四年级数学下册2.2小数的意义教案2沪教版

Page3小数的意义教学目标：【学问与技能】1．借助分数与小数的联系来理解小数的意义。2．使学生理解和驾驭小数的计数单位及相邻两个单位间的进率．【过程与方法】1．培育学生的视察、分析、推理实力．2．培育学生总结、概括的实力。【情感、看法与价值观】引导学生主动参加探究、思索的过程。教学重点及难点：1．使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义。2．使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率。教学用具打算：教学平台、多媒体课件、米尺。教学过程设计：一、设疑引入1．我们已经相识了生活中的小数，你还想知道有关小数的哪些学问？（老师可以依据学生的回答，有选择的进行板书：小数的意义，产生，与整数、分数的关系等）小数有许多的奇妙，今日，我们就一起来探讨小数的意义。2．复习旧知。在探讨小数的意义之前，我们必需要把它的好挚友分数理解透彻，你们能接受挑战吗？（1）用分数表示涂色部分分数（）分数()分数（）分数()说一说每个分数表示的意义。（2）比较大小○○○○○○（3）加减运算+=+=-=-=【通过复习分数的有关学问，为学习小数的意义做好充分的学问打算，起到铺垫新知的作用。】二、探究新知1．相识一位小数。（1）老师出示一把米尺：把1米平均分成10份，每份是多少？（1分米米或0.1米）0.1米是由哪个分数得来的?3分米是多少米？写成小数是多少呢？（米0.3米）7分米呢？（米0.7米）（2）请同学们视察这一组数，你发觉什么？老师引导：小数点后面有几位数？0.1、0.3分别是由那两个分数得来的？这两个分数的分母是多少？它们的计数单位是多少？（3）独立完成并校对。【借助学生熟识的米尺引入分数与小数的联系，从而使学生初步理解小数的产生，再抽象到数射线上进一步理解小数的意义，符合学生的认知规律。】2．相识两位小数。（1）把1平均分成100份，每份是多少？你能运用学习一位小数的方法、自己探讨出新的小数吗？老师出示媒体：①学生自主探讨，老师参加到学生的探讨中。②学生汇报探讨的成果：（2）师：你发觉了什么？（这是二位小数、计数单位是0.01、分母是100的分数可以写成二位小数……）（3）老师小结。3．相识三位小数。师；你能接着探讨出其他的小数吗？老师出示媒体：学生自主探讨后汇报沟通：分母是1000的分数可以写成三位小数，计数单位是0.001………4．抽象概括小数的意义。探讨：1.小数是由分母是多少的分数写成的？2.小数的计数单位有哪些？3.每相邻两个计数单位之间的进率是多少？归纳：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示，0.1，0.01，0.001，…都是小数的计数单位，每相邻两个计数单位之间的进率是10。【通过让学生自主探讨两位小数和三位小数，再抽象概括出小数的意义，不仅让学生经验了一个从详细到抽象的思维过程，而且充分发挥了学生的主体作用，也培育了学生的分析推理实力。】三、巩固练习1.试一试。分别用分数和小数表示涂色部分。分数（）分数（）小数（）小数（）2．写出相应的分数或小数。=（）=（）=（）=（）=（）=（）0.7=()0.36=()0.005=()0.888=()0.06=()0.404=()3比较大小。0.4○○0.080.009○○0