利。听清要求就起先读吧。（生自读课文）

师：看同学们读得这么细致，这么来劲，我想肯定是课文深深地吸引了你，通过课前预习，谁来说说课文由几个自然段组成的？（生答）

师：下面咱们就分自然段朗读课文。其他同学细致听，边听边想：课文主要写了什么内容？是按怎样的依次写的？（指4名学生接读课文）

师：谁来说说课文主要写了什么？（生答）

师：那么课文又是依据怎样的依次写的呢？谁能用先写———然后写最终写这样的句式概括一下。（生答）

师：那就是先写了竞赛前，然后写了竞赛中，最终写了竞赛后的感受。（板书：竞赛前竞赛中竞赛后）

师：请同学们快速阅读课文，看看哪个自然段写了竞赛前，哪个自然段写了竞赛中，哪个自然段又写了竞赛后。（生阅读课文）师：谁来说说？（生答）

三、精读课文、感悟理解

师：那好，我们就来看看竞赛前是一个怎样的场面，请同学们大声朗读第一自然段，看看你从中读懂了什么？（生自读第一自然段）

师：谁来读读这一段。（指名读）

师：从这一自然段中你读懂了什么？（生答）听了你们的介绍，我知道竞赛前人们在盼龙舟呢，人们的心情怎样？（生答）（板书：盼着急）

师：那谁能用着急的语气读读这一自然段。（指名指导读第一自然段）师：看出来了，你们已经迫不及待了，人们的心情和大家一样，着急地企盼着。看，龙舟过来了，竞赛起先了，你们想不想到喧闹的竞赛场面去看看。（生答）

师：好，现在咱们就分小组去看竞赛。咱们先在小组里读一读2﹑3自然段，然后小组内沟通一下：你从哪儿看出竞赛的喧闹﹑激烈的？（小组合作探究学习2﹑3自然段）

师：同学们探讨的真激烈，肯定有不小的收获吧，谁先来汇报一下。（生汇报预设：龙舟样子反面）

师：龙舟什么样子，老师真想看看，你能给我介绍一下吗？（生读）

师：老师想问问你，假如让你用一个词形容一下龙舟，你会用哪个？（生答）

师：我想听到龙舟的威猛，你能试着再读一遍吗？（生读）师：同学们，你们想不想向他这样威猛的读一读，那就结合书中的插图试着大声读一读吧！（生读）

师：谁想展示一下自己的朗读水平？（指数名指导读）

师：你能告知我你是怎么把这段读得这么好的？（生答）

师：同学们，我们也像他这样，把昂翘威猛无比直指蓝天重读，肯定读的和他一样好，都试一试。（生试读）

师：谁想和他比一比。（指名读）

师：同学们，龙舟是威猛的，我们是龙的传人，也应有这样的气概，昂起头，我们一起读。（生齐读）

师：真可谓“耳听为实”呀！老师仿佛看到了一条条出海的蛟龙，威猛极了。

师：好，接着汇报。（生汇报预设：划船手及龙钟飞速前进的场面）

师：这个场面可不能放过，你给大家介绍一下吧。（生读）

师：（据实评价）大家看这句话：一式的运动衣，一式的短桨。一式一式，什么意思，说明白什么？（生答）

师：对，一个集体就应这样团结，整齐。船头还有一个站着的人，他是干什么的，他起着什么作用？（生答）

师：这个人可真不简洁，正因为有了他，全船的人才齐心合力，团结奋进，使龙舟前进时好看极了，壮丽极了。现在，你们就听从老师的指挥，齐心合力把这段话读一读，信任你们肯定会读得很棒。（生齐读）

师：团结的力气就是大呀！好听极了。好，接着汇报。（生汇报预设：竞赛场面）

师：照旧读给我们听听。（生读）

师：你能说说这段话中哪个词能说明喧闹，激烈吗？（生答）

师：忽而忽而什么意思？（生答）

师：谁能用忽而忽而说句话？（生说话练习）

师：同学们看这句话。（小黑板或多媒体出示）

船与船之间的距离不到一个龙头，（咬）得可紧了！

船与船之间的距离不到一个龙头，（）得可紧了！

师：读一读第一句，再把咬字换个词再读一读。（生换词练习）

师：把咬字换成追跟……读起来也很通顺，那作者为什么用咬而不用这些词呢？（生答）

师：咬字用得又生动又精确，真是妙极了。词语用的这么好，把竞赛描写得激烈极了，那你们能不能用声音把这激烈的场面读出来？谁能？（指名指导读）

师：要想把这段读好，应当读好哪些地方？（生自由说）

师：就依据大家说的，把忽而忽而读快点，咬字读重点。试一试吧，肯定会有收获。（生练读）

师：怎么样，读给大家听听。（指多名生比读）

师：竞赛进行得如此激烈，堤上的人群是怎样表现的呢，谁来读一读？（生读）

师：你们有没有给别人呼喊助威的时候，什么时候？（生答）

师：当时是怎样喊的？（生示范）

师：你们都有过这样的经验吗？那让老师现在感受一下你们的热忱。（生齐喊）

师：现在同学们就拿出为同学，为老师加油的劲儿，为赛龙舟的人加加油。（生齐读）师：老师真是太激烈了，不禁握起了拳头，仿佛来到了赛场一般。感谢同学们的介绍，让老师看到了这么喧闹，这么激烈的竞赛。（板书：看喧闹激烈）

师：真是一场令人回味无穷，难以忘怀的竞赛呀！它又会留给我们些什么呢，端起书，我们齐读最终一个自然段，（生齐读）

师：能说说你的感受吗？（生答）

师：（边说边板书：感公允竞争主动向上）

师：公允竞争，主动向上的精神正是我们所须要的，那么学了这篇课文，你还有什么收获呢，请同学们快速阅读一下课文，然后把你的收获让大家共享。（生阅读，谈收获）

四﹑课外阅读情感升华

师：看来同学们的收获还真不少，老师这儿还有一篇小文章，读一读，信任你会有更多的收获。阅读文章《拔河》（生读）

师：说一说从中你明白了什么？（生答）

师：好了，同学们，看到你们满载收获，老师突然有个想法，把我们的收获创编成新的班级格言吧，让它激励共同进步，共同成长，共同把班级建设得更好。假如你有信念，就请和我大声读出这十六个字：

公允竞争主动进取齐心合力团结奋进

师：老师信任你们肯定会牢牢记住这十六个字，也知道你们会怎样做。再读一遍。（生读）

五﹑作业

师：课后请同学们搜集更多有关端午节的学问，我们下节课沟通。

板书设计：