鄂教版2023秋小学四年级上册语文《诗人》教学设计

（原创）最新鄂教版2023秋小学四年级上

册语文《诗人》教学设计

此篇《诗人》教学设计由李林东老师搜集整埋，此文

在长安区教学设计竞赛中获一等奖，教无定法，还得各位老

师在教学中因材施教，本文仅供您参考运用！

教学目标：

1、学会12个生字，相识9个字，能借助工具书和联

系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”等词的意思。

2、能够有感情地朗读课文，并能背诵课文。

3、结合课文内容，理解为什么说“诗人是大画家、音

乐家、魔术师、哲学家、文学家。”

4、通过阅读课文相识诗人、相识诗，培育对读、写诗

的爱好。

教学重难点：

1、结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐

家、魔术师、哲学家和文学家。

2、体会“碧绿、银花、白絮”等词详细指什么，对诗的

语言及表达方法有初步感受。

第一课时

一、谈话导入

1、今日我们学习第一课《诗人》，当读到“诗人”这两

个字时，首先会想到什么?今日我们一起来学习一篇有关诗人

的课文，看看在作者的眼中，诗人是什么样子的？

2、板书课题，齐读。

二、初读，整体把握课文内容，

1、自读课文。

2、检查、学习生字。

①要求相识的词：蔚蓝、跌、醉倒、伶牙俐齿、熬炼、

哲学家、绚丽、耳畔、变化无穷、真谛、尝试、白絮

指名读一齐读一开火车读

②要求会写的字：

斜：与“科”区分,在书写时,左边的“余”一撇要写成

一点，这是中华汉字的谦让；

齿：下面是一个人字，不要交叉;衬：衣字旁；

察：留意笔画;幅：与“副”区分。

开火车读—与同桌说一说在写这些生字时你还有哪

些地方应当留意——齐读——在自己的生字表上描红。

3、通读课文，正音。

4、再读课文，想一想，作者眼中的诗人是什么？

5、你喜爱哪个角色就读哪一段，读好了就站起来读给

大家听。

过渡：真惊奇，一个诗人在作者眼中竟然能融画家、

音乐家、哲学家、魔术师、文学家、哲学家于一体，太不行

思议了。诗人是怎样做到的?他画了一幅什么画让我们认为他

是画家？

三、品读体会

1、学习第一自然段：

①以自己喜爱的方式读课文，用文中一个词说说诗人

画了一幅什么画?你从诗人的画中找到了哪些颜色?用笔画起

来。

②出示诗句：一池碧绿，衬托着白里透红的荷花。蔚

蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”指名再读诗句。

③读了句子，依据你的理解，说一说“碧绿、银花、白

絮''分别是指什么？

④听老师读，说说你仿佛看到了什么，你又想到了什

么？

初步体悟诗的语言的表达方法：瞧，诗的语言多含蓄,

说一样事物不干脆说，而是美美地比方一番，这就是诗的语

言。

指导朗读：读出画面的色调美（边读边想象词语所描绘

的事物，你就会读得更美）。

⑤这么漂亮的画，诗人是用什么画出来的呢?引读：难

怪作者会说——诗人是大画家——

过渡：诗人还是精彩的音乐家呢!

2、学习其次自然段

①自由朗读。

②你都听到了哪些声音?用一个词来形容你听到的声

音？

③指导朗读：比较一卜你听到的声音，你觉得这些声

音之间有区分吗？

指导想象，练写：你想象一下，大自然里还可能听到

那些声音，仿照诗句写一写。

（有的声音细碎，有的声音雄壮，但这些声音都是自然

界最好听，最有活力的声音，这些声音一起就组成了大自然

的乐曲。）在读这些声音的时候你要怎样读？

④从诗人的诗句中我们听到了各种不同的声音，你现

在能理解为什么说诗人是音乐家了吗？

⑤指名读，齐读。

过渡：多好听的声音呀，诗人的本事真大，能让缄默

无声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不得吗?诗人了

不得的地方还多着呢，我们下节课接着学习！

四、巩固生字。

其次课时

一、复习导入。

1、复习生字。

2、上节课我们知道了诗人真了不得，有时是画家，有

时是音乐家，还记得诗人用文字绘出了什么样的图画，又是

怎样奏出悦耳的奇妙音乐的呢?(回忆背诵第一、二自然段。)

诗人还有什么了不得的呢？

二、学习第3—5自然段。

1、自读3.5段，看看诗人还有哪些本事？

2、指名读。你从他的朗读中找到答案了吗?相机板书。

小组合作探讨，体会为什么说诗人是魔术师、哲学家、和文

学家？

3、顺学而导，指导朗读。

(1)夕阳西下了，他不说太阳下山了，而说斜阳醉倒了，

“我”的想像自由、丰富，诗人却说说心灵飞进了云端，从这

样的写法中，你体会到了什么？

(2)师：下面我们再来看看另外两首诗句：(出示诗句)

“什么东西最具破坏力?是自满!”

“自满破坏的是什么?是前途。”

师：读了诗句，你又有什么感受呢？

生自由发言

(3)指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。

你体会到了什么?(引导：为什么说诗人给文字注入了强大的

生命力，令平凡变得不平凡了呢?结合前面的随意出现的一首

或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解

本段。)

指导朗读，引导学生读出敬佩的语气。

师：是啊，这就是诗人，当你读这那些奇妙的诗

句……（师感情范读6自然段，此段也是前.1—5自然段的总

结段落。）理解“真谛”一词。（做人的深刻道理）

师：诗人是如此的宏大，了不得，你们喜爱诗人吗?

你们敬佩诗人吗?你们想成为诗人吗？不要以为老师又在吹

牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们依据下面这

样做了，你们肯定能成为了不得的诗人!齐读第7自然段。

四.布置练习

1、你最喜爱是人的什么本事？自己也来试着写写这样

的诗句吧！

2、拓展阅读：选择你喜爱的诗歌读一读，