第24课 带上她的眼睛 公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第24课带上她的眼睛公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第24课带上她的眼睛教学设计

【素养目标】

1.了解作者及写作背景，了解科幻小说的特点。

2.把握故事内容，体会文章将科学与幻想相结合的妙处，学习科幻小说巧妙的构思。（重点）

3.感受作者非凡的想象力,在日常的生活和学习中，培养自己的想象力和创造力。（重难点）

【课时安排】1或2课时

学习任务：

任务一知识积累（预习检测）

任务二感知内容，理解情感

任务三研读写法析巧妙情节

任务四分析人物形象

【教学过程】

【新课导入】

提到“中国科幻第一人”，你们会想到谁？他的哪些作品让你印象深刻？

今天我们要学习的《带上她的眼睛》，是刘慈欣一篇获奖无数的短篇小说。标题中的“眼睛”为什么能被“带走"？“她”是谁？她的眼睛又藏着什么秘密？

任务一知识积累（预习检测）

1.了解作者、写作背景、文体知识

2.掌握生字，词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中

【作者简介】

【刘慈欣】1963年6月出生于北京，祖籍河南，高级工程师，科幻作家，中国作协会员，山西省作协会员，阳泉市作协副主席，中国科幻小说代表作家之一。

【代表作】

长篇小说《超新星纪元》《球状闪电》《三体》三部曲等；

中短篇小说《流浪地球》《乡村教师》等。

2015年《三体》获第73届“雨果奖"最佳长篇小说奖。被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。

【知识补充】

了解三体

《三体》三部曲是刘慈欣创作的科幻史诗，包含《三体》《黑暗森林》《死神永生》。作品讲述地球文明与三体文明生死博弈，以“黑暗森林”理论颠覆宇宙想象，糅合量子物理、宇宙社会学等硬核设定，探讨文明存续的残酷法则。其凭借宏大叙事与哲学深度，成为首获雨果奖的亚洲科幻作品，被誉为“中国科幻文学里程碑”，以科学逻辑重构人类文明寓言，重新定义了世界科幻格局。

【写作背景】

本文由作者根据自己的同名小说改写。20世纪末，人类已经逐渐实现了“上九天揽月，下五洋捉鳖”的梦想。但对于地球内部，人们还是知之甚少，于是，作者在科学的基础上融入合理的想象写成了本文，以激励人们探索未知的领域。

【知识链接】

科幻小说：

概念：全称科学幻想小说，是在尊重科学结论的基础上进行合理设想（并非妄想）而创作出的文艺作品。

特点：它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。

三要素：

科学、幻想、小说。

【字音字形】

形近字：缀-辍-啜-掇、暇-瑕-遐、炙-灸、钝-沌-吨-饨

易错字：潜、核、炽、睫、犀、啬

【多音字】

【理解词语】

根据释义写出课文中相应的词语

(1)加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。(点缀)

(2)事先没有约定而意外到来。(不期而至)

(3)快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。(蒙眬)

(4)指彼此心意相通，文中指“我"心里似有感应。(心有灵犀)

(5)指极远的地方或形容彼此之间相隔极远。(天涯海角)

词语辨析：

蒙眬：跟眼睛有关，用来形容快要睡着或刚醒时看东西模糊的样子。

朦胧：既可以指“月光不明”，也可以指某事物“不清楚，模糊"。

任务二感知内容，理解情感

看到标题“带上她的眼睛”，你会产生哪些疑问呢快速浏览全文，完成以下阅读任务：

1.思考小说中的主要人物(了解小说主角设定，填写《科幻故事主人公档案》)

2.思考小说的情节线索，说一说构思上有什么特点。

3.思考小说的写作顺序,分别以“我"和“小姑娘”的视角，复述小说情节。

【方法指导】

阅读方法指导：学习浏览

结合自己的阅读积累，说说你对“浏览"的认识。

1.浏览即“大略地看”，一目数行地扫视文段，采用线式阅读和面式阅读。

线式阅读，指在阅读时，以短语或者句子为注视单位，一眼扫过去，可以捕捉到一个短语、一个句子或者一行。

面式阅读，指阅读时把两行以上的，或者整段的、整页的文字作为每次眼停时的注视单位。这两种阅读方法视野比较宽阔，眼睛停顿的次数比较少，因而阅读所花的时间会大为缩短，速度会大大提高，可以快速摄取大量信息。

2.阅读时要精神集中，可以随手勾画出文章里的时间、地点等重要信息，还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。

3.另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。

1.思考小说中的主要人物(了解小说主角设定，填写《科幻故事主人公档案》)

小说中的人物有：

“我"、她（小姑娘）和主任

主要人物：

“我”和她（“落日六号"的领航员）

主人公：

她（小姑娘）——“落日六号”的领航员

“我"：是小说的叙事者，起着串联情节的作用。

《科幻故事主人公档案》

2.思考小说的情节线索，说一说构思上有什么特点。

小说有两条线索，明暗线交织。

明线：“我”的经历见闻转变；

暗线：“她（小姑娘）"的故事回述

构思特点：

时间一个向前发展，一个往后推移，最后交叉融合回到同一平面。

3.梳理顺序，复述故事。

思考：小说是按照什么顺序来写的？

提示：浏览课文，勾画出文中提示思路的词语或句子，分别以“我”和“小姑娘"的视角，按照“开端、发展、高潮、结局、尾声”的顺序，梳理小说的结构层次，复述小说情节。

小说是按照时间顺序来写的。中间补叙了“落日六号"失事的情况。

我的视角

开端：主任让“我”带上小姑娘的“眼睛"去度假。

发展：“我”来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。

高潮、结局：“我"发现了小姑娘的真实身份，补叙地航飞船“落日六号”失事的情况。

尾声：“我"挂念小姑娘，带有无限的伤感和咏叹。

她的视角

开端：“落日六号”飞船被困地核，“我"是唯一的幸存者。

发展：“落日六号”的生命循环系统继续运行，但“我"无法再返回地球表面。

高潮：借助“眼睛”酣游草原，“我"最后一次感受着地面世界的美好。

结局：微子通信设备能量即将耗尽，“我”发送出最后的感言；在与地面失去联系后，“我"坚持观测以期望为后人留下资料。

任务三研读写法析巧妙情节

活动安排

(1)跳读课文，找出文中运用悬念和伏笔的地方，在相应的文字处旁批自己的感受或者说明作用。

(2)小组内分享批注，讨论设置悬念、运用伏笔有哪些作用，形成小组结论。

(3)小组派代表展示探究成果，分享小组结论，教师引导、总结、归纳。

悬念

悬念，是小说为吸引读者的好奇心而设置的“关子”

结合内容理解，说说本文中的悬念有哪些作用。

1.吸引阅读兴趣：故事开头藏着许多谜团（比如“她是谁？为什么被困？"），像侦探游戏的线索，吸引你一直读下去找答案。

2.放大情感冲击：前期故意不告诉你女孩的真实处境（比如她看一朵花都像看全世界），最后揭开“她永远困在地心”的真相时，那种孤独感会直击心灵。

3.深化小说主题：通过悬念让你先关注“科幻设定”，再思考背后的深意——比如过度依赖科技（如用“眼睛”看世界）是否让我们忽略了真实生活的美好？

悬念就像包装纸里的礼物：先让你猜，再给你惊喜和思考。

伏笔

1.伏笔就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件，预先作的某种提示或暗示。

2.寻找伏笔的方法：

留意文中特殊环境描写；

留意人物语言、动作、神态、心理和动作描写。

结合内容理解，说说本文中的伏笔与照应有哪些作用。

1.悄悄埋线索：

前文多次出现奇怪细节（比如女孩摸小草像摸钻石、反复看落日），其实是暗示她“永远被困地心"的真相，读到最后你会惊呼“原来早有提示”！

2.让故事更完整：

前面提到的“眼睛"传感装置、地航飞船失踪新闻，后文都变成拯救行动的关键，像拼图突然严丝合缝。

3.加深情感共鸣：

女孩之前对普通事物的珍惜（比如露水、风声），照应她失去自由后的绝望，让你更懂“平凡日常有多珍贵”。

伏笔像提前埋下的魔法种子，照应就是它开花时照亮整个故事！

任务四分析人物形象

小说中有两个人物“我"和“小姑娘”，结合关键语句，赏析人物形象，感悟精神品质

活动安排：

（1）我带上“她"的眼睛去了哪里，根据文章内容画一画“我”的游踪示意图。

（2）“我"和“她”对所“见"的风景有什么不同表现？分析人物特点。

(3)分析描写小姑娘的处境和第45段语言描写的语句，感悟人物精神。

(4)结合文章内容，说说你对“我”和“小姑娘"这两个人物的形象与作用。

（1）我带上“她”的眼睛去了哪里，根据文章内容画一画“我"的游踪示意图。

（2）“我”和“她"对所“见”的风景有什么不同表现？分析人物特点。

“我"

终日忙于工作，对美好的事物不屑一顾，对世界上的很多东西已经感到麻木。虽然身体是自由的，但精神世界是孤独寂寞的“沙漠”。

“她"

天真、纯洁，感官细腻，感受敏锐，思维活跃，情感丰富。对生活和美好的事物无比热爱和珍惜。

二者形成鲜明的对比，使“她”这个形象塑造得更成功，对读者也更具有震撼力。

(3)分析描写小姑娘的处境和第45段语言描写的语句，感悟人物精神。

处境:

①飞船被惠在6000多公里厚的物质中;船外别说是空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!

②飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处，她是第一个到达地心的人。

③她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。

刚毕业的一个娇小的姑娘，正值花样年华的青春美少女，就要在这狭小、封闭、闷热的空间里孤独地度过余生。除了无尽的孤寂，她还将独自面对死亡的恐惧。在如此恶劣的环境中她还能冷静地坚持科学研究工作，不得不说她那份敬业精神和为科学献身的精神令人佩服。

第45段:“……今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到'落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……"

从文中“我会按照研究计划努力工作的”“请你们放心"的语言描写中，可以看出少姑娘尽职尽责、善良、为他人着想;

从文中“但愿那时我留下的资料会有用”中，可以看出小姑娘为科学献身的精神的人物形家;

从文中“我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀"中，可以看出小姑娘乐观、对地球的无限热爱。

(4)结合文章内容，说说你对“我”和“小姑娘"这两个人物的形象与作用。

“我”在文中的形象与作用

1.串联情节：“我"是小说的讲述者，也是小说中“行动着”的人，起着串联情节的作用;

2.衬托人物：通过“我"对小姑娘的情感变化和人物表现对比，突出了小姑娘的形象特点;

3.丰富主题：“我”的形象也很立体,既有开朗热情的一面,也有灰色伤感的一面,还有内心深处的悲悯情怀，“我"的形象中蕴含了对当今社会人类心灵钝化的反思。

小姑娘的形象及作用

①坚强勇敢、善良乐观

②尽职尽责、为他人着想

③为科学献身的精神

④对地球的无限热爱

【作用】

“小姑娘”作为地航飞船的领航员，身处险境而不慌乱，以大无畏的精神继续坚守岗位，不仅表现出坚强勇敢、善良乐观、尽职尽责的精神品质，

更带有一种悲壮的英雄主义色彩，通过她的形象，赞美了广大科学工作者的献身精神。

【写作特色】

1.善用悬念、构思巧妙。

（1）巧设悬念：

“我要去度假,主任让我再带一双眼睛去"

开篇设置悬念，引发读者的阅读兴趣。

“她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度”

令读者对她奇怪的表现感到好奇

“她身处的环境常…奇怪的隔热太空服"

她身处的环境不得不令人深思

（2）