数字素养的培养与评价

数字素养的培养与评价

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第一部分数字素养定义及内涵................................................2

第二部分数字素养培养目标与价值............................................4

第三部分数字素养培养途径与策略............................................6

第四部分数字素养培养面临的挑战与对策.....................................10

第五部分数字素养评价的意义与作用.........................................14

第六部分数字素养评价指标体系与标准.......................................15

第七部分数字素养评价方法与工具...........................................20

第八部分数字素养评价结果分析与应用.......................................24

第一部分数字素养定义及内涵

关键词关键要点

数字素养概述，

1.数字素养是人们在信息和通信技术发展背景下适应社

会、生活和工作需要，快速解决问题的能力。

2.数字素养包括三个组成部分：数字技术素养、数字信息

素养和数字社会素养C

3.数字素养在当今社会具有重要意义，成为现代社会公民

所必备的基础素养。，

数字技术素养，

1.数字技术素养是指人们利用数字技术进行信息加工、信

息提取和信息交流等活动的能力。

2.数字技术素养包括几个方面：计算机基础知识、信息检

索技能、文字处理技能、数字设备操作技能、数字信息组织

技能等。

3.数字技术素养是数字素养的基础，为数字信息素养和数

字社会素养的发展奠定基础。，

数字信息素养，

1.数字信息素养是指人们获取、评估、理解、组织、创造

和分享信息的能力。

2.数字信息素养包括几个方面：信息检索技能、信息评估

技能、信息组织技能、信息交流技能、信息创造技能等。

3.数字信息素养是数字素养的核心，是数字社会素养的基

础。，

数字社会素养，

1.数字社会素养是指人们在数字社会中安全、负责任、有

效地参与社会的能力。

2.数字社会素养包括几个方面：数字安全意识、数字道德

意识、数字参与意识、数字创新意识等。

3.数字社会素养是数字素养的高级阶段，是数字公民所必

备的素养。，

数字素养的培养，

1.数字素养的培养应从小学开始，贯穿整个教育阶段。

2.数字素养的培养应采用多种方式，包括课堂教学、课外

活动、家庭教育、社会教育等。

3.数字素养的培养应注重实践，使学生能够在现实生活中

应用数字技术解决问题。，

数字素养的评价，

1.数字素养的评价应以数字素养框架为基础，从数字技术

素养、数字信息素养和数字社会素养三个方面进行评价。

2.数字素养的评价应采用多种方法，包括笔试、面试、实

操等。

3.数字素养的评价应注重过程性评价和终结性评价相结

合。

一、数字素养定义

数字素养是指个人有效利用和应用数字技术和工具来获取、评估、创

建、管理和交换信息的能力，包括在各种数字环境中安全、负责任地

互动和协作的能力C

二、数字素养内涵

1.数字信息素养：能够有效地获取、评估和利用数字信息和数据的

能力，包括识别可靠的信息来源、批判性地评估信息、理解和解释数

据、以及有效地组织和管理数字信息的能力。

2.数字交流和协作素养：能够有效地使用数字工具和平台进行沟通、

协作和共享信息的能力，包括通过电子邮件、社交媒体、视频会议等

进行有效沟通、使用在线工具和平台协作和共享信息的能力。

3.数字内容创作素养：能够使用数字工具和平台创建和编辑数字内

容的能力，包括使用文本、图像、音频、视频等多种媒体创建数字内

容、使用数字工具对数字内容进行编辑和修订的能力。

4.数字安全素养：能够在数字环境中保护个人和组织信息和数据安

全的能力，包括了解网络安全威胁和风险、能够识别和预防网络攻击、

能够安全地使用数字设备和工具的能力。

5.数字问题解决素养：能够使用数字技术和工具来解决问题和做出

决策的能力，包括能够使用数字工具收集和分析信息、使用数字工具

进行数据分析、使用数字工具做出决策的能力。

6.数字公民素养：能够在数字环境中负责任和道德地使用数字技术

和工具的能力，包括尊重他人的知识产权、保护个人隐私、反对网络

欺凌、以及参与数字社会活动的能力。

数字素养是一个动杰的概念，随着数字技术的发展和变化而不断更新。

在当今数字时代，数字素养已成为个人和组织在快速变化的世界中取

得成功不可或缺的重要能力。

第二部分数字素养培养目标与价值

关键词关键要点

【数字素养培养目标与价

值】：1.培养学生的数字素养，使之能够在信息社会中立足发展

的需要。数字时代人才的培养需要注重其数字素养的培养，

使其具备必要的信息素养、媒体素养、网络素养和计算思

维等，以便在信息社会中适应发展的要求。

2.提升学生的创新能力和批判性思维能力。《国家教育部关

于全面加强新时代大中G学劳动育人的意见》明确提出“开

发数字劳动教育资源和课程，推进新技术与劳动教育深度

融合，鼓励学生利用信息技术获取劳动教育资源、开展劳

动实践活动”。数字素养的培养可以帮助学生更好地利用信

息技术来获取知识、进行创造，并培养他们的批判性思维

能力，使他们能够更好地分析和评价信息。

3.增强学生的网络安全意识和网络道德素券。在数字时代，

网络安全意识和网络道德素养越来越重要。数字素养的培

养可以帮助学生更好地理解网络安全威胁，并采取适当的

措施来保护自己的信息安全。同时，数字素养的培养还可

以帮助学生理解网络道德规范，并养成良好的网络行为习

惯。

【数字素养核心要素】：

一、数字素养培养目标与价值

1.数字素养培养目标

数字素养培养的目标是使学习者能够有效地使用数字技术来获取、分

析、评估和创建信息，以便在数字世界中有效地学习、工作和生活。

具体而言，数字素养培养的目标包括：

（1）信息素养：能够有效地获取、分析和评估信息，包括能够使用

搜索引擎、数据库和其他资源来查找信息，能够对信息进行批判性思

考，能够识别虚假信息和错误信息。

（2）媒体素养：能够理解和批判性地分析媒体信息，包括能够识别

媒体信息的意图和偏见，能够理解媒体信息是如何制作和传播的，能

够对媒体信息进行批判性思考。

（3）技术素养：能够有效地使用数字技术，包括能够使用计算机、

智能手机和其他数字设备，能够使用各种软件和应用程序，能够对数

字技术进行故障排除。

（4）数字公民素养：能够在数字世界中负责任地行事，包括能够保

护自己的隐私和安全，能够尊重他人的隐私和版权，能够对数字世界

的伦理问题进行思考。

2.数字素养培养价值

数字素养培养对于学习者具有重要的价值，包括：

（1）提高学习能力：数字素养能够帮助学习者更有效地学习，包括

能够通过数字技术获取更多信息，能够对信息进行批判性思考，能够

更有效地与他人协作。

（2）提高工作能力：数字素养能够帮助学习者在工作中更有效地使

用数字技术，包括能够使用数字技术完成任务，能够与同事进行协作,

能够在数字世界中展示自己的技能和经验。

(3)提高生活质量：数字素养能够帮助学习者在生活中更有效地使

用数字技术，包括能够使用数字技术获取信息，能够使用数字技术与

他人沟通，能够使用数字技术享受娱乐和休闲活动。

(4)促进社会发展：数字素养对于社会发展具有重要意义，包括能

够促进数字经济的发展，能够促进数字政府的发展，能够促进数字社

会的发展。

总之，数字素养培养对于学习者具有重要的价值，不仅能够提高学习

能力、工作能力和生活质量，而且能够促进社会发展。

第三部分数字素养培养途径与策略

关键词关键要点

数字素养教育政策的制定与

实施1.明确数字素养教育的目标和任务：数字素养教育政策应

明确数字素养教育的目的和任务，帮助学生发展数字素养

技能，培养数字素养素养，实现全面发展。

2.建立数字素养教育制度体系：数字素养教育政策应建立

数字素养教育制度体系，明确各级政府、学校、企业、家庭

等方面的职责和分工，形成协同推进数字素养教育的机制。

3.加强数字素养教师队%建设：数字素养教育政策应加强

数字素养教师队伍建设，通过培训、进修等多种方式提高教

师的数字素养水平，打造一支高素质的数字素养教师队伍。

数字素养教育课程与教学改

革1.优化数字素养教育课程体系：数字素养教育政策应优化

数字素养教育课程体系，将数字素券教育内容纳入各门学

科，形成螺旋上升的数字素养教育课程体系。

2.创新数字素养教育教学方法：数字素养教育政策应创新

数字素养教育教学方法，采用多种教学手段和方法，激发学

生学习数字素养的兴趣,提高学习效果。

3.推进数字素养教育信息化建设：数字素养教育政策应推

进数字素养教育信息化建设，依托教育信息化平台，提供丰

富的数字素养教育资源，打造数字素养教育新模式。

数字素养教育师资队伍是设

1.加强数字素养教师培训：数字素养教育政策应加强数字

素养教师培训，通过集中培训、网络培训等多种方式提高教

师的数字素养水平，确保教师具备实施数字素养教育的能

力。

2.建立数字素养教师认证制度：数字素养教育政策应建立

数字素养教师认证制度，通过认证的方式对数字素养教师

的水平进行认可，促进数字素养教师队伍的专业化发展。

3.打造数字素养教师发展平台：数字素养教育政策应打造

数字素养教师发展平台，为教师提供交流学习、资源共享、

经验分享等服务，促进教师的专业发展。

数字素养教育资源建设与应

用1.开发数字素养教育资源：数字素养教育政策应开发数字

素养教育资源，包括教材、教辅资料、课件、视频、微课等，

满足数字素养教育的需要。

2.建立数字素养教育资源库：数字素养教育政策应建立数

字素券教育资源库，对数字素养教育资源进行收集、整理、

分类、存储，并提供资源搜索、下载、共享等服务。

3.推广数字素养教育资源应用：数字素养教育政策应推广

数字素养教育资源应用，鼓励教师在教学中使用数字素养

教育资源，提高教学质量和效率。

数字素养教育评价体系理设

1.建立数字素养教育评价指标体系：数字素养教育政策应

建立数字素养教育评价指标体系，对学生的数字素养水平

进行全面的评价。

2.开发数字素养教育评济工具：数字素养教育政策应开发

数字素养教育评价工具，包括试题库、评价软件等，实现对

学生数字素养水平的客观、公正评价。

3.实施数字素养教育评价：数字素养教育政策应实施数字

素养教育评价，通过评价结果反馈给学生、家长、学校等，

促进学生数字素养水平的不断提高。

数字素养培养途径与策略

数字素养的培养是一项系统工程，需要多方协同努力。政府、学校、

企业和家庭都应承担起各自的责任，共同为数字素养的培养创造良好

的环境。

1.政府

政府应承担起数字素养培养的领导责任，制定数字素养培养的政策和

标准，并提供财政支持。政府还应通过开展数字素养培训、提供在线

学习资源等方式，为数字素养的培养提供支持。

2.学校

学校是数字素养培养的重要阵地。学校应将数字素养培养纳入课程体

系，并开设相关课程，帮助学生掌握数字素养。学校还应配备必要的

数字设备，为学生提供实践的机会。

3.企业

企业是数字素养培养的重要合作伙伴。企业应开展数字素养培训，帮

助员工掌握必要的数字技能。企业还应为员工提供数字设备，并为员

工创造良好的数字学习环境。

4.家庭

家庭是数字素养培养的起点。家长应从孩子小的时候就开始培养孩子

的数字素养。家长应为孩子提供数字设备，并鼓励孩子使用数字设备。

家长还应与孩子一是学习数字技能，并帮助孩子解决在数字学习中遇

到的问题。

5.社会组织

社会组织也可以为数字素养的培养做出贡献。社会组织可以开展数字

素养培训，为公众提供数字学习资源。社会组织还可以在社区中开展

数字素养推广活动，帮助公众提高数字素养。

数字素养培养策略

1.以人为本，全面发展

数字素养培养应以人为本，全面发展。数字素养培养应注重培养学生

的数字素养意识、数字素养技能和数字素养态度。数字素养意识是指

对数字信息和数字技术的认识和理解。数字素养技能是指使用数字信

息和数字技术的能力。数字素养态度是指对数字信息和数字技术的价

值观和伦理观。

2.因材施教，分类指导

数字素养培养应因材施教，分类指导。数字素养培养应根据不同的对

象，采用不同的培养策略。对于学生，数字素养培养应注重培养学生

的数字素养意识和数字素养技能。对于教师，数字素养培养应注重培

养教师的数字素养意识和数字素养能力。对于家长，数字素养培养应

注重培养家长的数字素养意识和数字素养态度。

3.理论与实践相结合

数字素养培养应理论与实践相结合。数字素养培养应注重培养学生的

理论知识和实践能力。数字素养培养应通过理论学习和实践操作相结

合的方式，帮助学生掌握必要的数字素养。

4.关注终身学习

数字素养培养应关注终身学习。数字素养培养应帮助学生树立终身学

习的意识，并培养学生终身学习的能力。数字素养培养应帮助学生掌

握必要的数字素养，并帮助学生适应不断变化的数字环境。

5.加强国际交流与合作

数字素养培养应加强国际交流与合作。数字素养培养应借鉴其他国家

的经验，并与其他国家开展合作，共同为数字素养的培养做出贡献。

第四部分数字素养培养面临的挑战与对策

关键词关键要点

数字学习环境的建设

1.构建完整的数字学习环境：包括数字图书馆、数字教室、

数字实验室、数字资源库等，为数字素养培养提供丰富的情

境和资源。

2.优化数字学习平台：整合各种数字资源，提供个性化学

习内容和智能化教学服务，利用大数据和人工智能技术，分

析学习者的学习行为，提供针对性的学习建议和干预措施。

3.培养数字学习能力：注重培养数字学习者的信息检索、

信息处理、信息分析、信息交流等能力，以及数字工具的使

用能力。

教师数字素养的提升

1.加强教师数字素养培训：通过培训，帮助教师掌握数字

技术的使用技能，提升他们设计和实施数字学习的能力，促

进他们对数字技术在教学中的应用进行反思。

2.鼓励教师进行数字教学创新：鼓励教师探索和使用新的

数字技术和教学方法，支持他们开展数字教学创新，并提供

资源和支持服务。

3.建立教师数字素养评济体系：建立教师数字素养评价体

系，对教师的数字素养进行评价，帮助教师发现自己的优势

和不足，并提供针对性的指导和培训。

数字素养课程的开发

1.确立数字素养课程的定位：确定数字素养课程的性质、

目标、内容和教学方式，明确数字素养课程与其他课程的关

系。

2.开发数字素养课程资源：开发适合不同学习者的数字素

养课程资源，包括教材、教辅材料、在线课程等，并形成课

程资源库。

3.建立数字素养课程评价体系：建立数字素养课程评价体

系，对课程的实施效果进行评价，及时发现问题并做出调

整。

数字素养的评估

1.制定数字素养评估标准：制定数字素养评估标准，明确

数字素养的评估维度、评估指标和评估方法。

2.开发数字素养评估工具：开发数字素养评估工具，包括

笔试、计算机操作测试.、情景模拟等，并形成评估工具库。

3.建立数字素养评估体系：建立数字素养评估体系，对数

字素养的培养效果进行评估，及时发现问题并做出调整。

数字素养与职业教育的融合

1.将数字素养纳入职业教育课程体系：将数字素养纳入职

业教育课程体系，并与职业教育专业课程相融合，形成以数

字素养为基础的职业教育课程体系。

2.开展数字素养与职业教育的融合实践：开展数字素养与

职业教育的融合实践，探索和实践数字素养在职业教育中

的融合方式，形成数字素养与职业教育融合的典型案例。

3.建立数字素养与职业教育融合的评价体系：建立数字素

养与职业教育融合的评价体系，对数字素养与职业教育融

合的实践效果进行评价，及时发现问题并做出调整。

数字素养与终身教育的贯通

1.将数字素养纳入终身教育体系：将数字素养纳入终身教

育体系，并与终身教育其他内容相融合，形成以数字素养为

基础的终身教育体系。

2.开展数字素养与终身教育的融合实践：开展数字素养与

终身教育的融合实践，探索和实践数字素养在终身教育中

的融合方式，形成数字素养与终身教育融合的典型案例。

3.建立数字素养与终身教育融合的评价体系：建立数字素

界与终身教育融合的评价体系，对数字素养与终身教育融

合的实践效果进行评价，及时发现问题并做出调整。

数字素养培养面临的挑战

1.观念挑战

-传统教育理念与数字素养培养的冲突：传统的教育理念往往强

调死记硬背和填鸭式教学，与数字素养培养中强调的主动学习、批判

性思维和问题解决能力背道而驰。

-家长和教师的数字素养意识不足：许多家长和教师对数字素养

的重要性认识不足，难以发挥榜样作用，在数字素养的培养中存在缺

失。

2.技术挑战

-数字鸿沟：数字鸿沟是指不同人群在获取和使用信息技术方面

的差异，包括硬件获取、网络接入、数字技能等方面的差距。在中国，

数字鸿沟仍然存在，特别是在农村和偏远地区，这为数字素养的培养

带来了技术障碍。

-信息过载：网络上充斥着大量的信息，如何筛选、评估和利用

这些信息，对于数字素养的培养提出了挑战。

3.内容挑战

-虚假信息和网络欺凌：网络上也有大量虚假信息和网络欺凌等

现象，如何辨别虚假信息，保护自己免受网络欺凌，也是数字素养培

养的重要内容。

-网络成瘾：网络游戏、社交媒体等数字媒体的使用，容易让人

沉迷其中，影响学习和生活，如何控制网络使用时间，合理使用数字

媒体，也是数字素养培养的一部分。

数字素养培养的对策

1.更新教育理念，将数字素养纳入教学目标

-将数字素养纳入课程标准：将数字素养作为教育目标的一部分,

在各个年级和学科的课程标准中，明确规定数字素养的培养要求。

改革教学方法，采用数字技术：鼓励教师采用数字技术进行教

学，将数字技术与教学内容相结合，使学生在学习过程中应用数字技

术，提升数字素养C

2.提供技术支持，缩小数字鸿沟

-普及宽带网络接入：政府应加大对宽带网络基础设施建设的投

入，缩小数字鸿沟，为数字素养的培养提供技术基础。

-提供数字设备：对于经济困难的学生，政府应提供数字设备，

以确保他们能够平等地参与数字学习。

3.加强数字素养教育，提高师生的数字素养

-教师培训：政府应组织教师培训，提高教师的数字素养，使教

师能够熟练使用数字技术进行教学，并指导学生培养数字素养。

-学生数字素养教育：在学校教育中，应开设数字素养课程，教

授学生数字技术的基础知识和技能，培养学生的信息素养、网络安全

意识和批判性思维能力。

-家庭教育：家长应该积极参与孩子的数字素养培养，帮助孩子

了解数字技术的优点和缺点，教会孩子如何安全、合理地使用数字设

备和网络。

4.营造积极的数字环境，减少负面影响

-打击虚假信息和网络欺凌：政府应加大对虚假信息和网络欺凌

的打击力度，净化网络环境，为数字素养的培养创造积极的氛围。

-加大网络使用的宣传力度：政府和学校应加大对网络使用的宣

传力度，让家长和学生了解网络成瘾的危害，并提供帮助和支持。

-加强网络安全教育：政府和学校应加强网络安全教育，让学生

了解网络安全的重要性，并教会学生如何保护自己的个人信息和隐私。

第五部分数字素养评价的意义与作用

数字素养评价的意义与作用

数字素养评价是衡量个人在数字时代学习、工作和生活的能力与水平

的重要手段，具有以下意义和作用：

1.促进数字技术应用：数字素养评价能够有效地促进数字技术的应

用。通过评价，可以发现个人在数字技术应用方面的优势和不足，从

而有针对性地进行培训和学习，提高数字技术的应用能力，促进数字

技术的广泛应用。

2.提升个人竞争力：数字素养评价能够有效地提升个人的竞争力。

在数字时代，数字素养已成为个人竞争力的重要组成部分。通过评价，

可以发现个人在数字素养方面的优势和不足，从而有针对性地进行培

养和提高，提升数字素养水平，增强个人竞争力。

3.推动社会数字转型：数字素养评价能够有效地推动社会数字转型。

数字素养是社会数字转型的基础，通过评价，可以发现社会整体在数

字素养方面的优势和不足，从而有针对性地制定数字转型策略，提高

社会数字素养水平，推动社会数字转型。

4.保障网络和信息安全：数字素养评价能够有效地保障网络和信息

安全。在数字时代，网络和信息安全面临着越来越大的挑战，数字素

养是保障网络和信息安全的基础。通过评价，可以发现个人和社会在

数字素养方面的优势和不足，从而有针对性地进行培训和学习，提高

数字素养水平，保障网络和信息安全。

5.优化数字素养教育：数字素养评价能够有效地优化数字素养教育。

通过评价，可以发现数字素养教育的优势和不足，从而有针对性地改

进数字素养教育内容、方法和手段，提高数字素养教育质量，优化数

字素养教育。

6.促进数字包容性：数字素养评价能够有效地促进数字包容性。在

数字时代，数字素养鸿沟是导致数字排斥和不平等的主要原因。通过

评价，可以发现不同群体在数字素养方面的差异，从而有针对性地制

定数字包容政策，缩小数字素养鸿沟，促进数字包容性。

7.支撑数字经济发展：数字素养评价能够有效地支撑数字经济发展。

数字素养是数字经济发展的重要基础，通过评价，可以发现社会整体

在数字素养方面的优势和不足，从而有针对性地制定数字经济发展策

略，提高社会数字素养水平，支撑数字经济发展。

第六部分数字素养评价指标体系与标准

关键词关键要点

数字素养识读能力评价指标

1.识读数字信息的能力，包括识别数字信息的形式、结构

和特点，理解数字信息的内容和含义，并能对数字信息进行

批判性思考和评价。

2.识读数字信息的技巧，包括快速阅读数字信息，识别关

键信息，并能对数字信息进行归纳、总结和分析。

3.识读数字信息的工具，包括数字工具的使用能力，如计

算机、网络、软件等，以及数字资源的查找和使用能力。

数字素养计算思维评价指标

1.运用计算思维解决实际问题的能力，包括将实际问题分

解成可计算的步骤，设计算法和程序来解决问题，并能评估

算法和程序的性能。

2.计算思维的基本概念和原理，包括变量、常数、运算符、

控制流语句、数据结构等，以及算法和程序的设计和实现方

法。

3.计算思维的工具和技术，包括编程语言的使用能力，如

Python、Java、C++等，以及开发环境和调试工具的使用能

力。

数字素券数据素养评价指标

1.理解和处理数据的能力，包括收集、整理、分析和解释

数据，并能从数据中提取有用的信息和洞察力。

2.数据素养的基础知识，包括数据类型、数据结构、数据

分析方法和数据可视化技术等。

3.数据素养的工具和技术，包括数据分析软件的使用能力，

如Excel、SPSS、Tableau等，以及数据可视化软件的使用

能力,如PowerB能Tableau等。

数字素养网络素养评价指标

1.安全上网的能力，包括保护个人信息和隐私，识别和避

免网络欺诈和网络犯罪，并能安全地使用网络资源。

2.网络素券的基础知识，包括网络结构和协议，网络安全

技术，以及网络伦理和网络礼仪等。

3.网络素养的工具和技术，包括网络浏览器的使用能力，

如Chrome、Firefox.Safari等，以及搜索引擎的使用能力,

如百度、谷歌、必应等。

数字素养信息素养评价指标

1.查找和获取信息的能力，包括使用搜索引擎、图书馆资

源和在线数据库等工具至找信息，并能评估信息的可某性

和准确性。

2.信息素养的基础知识，包括信息类型、信息来源、信息

检索方法和信息评价标准等。

3.信息素养的工具和技术，包括图书馆资源的使用能力，

如图书馆目录、数据库和电子期刊等，以及在线数据库的使

用能力，如知网、万方、维普等。

数字素养媒体素养评价指标

1.分析和评价媒体信息的能力，包括识别媒体信息的偏见

和宣传，理解媒体信息的制作和传播过程，并能批判性地思

考媒体信息。

2.媒体素养的基础知识，包括媒体类型、媒体结构、媒体

伦理和媒体法规等。

3.媒体素养的工具和技术，包括媒体编辑软件的使用能力，

如AdobePhotoshop.Adobe111ustrator等，以及媒体传播平

台的使用能力，如微博、微信、抖音等。

数字素养评价指标体系与标准

数字素养评价指标体系与标准是评价数字素养水平的重要依据，也是

数字素养教育的重要指导。目前，国内外学者对数字素养评价指标体

系与标准进行了广泛的研究，提出了多种不同的评价框架。

#数字素养评价指标体系

数字素养评价指标体系通常包括以下几个方面：

*信息素养：

*信息检索与获取能力

*信息组织与管理能力

*信息分析与评估能力

*信息利用与应用能力

*媒体素养：

*媒体识读与理解能力

*媒体制作与传播能力

*媒体批评与反思能力

*媒体责任与伦理意识

*技术素养：

*数字设备与工具操作能力

*数字资源获取与利用能力

*数字环境下学习与工作能力

*数字安全与隐私保护意识

*数据素养：

*数据收集与获取能力

*数据整理与清洗能力

*数据分析与解释能力

*数据可视化与呈现能力

*计算思维素养：

*问题分解与抽象能力

*算法设计与实现能力

*数据结构与组织能力

*逻辑推理与证明能力

#数字素养评价标准

数字素养评价标准通常包括以下几个方面：

*知识标准：

*了解数字素养的概念和内涵

*掌握数字素养的基本理论和知识

*熟悉数字素养的应用领域和实践方法

*能力标准：

*能够熟练使用数字设备和工具

*能够有效地获取、组织和管理信息

*能够批判性地分析和评估信息

*能够创造性地利用信息解决问题

*态度标准：

*具有积极主动的数字学习态度

*具有开放包容的数字协作精神

*具有负责任的数字公民意识

*具有创新的数字思维方式

#数字素养评价指标体系与标准的应用

数字素养评价指标体系与标准可以应用于以下几个方面:

*数字素养教育：

*指导数字素养课程的开发和实施

*评价数字素养教学的质量

*为学生提供数字素养学习的反馈和指导

*数字素养认证：

*为数字素养认证考试提供依据

*评价数字素养认证考试的质量

*为数字素养认证证书颁发提供依据

*数字素养研究：

*为数字素养研究提供理论和方法依据

*评价数字素养研究的质量

*为数字素养政策的制定提供依据

#数字素养评价指标体系与标准的未来发展

随着数字技术的发展，数字素养评价指标体系与标准也需要不断更新

和完善。未来，数字素养评价指标体系与标准的发展趋势主要包括以

下几个方面：

*更加注重数字素养的应用能力和创新能力：

*评价学生是否能够将数字素养应用于实际生活中

*评价学生是否能够利用数字素养创造性地解决问题

*更加注重数字素养的道德伦理素养：

*评价学生是否具有数字公民意识

*评价学生是否能够负责任地使用数字技术

*更加注重数字素养的跨文化素养：

*评价学生是否能够理解和尊重不同文化背景下的数字素养实

践

*评价学生是否能够在全球化的数字环境中有效地协作和沟通

数字素养评价指标体系与标准的未来发展将对数字素养教育、数字素

养认证和数字素养研究产生深远的影响。

第七部分数字素养评价方法与工具

一、数字素养评价方法

L定量评价法：

-测试法：通过标准化或非标准化测试来评估学习者的数字素养

水平，包括选择题、判断题、填空题、简答题、论述题等多种题型。

-量表法：使用量表来评估学习者的数字素养水平，包括数字素

养自评量表、他评量表等。

2.定性评价法：

-观察法：通过对学习者在数字环境中的行为进行观察，来评估

他们的数字素养水平，包括学习者与数字内容的互动情况、使用数字

工具的情况、解决数字问题的情况等。

-访谈法：通过访谈的方式，来评估学习者的数字素养水平，包

括对学习者的数字素养经历、数字素养态度、数字素养能力等方面的

访谈。

-作品集评法：通过评估学习者在数字环境中创作的作品，来评

估他们的数字素养水平，包括学习者的数字作品的质量、创意、实用

性等方面的评估。

3.混合评价法：

-综合评价法：结合定量评价法和定性评价法，通过多角度、多

方法来评估学习者的数字素养水平，从而得到更加全面和准确的评价

结果。

-动态评价法：在数字素养评价过程中，随着学习者的数字素养

水平不断变化，评价内容、评价方法、评价标准等也要随之调整，从

而实现对学习者数字素养水平的动态跟踪和评价。

二、数字素养评价工具

1.国际数字素养框架（DigComp）：

-欧洲联盟委员会于2013年发布的框架，包含5个能力领域和

21项技能描述。

-涵盖数字素养的各个方面，包括信息识别、信息处理、信息交

流、信息安全和数字问题解决能力等。

2.美国国家教育技术标准(ISTE)：

-国际教育技术协会(ISTE)于2016年发布的标准，包含7个能

力领域和24项技能描述。

-涵盖数字素养的各个方面，包括数字公民身份、学习和创新、

研究和信息素养、数字通信和协作、媒体和信息素养、计算思维和问

题解决等能力。

3.中国数字素养框架(CDC)：

-中国教育技术协会于2017年发布的框架，包含5个能力领域和

18项技能描述。

-涵盖数字素养的各个方面，包括数字公民素养、数字信息素养、

数字学习素养、数字交流素养和数字问题解决素养等。

4.数字素养自评量表：

-学习者根据自己的数字素养水平，对量表中的项目进行自我评

估。

-量表通常包括数字素养的各个方面，如信息检索、信息处理、

信息交流、信息安全和数字问题解决等。

5.数字素养他评量表：

-他人根据学习者的数字素养表现，友量表中的项目进行评估。

-量表通常包括数字素养的各个方面，如信息检索、信息处理、

信息交流、信息安全和数字问题解决等。

6.数字作品集评价工具：

-评估学习者在数字环境中创作的作品，包括学习者的数字作品

的质量、创意、实用性等方面的评估。

-工具通常包括评价标准、评价方法和评价流程等。

三、数字素养评价的挑战

L数字素养概念复杂，难以准确界定和测量。

2.数字技术快速发展，数字素养要求不断变化，评价工具和方法需要

及时更新。

3.数字素养评价存在主观性，评价结果容易受到评价者个人因素的影

响。

4.数字素养评价缺乏统一标准，不同评价工具和方法之间缺乏可比性。

四、数字素养评价的发展趋势

L数字素养评价更加注重动态性，评价内容、评价方法、评价标准等

要随着数字素养要求的变化而不断调整。

2.数字素养评价更加注重综合性，结合定量评价法和定性评价法，通

过多角度、多方法来评估学习者的数字素养水平。

3.数字素养评价更加注重个性化，根据学习者的个体差异，选择适合

的评价工具和方法，进行个性化的数字素养评价。

4.数字素养评价更加注重实践性，通过评估学习者在数字环境中的真

实表现，来评估他们的数字素养水平。

第八部分数字素养评价结果分析与应用

关键词关键要点

数字素养评价结果的信度与

效度1.数字素养评价结果的密度是指评价结果的一致性和稳定

性，它反映了评价结果的可靠程度。

2.数字素养评价结果的效度是指评价结果与被评价者实际

数字素养水平的一致程度.它反映了评价结果的有效程度C

3.为了确保数字素养评价结果的信度与效度，需要采用科

学的评价方法，并对评价结果进行严格的统计分析和质量

控制。

数字素养评价结果的常模化

1.数字素养评价结果的常模化是指将评价结果与一定人群

的平均水平进行比较，以便了解被评价者的数字素养水平

在该人群中的相对位置。

2.常模化可以帮助评价者更好地理解评价结果的意义，并

为被评价者提供更具针对性的指导和建议。

3.数字素养评价结果的常模化需要建立在大量的数据基础

之上，并随着时间的变化而不断更新。

数字素养评价结果的反馈与

改进1.数字素养评价结果应该及时反馈给被评价者，以便他们

了解自己的数字素养水平和存在的问题。

2.被评价者可以根据评价结果来调整自己的学习策略，并

针洌自己的薄弱环节进行有针对性的学习和训练。

3.数字素养评价结果也可以帮助评价者改进评价工具和方

法，以便更好地满足数字素养发展的需要。

数字素养评价结果的应用

1.数字素养评价结果可以用于指导数字素养教育和培训，

以便更好地满足数字素养发展的需要。

2.数字素养评价结果可以用于选拔和任用数字素养人才，

以便为数字经济的发展提供必要的人才支持。

3.数字素养评价结果可以用于研究数字素养的发展规律，

以便为数字素养教育和培训提供科学依据。

数字素养评价结果的国际比

较1.数字素养评价结果的国际比较可以帮助了解不同国家和

地区数字素养发展的现状和差距。

2.数字素养评价结果的国际比较可以为各国和地区的数字

素养教育和培训提供借鉴。

3.数字素养评价结果的国