《小学品德与社会（生活）课程研究》课件-4 第四章 品德与社会(生活)课程的内容

第一节

品德与生活课程的设计思路第二节

品德与社会课程的内容架构CONTENTS第三节

品德与社会课程中的历史与地理学习【本章将阐明的问题】

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品德与生活课程的设计思路“三条主线和四个方面交织构成儿童生活的基本层面”是什么含义？●

品德与社会课程容的设计思路“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升”是什么含义？●

品德与社会课程中的历史学习和地理学习对于学生的社会性发展具有什么的意义？历史与地理如何有机融入品德与社会课程中？【关键概念】课程设计思路

一条主线

三条主线

四个方面

点面结合

综合交叉

螺旋上升PART01第一节

品德与生活课程的设计思路一、以儿童生活为基础1.经验课程课程设计一般有三种模式：基于学科知识的课程设计、基于社会问题的课程设计和基于学生经验的课程设计。2.活动课程在综合课程发展史上，曾出现过内容组织方式不同的课程类型，其中相关课程、融合课程、广域课程主要是通过对各个学科的内容做不同程度的统整而形成的，属于以学科为中心的综合课程组织方式；而活动课程、核心课程则是以一系列与儿童的兴趣、需要相联系的真实生活情境中的课题、活动为中心设计的。二、三条主线贯穿儿童与自我：身体发育、良好习惯、生活自理能力、心理健康等；儿童与自然：生命意识、环境意识、自觉保护环境的能力等；儿童与社会：伦理观念、道德观念、集体意识、社会规则意识、合作意识、参与集体活动的能力等。三、以四个方面为内容范畴（1）健康、安全地生活（2）愉快、积极地生活（3）负责任、有爱心地生活（4）动手动脑、有创意地生活四、三条主线和四个方面交织构成课程基本框架“三条主线和四个方面交织”构成儿童生活的基本层面，同时也构成了课程的基本框架。这句话的含义就是儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然这三对关系贯穿于四个方面的生活中，也就是说，每个生活领域都包含了三对关系。PART02第二节

品德与社会课程的内容架构一、一条主线：学生的生活发展品德与社会课的“一条主线”实际上与品德与生活课设计思路中的“以儿童的生活为基础”有着相同内涵，两门课程在这点上是一脉相承的，只是选择生活内容的视点上有所不同。品社课的内容是围绕学生不断扩展的社会生活领域来组织的，让学生随着生活范围的不断扩展，逐步从宽度和深度上提升对社会生活的认识以及适应和参与社会生活的能力，增强社会认同感、归属感和责任感。基于这个思考，并借鉴国外小学社会科多采取的“同心圆扩大”的内容构建方式，确定了六个主题：“我的健康成长”、“我的家庭生活”、“我们的学校生活”、“我们的社区生活”、“我们的国家”、“我们共同的世界”，反映了从个人、家庭、学校、社区，到祖国、世界这一由近及远的生活发展顺序。二、点面结合：面上选点，组织教学内容品德与社会课程中的“点面结合”与品德与生活课程中三条主线和四个方面的交织具有相同的含义。品社课中的“点”与品生课中的“三条主线”性质相同，品社课中的“面”则与品生课中的“四个方面”性质相同。社会环境：时间、空间、人文环境、自然环境等；社会活动：日常生活、文化、经济、政治等活动等；社会关系：人与人的关系、社会规范、规则、法律、制度等。三、综合交叉设计思路中的“综合交叉”中的“综合”从多个侧面反映了品德与社会课程的综合属性。每个生活领域都综合了社会生活的多个要素，而每一条内容标准往往也综合了两个以上社会生活要素。“综合”又意味各生活领域还要整合品德和规则教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育、生命与安全教育，民族团结教育等。四、螺旋上升螺旋上升指同样的学习内容在不同主题（领域）、不同年级中循环出现，或者同一主题在不同年级中循环出现，但学习要求、学习的难度逐步提高。教材编写者和教师要注意同一个内容可以在不同年级重复出现，但学习要求应该逐步递进，随年级的升高，逐步提高学习的深度和广度，尽力使各个主题、各个内容的教学实现纵向与横向的有机联系。PART03第三节

品德与社会课程中的历史与地理学习一、品社课中历史学习的意义和重点1.学习历史的意义（1）了解国情，形成国家意识和民族归属感。（2）拥有理解社会现象（新闻事件）的背景知识，增加对国内和国际事务的兴趣和关注度。（3）形成历史眼光和历史思维，从而更好地理解、洞察社会现象、预测未来。（4）满足对自我身份、民族起源、人类历史——“我是谁，来自哪里”之类问题的好奇心和求知欲。（5）提高对历史的兴趣，掌握一些探究历史的基本方法，为今后的历史学习奠定基础。2.历史学习的内容重点品德与社会课程明确指出“课程内容有机融合品德和规则教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化教育、国情教育，地理和环境教育……”历史学习包括历史知识和历史思维（时间意识）两方面的学习。历史思维：过去、从前、时期、朝代、年代、纪元、变化、变迁、成长、变革、传承、今昔对比、历史原因、历史影响、时间顺序、年表、时间表、大事记、史料等。历史知识：历史事件、历史人物、朝代更替、传统文化、文化遗产等。二、品社课中地理学习的意义和重点1.学习地理的意义①全球间的相互联系使地理知识变得十分重要。在全球化的市场，从事商业活动就一定要知道产品在世界范围内的市场、原料来源地和运输路线。②帮助我们从理性上超越种族中心主义和地方观念的局限。③对多种多样的人和地方的了解可以帮助每个人形成对多样性的正确评价，并帮助我们在可靠信息的基础上做出更英明的决策。④知道地球还在宇宙中运行，但我们不能确定它还能否提供给我们需要的环境。2.地理学习的内容重点所谓地理要素，就是地理方面的知识、方法和技能，是关于人和环境的关系、人和事物的空间分布和空间移动规律、地球上不同地方的相互影响等等方面的知识，以及获取、利用、表达地理信息的技能和方法。思考与练习1.为品德与生活课程设计一个单元主题及其学习活动，说明该单元是如何体现“以儿童的生活为基础，以三条主线和四个方面构成课程的基本框架”这一品德与生活课程的设计思路的？2.为品德与社会课程设