北师大版小学二年级数学下册全册第一单元除法单元备课教案

北师大版小学二年级数学下册全册第一

单元《除法》单元备课教案

二年级数学第一单元《除法》单元备课

（一）

单元教学内容：

本单元包括：“分苹果”、“分橘子”、“分草莓”（主要是介绍除法

的试商方法）、“租船”、“派车”（重在解决实际问题）和“练习一”。

（二）单元教材分析：

本单元在上册学习表内乘除法的基础上，学习有余数除法。有余

数除法的试商方法是以后学习一位数除多位数的基础。教材从学生已

知的表内除法引入，通过分苹果等活动使学生体会到余数确定要比除

数小，并主动探究试商的方法，教材留意引导学生把学到的学问运用

到实际中去，解决日常生活的问题。通过分苹果的实际操作，抽象出

除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式的每一步的实际含义。

联系学生生活实际，使学生体会到在日常生活中有许多平均分后还有

余数的状况，相识到学习有余数除法的必要性。有余数除法的试商是

学生学习的难点，要引导学生经理试商的过程，积累试商的阅历，逐

步达到娴熟。在运用有余数除法解决问题时，要联系生活实际，通过

学生自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。

（三）单元教学目标：

、经验分苹果、分橘子、分草莓等实际操作活动，初步体会有余

数除法和生活的亲密联系，并能结合生活实际进行应用。

2、体验除法竖式的抽象过程，能正确地驾驭商是一位数的除法

竖式的书写格式。

3、探究有余数除法的试商方法，体会到余数确定比除数小。

（四）单元教学重点：

、让学生在分苹果的过程中体会除法竖式的实际含义，能正确驾

驭除法的竖式书写格式。

2、让学生体会学习有余数除法的必要性。

3、有余数除法的试商。

4、解决有余数动身的问题。

5、培育学生在自主探究、合作沟通中分析，解决生活中的实际

问题。

（五）单元教学难点：

、体会除法竖式的实际含义，正确驾驭除法的竖式书写格式。

2、有余数除法的试商，能正确计算有余数的除法。

3、能运用有余数除法的学问解决一些简洁的实际问题。

课题

分苹果

教时

(1)

学习

目标

、让学生在分苹果的过程中，抽象出除法竖式的计算过程，使学

生体会到除法竖式每一步的实际含义。

2、让学生能止确驾驭除法竖式的书写格式。

3、在小组合作学习中培育学生团结、合作探究的精神。

学习

重点

、体验除法的意义与乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

2、通过分苹果的实际操作，总结出倏法竖式的书写过程，使学

生体会到除法竖式每一步的实际含义。

教学过程

教师活动

一、创设情景，激趣导入：

调皮昨天买了20个苹果，但他拿到家后遇到困难了，大家情愿

帮一帮他吗？调皮看着一堆苹果发愁了：每盘放5个苹果，20个可

以放几盘？（揭示课题：“分苹果”并板书。）

二、小组合作，自主探究

、分苹果抽象出除法竖式的计算过程。

让学生说出结果并说一说自己的思索过程。

2、体会到除法竖式每一步的实际含义,正确驾驭除法竖式写法。

A、理解每一步的实际含义：

师通过回顾，总结学生的几种想法。介绍除法还可以用另一种形

式计算除法算式。小结：4是商，表示分4盘；5是除数，表示每盘

分5个苹果；20是被除数表示有20个苹果；其次个20是商和除数

的乘积，表示须要20个苹果；“0”表示20个苹果全部分完，没有剩

余。中间的符号表示除号。

B、教学写法：师在黑板上边板书写法边讲解

三、巩固练习，拓展运用：

、做课本第2页“试一试二

2、用竖式计算。

21・7

364-4

94-3

54・6

45-9

四、总结：

、通过本节课的学习，你又有哪些收获？

2、你认为自己在木节课的表现如何？

学生活动

学生独立思索如何分苹果

小组内沟通自己的看法想法

班内沟通

学生打开课本第2页，自己视察竖式,试着理解竖式的每一步含

义。小组内沟通自己的想法，然后班内沟通，让学生说出自己的思索

过程。

学生用手指在空中笔画写法。让学生忠索为什么4和0都要与

20后面的0对齐。

让学生独立完成后在班内沟通。

板书设计

分苹果

每盘放5个苹果，20个可以放几盘？

20-5-5-5-5=0

204-5=4,4盘

答：20个苹果可以放4盘。

课题

分橘子

教时

2

(2)

学习

目标

、让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性。

2、通过实际操作使学生体会到余数确定要比除数小。

3、让学生正确驾驭有余数除法的试商方法。

4、培育学生主动探究的精神。

学习

重占

、让学生体会到学习有余数除法的必要性。

2、让学生体会到余数确定要比除数小。

教学过程

教师活动

一、创设情景、激趣导入：

昨天，我们帮小熊分了苹果，大家还记得我们是怎么分的吗？今

日小熊又要请客了，它家里只有14个橘子，它想每盘放4个，可不

知道放几盘，你能帮助它解决这个难题吗？

二、合作沟通、自主探究：

、有余数的除法与其竖式的计算方法

学生试着自己列竖式后，展示不同学生的竖式并让学生说明竖式

中各部分的含义，同时其他学生可以质疑。因为有除法算式做引导,

估计学生不会出现余数大于除数的现象，假如有的话，就干脆拿来当

作下一环节的样本，解决余数不大于除数。然后老师做小结。

2、完成“试一试”，体验余数确定要比除数小

老师小结：在有余数的除法算式中余数确定比除数小。

三、应用迁移，巩固提高：

、完成练一练第1题。

2、完成练一练第2题。

3、用竖式计算。

94-4

214-5

4・3

94-6

4、钉一件上衣须要5个扣子，现有23个扣子，能钉几件上衣,

还剩几个扣子？

四、总结

、说说今日学习了什么？你有什么收获？

2、你今日最胜利的是什么？你准备以后如何做？

学生活动

学生用14个圆片摆一摆，并列出除法算式。

学生试着先自己列竖式，然后在小组内沟通自己的竖式，并说明

自己竖式中各部分的含义。

班内沟通

学生在组内说一说“试一试”的题意。小组探讨：究竟每个盘子

里放几个？还剩几个?

学生独立完成“算一算”，然后视察每道算式，在组内沟通自己

的发觉。

学生独立完成，集体评定。

板书设计

分橘子

每盘放4个橘子，14个橘子可以放几盘？

4+4=3......2(个)

答：14个橘子可以放3盘，还剩2个。

课题

分草莓

教时

3

(3)

学

习

目

标

、探究有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商阅历。

2、运用有余数除法的有关学问，联系生活实际解决简洁的问题，

让学生体验胜利的喜悦。

学习重点

驾驭有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商阅历

教学过程

教师活动

一、创设情景、激趣导入：

大家猜一猜才智老人最喜爱什么水果？草莓。今日才智老人买了

一些草莓，我们一起来看看吧。师挂出情景图。

二、小组合作、自主探究：

、列式、估计结果：

A、让学生细致视察情景图，说出图中的数学信息。（板书课题:

分草莓）

B、让学生独立列出算式，先不解答。列式：

c、估计。

2、小组合作探讨推断估计得对不对。

3、小组合作，探究试商方法。

学生分组沟通后班内沟通，展示两位学生的竖式并让他们说出自

己的思索过程。

师做小结：试商时先看除数是几，就想几的乘法口诀，然后看谁

和它相乘的积最接近被除数又比被除数小，商就是谁。

三、巩固练习、拓展运用:

、课本第5页“试一试二

师生共同完成“(

)X8V44”(

)里能填1、2、3、4、5,这些数中间最大的是5,(

)里就应填5。

班内反馈

2、课本第6页“练一练”第1题。

3、课本第6页“练一练”第3题。

4、课本第6页“练一练”第4题。

四、总结

、你今日又有什么收获？

2、你今日的表现怎么样？哪个小组表现最棒？

学生活动

学生提出问题

学生估计一下，每个盘子里大约放几个。

学生在小组内说出自己的估计后，共同探讨估计的对不对，为什

A、让学生独立试着用竖式解决。

B、学生在小组内沟通自己的竖式，并说明自己是如何试商的。

学生先说说(

)里能填哪些数，然后找出这些数中最大的一个就是答案了。

学生独立完成剩余题目。

A、让学生独立完成题目。B、学生在小组内沟通自己的试商方法。

c、班内反馈。

A、让学生细致视察，找出错误。

B、提示学生不能犯类似的错误。

A、学生独立完成题目

B、班内反馈。要求学生说出自己的思索过程。

板书设计

分草莓

55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个，还剩几个？

55+8=6（个）・・・・・・7（个）

答：每盘放6个，还剩7个。

课题

租

船

教时

4

（4）

学习

目标

、敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题,

发展应用意识。

2、让学生在小组合作沟通中勇于表达自己的想法，并学会倾听

他人的看法。

3、学生通过合理解决实际问题，体验胜利的喜悦。

学习

重占

、运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题。

2、培育学生勇于表达自己的想法，并学会倾听他人的看法。

教学过程

教师活动

一、创设情景、激趣导入：

开学前几天，调皮、笑笑和他们的好挚友们一起到儿童乐园去划

船，我们来看看吧。师投影出情景图让学生视察。揭题：租船。

二、小组合作、自主探究：

（1）“至少要租几只船”问题

、找准数学信息列式解决。

总结：至少要租6只船，通过列式得出须要5只但还有1人没能

坐上船，所以还要再租1条船，至少要租6只船。

2、发展学生解决生活中简洁问题的实力。

班内汇报时，学生想出的方法只要合理都应给以激励、表扬。

学生25人。（2）面包车限乘8人。（3）小轿车限乘3人。

2、在小组内探讨一下：如何派车？

［提示］小组沟通后，可能会出现多种状况，师生共同对每种方案

进行分析。

3、想一想，还有其他的派车方法吗？

三、应用迁移，巩固提高：

、课本第9页“试一试”：

本题答案有多种，关于怎样合理的问题学生可能有不同的答案:

只要学生能说出道理，就应赐予确定。

2、27名同学去划船，大船限乘6人，小船限乘4人，租大船8

元，小船6元，怎样租最合理？［提示］“租船最合理”是解题的关键，

即花钱最少。

四、总结反思，拓展升华：

小结：在解决实际应用问题时，要考虑最佳方案，你驾驭了今日

的内容了吗？

学生活动

指名说说对这些信息的理解

学生分组探讨，各抒己见

学生先独立思索解答，然后全班沟通刍己的想法。

板书设计

派车

25人面包车：限乘8人

小轿车：限乘3人

(1)可以怎样派车，在小组内说说你的想法。

(2)你认为怎样派车比较合理？

课题

练习课

教时

6

(6)

学习

目标

.娴熟驾驭有余数除法的试商方法，明白“余数确定要比除数小”

道理。

2.进一步体会有余数除法与生活的亲密联系，并能结合生活实际

敏捷应用。

学习

重点

试商方法与实际应用。

教学过程

教师活动

切入举偶

开学已经一周了，你都学会了那些学问？这节课我们就用这些学

问来上一节数学练习课。

对话平台

学中做

综合练习

（1）填一填。（2）选一选，把正确答案的序号填在（）里。

总结:本节课你又驾驭了哪些学问？

学生活动

学生说一说本周学的学问.

完成练习一的第1、2、3、4、5、6、7题。

a一个数除以2,假如有余数，有可能是（

）和（

）o

b计算有余数除法，（）确定比（）小。

c37里面最多有（）个6,还余（）

a36米长的绳，做9根同样长的跳绳，须要剪（）次

①4②8③9

b46个人做船过河，每船做6人，至少须要（）条船。

①7②8③9

板书设计

练习一

(）里最大能填几?

(

)X5<24

6X(

)<34

(

)X9<70

7X(

)<48

(

)X8<46

4X(

)<30

课题

练习一(有余数除法的练习)

教时

7

(7)

学习

目标

、巩固有余数除法的试商方法。

2、敏捷运用有余数除法的学问解决生活中的实际问题。

3、培育学生合作探究的实力。

学习

重占

、巩固有余数除法的试商方法。

2、培育学生解决生活中实际问题的实力。

教学过程

教师活动

一、基本练习：

、课本第10页第1题“（

）里最大能填