《单元学习任务(小说)》教案

《单元学习任务（小说）》教案小说以刻画人物为中心，但人物并非孤立，而是与其所处的环境共生。阅读小说，需要在人物与环境的互动关系中，顺着情节的推进，认识人物性格的形成和发展过程，理解作者对社会现实和人生世相的洞察。今天，我们就以必修下第六单元的五篇小说为例，围绕“人物与环境的共生关系”探讨社会环境对人物性格命运的影响。梳理情节发展的脉络，关注突发事件、细节如何为小说创作服务。任务一围绕“人物与环境的共生关系”探讨社会环境对人物性格命运的影响。（一）泛读《变形记》感知梳理荒诞刻意的空间塑造，辨析其与家庭社会结构间对应关系，探讨其对人物“变形”的影响。1.感知梳理荒诞刻意的空间塑造提示：房间的构造（门窗户的特别/与相邻房间的关系）房间内的有意味的东西梳理：（1）“他的房间，虽是小了点，但的确是普普通通人住的房间。一间一点儿也不假的人住的房间。”（刻意强调的确是普通人的住房）（2）特别的地方在于当闹钟正敲六点三刻的时候——“靠他床头那边的门上，传来小心翼翼的敲门声”，“父亲这时已经在敲侧面那扇门了，轻轻的，但用的是拳头。”，“从另一侧的那扇门传来妹妹轻轻的带着担心的声音”。（四扇门的房间）（3）“格力高尔却一点也不想开门，反而高兴自己由于经常旅行养成的习惯，晚上在家也锁上所有通向他房间的门。（自己锁的，所有）（4）“那里有什么东西掉下来了。”秘书主人在左面的房间里说。……从右面的房间里，他妹妹用耳语向他通报消息。拒绝以后，左面的房间里是一阵令人痛苦的寂静；右面房间里他妹妹啜泣起来了。妹妹为什么不和别人在一起呢？她还没有穿衣服吧？她妹妹怎么能这么快就穿好衣服呢？（左面的房间与右面的房间，家人为什么却不在一起呢？既然是妹妹在右边的房间，又会是“耳语”呢？）（5）关于这样的奇怪的房间的表达，还包括：“在这个长长的夜晚中，有一边的门开了一小道缝，后来有一次另一边的门也被打开了，两次都是接着马上就又关上了，显然是有人很想进来，但又顾虑太多。……但是门再也没有打开。……他已开了一扇门，却再也没有人来，而且钥匙是插在外面的。（6）尽力注意看窗外，可惜晨雾不能带给他多少信心和鼓励，它连窄窄街道对面的一切都遮蔽了。已经7点了，雾还这么大。这时天亮了，可以清楚地看见街对面那幢没尽心的灰黑色房子——这是一家医院——房子临街的一边突出一排整齐一律的窗子；雨还在下着，不过是一滴滴可见的落在地面的大雨点。（医院与一排窗子，诡异的表述）（7）“还是挂着那幅画，这是他最近从一本画报上剪下来装在漂亮的金色镜框里的。画的是一位戴皮帽子围皮围巾的贵夫人，她挺直身子坐着，把一只套没了整个前臂的厚重的皮手筒递给看画的人。”“花了两三个晚上刻了一个小镜框，你看到它那么漂亮一定会感到惊奇……（刻意描写了多次别的推销员像贵妇人一样，贵妇人的手伸向我，贵妇人到底代表什么？）辨析其与家庭社会结构对应关系明确：卡夫卡通过重构外在形式的荒诞，使之成为符合逻辑真实性的中介物，还原了现实的家庭社会环境，及真实的心理感受。（1）作者刻意强调这是一个普通人的房间，其实是一个事实空间与心理空间的建构与划分。没有外人的存在下，才清醒意识到自己的存在。那些真实的想法让人感受到强烈的孤独感与不安感。而这种孤独与不安焦虑已经远远超过了变成虫子的恐惧。（2）他建构了一个家庭的三角关系，我与父母与妹妹。门的位置，也显示了在这样的家庭中关系的邻近。而且即便在家中，也确实存在着足够的危险，但家中的这个危险又到底是什么？如此唤起他的警觉。这种表达，会让人感受到现实大环境与家庭传统与责任的牵扯夹击。让人感受那种催逼与焦虑。我们感觉到了格力高尔无法按自己的自由意志生活。（3）秘书主任来到他的家中时，那种左右房间夹击下，静默与哭声的煎熬感。更让人感到莫名的焦虑痛苦。父亲屈从于外在的社会与势力，也希望自己的儿子与他一样。妹妹希望他承担家庭的责任，从而也继续屈从于外在的社会资源的分配与规则。（4）医院与窗外诡异的景色描述与房间内时间的频繁交叉叙述，实际是一个人在客观时间速度之下，内在心理状态的描述。探讨其对人物“变形”影响明确：格里高尔的房间是他内心的真实精神世界，也指向深层的绝望和孤独，是捆缚其自由的囚笼。作者借助房间构造了个人与家庭社会，家庭与社会关系。在这个关系中，促成格里高尔变成甲虫，寻求如何从困境中出去等情节，引发人们对其原因的思考。也就超越了现代人“异化”生存状态的主题表达。更深层的主题指向异化之后如何进行精神拯救。格里高尔对家人的爱与责任，与家人的冷漠形成的比对，消解了爱与责任付出的意义。揭示物质化世界的孤寂可悲。资料引用美国宾夕法尼亚大学德语系教授法兰克·特罗姆勒《谁的变形?有关卡夫卡小说的若干问题》当卡夫卡得知《变形记》单行本即将出版时，他特意写信给莱布泽的出版商，告诉他们封面上不要出现画有虫子的插图，因为虫子本身是无法表现的。同时，他又建议可以在封面画一些父母亲和办公室主任站在关闭着的前门，或是父母和妹妹站在开着灯的房间里，而那头通向隔壁房间的开着的门则完全笼罩在黑暗中的场景。精读《祝福》《装在套子里的人》，阅读小说创作的相关时代背景书籍资料，分析其对社会环境进行的描写，探寻其对人物性格命运影响。◎精读《祝福》提示：小说中社会环境的描写可否细分成不同的层面？不同层面的环境描写对人物命运影响又何不同？分析人物群像描写中，类型人物性格特质，对祥林嫂态度及相互关系，并探讨这些人物对祥林嫂性格人物 相关情节(或描写) 对祥林嫂的态度（与祥林嫂关系）在环境构成中的作用短工冷漠短工、镇上人们的冷漠构成祥林嫂孤独可怜境遇的一部分柳妈“祥林嫂，你又来了”“阎罗大王只好把你锯开来”“你到土地庙里去捐一条门槛……免得死了去受苦”命运的影响。分析“我”几天内的行为心理变化，探讨我对于祥林嫂命运的意义。总结祥林嫂的没有出路，在这样的社会结构中，是必然的了。我们能理解祥林嫂性格成因。反抗行为愈激烈，内核是对封建礼教观念愈顺服；封建礼教本身的蛮荒；众人从对不幸的兴趣痛苦敏感中，派遣转移自身的痛苦或满足自我崇高，之后就厌烦唾弃只留下人性的残忍。而与鲁镇现实不相容的我，最后只能招供自己能力思想的浅薄，面对自身的怯懦，选择中庸逃避的“说不清”，无法排遣而心生愧疚，在忘却中麻木淡忘。百无聊赖的祥林嫂终究是被弃在芥草堆中，陈旧的玩物。资料《近代中国社会的新陈代谢》（陈旭梵上海社会科学院出版社2006年）小说写于1924年2月7日，1898年戊戌变法，1919年五四新文化运动，中国社会新旧交替激烈动荡中要转型，艰难曲折中缓行挣扎。人物命运中也蕴含了中国社会“变”与“不变”主题◎精读《装在套子里的人》思考别里科夫是主动还是被动成为了套中人，你的理据何在？R只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚。R凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，虽然看来跟他毫不相干，却惹得他闷闷不乐。R只求这种事别传到当局的耳朵里去才好，只求不出什么乱子オ好。R别里科夫：“我请求您在我面前谈到上司的时候不要这样说话；您对上司应当尊敬才对。”R柯瓦连科：“我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话。我不喜欢那些背地里进谗言的人。R别里科夫：“说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，R我得把我们的谈话内容报告校长﹣﹣把大意说明一下。我不能不这样做。£他通宵做噩梦，到早晨我们一块儿到学校去的时候，他没精打采，脸色苍白。他所去的那个挤满人的学校，分明使得他满心害怕和憎恶；跟我并排走路，对他那么一个性情孤僻的人来说，显然也是苦事。£我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！明确：显性恐惧链——区区希腊语教师制辖中学整整十五年生活习惯隔绝人事/获得安全有形职业选择逃避现实/躲避惊吓生活习惯隔绝人事/获得安全有形职业选择逃避现实/躲避惊吓精神内在维持秩序/封闭守旧无形隐性恐惧链——他人害怕别里科夫/别里科夫害怕他人总结显性的恐惧链中，一个区区希腊语教师，把整个中学制辖足足十五年。但是隐性的恐惧连，别利科夫之所以如此，是源于对他人巨大的恐惧。我们再关注《装在套子里的人》别里科夫之所以会成为“装在套子里的人”是与俄罗斯这片土壤，与当时沙残酷专治的独裁统治密不可分的。长期的农奴制和高压统治，使得这些遭受精神奴役创伤的人们无法自由幸福地生活。任务一总结社会环境：一定历史时期的社会生活、人际关系总和。小说以刻画人物为中心，但人物并非孤立，而是与其所处的环境共生。小说中的空间描写可以是人类家庭社会关系、结构的投射；人物与环境的互动关系，顺着情节推动，也能然我们更深层次认识人物性格的形成和发展过程，进而理解作者对社会现实和人生世相的洞察。要点：自然环境—时间地点、天气季节、自然景色等社会环境—一定历史时期的社会生活、人际关系总和特定场景事件表现群体特点（*人物关系）推动小说情节性格（稳定）促成人物变化社会环境人物形象行为—情感—思想（变化）影响人物精神折射时代特征改变人物命运体现小说主题任务二梳理情节发展的脉络，关注突发事件、细节如何为小说创作服务。请阅读小说梳理《林教头风雪山神庙》中的突发事件，探究其作用。1.资料引用◎孙绍振先生《经典小说解读》（自序）人都是有人格面具的。在正常的社会关系里，他维持着社会角色的面具。情节性的小说，一旦进入第二环境，客观环境的变化导致心理环境的更大变化，从而迫使人的心理深层奥秘浮现。打出常规，以揭示人物的表层和深层心态的变幻，应该是小说普遍的规律。◎突发事件：在小说情节发展中，小说人物意料之外突然发生，令人猝不及防，手足无措的事件。促成情节发展突转。回顾梳理（1）林冲出场豹头环眼，燕颔虎须。绰号豹子头东京八十万禁军枪棒教头手执一把折叠纸西川扇子。（2）与鲁智深相见恨晚，丫鬟来报妻子遭遇非礼林冲走到跟前，把那后生肩胛只一扳过来，喝道：调戏良人妻子当得何罪!恰待下拳打时，认得是高太尉之子高衙内……先自手软了。（3）鲁智深赶来帮其厮打，林冲为高衙内打圆场太尉面上须不好看。自古道‘不怕官，只怕管’，权且让他这一次。（4）“自幼结交”的朋友陆谦欺骗其娘子使其遭调戏林冲“将陆虞侯家打得粉碎”提了解腕尖刀寻仇，前后三天没有找着，在娘子苦劝下作罢。（5）带刀误入白虎堂，中了高太尉的计，被判流放沧州高级军官成了脸上刺金印的犯人。野猪林险遭解差杀害，幸有鲁智深暗中保护。鲁智深提出要杀“两个撮鸟”林冲却说：“尽是高太尉使陆虞侯两个吩咐”“你若打杀他两个也是冤屈”明确：突发事件八十万禁军枪棒教头流放沧州黥面犯人，目的在于使正统精英“丧失社会地位”。突发事件几次三番遭欺辱“先自手软”“权且让”“作罢”“打杀也是