新教科版一年级科学上册全册教案 (一)

新教科版一年级科学上册全册教案

科版一年级科学上册全册教学设计

第一单元《植物》教学设计

1、我们知道的植物

教学目标

知识与技能：

通过观察植物，使学生初步具有研究植物的兴趣。

过程与方法：

学生在观察活动中认识自然界里的植物是多种多样的。

情感、态度、价值观：

培养学生初步观察、搜集资料能力。

教学重点

学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的植物是

多种多样的。

教学难点

怎样观察、描述植物。

学法指导

搜集整理法、交流法、观察法。

教学准备

课件、一些植物图片、绿植等。

教学过程：

一、引入新课，认识书上图中的植物。

1、我们已经知道自然界中生长着许多植物。人类已经发

现的植物约有30多万种。

2、说说我们知道的植物。

3、找找课本大图中哪些是植物？

4、塑料花是植物吗？

2、交流课前搜集的材料。（交流提炼）

1、课前同学们采集了一些植物、搜集了一些有关植物的

资料，下面在组内给同学介绍一下。

2、选择组内你们认为最新鲜最有趣的材料或收XXX的

植物介绍给大家。

三、认识校园中的一些植物。（有效迁移）

1、我们校园中也有各种各样的植物，看一看你们认识哪

些。

2、校园里的植物，在冬天哪些是落叶的？哪些是不落叶

的？

四、拓展活动。

课外选择一种办法种一种植物，通过画图或拍照办法，记

录它的生长情形

总结学法搜集整理法、交流法、观察法

五、板书设计

1.我们知道的植物

一、认识书上图中的植物。

二、交流资料。

三、认识校园中的一些植物。

四、拓展活动。

教学反思：

2、窥察一棵植物

教学方针

（一）科学知识：

认识一棵植物有根、茎、叶等结构。

（二）过程与办法：

通过多种感官窥察一棵植物，研究从团体到部分的按次来

窥察植物。

（三）情感态度与价值观：

认真观察仔细记录，培养热爱植物的情感。

重点

通过触觉、视觉等感官感受植物的布局。

难点

植物的布局：根、茎、叶（对科学辞汇的读音进行讲解）

2、窥察植物的茎和叶

1.观察它的茎和叶，你们有哪些发现？

.总结讲话：叶子是圆形的，边缘有缺刻及锯齿……

2.羊博士听了大家的描述，知道了它原来是一株还没有盛

开的菊花。

三、画画这棵植物

1.请同学们拿出活动手册，先写上班级、姓名、日期。注

意：按照一定顺序画出植物的结构：茎——叶——根

2.同学们画的一定都非常漂亮，哪位同学愿意与我们分享

你的作品呢？并指出各部分的名称。

四、小游戏：你画我猜

在生活中你还观察过哪些植物呢？画一画，看谁能猜出它

的名字！

五、说说你窥察的植物

1.在生活中你还观察过哪些植物呢？向我们介绍一下吧！

2.观察一棵树，你有什么发现？

树很高、很粗壮，有很多的分支，有很多的树叶，树干上

有很多裂痕，树叶上有很多叶脉，有很多树根露在了外面……

六、课堂练

巩固提升

一、判断题

1.所有的植物都是有生命的。()

2.所有的植物都会着花。()

2、选择题

1.()不是植物组成部分。

A茎B根C头

2.()是生长在水里的。

A向日葵B土豆C荷花

三、XXX

画一棵小树并涂上颜色。

七、课堂小结

这节课我们通过近距离观察、用手摸、用鼻子闻等方式完

成了对植物的细致观察，并画出了一幅幅美丽的马蹄莲花，同

学们真棒，老师一定要送给我们班同学一大束美丽的马蹄莲花!

板书设计

窥察一棵植物

花窥察办法

茎近距离看

XXX

根摸一摸

教学反思：

3、窥察叶

教学目标：

1、知识与技能：

了解树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本

特征。掌握植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成

了一生。

2、过程与方法：

根据一定的判别依据，分别出同一种树叶和分歧种的树叶。

3、情感、态度、代价观：

开展钻研树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的

态度和意识。

教学重点：

开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学

概念。

教学难点：

是否是同一种树叶的判断。

教学办法：

窥察法、指点发觉法、会商法。

教学筹办：

学生自备材料：捡一些落叶分组材料：同一种植物的新鲜

叶和落叶，白纸，一个有大小分歧叶片生长的树枝、多媒体课

件。

教学过程：

一、情境导入

同学们在我们生活的自然界里到处是绿色的世界，今天我

把这一片绿色带到了课堂上。（出示图片）你们都看到了什么？

（叶子）今天我们就来研究植物的叶。

板书课题：5、植物的叶

二、统计收集到的树叶：

师：上课前同学们分别从不同的地方收集到了各种树叶，

请说一说你们是怎样收集树叶的？（生：捡到的）

师：树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们要爱

护花草树木，不能随便采摘树上的树叶。现在请同学们把捡到

的树叶放在桌子上，以小组为单位完成老师给出的问题。（课

件出示问题）

三、窥察比较树叶:

1、质疑:师：你们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种

叶吗？请各小组同学交流讨论，然后指名汇报。

2、同一种树叶的判断：教师出示同一种树上收集的两片

颜色、形状、大小等方面有一定差异的叶，先出示其中一片，

设问：这是怎样一片叶？再出示另一片，设问：这又是怎样一

片叶？两片是同一种叶吗？

师：你们根据什么，才说它们是同一种叶？又你们根据什

么，才说另外的叶不属同一种类？

师小结：判断是不是同一种叶，我们主要看叶的形状，叶

的边缘，叶的表面情况等。学生观察并描述。学生先讨论再回

答。

3、认识叶的布局：

(1)、这么多叶子它们身上有什么相同的地方吗？下面

我们来研究叶的结构。

(2)、师出示一片完整的叶子，仔细观察，它们是由哪

几部分组成的？

(3)、师小结：同时窥察所有完全的叶，(出示课件)

我们能发觉分歧和叶有相同的布局。大部分叶具有叶柄、叶片,

叶片上还有叶脉。

教师板书：

叶片：有叶脉

完全叶的布局

叶柄

(4)、自我介绍(出示课件)

四、窥察叶的生命特征

1.考虑：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的分歧表现在哪

里？(长在树上的新鲜的叶是活的，是有生命的，而落叶是死

的，是无生命的。)

2.一条枝条上的叶的观察

(1)课件出示一条枝条：下面请各组同学仔细窥察一下

树枝上的叶子，你能在这条树枝上找出几种分歧生长阶段的树

叶？

板书：叶芽、XXX、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶

(2)推测：一片叶的生长过程是怎样的？

板书：叶芽一XXX-嫩叶一成熟的叶一老叶一将枯的叶

一落叶

(3)总结：许多植物的叶在春季长出了叶芽，然后长成

小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老，到了秋天就枯黄死去了，

完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样

也有生长、衰老和死亡的完全过程

五、拓展：

师：你喜欢树叶吗？那么不要把捡来的树叶浪费了。展开

想像的翅膀，用你灵巧的小手，发挥你的聪明才智，选择自己

喜欢的方式，表达自己对叶的喜爱之情吧。

接下来我们先来欣赏一下我们班的小同伙用树叶绘制戌的

贴画吧！

六、板书设计：

5、植物的叶

完整叶的结构叶片有叶脉

叶柄

叶的生长变化：

XXX—XXX-嫩叶一成熟的叶一老叶一将枯的叶一落叶

教学反思：

4、这是谁的叶

教学方针

科学概念目标

1.叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。

2.能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。

科学探究目标

1.在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。

2.能用简单的图画描述叶的外部特征。

3.根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。

科学态度目标

1.对常见植物的特征表现出探究的兴趣。

2.产生到植物生长的环境中窥察植物的兴趣。

3.提高到室外开展活动的能力，并养成良好的气。

4、利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式完成

任务并表达。

教学重难点

重点：在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。能

根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。

难点：根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。

器材筹办

为学生准备：科学学生活动手册、小板夹、松树叶、桃树

叶、小叶黄杨叶、槐树叶、梧桐叶等。

教师筹办：班级记录表、课件。

教学过程

一、导入

上节课，我们发觉了叶的隐秘。很多同学对XXX充满了

兴趣，甚至还捡了不少掉落的叶子。今天教师就把它们带到了

科学课堂，让我们一起看看它们都是谁的叶。

教师实物投影五种不同的叶子，让学生观察并回忆。

设计意图：激发兴趣，聚焦每种叶子各自的特征。

二、聚焦：说说这是谁的叶

1.谈话：你们知道它们是哪些植物的叶吗？你是怎么知

道的？

设想1:学生能够说出植物名称，也能描述叶的特征。

学生回答每种树叶的大小、颜色、形状等特征，聚焦特征,

教师板画。

设想2：学生说不出植物名称，或者说错，教师可以适当

引导，如学生认为梧桐叶是枫树叶，教师可以解释这片叶像手

掌一样，那是不是这种形状的都是枫树叶呢？我们还得再去观

察观察其他方面的特征。这片叶子还有什么特征吗？

2.追问：除了用眼睛看，我们还能用什么感觉器官观察

植物呢？

3.小结：不同植物的叶特征也不同。

设计意图：认识到植物的叶是多种多样的，每种叶都有其

各自分歧的特征。

三、探索：到校园里去找一找

活动一：画叶。

1.活动要求：这些植物都长在校园中，我们就去找一找

这是谁的叶。还按上节课画图的办法模糊地画出叶的样子，然

后拿着图去寻找叶。

提问：你觉得要想很准确地找到叶子，画的时候要注意什

么？

学生回答：表现出每片叶的特征等。

2.活动：比比谁能表现更多叶的信息。每组先商量好筹

办找哪两片叶。小组活动将叶子画在记录表上，教师巡查指点。

设计意图：学生在记录过程中不断强化对叶的特征的理解,

感受每片叶的不同点。

活动二：会商外出留意事项。

1.提问：我们要到校园中寻找叶对应的植物，怎样才能

找到呢？

学生回答：根据每片叶的特征，按照叶的样子寻找。

追问：假如只有某一个特征一致，能不能判别找对了？

小结：要反复比较，先找到主要特征，再看其他特征。假

如附近有掉落的叶，你也能够带回课堂。

2.提问：外出活动时，你觉得需要注意什么问题?

学生回答：注意安全、要做好记录等。

教师总结：安全很重要！第一，远离危险的地方和植物,

遇到动物不擅自触碰；第二，老师会划定范围，到操场以后分

组活动，每组同学在一起观察，遇到问题随时举手告诉老师；

第三，爱惜植物，每片叶都是有生命的，不摘叶子；最后，找

到了要及时记录。回来之后交流、汇报，你是根据叶的什么特

征找到植物的？你在哪里找到的？

设计意图：明确外出窥察和寻找叶的要求，养成良好的科

学活动气。

活动三：在校园里寻找植物。

学生分组活动，教师巡视、指导。

四、交流

1.提问：你们找到对应的植物了吗？你们是根据叶的什

么特征找到植物的？在哪里找到的？

设计意图：聚焦叶的特征和叶对应的植物的名称。

追问：其他地方还有吗？

学生在交流中发觉同一片叶，往往能够找到不止一棵或一

处植物，教师可指点学生考虑为什么，最终引出这种植物很适

合这样的环境的知识点。

2.最后，让我们来听一首《树叶歌》，看看你能不能发

现树叶的其他秘密。

设计意图：通过实地窥察，认识到同一种植物的叶具有共

同的特征，感受身边植物的多样性，相识周围常见的植物，并

对窥察植物表现出浓厚的兴趣。

板书设计

略。

教学反思：

5、植物是“活”的吗

教学方针

科学概念方针

1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。

2.知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。

科学探究方针

1.在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特

征及其变化。

2.通过搜集证据证明植物是“活”的。

科学态度目标

1.愿意聆听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲

述自己的观点。

2.培养学生认识和钻研植物的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

珍爱生命，爱护身边的植物。

教学重难点

重点：通过搜集证据证明植物是“活”的。

难点：知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。

器材准备

学生在之前几节课上做的窥察记录以及图画等相关材料。

机器人、植物、塑料花、枯死植物、课件等。

教学过程

一、聚焦：植物是“活”的吗

1.教师出示：机器人。

提问：今天老师请来了一位特殊的朋友——机器人。先和

你身边的小伙伴握握手，再和小机器人握握手，比较他们有什

么不同。

设计意图：通过对比人和机器人与自己的互动，发觉他们

之间的区分。

2.发问：动物是“活”的吗？为什么？课件出示几种动物

的图片。

3.教师在现场展示一棵植物，并发问：这棵植物是“活”

的吗？

设计意图：分别观察动植物，初步理解“活”的概念。

板书课题：植物是“活”的吗

二、探索：收集植物是“活''的的记据

1.提问：同学们都种养了大蒜，在这个过程中，它发生

了哪些变化？请同学们仔细观看记录，在小组内讨论：植物发

生了哪些变化？

教师在投影仪上展示学生的窥察记录单，并请学生分享窥

察的结果，找到大蒜都发生了哪些变化。

设计意图：窥察之前种的大蒜的记录单，发觉植物长高、

长大、长多的变化，搜集大蒜是“活”的的证据。

2.课件出示幼苗生长图片。

教师介绍：这是记录同一棵植物连续三周生长的图片，请

你仔细观察：这几张图能不能说明植物是“活''的？

学生根据图片，寻找植物生长变化的证据。

3.课件出示大蒜生长图片。

回顾：这是第七天到第十天，大蒜的图片，你发现它有哪

些变化？你预测一下，它还会有什么变化?

4.对比：连续三周生长的幼苗，连续四天生长的大蒜，

它们的变化有什么相同之处和不同之处呢？

设计意图：通过窥察分歧的植物图片，搜集植物是“活”的

的证据；再通过对比分歧植物短时间内发生的变化，发觉植物

在生长环境、速度、状态等方面的分歧。

5.课件出示一年四季同一棵樱花树变化的图片。

提问：看，这是老师在一年四季中拍到的同一棵樱花树的

照片，请你们仔细看一看，樱花树有什么变化？它是活的吗？

设计意图：通过让学生窥察樱花树四季分歧的状态，相识

在一个轮回往复的长周期中植物发生的变化，从而搜集更多的

证据，认识植物的生命特征。

6.课件出示怕羞草图片。

含羞草长着羽毛状的叶子，用手轻轻一碰，它会发生什么

变化？

设计意图：通过展示植物叶子受到外界刺激会产生反应的

实例，拓展了关于植物生命特征的知识。

三、研讨

1.提问：通过上述观察与分析，哪些证据可以证明植物

是“活”的?

设计意图：指点学生回忆上一环节探索研究的收获，根据

植物的生长变化、应激反应等证明植物是“活''的。

2.发问：我们种养大蒜时，做了哪些事情？

3.板贴图片：植物、阳光、浇水。

设计意图：联系糊口经历，关注植物生长需要水分、阳光

等条件。

4.课件出示：塑料红掌和“活”的红掌照片。

提问：左边的图片是塑料红掌，右边的图片是一棵植物红

掌，它们都是“活”的吗?

设计意图：依据生物的生命特征，区分生物与非生物的不

同。

5.教师展示一棵枯死的植物，提问：这棵植物是“活”的

吗？为什么？

设计意图：植物是有生命的，有生有死，生命周期结束了,

就不是“活”的了。

板书设计：

5、植物是活的吗

长大了

长高了

长长了

教学反思：

6、校园的植物

教学目标

科学概念方针

1.在实地窥察中，发觉分歧地址生长着分歧的植物，她们

有各自的特征和名称。

2.再次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中。

科学探究

1.通过实地观察，认识周围常见植物的名称和特征。

2.在教师的指导下，能用图画来描述和记录植物的形态。

3.教师的指导下，能从对植物的观察中提出新发现和研讨

遇到的新问题。

科学态度方针

1.在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨

论，尊重他人。

2.产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命、爱护植物的意识。

科学、技术、社会与环境目标

1.人类与植物共同生存在地球上，两者相互作用、相互影

响。

2.植物可以美化人类的糊口环境。

教学重点：

运用这单元的窥察办法对校园其他植物进行窥察记录。

教学难点：

三、交流观察新发现和研讨遇到的新问题。

教学筹办：

教师筹办：场地选择：多种多样的植物（最好是灌木丛，

适合学生的窥察高度，降低画画要求）、教师视野之内、教师

踩点、认识植物；

教具：香樟树挂图（可彩色打印）；眼、耳、鼻（图画贴）

学生准备：学生活动手册、铅笔、双面胶.

教学过程：

（一）活动前指导：集体观察、记录

方法：学生上台示范，其余学生纠错或补充

1.同学们，这个单元我们认识了植物宝宝并且学会了如何

做记录。这

节课教师将带小同伙们一起到校园里认识更多的植物同伙,

大家想不想？

2.不过老师要先考考小朋友是不是已经学会了怎么观察一

棵植物并学

会记录了。

3.PPT呈现一张大的香樟树图

4.你们见过这种植物吗？

5.知道它叫什么名字吗？

6.在哪里见过它？

7.教师介绍：这是校园里的一棵香樟树，这是树干，这是

树枝，这是

大树的叶，还有埋在土壤里的根。哪位小朋友来示范一下

你会怎么观察这棵

大树？可以边说变动作示范。其他小同伙认真听前一个小

同伙说完，可以纠

错或上台示范补充。

预设：可以先远远地站着窥察，然后把高度和形状画下来,

再走近窥察树干和树叶。

追问：怎么把这棵树的这些部分画下来呢？

学生说明，老师适时出示PPT示范板画。

追问:怎么观察树干和树叶？

预设：摸摸树干、比划树干大小；再看叶子的形状、摸摸

叶子。

教师板书（黑色加粗部分）：

观察顺序：远……近

窥察内容：远：形状高度

近：树干叶……

观察方法：看摸闻（用图画贴）

记录办法：三步骤分解（远看树的形状、近看填充树枝、

填充叶子）

8.接下来我们一起去窥察那我们在校园中窥察植物，可能

会碰到很多

小动物，我们要怎么做呢？

9.温馨提醒：1.安全、不伤害植物；2.携带科学记录单和

铅笔.3.在老师

指定的地区内窥察植物；4,选定一棵植物，并把它画在记

录单里。5,用图画

表不。

（二）活动中：分组观察、记录

办法：教师通过枢纽问题来指点窥察和记录

教师巡查：1.安全保证2.规律束缚3.进程调控

全班分组观察要求：

1.四人小组，每个小组跟随组长一起行动，观察完一种植

物再观察另一种植物。（课前和小组长进行沟通，激励他带领

好其他小朋友）

2.约定集合时间和集合地址。窥察时间20分钟。

枢纽问题：

1.如果小组观察完一棵树，可以再观察其他植物，也用画

图的方法记录。

2.取一片你观察的树木的叶子贴在你的记录单上，与其他

小伙伴一起交流。

3.碰到不知道植物名称的举手表示教师。

4.说说有什么其他发觉，勉励学生提出新问题。（指点：

比如看到会掉，黄了；树上有果子；有些花枯萎了；树叶被虫

子咬了；树的茎有的硬有的软；仙人掌的肉是不是叶子，刺有

什么作用？是不是所有的植物都有根？等）

（三）活动后:组织全班研讨，关注激励评价

L场地：教师组织学生排队有序地回教室

2.形式：取样展示交流、实物与图样结合

3.汇报按次:

A小组代表上台汇报，幻灯片下请学生描述画下来的植物

特征，说说在哪里发现的。

B其他同学对同一种植物的观察发现进行补充。

C说说有什么其他发觉，勉励学生提出新问题，尝试让学

生彼此解答。

4.汇报中针对学生语言表达不足时，合时追问和指点的问

题：

A这棵植物长在校园的什么地方？

B这棵植物长了些什么？

C你印象最深刻的是哪一个部分，能具体描述一下吗？

（让学生将自己取的样本进行展示交流：比如叶子）

教师根据学生的汇报适时将关键内容记入班级记录表中。

5.汇报中的新发现、新问题：鼓励其他学生对这些疑问展

开交流

预设新发现：树叶掉了，黄了；树上有果子；树叶被虫子

咬了；树的茎有的硬有的软；有的树有很多茎，有的只有一根

主要的树干；有的树上有花（调查个别现象有多少同学都发现

了，为了初步引发学生在科学课上学会认真观察和思考）

预设新问题：1.是不是所有的植物都有根？

2.小草很软，是不是没有茎？

3.植物生长都需要土壤吗？

4.植物开的花有什么用？

5.这棵植物开花了，以后会怎样变化呢？

6.班级记录表

再次拿出本单元起始课研究制作的班级记录表，通过本单

元的研究，研究前的哪些疑问已经解决，将不能解决的问题继

续补充到记录表中，并挂在教室里。

六、教师板书

远：形状高度近：树干叶……

看摸闻（用图画贴）

记录（香樟树为例示范）

教学反思：

第二单元《比较与测量》教学设计

1、在观察中比较

教学目标：

【科学概念】

1.观察物体的相似之处就是在进行比较。

2.分歧窥察和比较办法可能有分歧的结果。

【科学探究】

1.能从多种角度窥察和比较物体。

2.尝试用排序的方式来描述记录观察的结果，并与同学讨

论交流。

3.具有对探索过程与办法进行反思的意识。

【科学态度】

L愿意倾听他人意见，乐于描述自己观点。

2.乐于进行小组合作研究。

【科学、技术、社会与环境】

1.相识窥察和比较是人们经常用到的认识活动。

课时安排：

1课时

教学筹办：

教师准备：

大拇指糖果课件汇报图片若干两根长短差异很小的吸管

手机电脑同步软件大小恐龙模型4组（每组四只，长短、

高矮、胖瘦等分歧）

学生准备：大小恐龙模型12组（每组四只，长短、高矮、

胖瘦等不同）记录单

教学导语：

1.谁比谁大？（有对比）

2.你怎么知道的？（激发前概念，引出比较标准）

3.你怎么比较的？（引出公平的对比）

4.从整体上观察，谁比谁大？（讲究整体性）

教学过程:

一、课前交流----比身高、比体重

1.两位授教教师并排站在一起，

发问：同学们，梨子教师与大海教师谁大谁小？

生：大海教师大。

追问：大海教师比谁大？

生：大海教师比梨子教师大。

再追问：你怎么知道？

生1：大海老师比梨子老师高！

追问：你怎么比较的？

生：XXX老师只有到大海老师的肩膀。

再追问：你们真的好棒，可以公平的从身高窥察比较我们

的大小。

设计目的：初步引出比较是需要参照物进行对比的。

2.梨子老师指一指自己的长头发，那我的头发比大海哥哥

的长，所以我比大海哥哥答？

生：不可以这样比！

追问：那怎么比较？

生：要看整个人的（生上台示范比较的办法。）

所以我们比较的时候要完全、公平。

设计目的：引出比较公平对比，而且比较要完全。剖析孩

子的前概念。

二、情景导入

1.出示课件1侏罗纪公园。

提问：小朋友们，这是哪里？生：侏罗纪公园。

提问：侏罗纪公园里有什么？生：恐龙

2.出示课件2小翼龙被坏龙抓走了

讲故事：可是，你们知道吗？有一天小翼龙才刚出生，出

去玩，就被坏龙抓走了！恐龙XXX的恐龙们都很勇敢，奋不

顾身想站在第一位去营救小翼龙。最后他们决定分成四人一组,

只有四只里最大的才可以站在第一个，第二大站在第二个，第

三大站在第三个，最小的站在最后面。可是他们都说自己是最

大的，小朋友们，你们能帮帮他们吗？

生：好！

设计目的：

用情景故事激发孩子们的兴趣，同时将问题直接聚焦在谁

大谁小，并引导用排序的方法记录。

三、照片对比

1.出示课件3四只恐龙的照片

发问：孩子们，窥察图片中恐龙模型大小，你们感觉四只

里哪一号恐龙最大？你怎么想的？

生1：三号最大！因为他最长……

生2：三号恐龙最大，因为他最高。

生3:三号恐龙最大，因为他最胖。

设计目的：这个环节孩子可能有很多想法，只要公平比较

四只恐龙的都可以。

2.教师拿出3号恐龙模型，你们是说它吗？

生4：我感觉1号最大，因为他是XXX。

追问：对，它是XXX!那小同伙，XXX哪里比其他三只

大？

生4：他也很高。

3.教师拿出1号恐龙模型，

师：我们也请出一号恐龙模型来，和刚才你们认为的三号

恐龙模型比一比，谁比谁大？好不好？生：好

追问：现在比一比，谁比谁大？你是怎么知道？

生：一号恐龙大，因为它比3号恐龙高！长！胖！……

设计目的：

质疑学生从而让学生反思自己的对比过程。从而意识到从

过“看”对比恐龙大小是不科学的，因为近大远小。

4.再追问：你是怎么比较的？

请学生上讲台比划下方法！

设计目的：强调公平对比。

四、实物对比

1.教师拿出2号4号恐龙恐龙：

现在我们把这队的四只恐龙模型都请出来，你们感觉他们

从大到小排队去救小翼龙该怎么排？谁第一？谁排第二？谁排

第三？谁排第四？并追问：你们为什么这么排？

鼓励：你们好棒啊，会根据（）的标准去比较它们的大小,

其他聪明的小朋友有没有其他的从大到小的排队方法呢？

请一组小同伙上讲台试着排一排，

设计目的：

让孩子们说想法，肯定想法，并引导孩子们统一标准去排

序。并鼓励，有没有其他排法？

2.发放记录单（出示课件4指导记录单）

3.等会大家一起都给各个小队的恐龙排排队，并把他们的

排队顺序记录下来。大家请看这张记录单，恐龙身上都有序号

的，从高到矮你认为第一大的记录在第一个，第二大记录在横

着的第二格，第三大记录在横着第三格，第四大的记录在横着

的第四格，比如刚才小朋友排序的，我们让这组小朋友记录下,

你们的标准是……第一大是……

4.刚才小组的小朋友记录刚才的比较结果！

（你们还有没有其他从大到小排队的办法？那你们继续钻

研！）

5.发放恐龙模型！

教师：“小同伙你们都会记录了吗？那就让我们帮助恐龙

们从大到小排好队去营救小翼龙吧！但是请大家留意平静窥察

比较，留意公平！别遗忘记录哦！音乐响起，请立刻将恐龙放

回袋子，送到讲台前！”

孩子们给恐龙从各个方面从大到小给恐龙排序，并记录。

6.教师巡逻指导，并将记录好的拍照。方便汇报。并发放

恐龙卡片让排的最快孩子们上讲台贴一贴。

五、汇报交流

L老师：表扬第一组的小朋友，整理的最快。表扬第三组

的小朋友，坐得最端正。表扬……

（一直到全部同学都坐好了！）

现在来比一比哪个小朋友最会听？请这一组的小朋友带上

你们恐龙上讲台，排排队，我们小组按照从高到矮是这么排的,

因为……（手机与屏幕同步软件进行汇报）

如果有不同意见的，请小朋友直接上台摆一摆说一说！

以此类推！

学糊口动：每个模型都清一组上讲台演示汇报比较办法和

结果，其他小组有分歧看法直接上台纠正。

设计目的：

用手机电脑同步，可以帮助更清晰直观的观察到实验结果,

并可以更好的鼓励孩子懂得听别人的发现，讲自己的观点。

六、总结

老师：同学们，我们看黑板，不同的比较方法，出来的比

较结果是……

生：不一样的。

提问：那怎么办？他们恐龙该怎么排队去救小翼龙呢？看

来我们还得更科学更公平的标准，让我们下节课再来探究吧！

设计目的：引入第二课做铺垫。

板书设计：

在窥察中比较

高一矮长一短胖一瘦

教学反思：

2、起点和终点

教学方针

一、科学概念：

1.比较需要公平。

2.共同的起始线是公平比较的需要。

3.会确定起点和终点。

二、过程与方法

1.在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学

讨论、交流。

2.通过课堂探究活动能形成有意识的公平比较原则。

三、情感态度与价值观：

1.培养比较中的公平意识。

2.意识到比较是人们认知天下的基本办法。

教学重点：

了解比较需要公平，共同的起始线是公平比较的需要。

教学难点：

能简要讲述公平比较的探究过程。

教学过程

（一）引入

出示课题，领读认识起点和终点（齐读、分组读）并用通

俗易懂的语言解释意思。

讲述：同学们，你们参加过跳远比赛吗？（生回答）

跳远比赛时，怎样知道谁跳得更远？（生回答）引出“公

平,，

今天，我们将为一群小青蛙举办一场跳远比赛

师出示纸青蛙

（二）怎样知道谁跳得更远？

1.同学们小组会商说一说怎样公平地知道谁跳得更远

2.汇报：分组讲述（其他组可补充讲述）

3.师简要小结归纳

（1）制作赛道

（2）在赛道上画起跳线（起点）

（3）在赛道上画终点

（4）看看青蛙跳了多远

（三）比一比

1.师出示白纸，介绍制作赛道的办法并简单示范

2.请学生制作纸蛙比赛的赛道并展示

3.分组发放不同颜色的纸蛙

4.夸大留意：比赛重复3次

5.小组展示比赛结果

会商：哪只煮蛙跳得最远？

你是怎么知道的？

（四）拓展活动

请学生课后用同样大小的纸折纸飞机，比赛谁折的飞机飞

得远。

（五）板书设计

2、起点和终点

公平

起点终点

教学反思：

3、用手来测量

教学方针

科学概念方仑

1.测量可以量化比较结果。

2.人体可以作为一种测量工具，方便测量。

3.知道“柞''是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一

柞要首尾相连“

科学探究方针

1.能对桌子的高度进行预测。

2.能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。

3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

科学态度目标

1.发展在日常生活中运用测量的认同感。

2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

3.认同以图表的形式组织和交流信息的重要性。

4.意识到细致地、一柞一柞地测量可以使测量结果更准

确。

科学、技术、社会与环境目标

意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

教学重难点

重点：能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。

难点：理解“预测”的作用和意义；会观察、比较纸带上标

记的相同和不同之处。

器材准备

为每个学生准备：学生活动手册。

为每个小组准备：1条纸带、1把剪刀、1支油性彩笔。

为班级筹办：班级记录表2张。

教学过程

一、回顾

谈话导入：上节课，我们一起玩了一个“青蛙跳一跳”的游

戏。还记得我们是怎样知道哪一个青蛙跳得最远吗？

学生回答。

回答的要点：“画起跳线”“在纸带上画出青蛙跳了多

远”“将纸带摆在一起，起点对齐，比一比哪一个最长”等。

谈话：我们比出了哪只青蛙跳得最远，那么这只青蛙到底

跳了多远呢？怎么才能知道？

学生回答：用尺子量……

过渡：假如手边没有尺子，你还有办法吗？

二、聚焦话题

谈话：看一看，图中的小同伙在干什么？他在用什么办法

测量大树的树干有多粗？（教师播放课件，展示图片。）

学生回答：用手臂测量……

谈话：我们的身体也能够作为测量工具。这节课我们就来

共同探究一下“用手来测量（板书课题）

1.认识“一舞

谈话：请同学们伸出你的右手，像老师一样，跟着老师说:

大拇指、食指、中指、无名指、小拇指。用拇指和中指间的最

大距离叫做“一挂二用"挂”来测量长度是我国古代劳动人民的

智慧，沿用至今。

2.试一试。

谈话：用挂量一量我们的活动手册。边试边考虑，你打算

怎样量？怎样量会更准？

3.说一说。

班级会商：

。从起点量到终点。

。用同一只手量。

。一推一推地量，画线。

。首尾相连。

三、探究

谈话：大家塞会用柞量物体了，我们一起来完成一个新的

挑战——量一量课桌的高度。

1.预测：窥察自己的一排有多长，再窥察一下桌子的高

度，预测桌子的高度约莫有多少推。

2.指导记录：将预测的结果记录下来。

3.用纸带来帮忙。

谈话：用手直接测量桌子的高度没办法做标记，很难做到

首尾相连。下面，我们可以借助测量纸带来测量。

4.活动：用纸带比量桌子。

组织活动；请同学们两个人一组合作量出与桌子同高的纸

带。

5.活动：量纸带。

谈话：请你提醒一下中间的火伴，测量时应该留意什么。

XXX用同一只手测量。

。前一挂的指尖与下一挂的指尖必需紧紧相连。

。量完一柞就在结尾处画线作为记号。

6.指导记录。

测量两次，分别记录下来，并观察测量结果。

7.展示汇报。

将测量完的纸带粘贴在黑板上。

四、研讨

1.观察思考。

谈话：请同学们仔细观察班级记录表及纸带，看看大家的

测量记录和结果。

考虑：测量的结果一样吗？为什么会不一样？

2.学生概括。

（1）用纸带标识桌子高度时可能出现误差；

（2）是否是用同一人的同一只手进行测量；

（3）是否做到了一推紧挨着一推，即首尾相连；

（4）每一推的长度是否相同；

（5）每个人的手指长度不同，一挂的长度也不同。

五、总结拓展

1.谈话。

还记得那只跳得最远的青蛙吗？能用我们今天学到的方法

知道它跳得有多远吗？测量的结果准确吗？为什么？

学生回答：用柞来测量、不能测出跳了多远、每个人的手

不一样大...

教师总结：通过本课的研究，我们学会了用推作为标准物

进行测量，可以测出物体的长短。由于我们测量时每一柞的长

度不固定，招致测量的结果不准确。另外，每个人手指长度分

歧，每一挂的标准分歧，测量的结果都不一样，也无法准确知

道测量结果。

2.知识拓展。

谈话：这节课我们学会了用手来测量，我们身体的哪些部

位还能用作测量工具呢？

教师出示课件：一虎口、一脚、一步、一臂、一拳等，让

学生知道这些不同的“单位”，并强调用什么部位测量，单位就

是什么。

3.活动拓展,

谈话：课后，请同学们用自己身体的分歧部位对房间、家

具进行测量，并绘制如图所示的家庭尺寸图（教师出示课件中

的图）。

测量步骤：先预测，再选择用哪个单位合适，然后量一量,

记录下来。板书设计：

班级记录表

辞汇表

一推首尾相连单位

教学反思：

4、用分歧的物体来测量

教学目标

科学概念目标

1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。

2.分歧的工具可用来测量物体，长的工具便于测量长的

物体。

3.标准单元的测量比非标准单元的测量能产生更为一致

和可比较的结果，便于信息的交流。

4.测量需要让标准单元的物体首尾相连，需要统一起点、

终点。

科学探究目标

1.能使用多种标准物完成测量任务。

2.能运用数字描述测量结果。

3.在教师的指导下，尝试以图表的形式组织信息和整理

测量结果。

科学态度目标

1.渐渐适应使用多种测量工具和测量单元。

2.逐步形成记录数据的意识与惯。

3.愿意关注和客观看待他人的测量结果。

科学、技术、社会与环境目标

体味到测量单元的标准化给交流带来的便利。

教学重难点

重点：能使用多种标准物完成测量任务。

难点：在教师的指导下，以图表的形式组织信息和整理测

量结果，并进行简单的数据分析。

器材准备

为每个学生筹办：学糊口动手册。

为每个小组筹办：1条纸带，1支油性彩笔，橡皮（多

少）、小棍儿（多少）、小立方体（多少）。

为班级筹办：班级记录表两张（含上节课的科学辞汇表）。

教学过程

一、回忆聚焦

1.引导学生回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结果。

教师比划“挂”的手势，并提问：同学们还记得这个测量单

位吗？它叫什么？

学生回答。

谈话：通过上一课的研究，我们学会了用“推”作为标准物

进行测量，可以测出物体的长短。由于我们测量时每一柞的长

度不固定，导致测量的结果不准确。另外，每个人手指长度不

同，每一柞的标唯不同，结果也不一样，无法准确知道测量结

果。

继而提出问题让学生讨论：我们还可以用什么来测量？

2.聚焦任务。

谈话：生活中许多物体都可以作为测量工具来测量，今天

我们一起尝试用橡皮、小棍儿、小立方体来进行测量。

课件出示：橡皮、小棍儿、小立方体。

提出任务：今天，我们要量一量桌子的长度和书的长度。

2、探索

1.选择测量工具。

谈话：小组讨论一下，从中选哪两种物体来测量？并在学

生活动手册的记录表相应表格内画7”。

2.指导预测并记录。

窥察你们选择的测量工具，再窥察一下桌子的长度和活动

手册的长度，分别预测一下，约莫会用多少块橡皮？多少根小

棍儿？多少个小立方体？把预测结果记录在表格中。

我选的物体

橡皮

小棍儿

小立方体

3.指点测量。

谈话：测量桌子的长度时，我们可以像上节课一样借助纸

带来进行测量。

小组会商：你们想怎样量？怎样量会更准？

班级会商：

♦选择一个物体作为测量单元，并始终用这个物体来测量。

桌子的长度

预测测量

活动手册的长度

预测测量

。一个一个地量，画线做标记。

。首尾相连。

4.指导测量后及时记录。

5.指导学生根据需要有秩序地领取材料。

6.学生测量桌子的长度和书的长度。

教师巡查，提醒学生：留意终点和起点；每一个测量单元

之间要首尾相连，做好标记。

7.分享测量结果（汇总班级记录表）。

可让部分先完成测量任务的学生将数据写在黑板上的班级

记录表里，也可让学生汇报数据由教师填写。

再将用分歧物体单元测量同一物体的纸带按对应的物体单

元排开，粘贴在学生可窥察到的地方。

三、研讨

引导学生观察数据和纸带（代表桌子长度的纸带）。

1.窥察同是用橡皮测量桌子长度的纸带、同是用小根儿

测量桌子长度的纸带、同是用小立方体测量桌子长度的纸带。

2.讨论：测量的结果一样吗？是什么原因？与用手相比

更准确吗？

鼓励学生各抒己见，可能出现的观点有：用不同物体作为

标准物来测量，由于每一种物体长度都不同，导致测量的结果

差异很大，同时也发现，用同一物体作为标准物进行测量时，

由于测量单位的长度不随意改变，每个小组测量出被测物体的

长度相差不大，且比用手量更准确，因为不同人手的长度不同,

一挂的长度不同，且很难保证每柞都是相同的长度。

3.指导学生关注数据，理解误差。

如：小棍儿，5个多一些，多一点儿，这些描述不清的部

分占了多少？

观察小立方体的数据，67个半，多一点，这些描述不清

的部分占了多少？

我们把描述不清，测量不出的部分称为“误差工

4.会商。

用哪一个物体测量误差最小、更准确呢？

下节课我们将尝试用同一种物体来测量，你打算用哪一个

物体来量呢？教学反思：

5、用相同的物体来测量

教学方针

科学知识目标

1.标准单元比非标准单元在测量时能产生更为一致和可

比较的结果，便于信息的交流。

2•小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时便

于测量和计数，也更准确。

科学探究目标

1.研究预测事物的长度。

2.使用标准工具进行长度的测量。

3.运用十进制记录测量结果。

科学态度方针

1.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

2.乐于小组合作探究研究，能主动参与合作研究活动。

3.主动关注他人的测量结果，并有阐发结果的意识。

科学、技术、社会与环境目标

1.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。

2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,

从而拓展和增强了人的能力。

教学重难点

重点：感受图表对于阐发数据的作用。

难点：体会人们在测量过程中不断完善计划的方法。

器材筹办

为每组学生准备：研究单（学生活动手册）、边长1厘米

小立方体若干、与课桌高度相当的纸带。

教师筹办：班级记录表、课件。

教学过程

一、聚焦

1.导入。

回顾上一节的班级记录表，引导学生思考：哪个物体更长

一些？哪个物体更短一些？

2.用不同的物体来测量很难比较结果。

3.哪种测量更准确？

这节课我们就来探究用相同的物体来测量。

（板书课题：用相同的物体来测量）

（看班级记录表回忆第4课内容。）

设计意图：通过复导入，有益于减少学生对新课内容的陌

生感，有益于学生对新知识的掌握。

二、选择测量的标准物

1.几种不同的物体，我们选择哪一种做测量的标准物呢?

2.比较窥察几种物体在做标准物时的优缺点。

3.请同学们想一想这当中最好的选择是什么？

小立方体的优缺点

过渡：

体是我们最

下面我们就

来测量课本

设计意

顾，指点学

优点

1.比较小，减小误差；

2.更准确。

1.只用一个小立方体，会降低测量

缺点的速度；

2.首尾很难做到真正相连。

看来小立方

好的选择，

用小立方体

的长度。

图：通过回

生掌握物体特点，在分析中归纳小立方体的优缺点，并接

受将它选为标准物。

钻研：用小立方体测量，怎样做才能又快又准确？

可以将每10个小立方体粘连在一起进行测量。

设计意图：慢慢渗透十进制的方法继，续强调落实说和听

的惯养成。

三、用小立方体测量

1.根据之前所学，怎样才能又快又准确地完成测量呢？

2.先进行预测。

记录表

桌面长度

讲台桌的长度

预测（个）实际（个）

设计意图：复预测的优点，加深学生对实验中预测环节的

作用的理解。

3.会商。

用粘好的小立方体组按照预测进行测量（根据实际增减小

立方体的数量）。

4•按照步骤开始测量（为了数据准确性，每个物体要测

量3次）。

记录表

预测

（个）

书的长度

桌的高度

5.汇报测量结果。

设计意图：感受十进制在计数中的作用，体会预测的作用。

四、小结、延伸

通过本课的研究，我们学会了用相同的物体作为标准物进

行测量时，可以更加简单、快捷地比较出被测物体的长短；还

利用了十进制的方法进行计数。板书设计

用相同的物体来测量

预测

（个）

书的长

度

桌的高

度

教学反思：

实际（个）

第1

次

第2

次

第3

次

第1次

实际（个）

第2次第3次

6、做一个测量纸带

教学目标

科学概念

测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可以替代

小立方体进行测量。

科学探究

1.在教师指点下，遵照制作测量纸带的步骤进行制作；

2.利用测量纸带测量一些物体的危长；

3.运用十进制记录测量结果。

科学态度

1.在教师指点下，能针对测量中的问题提出自己的解决方

案；

2.乐于小组合作探究研究，能主动参与合作研究活动。

科学、手艺、社会与环境

1.体会工具的改进给人们测量带来的便利；

2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，

从而增强了人的能力。

课时安排：

1课时

教学筹办

教师筹办：教学课件，小桶，小立方体，画有方格的纸，

胶带，心形纸盒。学生筹办：小桶，小立方体，画有方格的纸,

剪刀，胶带，活动记录单。

教学过程

一、情境导入

1.PPT出示上节课图片，教师导语：上节课，XXX学会

用小立方体测量长度之后很兴奋。回到家后，他用小立方体这

里测测，那里测测。但是他遇到了一个问题：用小立方体很难

测量一些不平的东西，比如说小桶一圈的长度，你们有什么好

的办法吗？（PPT出示小桶）

预设：剪一条和小桶一圈一样长的纸带，再用小立方体测

量；用比较软的物体测量；在纸带上画上小方格等

2.小朋友们真聪明，想到了这么多方法，那哪一种更方便

呢？先小组内讨论一下。

3.哪一个小组先来说说你们的想法？（选取一到两组分享,

全班会商）

二、做一个测量纸带

1.经过会商，我们发觉做一个测量纸带更方便，今天我们

就来做一个测量纸带。（板书：做一个测量纸带）

2.提出思考：我们该怎样做测量纸带？（教师引导学生说

一说，根据学生回答适时出示制作步骤）

（1）准备印好格子的纸（或在白纸上用小立方体画出几

列格子）；

（2）用剪刀剪下每一列格子；

（3）将几列格子首尾相接粘贴好；

（4）在纸带合适的位置写上数字。

3.提出问题：做测量纸带有什么需要注意的地方？

（PPT出示，并提示起点，数字的位置等）

4.小组代表领取材料（