《六年级下册语文第三单元习作例文》教案

《六年级下册语文第三单元习作例文》教案【核心素养目标】文化自信：掌握一些写作技巧与方法，自信地表达。语言运用：能把印象深刻的内容写具体,自然地表达自己的真情实感。思维能力：从习作例文中学习表达真实情感的方法。审美创造：能借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。【课前解析】关注旁批：教学时可以让学生借助旁批自读思考，旁批可以让学生在读中体会《别了，语文课》中我的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。关注习作例文写作方法：学习表达真情实感的写作方法，把一件事写清楚并写出情感变化，通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。【教学目标】1.自主阅读“习作例文”,借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。【教学重点】自主阅读“习作例文”,借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。【教学难点】能把印象深刻的内的容写具体,自然地表达自己的真情实感。如果情感有变化,将至变化写清楚。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，激发想象1.教师导入新课：同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.出示习作例文题目：《别了，语文课》（出示课件2）二、自主阅读，交流情感（一）《别了，语文课》（出示课件3）1.教师出示要求：默读《别了，语文课》，借助旁批，说一说“我”对学习语文的态度和情感发生了怎样的变化。学生自主阅读，并交流。（设计意图：自读的目的是让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。）（出示课件4）预设1：“我”对学习语文的态度和情感的变化是从“不喜欢”——“为移民后将失去学习”——“产生兴趣勤奋学习受到表扬”——“深深依恋感到遗憾”。（出示课件5）2.教师引导：作者是如何表达“我”对学习语文的情感变化的呢？（出示课件6）预设1：作者通过具体事例，表达情感。我找到的是第2自然段的内容，看了张老师送的书，领略了语文的丰富和优美。（出示课件7）预设2：第5自然段也是具体事例，“我”听了爸爸的话，想到自己的语文水平，开始努力学习语文。（出示课件8）预设3：还有第6自然段，默写成绩提高，张老师对我进行表扬和赞美。教师小结：是的，作者将自己的情感都融进了具体的示例中，通过具体事例表达情感。（出示课件9）预设4：作者还通过内心独白，来直接抒发感情。我找到的是第7自然段的内容。（出示课件10）教师引导：思考：本单元的课文中哪些地方有类似的内心独白？（出示课件11）预设1：《匆匆》在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（出示课件12）预设2：《那个星期天》真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。教师过渡：作者除了用“具体事例，表达情感”和“内心独白，直接抒发”来表达情感以外，还用了什么方法？（出示课件13）预设7：我从第12-14自然段知道了作者在通过写典型事件，表达感情。典型事例是老师和同学留言、送书。（出示课件14）教师引导思考：作者为什么选择了老师和同学留言、送书的事来写告别语文课呢？（出示课件15）预设1：作者选择的事情真实、自然，和要表达的情感有关系（对母语的热爱），而且“我”因为要移民才会经历老师和同学留言、送书，这并不是每个人都会经历的，所以，可以选择只在自己或少数人身上发生的事情。（二）《阳光的两种用法》1.教师过渡：习作例文《别了，语文课》，作者是通过“具体事例，表达情感”、“内心独白，直接抒发”以及“典型事件，表达感情”的，那另一篇习作例文又是如何表达情感的呢？我们一起去看看《阳光的两种用法》。（出示课件16）（出示课件17）2.教师提出要求：默读《阳光的两种用法》，思考：“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？预设1：冬天，母亲把“老阳儿”叠在被子里。预设2：夏天，毕大妈把“老阳儿”煮在水里。（出示课件18）3.教师引导思考：作者为什么要选择这两件事进行描写呢？预设：作者童年时，甚至现在的一些地方，把“老阳儿”叠在被子里等事很常见，但它饱含着母亲的智慧以及对子女的爱，让作者印象深刻，难以忘怀。（出示课件19）4.教师提问：从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？（出示课件20）预设1：我从第2自然段中找到相关语句“有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，晚上睡觉我钻进去时，被子里还是暖呼呼的，连被套的棉花味道都烤了出来，很香的感觉。”，从这段话中我感受到了作者很享受很幸福。（出示课件21）预设2：我从第3自然段中找到相关语句“太阳也可以如卷尺或纸或布一样，能够折叠自如吗？在母亲那里可以阳光，便能够从中午最热烈的时候一直储存到晚上，我钻进被窝里，温暖的窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。”，我感受到了作者的新奇、敬佩与感激。（出示课件22）预设3：我从第4自然段中找到相关语句“水能够溶解糖，溶解盐水，还能够溶解阳光，这大概是童年时候我最大的发现了溶解糖的水变甜，溶解盐的水变咸，溶解了阳光的水变暖，变得犹如母亲温暖的怀抱。”，我感受到了作者的新奇、敬佩。（出示课件23）预设4：我从第5自然段中找到相关语句“黄昏，他家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来，一个个排队洗澡，毕大妈用盆咬的就是缸里的水，正温乎孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。”我感受到了作者很享受很幸福。（出示课件24）预设5：我从第8自然段中找到相关语句“不过，如母亲和毕大妈这样，将阳光派上如此用法的人家也不多，这样的用法需要一点智慧和温暖的心，更需要在艰苦的日子里磨练出来的一点儿本事，阳光成了居家过日子的一把好手，陪伴着母亲和毕大妈一起，让那些庸常而艰辛的琐碎日子变得有滋有味。”体会到了作者在赞美母亲和毕大妈勤劳、智慧、热爱生活。（出示课件25）5.作者是怎样把这种情感表达出来的？预设1：作者通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情，情感自然地流露出来。教师小结关键词：人＋事（出示课件26）预设2：作者反复提到的“老阳儿”起到了贯穿全文情感脉络的作用。教师小结关键词：线索贯穿【板书设计】习作例文具体事例，表达情感《别了，语文课》内心独白，直接抒发典型事件，表达感情人＋事《阳光的两种用法》线索贯穿【教学反思】一、自读自悟很重要。这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文，所以重在让学生自读自悟，给学生充足的阅读时间，让他们自己体会例文的写作方法。我主要引导学生阅读，点拨学生思考和总结。二、抓住教学重难点。在这一课时的教学过程中，我始终注重让学生做到:通过阅读，懂得如何把自己的真情实感表达出来;学习把一件事情写清楚，并写出情感变化，通过描写具体事物、人物来表达自己的真情实感。三、理清作者写作思路。在学生交流讨论之后，再来对作者的写作思路进行梳理，并用课件进行展示。这样不仅可以让学生巩固知识，还可以加强学生对写作方法的掌握。配套习题一、读一读,用“√”标出加点字的正确读音。(3分)挪移(nuóná) 蒸发(zhēngzēng) 急遽(suìjù)揉动(róuyóu) 惶恐(huānghuáng) 流逝(shīshì)二、读拼音,结合语境写词语。(6分)三、查字典,填空。(4分)“媚”字在字典中的释义:①美好,可爱;②巴结,逢迎。“媚”字在“阳光明媚”一词中应选第种意思。课文中“阳光明媚”的意思是。由此,我还知道“春光明媚”的意思是。“媚”字在“谄媚”中应选第种意思。

四、选择。(10分)1.“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动,发现他在哭,在不出声地流泪。”从这句话中可以看出男孩当时的心情是()。(2分)A.失望委屈 B.兴奋期待 C.焦急无奈 D.伤心痛苦2.下列语句中加点词语使用错误的一项是()(3分)A.放学后,偌大的操场一个人也没有,显得非常空虚。B.听了我的话,爷爷叹息一声,说:“你怎么还不知道学习的重要性啊!”C.草原上野狼对黄羊群的骚扰没有休止,这是自然界所固有的规律。D.时光易流逝,我们要珍惜。3.下列词语搭配有误的一项是()(2分)A.斜斜的太阳初升的太阳 灿烂的太阳 火红的太阳B.凝然的双眼 凝重的表情 凝结的冰层 凝视的目光C.焦急的心情 兴奋的心情 难过的心情 惆怅的心情D.伸开的泡沫 张开的翅膀 敞开的大门 翻开的书本4.对《那个星期天》一文,理解正确的一项是()(3分)A.本文着重表现了“我”童年的无知,看到母亲为了生计不停地忙碌,还硬要母亲陪自己出去玩。B.母亲没有兑现承诺,给“我”幼小的心灵带来伤害,这让“我”难以忘怀;母亲辛劳忙碌的身影也在“我”的记忆中挥之不去。C.本文既表现了“我”的无知,也表达了母亲的劳碌和母爱的伟大。D.本文中母亲没有兑现对“我”的承诺,因此她不是一位好母亲。五、按要求写句子。(9分,每小题3分)1.在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。(仿写比喻句)2.我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水,把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说,一边亲吻着我一边不停地说:“噢,对不起,噢,对不起……”(仿照句子写一写老师生气时的样子)3.请根据情境“我走在上学的路上”写一写自己愉快的心情。六、根据课文内容填空。(8分)1.《匆匆》一文的作者是。课文紧紧围绕着“”二字,细腻地刻画了时间,表达了作者对之情。文章中有很多语句值得我们积累,如:

。

2.《那个星期天》一文的作者是史铁生。课文主要写了作者对童年的一个星期天的回忆,课文是按“我”——的心理变化顺序来写的。

七、课内阅读我最棒。(12分)去的尽管去了,来的尽管来着,去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。1.选文开始的问句的作用是:。(2分)

2.时间的匆匆体现在生活中的、、、等方面。(2分)

3.“我掩面叹息”,“叹息”的是()(多选)(3分)A.明知时间易逝,而自己却毫无办法来阻止。B.这一天来,又毫无所获。C.时间都浪费在生活中的点点滴滴上,自己没有做出有意义、有价值的事情来。D.自己碌碌无为的一生。4.“我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了”中的“闪”字用得好,体现在哪儿?(3分)5.选文的内容和俗语()的意思相近。(填序号)(2分)A.失之毫厘,谬以千里 B.机不可失,时不再来C.光阴似箭,日月如梭 D.千里之行,始于足下八、课外阅读我能行。(13分)父亲临近毕业考试,父亲免不了每天一遍电话嘘寒问暖,但还是不放心我,常常骑着摩托,带着吃的过来看我。离考试还有两天,学校让我们放假回家收拾东西,父亲托人开车把我带回家。回到家里,桌子上摆满了各种我爱吃的菜,正值青黄不接的时候,父亲却为我准备了这么多。在家休息了两天,父亲总是问我的学习、生活情况,临走时又拿出200元钱塞给我,对我说:“到了县里买点儿啥。”望着身形日渐消瘦的父亲,我更坚定了考好的决心。送我走的时候,父亲站在村口的路边,我坐在舒适的车里。父亲向我摆手,我看见父亲的头发在风中飘动,那曾经乌黑的头发,现在多了点点银霜,飘动的头发像是一团黑色的火焰,只是由于燃烧,已经沉淀了许多灰烬。长年累月的劳作,过早地衰老了父亲的身体,使父亲落下一身病痛。农民靠天吃饭,若一年的收成好,父亲就焕发几分光彩;收成差一点儿,父亲的头上就多几根白发。尽管有时候家里用钱紧张,却从来没有少过我一分吃穿。这些困难藏在父亲心里,嘴上不说,新添的白发却让我窥见。我经常会一个人思考,如果有一天我考上很好的大学,用钱很多,家里会怎么供我。关于这些,父亲对我说:“儿子,你放心,哪怕砸锅卖铁,我也供你读书。”父亲的话带给我力量,我把这些力量在考试中发挥出来,考出了理想的成绩。在得知我考入县里最好的中学时,父亲开心地笑了,头发随着笑声开心地颤动。通知书取回后,父亲一遍遍地看。我想拿来看看,父亲却不想给我,说:“儿子,爸这辈子没见过,你让爸好好看看。”接着用手慢慢抚摸着。那一刻,父亲仿佛年轻了十岁,任凭岁月在脸上刻下深深的皱纹,把青丝染成白发,这个坚强的农家汉子把全部希望寄托在儿子身上,尽管白发使他容颜更加苍老,但那是他付出的象征。(有改动)1.作者把对父亲的情感融入到了这件事中,凸显了父亲对“我”的,表达了“我”对父亲的之情。(3分)

2.画“”的句子中,作者抓住父亲的“头发”对父亲进行了外貌描写,将黑发比作,将白发比作,写出了父亲。(3分)

3.文中画“”的两个句子也是对父亲“头发”的描写,判断下列对这两处描写的理解是否正确,正确的打“”,错误的打“×”。(2分)(1)“窥”字表达了“我”对父亲默默的关心、心疼和感激。()(2)“我”的成功抹去了父亲脸上岁月的痕迹,换回了父亲满头的青丝。()4.第5自然段除了外貌描写外,还对父亲进行了描写、描写和描写,这样的描写表达了父亲因内心无比的心情。(5分)

九、口语交际。(5分)生活中我们经常遇到新面孔,这些新面孔可能