2025届高考语文复习：文学类文本阅读复习之小说+课件

【小说】

小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁小说的本质特征是虚构,通过叙述故事,运用讲故事的技巧以及结构的安排，虚构世界与人生。小说阅读多方面目第1课第2课第3课第4课第5课第6课小说阅读命题趋势及整体把握小说阅读之情节考点梳理小说阅读之形象考点梳理小说阅读之环境考点梳理小说阅读之语言艺术考点梳理小说阅读之标题、主题探究录目录01考情分析备考策略02知识导图思维引航03考点突破考法探究05真题感悟命题洞见04热考题型解题策略01考情分析备考策略考查趋势分析卷别2024新课标2023新课标2022新高考2021新高考Ⅱ卷I卷Ⅱ卷I卷I卷Ⅱ卷材料《千里江山图》《给儿子》《社戏》《江上》《石门阵》《放猖》《莫须有先生教国语》文体红色革命小说书信体、散文化知青小说）散文化小说历史小说抗战革命小说双文本（散文＋小说）主题保家卫国怀念乡村乡土社会战争感悟保家卫国童真视角选择题赏析艺术技巧√√√√√√赏析小说情节√√√√√简答题赏析艺术技巧√√赏析小说情节√赏析小说形象√√探究主旨意蕴√√√√√赏析叙述技巧√教考衔接√《中国高考评价体系》指出，高考评价体系是高考命题的根本指南；以“三线”（核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线）为框架；命题呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的典型特征；考试要有效引导教学，打破“以纲定考”，实现“教考衔接”。从文本选材来看,“中国传统文化经典”和“中国革命传统作品”成为热门素材，两者兼顾“积极导向”和“文学味”。在“积极导向”中落实立德树人的根本任务；强调“文学味”，旨在保证语文学科的“人文性”，维系语言、思维、审美和文化素养的有效实施。为此，在日常训练选材时，要体现主旨精神的积极导向与表现形式的“文学味”、艺术性之间的融合，在不同角度、不同能力层级上有足够的考点可以铺排。【考查趋势分析】从设题角度来看,高考语文重视情境化，侧重思维能力的考查，基本遵循高考“情境载体串联线”的命题形式，即命题者通过设计情境作为任务创设和基本知识能力运用考查的载体，实现对学生学科基本概念、原理、技能和思维方法的考查和选拔，着重考查学生运用知识、原理和思维发现问题、解决现实问题的能力。从答题思路来看，体现出反套路重分析的特点，强化知识体系的建构。例如：“王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？（2021全国新高考Ⅰ卷《石门阵》第8题）”一题，此处的“反复”是小说的一种叙事方法，而叙事艺术分析则是近几年的考查热点。审题时也应抓住“多处”来考量，回归文本，即可提炼类似于“渲染”“延宕”关键词进行组织答案。“反复”不仅是修辞，还是叙事方式。因此，在备考复习过程中，我们要有建立知识体系的观念，形成相互联系的知识点。【考查趋势分析】【选材内容分析】年份卷别选材聚焦体裁特点2024年新课标Ⅱ《千里江山图》（孙甘露）：探讨和展现革命者坚定的信念和牺牲精神。小说①选文凸显文学性，注重思想内涵和精神价值。新高考文学性文本阅读的选文以中国现当代名家作品为主，文质兼美，融深邃的思想内涵和丰富的表现手法于一体。2023年新课标Ⅰ《给儿子》（陈村）：用与儿子谈心的方式,表达对昔日乡村生活的怀念小说新课标Ⅱ《社戏》（节选）（沈从文）：通过对社戏习俗的铺写，描绘了存有世外桃源意味的乡土社会小说【选材内容分析】年份卷别选材聚焦体裁特点2022年新高考Ⅰ《江上》（冯至）：反映战争年代人们心灵的痛苦、挣扎和坚守小说②选文立足思想引领,立德树人，以弘扬革命文化、社会主义先进文化、中华优秀传统文化为主，以文化人，引导学生厚植家国情怀，注重品德修养；引导学生树立正确的人生观，传承爱国精神。2021新高考Ⅰ《石门阵》（卞之琳）：表现我国军民保家卫国的决心、勇气和智慧小说①题材上,涉及保家卫国、乡土中国、战争感悟、童真视角等多种题材。②分值上，从题目分数的分布来看,两套新高考全国卷现代文阅读Ⅱ总分呈现出16分/15分的规律,也就是主观题是4+6/6+6的模式。分数的变化也意味着难易度的变化。③创新变化：新课标Ⅱ卷现代文阅读Ⅱ第9题考查小说的叙述特征。虽然在题干上已经指明了考察的要点为小说的“叙述效果”但是难度仍然不小，小说的叙述特征包括叙述人称、叙述视角、叙述顺序、叙述方式（文体特征）等方面。考生首先要根据题干提示，提取相关的知识点，然后才能进一步思考产生的叙述效果。此外，文本还体现出教考衔接的特点，《包身工》中奴隶一般的“芦柴棒”，《小二黑结婚》中大胆追求自由恋爱的小芹与利用迷信骗人钱财的三仙姑，《党费》中为保护同志而献出生命的共产党员黄新……革命文化中的“女性世界”或“女性力量”成为文本解读的重要内容取向。【选材内容特点及变化】4，备考策略思维导图02知识导图思维引航【知识导图整体框架】【小说三要素】

小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁小说的本质特征是虚构,通过叙述故事,运用讲故事的技巧以及结构的安排，虚构世界与人生。学画四者的关系图情节人物主题环境推动情节发展丰富突出人物特点反映时代环境特点衬托人物特点心理交代任务活动的环境，突出环境特点为故事情节展开提供背景，推动情节发展表现揭示表现深化暗示揭示深化总结:三要素一中心【小说文体特征】小说常见主题小说文体种类图示按篇幅分长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说按题材分历史小说、科幻小说、武侠小说、动物小说、散文化小说按体制分章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说按国别分中国小说、外国小说按表现手法分批判现实主义小说、积极浪漫主义小说、现代主义小说按语言形式分文言小说、白话小说【小说选文特点】1.微型小说：(1)短小精悍，以小见大。微型小说篇幅短小,最多千余字。它撷取的多半是具有典型意义和概括力的某个场景某个细节、某个侧面,或者是生活中的一帧速写、一幅剪影、一个镜头、几段妙趣横生的对话、细小而有代表性的事件,从中折射出重大的主题,蕴含丰富的意蕴,从而反映大千世界、时代风云。(2)人物典型,情节紧凑。典型的人物形象是微型小说凸显作品主题的主要载体。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制,微型小说大多浓墨重彩地描写人物在某一特定时间的某一侧面,很少铺叙人物性格的发展变化过程。微型小说的情节一般发展比较快,前后事件较为紧凑,情节安排常突破思维定式,给读者以惊异感。【小说选文特点】(3)结构严密,结尾新奇。微型小说尽管篇幅短小,但结构严谨。它通常不是靠情节的复杂取胜,而是靠精心布局,以求主次分明。出人意料又在情理之中的结尾是微型小说最突出的特色之一。微型小说的结尾讲究语结而意不结,意在言外,给读者留下回味和思考的空间,这点最受命题者青睐。2.散文化小说：散文化小说(也称抒情小说),是介于散文与小说之间的一种小说文体,是中国现当代小说的新样式。这类小说情节散文化(或淡化情节),结构散化,不以曲折的故事情节取胜,也少有冲突，缺乏悬念,呈现给读者的多是日常生活的自然状态,主张“不装假,事实都恢复原状,展示生活的本色”,叙述者的情致,自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。3.科幻小说：科幻小说是在尊重科学结论的基础上进行合理设想而创造出的小说,一般认为“科幻性“人文性”“文学性”是其三要素。红色革命小说以革命抗战为背景的革命小说，主要写老一辈人艰苦奋斗、毫不屈服的革命历程。在作品血脉中中展现革命精神和英雄主义的思想风貌。建国初期的红色小说，反映了广阔的革命斗争生活和农村变革情况，在思想内容和艺术上都具有划时代的意义。高频考点2024新课标中国革命传统作品Ⅱ卷《千里江山图》2021新高考I卷《石门阵》乡土小说20年代初、中期，农村题材小说，多取材于具有鲜明地方特色和浓厚地域风俗的农村。旨在揭示宗法制乡村生活的愚昧、落后，并借以抒发自己乡愁的小说。高频考点2023新课标I卷Ⅱ卷《给儿子》《社戏》历史小说

依据历史事实，加入适当的想象、概括和虚构，具有真实与虚构相统一的特征。为后人提供某种借鉴，为现实生活服务。（历史性、文学性、新编性、故事性）高频考点2022新高考I卷《冯上》散文化小说抒情小说、诗化小说，淡化情节，结构松散，少有冲突，缺乏悬念，多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。高频考点2021新高考Ⅱ卷《放猖》《莫须有先生教国语》2023新课标I卷Ⅱ卷《给儿子》《社戏》小说常见主题

揭示人性通过描写主人公的性格特点、道德风貌、品格等，揭示人性中的真善美和假恶丑针砭时弊将现实生活中的丑恶现象用故事的形式加以揭露和鞭挞百态人生反映小人物的生存现状和心理状态寓言人生通过寓言形式，将人生的重大问题寓于故事之中【课内教考衔接汇总表】【教考衔接解读】必修上册第一单元共有两篇小说，分别是《百合花》和《哦，香雪》。在高考备考中，我们要重点关注意象作用和景物描写两个衔接考点。【课内教考衔接汇总表】【教考衔接解读】必修下册第六单元共有五篇涵盖中外古今小说，其衔接考点多样，包括情节、人物、环境等诸多要素。在实际备考过程中，我们应重点掌握人物考点。【课内教考衔接汇总表】【教考衔接解读】选择性必修上册第三单元选取的都是外国小说，2020年高考真题《越野滑雪》已经涉及到相关考点。在之后备考过程中，我们要引起重视。【课内教考衔接汇总表】【教考衔接解读】选择性必修中册第二单元选取的是风格特色鲜明的中国小说，其人物形象描写各具特点，且“中国革命传统作品”考查频率增高，因此在备考过程中，要重点关注本单元革命英雄形象特点的考点。【课内教考衔接汇总表】【教考衔接解读】选择性必修下册第二单元选取的是鲁迅和沈从文的小说。其考点中作家的创作风格和语言风格是一个考查的重点内容，在备考的过程中，要重点关注这一个方面的考点内容。22甲卷：《支队政委》王愿坚

新教材：选必修中《党费》王愿坚

衔接点一：与教材文章作者相同衔接点二：题目选项直接节选自教材原话选择题第7题D项：通过对老胡和陈毅战胜身体痛苦的描写，两个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓绝，更写出了革命信仰的巨大力量。新教材选择性必修中册第79页“学习提示”

教考衔接主观题第9题：这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。

（22年甲卷）文学类文本（文本一《支队政委》小说，文本二《长征：前所未闻的故事》纪实文学作品）

教材选择性必修中册第80页第二单元“单元研习任务”

【答案】①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。衔接点三：考查内容与教材相同教材规划：选择性必修中册第37页第二单元“单元导语”

纪实作品：第6课《记念刘和珍君》《为了忘却的的记念》：鲁迅写的回忆性散文第7课《包身工》：报告文学虚构作品：第8课《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》：小说

衔接点四：考查文体及分析与教材规划相同【课内衔接重点文本详析】【衔接课文——必修上册《百合花》/茹志娟】1.小说故事中出现百合花被子有什么用意？2.《百合花》中“我”的作用。【衔接课文——必修下册《祝福》/鲁迅】1.小说中常常以第一人称“我”来进行叙述，本文的“我”不是主人公，根据你的阅读体验，“我”是怎样一个人？这样写有什么作用？【课内衔接重点文本详析】1.《林教头风雪山神庙》多次写到“火”，有何作用？【衔接课文——选择性必修上册《老人与海》/海明威】1.“内心独白”是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。《老人与海》中除了描写有关老渔夫与鲨鱼搏斗的场面，还有大量的老人的内心独白，请简要分析其作用。【衔接课文——必修下册《林教头风雪山神庙》/施耐庵】【课内衔接重点文本详析】1.福斯特将小说人物分为扁平人物和圆形人物两类，扁平人物性格简单、静止；圆形人物性格复杂且变化发展。你认为聂赫留多夫、玛丝洛娃是扁平人物还是圆形人物？这种人物类型有何价值或意义？【衔接课文——选择性必修上册《复活》/列夫·托尔斯泰】【衔接课文——选择性必修中册《荷花淀》/孙犁】1.《荷花淀》这篇小说主要写了以水生嫂为代表的白洋淀妇女，她们有怎样的性格特点？【衔接课文——选择性必修中册《小二黑结婚》/赵树理】1.试结合文本分析二诸葛、三仙姑同中有异的性格，并分析其性格形成的原因。阅读指导肆

文学作品阅读需要两大能力，一是对文本的认知理解能力，二是解题能力。解题其实并无神秘之处，关键在于对文本的认知理解能力。理解能力不够，任何解题方法都不能真正起作用。二、怎么快速阅读，整体把握考场阅读要求：快速阅读，整体把握考场阅读是一种快速的精阅读，要求用10分钟左右的时间把一篇千字文读两遍。快速阅读要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻处，同时圈点勾画出自己认为重要的段落和语句。（标题、情节、人物自身的言行心理描写、主要事件、主要人物的身份、地位、经历、教养、气质、对人物的介绍评价、小说中的人物关系、环境看对主题的暗示等等）只有整体把握了全文，将文章的骨骼、精髓看得透彻、明白，才能把命题人的命题指向、意图看得清楚、明晰，才能快速而准确地答题。摘自雷虎宁《教会学生真正地读懂小说》

读不懂小说的原因我认为主要有两点：

一是背景的缺失。地域背景的缺失，历史背景的缺失，都会给高中生阅读小说带来理解困难。《到梨花屯去》就是以改革开放刚开始为大背景，附带了对“文化大革命”的反思，很多学生根本读不懂，对车夫和谢主任与老赵之间的对话完全摸不着头脑。

二是大部分学生有“消遣式”的阅读习惯，只读故事，不在意小说技巧上的东西，不会看到作者在这个地方为什么这样写，那个地方为什么那样写，更不会去注意小说作者的语言风格，去思考作品的结构方式。二、怎么快速阅读，整体把握考场阅读要求：快速阅读，整体把握考场阅读是一种快速的精阅读，要求用10分钟左右的时间把一篇千字文读两遍。快速阅读要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻处，同时圈点勾画出自己认为重要的段落和语句。（标题、情节、人物自身的言行心理描写、主要事件、主要人物的身份、地位、经历、教养、气质、对人物的介绍评价、小说中的人物关系、环境看对主题的暗示等等）只有整体把握了全文，将文章的骨骼、精髓看得透彻、明白，才能把命题人的命题指向、意图看得清楚、明晰，才能快速而准确地答题。快读“四步”整体把握

第一步：识情节，划分层次

起因、经过、结果或开端、发展、高潮、结局来把握。划分层次，概括层意。人物+时间+地点+事件第二步：识人物，依托情节

判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环境，他有哪些言行和想法，他与其他人有着怎样的关系，把握人物的性格特点。关注细节描写第三步：识环境，抓住时空

从时间上看人物生活在什么时代里；从空间上看，人物生活在哪个特定区域内(如南方或北方，城市或农村等)。自然+社会第四步：识主题，提炼整合

联系小说的三要素。除了看主题外，还可联系小说的标题、题材、含有意蕴的段落和语句，概括出小说的主题。通过（）人在（）地方，做了（）事情，产生了（）结果，揭示了（）主题。考场小说快速阅读四步法小说阅读题围绕四个要素来出题考，我们在做题时要把握三个关键思路：1.是什么：2.为什么：3.怎么样：问题考查的是哪个方面（三要素、语言、技巧、探究）？该问题从文中哪里可以找到支持依据？找到依据后，如何有条理组织语言作答？小说阅读题解题关键：依问解题依文作答解题思路2.阅读后先明确四点：①划分层次，理清情节；②依据事件，把握人物形象；

③分析环境，明确作用；④概括主旨，把握作者情感。1.阅读文章时边读边圈点勾画重要信息（人物、线索）、关键语句。4.树立文本意识，答案从文章中来。6.答题思路清晰，用语准确，书写正确，分点作答。【标出①②③】3.审题要细致深入，既要关注问题，也要关注分值。5.答案语言组织要点面结合。形式：概括术语+阐释分析语。答题要领

请根据以上“四步读文法”快速阅读冯至的《江上》，完成教材中“读文过程”部分内容的填写。典例分析小说题材情节人物环境主题其他考点《百合花》诗化小说以解放战争为背景，描写的是1946年的中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文工团的女战士“我”到前沿包扎所，和他们到包扎所后向一个刚过门三天的新媳妇借被子的小故事。小通讯员：质朴、憨厚、不善言辞，热爱生活，关心同志，体贴别人。新媳妇：……“我”：小说的开头部分描绘了一幅雨后乡村的美景，暗示了一种对美好生活的渴望，即使在艰难困苦的环境中也不忘追求幸福。表现了战争年代崇高纯洁的人际关系，歌颂了人性美和人情美，赞美了小战士平凡而崇高的品格。“我”的叙述视角关联教材时间地点环境环境主题其他考点“我”的叙述视角关联高考《江上》（冯至）巩固练习到梨花屯去何士光这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味……一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。“啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。巩固练习老赵谨慎地回答：“是。”“去包队吗？“是。胜利大队。”“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！“谢主任，你说到哪里去了！”“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！”“我……”“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压カ大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”1979年9月（有删改）巩固练习1979年9月（有删改）“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？”“哪一篇？”“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”路转了一个大弯一一在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口…“正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！”“我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！”双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了……巩固练习1979年9月（有删改）他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了……越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！”老人家把缰收住了。“两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！”坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……看不见那条沟。谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？”“咹？”老人家听不清。老赵大声说：“沟一一挖过一条沟啊！”“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……”看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？”“哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”巩固练习1979年9月（有删改）谢主任问：“哪个喊填的？”“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……”像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！”老赵的声意，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！第一步：划分层次，初识情节小说以两位农村基层干部下乡为线索，分三层叙写：去梨花屯途中有一点故事的意味第一层(第1段)用倒叙手法，概括

引出下文；第三层(从“越近梨花屯……至文末”)写两位下乡干部第二层(从第2段至“后来，拉起家常来了……”)写途中巧遇，谈及挖沟问题而逐步消除隔阂赶车老人讲述填沟往事。请梳理概括本文的情节结构交代小说主要内容，引出下文的故事情节，同时也引起读者的阅读兴趣。序幕老赵、谢主任偶遇。开端老赵、谢主任消除隔阂。发展赶车老人讲述填沟往事。高潮照应开头，深化农村建设向前发展这一时代主题。结局交代小说主要内容，引出下文的故事情节，同时也引起读者的阅读兴趣。序幕老赵、谢主任偶遇。开端老赵、谢主任消除隔阂。发展赶车老人讲述填沟往事。高潮照应开头，深化农村建设向前发展这一时代主题。结局尴尬坦诚地和解产生波折、突出主题本文的情节结构与老赵、谢主任心情变化的关系第二步:依托情节，初识人物。小说写了两类人物：一类是谢主任和老赵两个农村基层干部，他们富有反省和担当精神。一类是赶车老人这一农村基层群众，富有勤劳踏实、吃苦耐劳的精神第三步:抓住时空，初识环境天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！壹第三步:抓住时空，初识环境“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了……第三步:抓住时空，初识环境“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……”坐马车去梨花屯的途中责任承包制初夏根据写作时间与文中相关词语，可以推知故事时间发生在中国农村刚刚实行季节是地点是改革之初第四步:提炼整合，初识主题勇于自责、反省和担当朴实与务实干群一心小说通过两位农村基层干部下乡途中巧遇而消除过去“瞎指挥”挖沟产生的隔阂以及赶车老人讲述填沟往事的叙述，表现出农村基层干部的时代精神，以及农民的精神.启示人们:只要，改革定会成功。你认为本文的中心是什么?你觉得本文有几条线索?中心:老赵与谢主任之间恩怨随路程而化解老赵与谢主任之间在路程中的聊天老赵与谢主任之间的历史恩怨往梨花屯去的路程和风景【人】【事】【景】三条线同时进行本文的主题是什么?壹本文写了干部到村里去帮助老百姓的小故事，表现了广大干部不忘初心，承担使命，为人民服务，对群众负责的时代主题。贰这篇小说讲述文革后的干部下乡纠正之前错误，以及百姓自发反省纠正错误，让老谢和老赵感到羞愧的事情。一方面反映了当时时代纠正错误走上正道的主题，另一方面也体现出了老百姓自身对于错误行为有一种朴素的纠正意识。叁本文写了改革初期的人生百态，官员对自己的反思，以及作者对百姓的赞美，反映出中国充满了生机与希望。梨花屯，一个见证着农村发展建设的地方，一个令读者向往的目的地，记录了中国农村改革初期的历史。通往梨花屯的路不好走;有拐弯，也有爬坡:有颠簸，也有平坦;有“山穷水复疑无路”的迷茫，也有“柳暗花明又一村”的欣喜。建设梨花的路也并非坦途:有困难有阻碍，甚至也会走弯路。但总体来说是向前发展的。梨花屯的故事是中国一个时代的缩影，反映了中国农村改革初期的社会现实。回望这段历史，我们明白，改革发展中，只要确定的大方向不改变，努力奋斗的过程中不忘“回过头来看一看”，反思过往，总结经验，及时纠正前行中出现的偏差，就一定能走好我们脚下的路。带题细读研练真题(约10分钟)1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)A.小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道都指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。B.谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。C.小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题，D.小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。带题细读研练真题(约10分钟)解析:

B项分析不当。赶车老人说“肩膀最硬”，是突出农民勤劳踏实、吃苦耐劳的精神，是对农民的赞美，没有对谢主任嘲讽与回击的意思。带题细读研练真题(约10分钟)2.小说中有多处景物描写，请分析其功能。（6分）（3）天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。勃勃生机为故事提供自然背景(13)笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀在蓝天里显得又白又亮.....描写了清新优美的田园风光，衬托“松动起来”的气氛。和两人开始和解时的渐变轻松的心情。(23)路转了一个大弯--在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口.....暗示谢赵两人的关系已经完全由坏转好，两人的心境豁然起来。(27)路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声.....(28)他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了衬托谢赵两人的愉快的心情和越来越融洽的关系。(32)坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息......清新的田园气息，生机勃勃的时代气息题干解析2.小说中有多处景物描写，请分析其功能。题干“景物描写”表明它是自然环境描写，首先要调动知识积累:自然环境的四方面作用。然后依次找出所写景物内容，进行归类分析，本文有多处环境描写，如“水田还没有栽上秧子，但包谷已长得分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力”“不时有布谷在啼叫”以及不断出现的对路的描写，描绘了庄稼茂盛、鸟儿欢唱的景象，营造了生机勃勃的愉悦氛围，它们本身就是去梨花屯的沿途风景，也是故事开展的自然背景;题干解析2.小说中有多处景物描写，请分析其功能。而联系上下文谢主任和来人的反应看，可知“三只白鹤高高飞过……在蓝天里显得又白又亮”“路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声….…”等处景物描写还与二人的心理活动变化一致，烘托了谢、赵二人的心理变化，突出了二人关系的和解;小说多处以初夏的山野风光作为背景，包谷、布谷、白鹤、流水、水田、泥土…...这些意象散发着浓厚的乡土气息和醉人的诗情画意，使小说也洋溢着清新的田园风格，题干解析2.小说中有多处景物描写，请分析其功能。联系上文的“谈这次去梨花屯纠正'定产到组’中出现的种种偏差”，这些景物描写还暗示了改革开放的勃勃牛机，流露出牛机勃勃的时代气息。做此类题，既要认真审题，分析、转换所考试题应该归属哪种常规题型，又要梳理、呈现有关知识点，更要清楚答题模式，以免遗漏得分点。2.小说中有多处景物描写，请分析其功能.(6分)答案①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景; 交代故事的自然环境一提到环境的作用，首先要想到的。 ②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化; 情节发展与景物描写相对应一容易找出 ③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。(每点2分) 体现田园风光的自然一易忽略 带题细读研练真题3.两个乘客为什么沉默?小说为什么首尾均有这一细节?请结合全文分析。(6分)审题:有两个问第一问:人物形象分析题，分析两个乘客为什么沉默，需要结合相关情节加以分析。第二问:鉴赏表达技巧，鉴赏细节的作用两个乘客为什么沉默?(14)“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢!为七六年秋天在梨花挖那条沟你怕还对我有些意见呐!“(18)“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊;上边决定要挖，社员不同意挖是我硬表了态:我叫挖的，我负责!“(39)“哪里?”老人家摇着头，"后来填了嘛，去年，开春过后……”(40)谢主任问:“哪个喊填的?”(41)“哪个?”老人家认真地想了一回，"没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里沟不沟坎不坎的!唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……”(44)老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话两个乘客为什么沉默?两个乘客陷入沉默，一是对自身的反省如何真正走到农民中去，如何民主科学决策引领百姓脱贫致富;二是对农民优秀品德的重新认识。小说为什么首尾均有这一细节?请结合全文分析开头:(1)这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯。而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味...结尾:(44)老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。结构上:首尾呼应主题上:强调沉默之中有深意(主题所在)效果上:指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。(留白艺术)3.两个乘客为什么沉默?小说为什么首尾均有这一细节?请结合全文分析。(6分)答案第一问:两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。第二问:①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意:②小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。(第一问2分，第二问4分)题干解析3.两个乘客为什么沉默?小说为什么首尾均有这一细节?请结合全文分析。(6分)第一问要求筛选“两个乘客为什么沉默”，即根据语境分析人物心理。首先要找到与原文或语义一致的语句，筛选出关键句:首段的“马车快要进梨花屯。而两个乘客也沉默时”和末尾的“老赵提醒他:'老人家，我们走吧!’”以及倒数第二段“老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话"。可见这两次描述的是同一场景，由此可知该小说是以倒叙起笔。题干解析3.两个乘客为什么沉默?小说为什么首尾均有这一细节?请结合全文分析。(6分)然后根据在哪儿设问就在哪儿找答案的原则进行筛选，整合。第二问要求分析小说首尾部分细节描写的作用，开头写两个乘客的沉默，结尾再次写两人“都没再说一句话”，是首尾结构上的呼应。之所以沉默，前后都在表述该意思，也强调了沉默之中含有深意：小说在开头提示“回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考两人沉默的原因和这个看似平淡的故事中所包含着的深刻意味。中国文化鲁迅关于《故事新编》关于《故事新编》:《故事新编》是鲁迅的最后的创新之作，里面8篇有5篇写于鲁迅生命的最后时期。面临死亡的威胁，处于内外交困、身心交瘁之中，《故事新编》整体的风格却显示出前所未有的从容、充裕、幽默和洒脱。尽管骨子里依旧藏着鲁迅固有的悲凉，却出之以诙谐的“游戏笔墨”，这表明鲁迅的思想与艺术都达到了一个新的环境，具有某种超前性。在它的很多篇中，都可以发现或隐或现、或浓或淡的存在着“庄严”与“荒诞”两种色彩和语调，互相补充、渗透和消解。二、（2019·全国Ⅱ）阅读下面的文字，完成文后题目理水（节选）鲁迅当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。故事序幕，等待主人公大禹入场，交代故事发生的背景。水利局同事要为禹接风，并交流治水之所见所得，尽显无聊姿态。“国泰民安”起讽刺效果，百姓在水深火热之中，大员们却竞相认为“国泰民安”最为合适，凸显官员们粉饰太平的荒诞行径。“（有删改）局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。“什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。故事开端，主人公大禹出场。本部分以大禹的外貌及动作描写为主。语言描写仅有一句“什么?--看明白!”，突出大禹的威严。着力刻画大禹黑瘦的脸，满脚底的茧，突出大禹治水艰难、过程艰辛，同其他大员的整。洁白胖、大肆吃喝形成鲜明对比。“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。”“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……”

“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……”(古今杂糅，将古代的历史场景同现代文明相融合、交杂。使用“募捐”奇异食品展览会”“时装表演”等现代词语，提醒读者将自身带入故事情景中以批判的眼光看待故事情节。)(出现“学者”这一类人物。他们自私自利，自命清高，只关注自身及文化丝毫不虑及民间疾苦，是鲁迅批判的人物之一。)故事发展，大员们汇报自己的所见所闻，治水无成就。展现出大员贪婪无为之百态，但他们在不关心百姓生死的态度上是一致的。“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？”静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。”禹一声也不响。“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。(官员是青年，但思想固化，盲目排外，不顾及不实际情况。以“勇敢”讽刺他守旧、固执。)

禹一声也不响。“我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……”“要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。”

他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。

(在表面的沉默之下，是禹无法掩饰的愤怒和无奈。)(《易经·蛊》:“干父之蛊，有子，考无咎。”干:承担，从事蛊:事、事业。继承并能胜任父亲曾从事的事业。指儿子能秉承父志，完成其未竟之事业(作者将大禹拉下神坛，使他贴近生活，他也要面对周围人的流言蜚语。)禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。”

他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。

故事高潮，大禹坚持用“导”的方法治水，大员们以老大人为借口接连反对。大禹力排众议。故事结尾，以无声的外貌描写结尾，具有震撼力，饱含大禹在面对大员们孤立无援情况下的坚定。“像铁铸的一样”喻指大禹坚定不移的意志。他不是孤军奋战，他有黑瘦的、同他一起奋起的劳动人民作伴。编者注(1)《故事新编》是以神话传说、历史人物和历史事件为依据而创作的小说集，是中国现代文学史上一部杰出的新编历史小说集。除“序言”外，《故事新编》共收录《补天》《铸剑》《奔月》《非攻》《理水》《采薇》《出关》《起死》8篇小说。这些小说主要以神话故事为题材，意在讽喻现实、启蒙民众、呐喊抗争和改良人生，小说想象丰富，内容发人深思。(2)《理水》写于1935年，作者目睹当时政局黑暗、民生凋敝、日寇猖狂、国土沦丧的严峻形势，更看到当时舆论界弥漫着悲观、失望的氛围，因而大力弘扬民族优秀文化的精神，力图重振中华民族的自信心。整体阅读，回答问题第一步:划分层次，初识情节本文叙述的核心事件是大禹从外地巡查完灾情回到京城，决定改用“导’的办法治水。按自然顺序可分为三层：第一层(第1段)写京城水利局官员为从外地考察回来的官员接风，他们肆意挥霍、粉饰苦难。第二层(从第2段至第14段“他们以为……”)写大禹从外地考察回来在水利局听取官员们的考察汇报；第三层(从15段“放他妈的屁.……”至文末)，写大禹不顾守旧大臣的反对，决定改变过去“湮”法而用“导”法治水。第二步:依托情节，初识人物第三步:抓住时空，初识环境小说中的大禹形象有三方面特征：一是外表坚毅寡言，二是苦干实干、亲民勤政，三是勇于改革。大禹生活在远古时期，当时民生民生凋敝，苦于自然灾害，朝廷昏庸无能，官员及学者腐败、守旧。第四步:提炼整合，初识主题本文通过大禹经过实地考察决定采用“导”的办法治水的叙述，赞扬了大禹身上吃苦实干、公而忘私、锐意改革精神，借以激