2024年语文《学与问》教学设计

2024年语文《学与问》教学设计

语文《学与问》教学设计1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会8个生字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点的字的意思，再说明诗句的意思。

4、引导学生凭借课文详细的语言材料，理解"多问"与"勤学"是联系在一起的，教化学

生发扬勤学好问的精神，做学问的主子。

教学时间：共2课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会8个生字。理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、故事导入，激发爱好,设疑

1、讲解并描述哥白尼小时候的故事，导入新课。

2、揭示课题：18学与问

3、提问：学与问究竟有什么联系呢？

二、初读指导

1、自学课文。

(1)借助拼音读准字音，读顺句子。

(2)或联系上下文初步理解词语的意思。

2、检查自学状况。

(1)认读词语。

(2)大致沟通词义。

(3)指名读课文，读通顺。

3、默读课文，思索：全文共有几个自然段？各写了什么？

第1自然段："问"是打开学问殿堂的金钥匙。

第2自然段：哥白尼从小喜爱"问"，导致他对科学的不懈追求。

第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与视察思索结合起来。第5自然段：养成勤

学好问的习惯，才能成为学习的主子。

三、再读课文，理清文章思路。

课文围绕"学"与"问"先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最终写了什么？

学生探讨回答。

四、写字指导

1、指导要点：钥缤瞬辅翱

2、学生在书上描红。

五、布置作业

1、抄写词语.

2、读课文。

其次课时

教学目标：

1、联系课文说出诗句中带点的字的意思，再说明诗句的意思。

2、引导学生凭借课文详细的语言材料，理解"多问"与"勤学"是联系在一起的，教化学

生发扬勤学好问的精神，做学问的主子。

教学过程：

一、复习词语（指名读齐读）

钥匙（轻声）日新月异坚持不懈

翱翔瞬息万变（翘舌音）相辅相成

二、再读课文，理清文章思路。

（一）、快速阅读课文思索:课文围绕"学"与"问"先写了什么？再写了什么？接着写了

什么？最终写了什么？

要点：先写"问"的重要性；再写向谁问；接着写怎样问？最终教化学生要养成勤学好问的

习惯。

（二）、精读课文，深化悟解

1、学习课文1、2自然段

请同学们自己读一读第一自然段，思索:然后看看这道填空题，把它完成。

填空：学问就是指有（），学问是学来的，也是（）.

（指名读一读练习的答案，老师相机理解后评点，（重点讲比方，明确问的重要性）最终齐

读）把什么比作什么？

2、师：对于整篇文章来说，第一自然段是特别重要的，因为它是文章的总起段，干脆表明

白作者的观点。作者在下面用了一些例子来证明第一自然段所说的道理，那么我们就先看看其中

的一个事例。

让我们就一起走近哥白尼。你们了解哥白尼吗？（生自由回答）

（学生依据自己的了解状况介绍指名说）

这是一篇说理性文章，争论文就是要通过大量的例子来证明作者的观点。这篇文章中作者的

观点就是第一段，那么列举哥白尼的例子就是为了证明第一段。

2、学习课文第3自然段

1、老师导入：哥白尼生活的世界，距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个

怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。

2、我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（日新月异、

瞬息万变……）

（1）详细举例子说明对这两个词语的感受。

（2）是啊，对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新颖，有怀疑。那么，有了

问题，我们该怎么做？

3、自由读3自然段。问：读了这一段，你们知道可以怎么做吗？（我们应当多提问题）

4、是呀，古人云："能者为师"，你们知道是什么意思吗？书上是如何来说明它的意思的？

请同学们再读读课文，找出有关的句子。（只要他的确能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，

地位凹凸，都可以成为你的老师，都应当向他请教。）（指名回答，然后齐读一遍）

5、谁能结合刚才琳］读的这句话，想到什么名言？说说是什么意思吗？

投影出示：敏而好学，不耻下问。三人行，必有我师。

7、小结：看来，遇到了问题，我们应当多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会开

心地学到许很多多的学问.（板书：勤学）

3、自学第4段

过渡：刚才我们学习了哥白尼的故事，下面清看沈括的故事。

1、（干脆出示沈括的简介，详见附录二）师读简介。读了介绍后你有什么感受？（沈括

很有成就、了不得）

师：沈括是多么优秀呀，咱们一起回到沈括小时候生活的那个年头吧，看看他小时候是什么

样的？

2、师：请同学们自由地读一读第4自然段，试着完成屏目上的题目。（出示阅读训练题，

详见附录三）

题目：

（1）、沈括小时候对什么产生疑问？（理解诗句）

（2）、后来沈括是怎样解开这个疑问的？

（3）、从这个事例中，你受到什么启发？

3、（勤学好问；留心视察；爱动脑筋……）是呀，课文中列举了沈括的事例都是为了说明

一个问题，那就是一（读第一句话）

六、总结

1、同学们，今日我们从中外名人的身上，知道了打开学问殿堂的金钥匙，那就是：（勤学、

好问）

2、那学与问是什么关系呢？学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真

知。

（板书：学与问结合）

3、怎样才能成为"学习的主子呢？"（板书：养成习惯）

4、你知道以后你怎么做了吗？

5、同学们，刚才你们大胆地畅谈了学习〈学与问〉这一课后，自己学习的收获，情真意切。

现在我们回过头来看课文，不难发觉，课文要告知我们的道理都在第一、第三、五自然段中，作

者为什么还要在文中插入两个小故事呢？好好想想，与四周的同学沟通自己的看法。（是有力

的证据，证明的作者的观点。）

是啊！这两个故事对于这篇文章很重要，这就是婕性文章所具有的写作特色，大家今后讲

故事或教化帮助别人时可要多想想这篇课文的写法。

七、拓展：

1、讲故事，学生探讨，怎样帮助老二。

（可用搜集的名言、用文中的语言、用名人的事例）

2、为感谢大家的帮助，老师搜集了几句名言共享。

八、课外：结合四年级学的《说勤奋》和五年级学的《谈礼貌》，找寻说理性文章的特点。

语文《学与问》教学设计2

教材分析

《学与问》这是一篇说明事理的文章。课文围绕"勤学好问"这一中心论点，通过中外两个

详细事例，告知我们"问"的重要性，教化学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自

己的观点：学问是学来的，也是问来的。然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承

上文，引出解决问题要擅长求教，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明"要擅长把勤

学好问和视察思索结合起来"。最终对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小

养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清楚，语言简洁流畅。

学情分析

这篇文章脉络清楚，内容简洁，学生易于驾驭，在上课时让学生先归纳段意，再进行指导讲

解

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生凭借课文详细的语言材料，理解"好问"与"勤学"是联系在一起的，教化学

生发扬勤学好问的精神，做学问的主子。

3、僮得"学问是学来的，也是问来的"，"只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的

道理。培育崇尚科学、酷爱探究的精神。

教学重点和难点

教学重点：理解"多问"与"勤学"的关系。

教学难点：懂得"学问是学来的，也是问来的"，"只有在学中问，在问中学，才能求得真

知”的道理。

教学过程

教学环节

老师活动

预设学生行为

设计意图

一、联系旧知，揭示文体

1、同学们，我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，这两篇课文有相像

之处，它们都是什么文？（板书：说理文）说理文往往有这样的规律：作者一般都是在开头提出

自己的观点，然后通过名人事例来证明自己的观点，最终得出结论，给我们读者以启发，使我们

对他的观点有更加深刻的相识。（板书：提出观点事例证明得出结论）

2、揭提板书：学与问，

学生回答：说理文

学生齐读课题

先让学生回忆说理文的结构，了解文体的特点，理清结构为后文的学习做好铺垫。

二、整体感知，亮出观点

1、快速阅读，整体感知，看看作者介绍了哪些名人事例来证明自己的观点，最终得出了结

论。

2、这段话作者把"问‘比作说明白_____________

（板书：金钥匙铺路石）

学生轻声读第一自然段

学生回答

三、阅读事例，感悟思想

四、沟通探讨，深化理解

1、出示哥白尼的资料，谁来说说你知道他有哪些成就？

2、他是怎样走上探求科学奇妙的道路的?

3、你从这段中的哪些词句感受到哥白尼新奇、好问的？

4、你还知道哪些名人好问的故事？

5、这些名人的事例，使你受到了什么启发？

6、引读......"问"经常是打开学问殿堂的金钥匙，是通向胜利之门的铺路石。

7、出示名言

不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。一荀况

打开一切科学的钥匙毫无异议是问号，而生活的才智也许在于逢事都问个为什么？

-巴尔扎克

1.有了问题该向谁请数呢？你们以前都向谁请教过？

2.课文中告知我们要向谁请教呢？

3.指名说什么叫"能者为师"。（出示文字）

4.说到能者为师，老师想送给大家两句名言：

三人行，必有我师。一孔子

敏而好学，不耻下问。一孔子

5、我们小学生应当怎么做？请用文中句子回答，并把文中的"你"改成"我"。

学生简介哥白尼

学生自由读课文其次节并思索

指名回答

学生回答：小时候就喜爱问、常常缠着、世界、问这问那、省略号

学生依据供应的资料说一说

学生可能说到：要爱问问题，要多问问题，要敢于问问题等

学生齐读

指读，齐读

指名学生说

学生回答

指名说，齐说

学生齐读

把这两句话说给自已听

指名说，齐说

让学生通过详细的事例深刻体会到"多问"的重要，同时结合重点句子的人称改写，让学生

以"我”的身份去说，这既是人称改写的训练，又是学生学习主体性的落实.最终以名言总结,

其目的是将"好问”在学生心中扎根。

五、自学质疑，学思结合

六、总结全文，理性升华

1、有了问题要向别人清教，当别人也不知道时该怎么办呢？默读第4自然段，看看沈括小

时侯遇到什么疑问，他是怎么做的？

2、沈括是什么人？

3、指名介绍沈括身上发生的事，思索：举沈括的例子要说明什么？

4、完成题目。

a、第4自然段的中心句是：

b、"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。"

这句诗出自一代诗人—的《》.

"尽"的意思是______________"始盛开"的意思是_________________

泰人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开的意思:后两句诗是:

5、齐读《大林筝兆花》

6、沈括在诗中发觉了什么问题？

7、他是怎么解决这个器问的呢？

8、从这件事中你明白了什么？

9、小结：一个善问的人，不会满意于别人给的模糊的说明，而是用自己的眼光去视察，自

己的大脑去思索，得出科学的答案。（板书：视察思索）。

10、出示名言：学而不思则罔，思而不学则殆。

1、最终作者得出了一个怎样的结论呢？你是怎样理解的？（出示最终一段）

2、说说"相辅相成"和"两只强健有力的.翅膀”指的是什么？（板书：勤学、好问的习惯）

指导朗读

3、总结全文：学完了《学与问》这篇说道理的文章，我们不难发觉作者除了和我们讲道理，

还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。这样

文章才有劝服力。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。

5、送给大家一首诗：句究竟（出示）

学生默读

自由读第四节思索

指名简要介绍

学生说

先独立完成，再小组沟通

学生齐读

学生说：为什么同是桃花开花时间相差这么远呢？

自由读，独立思索

学生齐读

学生说说"相辅相成"的意思。（他们谁也离不开谁......）

齐读

指名读，齐读

指名读，齐读

紧扣开头的中心句，结合详细事例，当堂练习，学练结合，让学生经验求知的过程，在体验

中，收获方法，在实践中，养成习惯。让学生感受到我在学、我在探究。不仅让学生学会学问,

更重要的是让他们学到"学会”的才智。

七、课外作业，拓展实践

1、选择你喜爱的勤学好问名言摘抄下来，做成书签，送给同学和挚友。

2、了解一个古今中外名人勤学好问的小故事，并把自己感想的也写下来

板书设计

23学与问

提出观点金钥匙铺路石

哥白尼

说理文举例证明勤学好问视察思索

沈括

得出结论相辅相成养成习惯

学生学习活动评价设计

评价内容和标准

评价内容

评价标准

自评

师评

同学评

总评

仔细专注（20分）

能仔细听老师讲课，听同学发言

主动参加（20分）

遇到我会回答的问题我都举手了

能常得到老师的表扬，同学的赞扬.

教学反思

《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕"勤学好问”列举了两个例子，一个是波兰宏

大的天文学家哥白尼，另一个是北宋大科学家沈括，在教学中我引导学生感悟："问"经常是打

开学问殿堂的金钥匙，是通向胜利之门的铺路石，让学生明白"只有从小养成勤学好问的习惯，

才能获得胜利”的道理。勤学好问当然重要，但在求知的过程中，还要通过自己的视察思索，去

获得答案。

在整个教学中，我仔细贯彻"学生为主体，老师为主导"的教学原则。课堂上，以学生的自

主、探究学习活动为主，学生乐于思索，主动参加探讨，发表自己的看法。不仅巩固了课本学问，

体验了文体的结构，更重要的是学生将已有的学问与新学问相结合，更加能体会课文所蕴含的哲

理："学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得

真知。只有从小养成勤学好问的习惯，才能在学问的天地飞得更远。"学生领悟了文章的主旨,

再联系实际生活，才能学以至用。

学生对课外学问的阅读积累很有限在提问到相关课外学问时只有个别学生能够回答完整，

这说明以后要注意培育学生课外阅读，并形成良好的积累习惯。

自由表达（10分）

发言时声音洪亮

擅长合作（15分）

能主动参加小组探讨活动，能与他人合作。

独立思索（15分）

擅长思索，并能有条理的表达自己的不同看法

敢于否定（10分）

敢指出同学错误的解答

观赏自我（10分）

语文《学与问》教学设计3

一、教学目标：

1、能正确、流有感情的朗读课文。

2、学会本课的6个生字。理解由生字组成的词语。

3、懂得"学问是学来的，也是问来的"，"只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道

理。培育崇尚科学、酷爱探究的精神。

二、教学重难点：

通过学习语言文字，懂得"学问是学来的，也是问来的"，"只有在学中问，问中学，才能

求得真知"的道理。

三、教学设计：

（一）、导入

师：同学们看老师写一个词，（板书：学问）

师：你怎样来理解学问这个词？

师：学问、文化、科学等等这些都是学问，那再看老师加上一个字，（板书：与）再来读。

生：学与问。

师：学与问又是什么意思呢?

生：

师：这就是我们今日要学习的课文，（板书：23）齐读课题。

生：齐读。

师：学问学问，不懂就要问，读了课题你有要问的吗？

（二）、检查预习

师：同学们预习了课文，看看这几个词语能难倒你吗？

（出示词语）

师：谁来读？

师：细致视察视察红色的字，这是新字，有没有须要提示的地方？

（生说说。）

师：生字词理解得这么好，那么课文是不是能够读准字音、读通句子呢？找同学来读课文。

其余的同学思索从课文中你知道了什么？

生：读课文

师：通过刚才大家的听，从课文中你知道了什么？

生：

（三）、精度课文。

师：那么学与问究竟是什么关系呢？下面请同学们默读课文，动动笔把给你启发的句子或段

落用直线画出来，写写自己的体会。

师：我们一起来沟通沟通。

（说说这自己的体会，读出自己的体会。）