2025年湖北省十堰市名校联盟中考二模语文试题（含答案）

第2页，共2页2025年湖北省十堰市名校联盟中考二模语文试题一、填空题1．小优找到《说文解字》中“新”字的释义：“取木也。从斤，辛声。”由此我们可以推断，“木之始伐谓之新”中的“新”便是用其本义：；“谁家新燕啄春泥”中的“新”则引申为：。二、语言表达2．小雯在汉字文化展的“字体演变”展区，看到一组“新”字在不同时期的书写样式（如下图）。展板提示这四种字体属于：草书、楷书、行书、隶书。请你观察以下字体的图片，任选一个判断序号对应的字体，并说明理由。A．

B．

C．

D．我选，字体是：，理由：。3．小雨和小雯漫步在校园的紫藤花架下，看着花瓣飘落又绽放，不禁想到：“时光就像这花开花谢，初三的学长们正如蓄势待发的雏鹰，即将展翅飞向更广阔的天空。”他们决定以此意境创作下联。上联：春去春来，长风破浪迎中考下联：______三、名句名篇默写4．小雨在“分门别类辑名句”活动中编写了下面这段话，请你依据学过的古诗文将这段话补充完整。当夏日的海风掠过校园的屋檐，你们已悄然站在时光的港口，去征服属于自己的那片海。少年意气当如谭嗣同“①，山入潼关不解平”；修养品行当如诸葛亮“非淡泊无以明志，②”；更是要有杜甫“③，一览众山小”的雄心和抱负。然扬帆起航的路上，总有惊涛骇浪，要有孟子“④，必先苦其心志，劳其筋骨”的责任与担当；也要保持刘禹锡“⑤，我言秋日胜春朝”的积极向上；也如苏轼在风雨中“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？⑥”的豁达从容。请相信正如陆游诗中一样“⑦，柳暗花明又一村”，青春正好，长风已满，希望你们一往无前，终将如李白所说“长风破浪会有时，⑧”，未来可期。四、语言表达5．在即将到来的六月动员会上，小雨做了题为《读万卷书，行万里路》的演讲，接着，小雯将做题为《成长在路上》的演讲。请你给这两个节目写一段串词。（要求：衔接自然，富有感染力）五、基础知识综合6．小雨梳理语文学习中常见的问题，列举了其中三类，请从每类中选择一处修改。（1）容易读错的字

A．门框（kuāng）

B．篡（càn）改（2）容易写错的词

A．目炫神迷

B．自出新裁（3）容易说错的话

A．此地乃道家圣地，一砖一瓦皆蕴“道法自然”。B．我们要从根本上解决市民在公园、步行街等公共场所信笔涂鸦的问题。六、诗歌鉴赏阅读下面古诗，完成小题。昼居池上亭独吟刘禹锡日午树阴正，独吟池上亭。静看蜂教诲，闲想鹤仪形。法酒①调神气，清琴入性灵。浩然机已息，几杖复何铭②？〔注释〕①法酒：按照法定规格酿造的酒；②几杖复何铭：给几枚作铭文，往往有自警或劝诫之意。汉代刘向曾有《杖铭》诗，讽刺朝廷“有士不用”。7．下列选项对本诗的理解有误的一项是（

）A．首联写出了午后的恬静幽雅，衬托出诗人孤独闲适的情韵。B．颔联虚实结合，展现出诗人美好心灵。C．颈联中的诗人以“饮酒”“抚琴”自娱，排遣愁绪，表现了诗人的退隐之意。D．尾联以反问作结，隐隐透出诗人内心的不平。8．颔联借“看蜂”和“想鹤”，分别体现了诗人的生活态度和的品格。七、文言文阅读阅读下面文言文，完成下面小题。【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。……由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧（A）。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之。万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。（选自《鱼我所欲也》）【乙】天祥至潮阳，见弘范①，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之，与俱入厓山②，使为书招张世杰③。天祥曰：“吾不能捍父母乃教人叛父母可乎？”索之固，乃书所《过零丁洋》诗与之。其末有云：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。厓山破，军中置酒大会，弘范曰：“国亡，丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。”天祥泫然出涕，曰：“国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心（B）！”弘范义之，遣使护送天祥至京师。……天祥在燕凡三年，上知天祥终不屈也，召入谕之曰：“汝何愿？”天祥对曰：“天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？愿赐之一死足（C）。”天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣。”南乡拜而死。（选自《文天祥传》；有删节）注释：①〔弘范〕：元朝初年大将；②〔厓山〕：地势险要，为南宋抗元的最后据点。③〔张世杰〕：南宋将领。9．请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。文言语句方法提示解释（1）万钟于我何加焉语境推断（联系上下句）（2）使为书招张世杰课内迁移（《答谢中书书》）（3）索之固查阅词典（①稳固，安定。②坚决，坚定。③固执）（4）南乡拜而死通假现象（例如：百废具兴）10．请将“矣”“耳”“乎”分别还原到文中括号处。A．()

B．()

C．()11．请为乙文中画横线的句子断句（限两处）。吾不能捍父母乃教人叛父母可乎12．请翻译乙文中画波浪线的句子。天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣。”13．甲文孟子提出的“舍生取义”思想，在乙文文天祥的事迹中得到了充分体现。请结合文章具体内容，分析文天祥是如何践行孟子这一思想的。八、现代文阅读阅读下面文章，完成下面小题。从一个“传播贡献奖”引发的争议说起①前不久，董宇辉获得《人民文学》2024年度“传播贡献奖”，引发热议。批评方认为直播带货的网络主播获文学奖名不副实，文学自降“纯度”，向流量示好；支持者则认为董宇辉在直播中帮助杂志社创下近2000万元的成交金额，多次涉猎文学文化领域的宣传推广，为网友打开文学之门，的确有传播之功。②在这场争论之下，隐藏着一个既老又新的根本性命题：文学应如何面对大众？说这个问题“老”，是因为从古至今，中国文学严肃与通俗之辩历经千年未有定论，一部文学史也是一部关于文学“纯”与“不纯”的博弈史。说这个命题“新”，则是因为伴随互联网技术和新媒介的迅猛发展，文学所面对的生态环境变化巨大，无论主动还是被动，都必然要面对流量的考量。③传播从来都是文学创作生产中的重要一环。在信息碎片化、注意力稀缺的时代，源自书写和印刷文明时代的文学，与视听文明下诞生的电影、短视频、微短剧等文艺形态相比，并不具备传播优势。文学抵达读者，面临许多新挑战，也迎来许多新条件。2024年，《人民文学》《收获》等杂志做客“与辉同行”直播间，获得上亿次点赞和上百万册订阅量。莫言、迟子建、梁晓声、刘震云、李娟、蔡崇达等作家也通过直播的方式和广大读者交流。有人把直播间卖出的百万册《额尔古纳河右岸》比作“文学传单”，极大提升了文学的“能见度”，启发我们以新的眼光看待文学、推介文学。④直播间里的文学，本身也是新大众文艺的一种表现。从城市里的外卖诗人到田间的沂蒙二姐，文学不再受“专业性”所束缚，日渐回归各行各业文学爱好者的身边。我们的文学生活可以是正襟危坐和伏案细读，也可以是洗菜烧饭时手机里播报的小说，是朋友圈里刷到的让自己心头一热的诗句。文学不是轨道，而是旷野。此次《人民文学》给董宇辉的授奖词也提到，“在文学的旷野里”，董宇辉如同“信使”，“将文学一次次推向读者，唤起了无数热爱文学的人的内心热望”。⑤当然，对新媒介的局限性和流量时代的传播弊端，也应有清醒的认识。比如，直播间里一些堆砌辞藻、华而不实的推介，让人们思考：主播们先得是有一定文学修养的文学读者，才能做好文学的推介人。再如，销售量并不等同于真正的阅读量，一些读者出于粉丝心理下单，书买回来后留着落灰，文学抵达了读者，却难以深入读者。14．下列说法不符合文意的一项是（

）A．董宇辉获“传播贡献奖”引发争议，核心在于文学性与流量价值的衡量分歧。B．文学因文字载体的特殊性，始终保持着比影视、短视频等新兴媒介更强大的传播力。C．作者认为直播间文学是新大众文艺的表现，体现了文学向多元场景的延伸。D．文中提到“文学传单”比喻直播售书对提升文学“能见度”的积极作用。15．文中第④段提到“文学不是轨道，而是旷野”，请谈谈这句话在文中的具体内涵。16．文中提到《人民文学》通过直播间获得“上百万册订阅量”，但同时也指出“销售量≠真正的阅读量”。假如你要在校园策划一场促进“从购买到阅读”的后续活动，请设计一个具体活动名称，并简述具体做法。示例：名称：“声临其境”朗读会；做法：利用早读时间轮流朗读购买书籍的精彩段落。阅读下面文章，完成下面小题。马车刘兆亮①自打念小学开始，“丁桂香”就一直在我身边。②我字写得不工整了，恰好被父亲瞄到，他的话就会像鞭子一样甩过来：“丁桂香的字啊，提笔就手拿把攥，跟印出来的一样，你看看你的……”③父亲赶马车帮人运红砖，顺路到镇上的新华书店，帮我买了一本《新华字典》。我觉得字典像块砖头，啃不动，没用过，大半年过去还跟新的一样。父亲又抽过来一“鞭子”：“A你看你啊，有福不会享。丁桂香像你这样大，借的旧字典都被他翻卷了边，跟马跑起来时的马鬃一样乱。”④父亲言必称的“丁桂香”，就是他从小学到初中的同桌，家住在东边一个小村。其实，那个时候，“丁桂香”已经不在那个东边的小村，已经远在上海了。我们这两个挨着的村庄，离上海有多远，父亲不知道，他所赶的马车连县城都没去过，至多从一个砖瓦厂到周边的几个小镇。父亲说，B丁桂香在上海，还在往上升呢，好多年前他已经是“复旦大学博士后面一点点了”。父亲说到“博士后面一点点”时，我感觉像是在说，他马车后面一点点，后面一点点，应该是五梁的马车。⑤这种“后面一点点”，也像我的父亲跟丁桂香同桌时的学习状态。父亲常在顶着毒太阳割麦子时，或者说运砖遇到大雨，车牯辘深陷到软泥地里了，他从车上下来跟马一起往前拉车，马鸣出声、他累出汗才拔出轮子时，跟人说，自己原本成绩也不孬，就在丁桂香后面一点点，要不是受穷得凶，他即便考不到上海，至少也能去南京。他说完这些话，总是抹一把脸，那种如释重负的表情，现在想一想，很像他那匹灰马——当父亲卸完了车上的红砖，暂时取下了马套，它便卧在树荫下的草地上，慵懒地揽几口草，慢慢嚼一会儿，再朝天“噗噜噜”打几个响鼻，几星草沫子在空中飞起又落下。⑥等我念到高中，父亲好像不再经常提及丁桂香了。⑦又过了几年，我们那个苏北小地方不兴用马车运红砖了，父亲那匹老马也拉不动了，我考上了一所名气不太大的大学，在南京。父亲很高兴，说：“之前多亏了‘丁桂香’，往后的日子还长，要靠你自己了。”⑧送我到县城坐车前两天，他胳膊窝里夹上一条“淮海”，到了五梁家，说要借他家马车用一下——别人家早就把马车卖掉了，只有五梁还留着。那个时候，小村里的拖拉机、摩托车已经满地跑了。我大伯家还买了一辆三轮摩托车，他争抢着要送我去县城。其实，只要到了镇上，花两块钱就有小中巴把你运往县城的大车站。⑨但我父亲执意要用五梁这架马车，送我去县城坐车。父亲路上跟我说：“丁桂香考到上海去那年夏天，他家的母马下驹了，下驹子的叫声惊天动地，全村人都听到了，明明很痛苦，然而，听上去像是喜声。下了一对小马驹，一匹母马驹卖给了北乡，另外一匹公驹送给了五梁，五梁是丁桂香的表哥。”⑩原来，父亲借五梁这套老古董马车，还是没脱离开“丁桂香”。⑪当影影绰绰能看见县城的楼房时，父亲不再说话，突然扬起了马鞭，手臂在空中打了一个旋，“啪”地甩出一记带有回声的响鞭。⑫这记响鞭也一直打在我的心头，让我在南京念完书，却能在大上海找到一份工作。父亲激动得不行，说：“C你竟能跟丁桂香在一个城市工作，真好啊！丁桂香马上要变成一个大人物了。”⑬有些事，父亲也是听五梁说的，他也几十年没见过“丁桂香”了。我让父亲去问五梁。五梁听到的最新消息是，“丁桂香”最近的研究领域跟飞机有关，具体是什么不太清楚。总之事情很大，表弟很忙。五梁也是听他表哥丁兰承说的，丁兰承是听在上海打工的弟弟丁荷承说的。我受到后面两个名字的启发，搜“丁桂承”，百度上头条就是，有证件照，脑门很宽、很亮，1960年出生，复旦大学博士后，微纳米传感器国家重点研究室负责人，国家大飞机传感科研攻关带头人。后面，还有他的电子邮箱。我明白了，“丁桂香”只是在村庄叫开了的小名，他在大上海叫“丁桂承”。⑭我决定给“丁桂香”写一封邮件，约一个时间，去看看他。但我该跟他说什么呢？（选自《小小说选刊》2023年9月28日，有删改）17．关于故乡的马和马车的回忆，下列说法错误的一项是（

）A．丁桂香去了上海，而父亲“所赶的马车连县城都没去过”。在对比中写出了父亲的遗憾，也更让人感受到父亲对“我”的期待。B．父亲与他的马有很多相似之处，比如，父亲的马卸完红砖暂时在树荫下慵懒地嚼草和打鼻响时的状态，就像父亲听说儿子考上大学后如释重负的样子。C．丁桂香考上大学时，他家母马下驹子的叫声“明明很痛苦，然而，听上去像是喜声。”暗示丁桂香考上大学的过程历经艰辛，最终充满喜悦和希望。D．父亲坚持用与丁桂香有关联的马车送我去县城，暗示父亲期望我能像丁桂香一样，勤奋自励，这一行为饱含了父亲对我的期望。18．沈从文认为小说的语言追求，只用一个字，那就是“贴”。“贴”是指语言符合人物的身份，契合人物的性格、情感，贴近人物的生活认知。请从下列句子中任选一句，简要分析作者是如何“贴”着父亲来进行语言描写的。A．你看你啊，有福不会享。丁桂香像你这样大，借的字典都被他翻卷了边，跟马跑起来时的马鬃一样乱。B．丁桂香在上海，还在往上升呢，好多年前他已经是“复旦大学博士后面一点点了”。C．你竟能跟丁桂香在一个城市工作，真好啊！丁桂香马上要变成一个大人物了。19．讲丁桂香的故事时，小雨总觉得五梁似乎是绕不开的人，“我”应该聊一聊他。五梁如“草蛇灰线”，让丁桂香的故事显得摇曳多姿。请仿照《水浒传》中“草蛇灰线法”的运用示例，谈谈五梁在丁桂香故事里的作用。示例：“智取生辰纲”中，采用了草蛇灰线法。前后多次写到“瓢”。如：梁山好汉假扮卖枣客用瓢舀酒喝，喝完一桶后，刘唐又用瓢兜了半瓢吃，故意让杨志等人看到，让他们深信酒里没有药。吴用在松林里将药抖在瓢里，假装饶酒喝，趁势将药搅在酒里。“瓢”并非多余，是智取生辰纲的关键所在，推动了情节的发展。阅读小贴士草蛇灰线法是古典小说的结构技法，指的是反复使用同一词语或特定事物来作暗示或伏笔，形成一条若有若无的线索，贯穿于情节之中。20．父亲在“我”考上大学后说：“之前多亏了丁桂香，往后的日子还长，要靠你自己了。”小雯有些疑惑：为什么之前能靠丁桂香，往后就不可以了呢？你怎么理解父亲的话？九、名著阅读阅读下面名著选段，完成下面小题。《水浒传》选段武松见那大虫复翻身回来，双手轮起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地，将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫，原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳嗒地揪住，一按按将下来。《西游记》选段行者果举扇，径至火边，尽力一扇，那山上火光烘烘腾起；再一扇，更着百倍；又一扇，那火足有千丈之高，渐渐烧着身体。行者急回，已将两股毫毛烧尽，径跑至唐僧面前叫：“快回去，快回去！火来了，火来了！”那师父爬上马，与八戒、沙僧复东来有二十余里，方才歇下道：“悟空，如何了呀！”行者丢下扇子道：“不停当，不停当！被那厮哄了！”三藏听说，愁促眉尖，闷添心上，止不住两泪交流，只道：“怎生是好！”八戒道：“哥哥，你急急忙忙叫回去是怎么说？”行者道：“我将扇子扇了一下，火光烘烘；第二扇，火气愈盛；第三扇，火头飞有千丈之高。若是跑得不快，把毫毛都烧尽矣！”八戒笑道：“你常说雷打不伤，火烧不损，如今何又怕火？”行者道：“你这呆子，全不知事！那时节用心防备，故此不伤，今日只为扇息火光，不曾捻避火诀，又未使护身法，所以把两股毫毛烧了。”21．对武松来说，下列哪个人物像《水浒传》中“折断的哨棒”一样，表面是阻碍实则激发出他真正的本领？（

）A．张都监 B．孙二娘 C．施恩 D．宋江22．【语言特色】选段中描写武松打虎和孙悟空借扇的语言各有什么突出特点？请结合具体语句分析。23．【艺术手法】两段选文都通过“三叠式”结构推进情节，请分别任选其一分析其作用（三叠式结构法又称三段式、三复式，以情节上三次大的重复为标志）。24．【成长主题】结合整本书，我们看到武松打虎和孙悟空借扇都经历了从挫折到成功的过程，请分析两人在这个过程中分别获得了怎样的成长？十、综合性学习25．学校将举行“此去星辰大海”主题毕业季活动，请即将毕业的你，从下列任务中选择一项，留下珍贵的回忆。任务一：为让青春记忆以更独特的方式延续，请你设计一个毕业纪念文创产品，并附上设计说明。（80字左右，包括产品名称、理念及使用场景等）任务二：未来的路荆棘与鲜花并存，请以“未来的路”为题写一首小诗，给自己或学弟学妹们。（不少于4行；如超过4行，诗行之间用“/”标示）十一、作文26．《西游记》中师徒四人认定一个目标，就以百折不挠的毅力朝目标努力，虽经历九九八十一难，仍执着如初；《红星照耀中国》里的红军战士一路战火纷飞，一路坚守理想，最终走完长征路。他们追求理想的过程，无不彰显着精神的力量。请将“一路奔跑，一路______”补充完整（可补充词语“坚守”“欣赏”“欢歌”……），写一篇记叙性文章，分享在成长路上肆意奔跑的经历和思考。要求：①将你选定或拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。27．“唐僧取经为什么不飞过去？”国家主席习近平在2025年新年贺词中说道：“梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆。”路，是一步一步走出来的，临近毕业，让我们走好脚下的路，在人生的道路上奋力奔跑吧！请以“路在脚下”为题，写一篇议论性文章。要求：①将你选定或拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。28．假如有一天，你获得了和唐僧师徒重走取经路的机会，你会如何巧妙地运用人工智能等前沿科技去破解那些曾经困扰唐僧师徒的难题？是用大数据分析妖怪的弱点，还是用无人机探测前方的险峻山路？……请发挥联想和想象，自拟题目，写一篇作文，文体不限（诗歌除外）。要求：①将你选定或拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。《2025年湖北省十堰市名校联盟中考二模语文试题》参考答案1．用斧子砍伐木材刚出现的【详解】本题考查字义。第一空，“木之始伐谓之新”，意思是“刚刚砍下来的木头称作新”，结合“取木也”可知，“新”的本义是砍伐木材（“取木”即砍伐、获取木材，“斤”为斧头类砍伐工具，与本义呼应）；第二空，“谁家新燕啄春泥”，意思是谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。引申为：刚出现的、初现的（形容春天初次飞来的燕子，体现时间上的“新”）。2．示例：选B楷书笔画端正，横平竖直，每一笔都清晰完整，符合楷书“形体方正”“规整严谨”的特点。【详解】本题考查汉字字体鉴赏。A.为隶书，它是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，呈长方形状，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”；B.为楷书，也叫正楷、真书、正书。字体方正，笔画工整，线条平滑流畅，规矩有法度；C.为行书，行书笔画相连，既不似楷书那样一笔一画，又不似草书那样的难以辨识，书体流畅，章法自如，行云流水、舒展有型。D.为草书，其笔画连绵，结构简省，形态多样，一气呵成，狂放态意。结合以上分析组织答案即可。3．示例：花谢花开，雏鹰展翅赴远空【详解】本题考查拟写对联。对联要求：字数相等；词类相当；结构相应；仄起平收；内容相关。“春去春来，长风破浪迎中考”中“春去春来”为并列短语，“长风破浪”为主谓短语，“迎中考”为动宾短语；“考”为仄声；“时光就像这花开花谢，初三的学长们正如蓄势待发的雏鹰，即将展翅飞向更广阔的天空”这一意境中“花开花谢”可与“春去春来”相照应，都是并列短语，均展现自然循环的意象；“雏鹰展翅”可与“长风破浪”相照应，都是主谓短语，用比喻手法表现奋斗姿态；“赴前程”可与“迎中考”相照应，都是动宾短语，体现阶段目标与未来发展的衔接；其中“程”为平声，符合“仄起平收”原则。故拟写为：花谢花开，雏鹰展翅赴前程。4．河流大野犹嫌束非宁静无以致远会当凌绝顶故天将降大任于是人也自古逢秋悲寂寥一蓑烟雨任平生山重水复疑无路直挂云帆济沧海【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“嫌、致、凌、寂寥、蓑、疑”等字词容易写错。5．示例：亲爱的同学们，刚刚小雨的演讲《读万卷书，行万里路》，让我们感受到了知识的力量与旅途的精彩。书页间的智慧，脚底下的风景，都在为我们的人生绘就斑斓画卷。而人生，本就是一场永不停歇的成长之旅——每一次阅读的沉淀，每一步前行的探索，都是成长路上的璀璨星光。当我们在书海与天地间汲取养分，成长便悄然生根、拔节。接下来，让我们把目光投向成长的征途，有请小雯带来《成长在路上》，一同聆听成长在时光里的足音，见证青春在磨砺中的绽放！【详解】本题考查拟写串词。前一个演讲主题关键词：阅读、行路、知识、探索；后一个演讲主题关键词：成长、旅程、经历、感悟。串词的功能是承上启下，从前一个演讲的内容自然转向后一个演讲的主题。通过情感共鸣，让听众快速进入下一个演讲的情境。这里将“读书行路”与“成长”建立合理联系，如读书和行路是成长的途径：阅读积累知识，行路拓展视野，两者共同促进个人成长。用富有感染力的语言渲染“成长”的意义，激发听众期待。示例：同学们，刚刚小雨在《读万卷书，行万里路》的演讲中，为我们打开了知识与远方的大门。书中的浩瀚世界，路上的奇妙见闻，如同点点星火，照亮我们前行的方向。而这些星火汇聚之处，正是我们成长的轨迹。成长，从来不是一蹴而就，它藏在翻开的每一页书里，隐于踏过的每一寸土地中。每一次的阅读感悟，每一段的旅途经历，都在塑造着更好的我们。接下来，让我们跟随小雯的脚步，走进《成长在路上》，去探寻成长路上那些动人的故事与难忘的瞬间！6．（1）示例一：门框（kuàng）示例二：B．篡（cuàn）改（2）示例一：A.目炫神迷——目眩神迷

示例二：B.自出新裁——自出心裁（3）示例一：A.修改：道家圣地，一砖一瓦皆蕴“道法自然”之理。示例二：B.修改：我们要从根本上解决市民在公园、步行街等公共场所乱涂乱画的问题。【详解】（1）本题考查字音。A．门框（kuàng），指门窗的边框。B．篡（cuàn）改，指有意用作伪的手段对经典、历史记载、理论、政策等进行改动或曲解。（2）本题考查字形。A．目炫神迷——目眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。B．自出新裁——自出心裁：独创性地设计构思。（3）本题考查病句。A．缺少宾语的中心语，“道法自然”后加“的道理”。B．用词不当，“信笔涂鸦”本指随意书写或绘画，多用于自谦，此处用“乱涂乱画”更符合批评不当行为的语境。7．C8．脚踏实地（或积极向上、勤勉专注）高洁傲岸（或超凡脱俗）【导语】这首诗描绘了刘禹锡午后于池上亭独吟的情景。首联勾勒恬静氛围，衬孤独之态；颔联借“看蜂”“想鹤”，一实一虚，展现积极生活态度与高洁品格；颈联饮酒抚琴，是情志坚守而非退隐；尾联以反问含不平，揭示虽暂息壮志，仍心系世事，尽显其复杂心境。7．本题考查理解诗歌内容。C.有误。颈联“法酒调神气，清琴入性灵”，诗人饮酒、抚琴，并非是为了排遣愁绪和表现退隐之意，而是通过这些方式来调养精神、陶冶性情，表达自己对高雅情志的坚守。故选C。8．本题考查赏析诗句。“静看蜂教诲，闲想鹤仪形”意思是：静静观看蜜蜂忙碌感到很受教益，退想仙鹤们为何有如此美好的仪形。“看蜂”体现的生活态度：颔联中“静看蜂教诲”，蜜蜂是勤劳的象征，它们忙碌地采蜜、酿蜜。诗人静静地观察蜜蜂，从蜜蜂身上汲取勤劳的品质，暗示自己也应积极向上，如同蜜蜂般勤奋，所以体现了勤奋专注、积极向上的生活态度。“想鹤”体现的品格：“闲想鹤仪形”，鹤在传统文化中，常被视为高洁、超凡脱俗的象征。诗人闲时想象鹤的仪态身形，表明其内心向往鹤所代表的那种不与世俗同流合污、高洁傲岸的品格。9．（1）益处，好处

（2）信

（3）②坚决，坚定

（4）同“向”，朝向10．耳乎矣11．吾不能捍父母/乃教人叛父母/可乎12．文天祥临刑时非常从容镇定，对狱卒说：“我的事情完成了。”13．①面对弘范要求他写信招降张世杰，文天祥拒绝并以“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎”表明自己不会背叛国家和民族，不会为求生而丧失大义。②厓山破后，弘范以宰相之位劝降，文天祥以“国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心”表明自己绝不投降，坚守忠义，不为高官厚禄所动。③最后皇帝问其心愿，他只求一死，临刑从容，南乡拜而死，用行动践行了舍生取义。【导语】这篇文言文阅读材料通过对比孟子的“舍生取义”理论与文天祥的忠烈事迹，展现了儒家生死观的崇高境界。甲文以鱼与熊掌为喻，阐释道德选择中“义”的至高性；乙文则通过文天祥拒降、殉国的具体事例，生动诠释了这一理念。两文在思想上一脉相承，而乙文的历史叙事更为甲文的哲学论述提供了有力注脚。文中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等名句，既彰显了人物气节，也强化了文本的艺术感染力。9．本题考查词语解释。（1）在《鱼我所欲也》中，前文提到“万钟则不辩礼义而受之”，意思是面对优厚的俸禄（万钟）却不辨别是否合乎礼义就接受。接着追问“万钟于我何加焉”，结合上下文，这里是在思考优厚的俸禄对自己到底有什么实际的“益处、好处”，所以通过语境推断，“加”解释为“益处，好处”。（2）运用课内迁移法，在《答谢中书书》中“书”是“信”的意思。即，给谢中书的信。在“使为书招张世杰”这句话里，是说让（文天祥）写“信”去招降张世杰，所以这里“书”解释为“信”。（3）通过查阅词典，给出了“①稳固，安定；②坚决，坚定；③固执”几个义项。在文中，张弘范“索之固”，是说张弘范坚决、坚定地索要（文天祥招降张世杰的信），所以“固”在这里应取“坚决，坚定”的意思，即义项②。（4）采用通假现象的方法，如同“百废具兴”中“具”通“俱”。“南乡拜而死”中“乡”通“向”，表示“朝向”，意思是面向南方叩拜然后赴死。10．本题考查虚词用法。A处用“耳”。“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”，“耳”在这里是语气助词，可译为“罢了”。此句意思是不仅贤人有这种本心，人人都有，不过贤人能够不丧失这种本心罢了，“耳”字体现出一种轻微的肯定与强调意味，强调贤者只是能做到不丧失这种本心，语气较为平和。B处用“乎”。“况敢逃其死而二其心乎”，“乎”作为语气助词，用于反问句中，加强反问语气。这句话是说怎么还敢逃脱杀头之罪而怀有二心呢，“乎”字强化了文天祥义正言辞的反问态度，突出他坚决不背叛、不怀有二心的坚定立场。C处用“矣”。“愿赐之一死足矣”，“矣”是语气助词，可译为“了”。此句表达文天祥希望被赐死，认为这样就满足了，“矣”字传达出一种陈述、肯定的语气，表现出文天祥求死以全忠义的坚决态度。11．本题考查断句。句意：我不能保卫自己的父母，却教唆别人也背叛自己父母，这可能吗？分析：“吾不能捍父母”表达“我不能保卫自己的父母”，意思完整，其后应断开；“乃教人叛父母”表示“却教唆别人背叛父母”，是一个相对独立的行为表述；“可乎”是反问“这可能吗”，单独成句表意。故断句为：吾不能捍父母/乃教人叛父母/可乎。12．本题考查译句。重点词语：临：面对。刑：刑罚，这里指受刑。殊：很，非常。从容：镇定，不慌不忙。谓：对……说。吏卒：狱卒。毕：完成。13．本题考查内容理解。联系乙文第一段中的“使为书招张世杰。天祥曰：‘吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？’”可知，面对弘范要求写信招降张世杰，文天祥严词拒绝，表明自己不会为求生存而背叛国家民族，坚守大义，体现“舍生取义”。联系乙文第一段中的“厓山破，……弘范曰：‘……能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。’天祥泫然出涕，曰：‘国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎！’”可知，厓山破后弘范以宰相之位劝降，文天祥表明绝不投降，不为高官厚禄所动，坚守忠义，是践行“舍生取义”。联系乙文第二段中的“天祥对曰：‘天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？愿赐之一死足矣。’天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：‘吾事毕矣。’南乡拜而死”可知，皇帝问心愿时文天祥只求一死，临刑从容，用行动诠释了“舍生取义”。【点睛】参考译文：【甲】鱼，是我所想要的；熊掌，也是我所想要的。如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命，也是我所想要的；道义，也是我所想要的。如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。……因此就有人面对能够躲避祸患的手段却不采用。由此可见，他们所想要的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。一碗饭，一碗汤，得到它就能活下去，不得到它就会饿死。可是轻蔑地呼喝着给人吃，饥饿的行人也不愿接受；用脚踢给别人吃，乞丐也因轻视而不肯接受。高官厚禄却不辨是否合乎礼义就接受了它。这样，高官厚禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽，妻妾的侍奉和认识的穷人感激我吗？以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）却为了住宅的华丽却接受了它；以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）却为了妻妾的侍奉却接受了它；以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了认识的穷人感激自己却接受了它。这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫做丧失了人所固有的本性。【乙】文天祥被押到潮阳，见到张弘范，左右的人命令文天祥下拜，文天祥不下拜，张弘范于是用对待宾客的礼节接见他，（张弘范）和他一起进入厓山，让他写信去招降张世杰。文天祥说：“我不能保卫自己的父母，却教唆别人也背叛自己父母，这可能吗？”张弘范还是坚决要求他就范。文天祥于是写下自己所作的《过零丁洋》诗给他。诗的末尾有这样的句子：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”张弘范只好笑着把它放在一边。厓山被元军攻破，元军中大摆酒宴犒军，张弘范说：“丞相的忠心孝义都尽到了，若能改变态度像侍奉宋朝那样侍奉大元皇上，将不会失去宰相的位置。”文天祥眼泪汪汪地说：“国家灭亡不能拯救，做人臣子的死有余罪，怎么还敢如脱杀头之罪而怀有二心呢？”张弘范认为他的话合乎正义，派人护送文天祥到京师。……文天祥在燕京共呆了三年，元世祖知道文天祥最终不会屈服，于是把文天祥召入宫中，对他说：“你有什么心愿？”文天祥说：“我受宋朝的恩惠，做了宰相，怎么能够侍奉别的皇帝？希望赐我一死就满足了。”文天祥临刑时非常从容镇定，对行刑的吏卒说：“我的事情完成了。”向南方叩拜而死。14．B15．文学不应被“专业性”束缚，局限于传统的阅读场景；而是向多元场景延伸，融入各行各业爱好者的生活，呈现出开放、多样的形态。16．示例：名称：“书香传递”读书分享会；做法：每周班会课安排学生依次分享所购书籍的内容，朗读经典片段并讲述阅读感受，互相推荐好书。【导语】这篇评论文章以董宇辉获“传播贡献奖”为切入点，探讨了文学传播在数字时代的转型与争议。文章结构清晰，先呈现争议现象，再剖析深层命题，最后辩证分析新媒介对文学传播的影响。作者既肯定了直播等新形式对文学普及的积极作用，也清醒指出流量至上的弊端。文中“文学不是轨道，而是旷野”的比喻尤为精妙，体现了对文学多元发展的包容态度。14．本题考查筛选辨析文章内容。B.根据第③段“在信息碎片化、注意力稀缺的时代，源自书写和印刷文明时代的文学，与视听文明下诞生的电影、短视频、微短剧等文艺形态相比，并不具备传播优势”可知，在当下，文学的传播力弱于影视、短视频等新兴媒介，处于劣势。选项所述“文学……始终保持着比影视、短视频等新兴媒介更强大的传播力”与文意不符。故选B。15．本题考查理解句子含义。根据第②段“文学应如何面对大众……中国文学严肃与通俗之辩历经千年未有定论”可知，以往文学常被“专业性”所禁锢，有着较为明确的创作规范与阅读场景限制，如同沿着固定“轨道”行进，专业作家占据主导，普通大众难以深度参与其中，文学阅读也局限于特定空间与方式。根据第④段“直播间里的文学，本身也是新大众文艺的一种表现。从城市里的外卖诗人到田间的沂蒙二姐，文学不再受‘专业性’所束缚，日渐回归各行各业文学爱好者的身边”可知，不同行业、不同身份的人都积极投身到文学创作与欣赏的行列，文学不再被专业门槛所阻隔；再结合“我们的文学生活可以是正襟危坐和伏案细读，也可以是洗菜烧饭时手机里播报的小说，是朋友圈里刷到的让自己心头一热的诗句”可知，如今文学不再局限于传统阅读场景，而是向多元场景延伸，融入了各行各业爱好者的日常生活。“文学不是轨道，而是旷野”一句中，“轨道”比喻传统文学被“专业性”束缚，“旷野”则指文学突破限制，延伸到生活中多元场景，强调了文学不应被传统形式或专业性束缚，而应像广阔的旷野一样包容多元形态。据此作答即可。16．本题考查活动设计。根据题干“销售量≠真正的阅读量”“促进‘从购买到阅读’的后续活动”可知，本次活动旨在推动学生从购买书籍迈向实际阅读，所以活动需围绕阅读展开，鼓励学生深入阅读所购书籍，分享阅读体验与感悟，激发阅读兴趣，提升阅读效果，据此仿照示例进行活动设计即可。示例：名称：“悦读分享”沙龙会；做法：定期组织学生围坐分享所购书籍的内容，每人选取书中片段朗读并交流心得。17．B18．示例1：A句中父亲用“有福不会享”批评“我”不用字典，语言直白通俗，贴合农村家长对子女“珍惜资源”的朴素期待。以“马跑起来的马鬃”比喻字典卷边，用农民熟悉的“马”作比，符合父亲常年赶马车的生活经验，使抽象的“勤奋”变得具体可感。通过对比“我”与丁桂香对字典的态度，既体现父亲对“我”的不满，也暗藏对丁桂香的羡慕与对“我”的期望。示例2：B句父亲对“复旦大学博士后”的理解停留在“马车后面一点点”，用“五梁的马车”类比学术头衔，暴露其对高等教育的陌生，符合农村中年男性的知识水平。“还在往上升”“博士后面一点点”虽表述模糊，却透露出父亲对丁桂香的崇拜与自豪，仿佛丁桂香的成就与有荣焉。父亲将复杂的学术概念简化为“马车后面”，看似滑稽的表述，实则展现其直率、质朴的性格。示例3：C句“变成一个大人物”是农民对成功最直观的认知，父亲无法理解科研工作的价值，只能用“大人物”概括丁桂香的社会地位，贴合其生活圈层。“竟能跟丁桂香在一个城市”的惊叹，既为“我”的进步欣喜，也隐含“与有荣焉”的骄傲，体现父亲对“我”的肯定与对丁桂香的持续关注。19．示例：五梁是丁桂香故事中的一个重要人物，他不仅是丁桂香的表哥，也是父亲的老朋友，他的存在为丁桂香的故事提供了一个连接点。文章中多次提到五梁，形成了一条线索，让读者对五梁产生了好奇心。五梁的马车成为了父亲送作者去县城的交通工具，成为父亲对丁桂香记忆的一种象征。五梁在文章中起到了一种见证者的角色。综上所述，五梁在丁桂香的故事中起到了连接点、象征、见证者和启示者的角色，他的存在让丁桂香的故事更加丰富。20．示例：父亲的话既表达了他对丁桂香的感激之情，也表达了他对“我”的期望。丁桂香是父亲的榜样，他希望通过丁桂香的例子激励“我”勤奋学习，但同时也意味着“我”需要独立面对未来的生活，靠自己的努力去创造未来。【导语】这篇小说以“马车”为意象，通过父亲对“丁桂香”的反复提及，展现了一个农村父亲对子女教育的执着与期待。作者巧妙运用对比手法：父亲赶马车的局限与丁桂香的远大前程，传统马车与现代交通工具，形成强烈反差。五梁串联起丁桂香的故事。结尾处父亲鞭声的意象，既是对过去的告别，也象征着对未来的鞭策，含蓄隽永。17．本题考查理解内容。B.从第⑤段“自己原本成绩也不孬，就在丁桂香后面一点点，要不是受穷得凶，他即便考不到上海，至少也能去南京。他说完这些话，总是抹一把脸，那种如释重负的表情……”可知，父亲如释重负的表情是在他谈及自己原本成绩不错，只是因穷没能继续读书，在丁桂香后面一点点时出现的，是对自己过往遗憾的一种自我宽慰。“就像父亲听说儿子考上大学后如释重负的样子”表述错误。故选B。18．本题考查赏析语句。A句：在第③段中，父亲说“你看你啊，有福不会享。丁桂香像你这样大，借的字典都被他翻卷了边，跟马跑起来时的马鬃一样乱”。从身份上看，父亲是农民，“有福不会享”这样直白通俗的话语，符合农村家长对子女珍惜物品、合理利用资源的朴素要求。从生活认知角度，父亲常年赶马车，对马非常熟悉，用“马跑起来时的马鬃”作比，让“字典被翻卷边”这一状态形象具体，也贴合他的生活经验。从情感态度来说，通过对比“我”和丁桂香对字典的态度，体现出父亲对“我”不珍惜字典、不勤奋学习的不满，同时也流露出对丁桂香勤奋的羡慕，以及对“我”能像丁桂香一样的期望。B句：第④段中父亲说“丁桂香在上海，还在往上升呢，好多年前他已经是‘复旦大学博士后面一点点了’”。从知识水平看，父亲作为农村中年男性，对高等教育了解有限，将“复旦大学博士后”类比成“马车后面一点点”，用熟悉的马车来理解陌生的学术头衔，暴露了他的认知局限。从情感态度讲，“还在往上升”“博士后面一点点”这些表述虽模糊，但能看出父亲对丁桂香在上海取得成就的崇拜与自豪。从性格特点而言，父亲把复杂学术概念简单类比，展现出他直率、质朴，不懂得高深表达的性格。

C句：在第⑫段，父亲说“你竟能跟丁桂香在一个城市工作，真好啊！丁桂香马上要变成一个大人物了”。从生活圈层来看，父亲作为农民，对成功的认知较为直观，用“大人物”来概括丁桂香的社会地位，符合他的理解能力。从情感态度分析，“竟能跟丁桂香在一个城市”表现出父亲的惊叹，既为“我”能在上海工作，有了进步而欣喜，又有一种与有荣焉的骄傲，也体现出他一直以来对丁桂香的关注以及对“我”的肯定。19．本题考查分析次要人物的作用。从第④段“父亲说，丁桂香在上海，还在往上升呢，好多年前他已经是‘复旦大学博士后面一点点了’。父亲说到‘博士后面一点点’时，我感觉像是在说，他马车后面一点点，后面一点点，应该是五梁的马车”分析，这里首次提及五梁的马车，暗示了五梁与丁桂香的关联（丁桂香是五梁表弟），为后文父亲借马车送“我”埋下伏笔。第⑨段“父亲路上跟我说：‘丁桂香考到上海去那年夏天，他家的母马下驹了……另外一匹公驹送给了五梁，五梁是丁桂香的表哥’”，明确了丁桂香家与五梁的联系，也解释了父亲借马车的原因，五梁的马车成为父亲对丁桂香记忆的象征，承载着父亲对“我”以丁桂香为榜样的期许。第⑬段“五梁听到的最新消息是，‘丁桂香’最近的研究领域跟飞机有关……五梁也是听他表哥丁兰承说的，丁兰承是听在上海打工的弟弟丁荷承说的”，通过五梁传递丁桂香的信息，让丁桂香从父亲口中模糊的形象，逐渐变得真实、具体。五梁作为丁桂香的表哥，是父亲的老朋友，他的存在是丁桂香故事的连接点，多次被提及形成线索，串联起丁桂香的过去（马驹赠送）、现在（上海的成就）以及父亲对丁桂香的情感和对“我”的期望，起到见证者的作用，丰富了丁桂香的故事。20．本题考查理解与表达。在“我”成长的过程中，从第②段“丁桂香的字啊，提笔就手拿把攥，跟印出来的一样，你看看你的……”父亲拿“我”的字和丁桂香对比，第③段拿“我”对字典的态度和丁桂香对比等情节可知，父亲常以丁桂香为榜样激励“我”。父亲自身文化水平有限，没有更好的教育方式，借助丁桂香的优秀来督促“我”勤奋学习，所以说之前多亏了丁桂香。而当“我”考上大学，如第⑦段“之前多亏了‘丁桂香’，往后的日子还长，要靠你自己了”所述，父亲明白“我”未来的路更广阔、更复杂，不再是简单通过与丁桂香对比就能指引“我”前行。父亲意识到自己无法再用过去的方式指导“我”，未来需要“我”独立去面对、去奋斗，所以说往后要靠“我”自己。父亲的话既表达了对丁桂香激励“我”成长的感激，也饱含着对“我”未来独立发展的期望。21．A22．武松打虎：语言动作性强、简洁刚猛。如“轮”“劈”“揪”“按”等动词，直接呈现打虎动作，凸显勇猛无畏。再如：“双手轮起哨棒……尽平生气力，只一棒”，以暴力美学展现英雄气概。孙悟空借扇：语言活泼诙谐、口语化。如“不停当，不停当！被那厮哄了！”“你这呆子”，体现悟空急躁直率，与八戒互动充满趣味。再如：悟空吐槽“毫毛烧尽”，既显窘境又展童真，强化人物个性。23．示例：以《水浒传》为例。“三叠式”结构：一叠：哨棒折断（工具失效，危机升级）；二叠：老虎“一扑、一掀、一剪”（三次攻击，武松灵活闪避，展现应变能力）；三叠：徒手制服老虎（高潮，凸显武松赤手空拳的英勇）。作用：通过三次波折，层层渲染紧张氛围，逐步强化武松“打虎英雄”形象，使情节跌宕起伏，增强可读性与感染力。24．武松：从“依赖哨棒”到“徒手打虎”，突破工具限制，激发自身潜能，完成从“江湖好汉”到“无畏英雄”的蜕变，更坚定其反抗强权、快意恩仇的性格，为后续“血溅鸳鸯楼”等情节铺垫英雄底色。孙悟空：借扇时，从“急躁用强”（一借假扇、二斗牛魔王失败）到“智取巧夺”（三借时联合众神、巧用变化），学会策略与协作，从“单打独斗的猴精”成长为“成熟的取经者”，领悟“武力之外，智慧与团队更重要”，深化其“成长型英雄”的弧光。【解析】21．本题考查分析人物。A.张都监：在《水浒传》第三十回等章节中，张都监设计陷害武松，将其投入大牢，又企图在押解途中杀害武松。这一系列行为看似是对武松的阻碍。但正是张都监的迫害，激发了武松的反抗之心，促使他血溅鸳鸯楼，展现出其高强的武艺和果断狠辣的一面，就如同折断的哨棒，虽看似让武松失去了武器，却激发出他徒手打虎般的真正本领。B.孙二娘：在《水浒传》第二十七回，孙二娘与武松结识后，更多的是与武松建立起一种江湖情谊，她对武松没有起到这种表面阻碍实则激发本领的作用。C.施恩：在《水浒传》第二十八回等情节中，施恩与武松交好，借助武松的本领夺回快活林，他是武松的朋友和求助者，并非是阻碍武松并激发其本领的角色。D.宋江：宋江在《水浒传》中与武松结识后，对武松多有照顾和引导，是一种领导和兄弟般的关系，没有像题目中所要求的那样成为激发武松本领的阻碍因素。故选A。22．本题考查赏析语言特色。武松打虎语言特色：动作性强、简洁刚猛：从选段“武松见那大虫复翻身回来，双手轮起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来”等语句，一个“轮”字，生动展现武松举起哨棒的有力动作；“劈”字，凸显其攻击的迅猛。武松打虎过程中“跳”“退”“揪”等一系列动词，都直接而简洁地呈现出他与老虎搏斗时的动作，没有过多修饰，却将武松的勇猛无畏展现得淋漓尽致。这种语言风格符合武松作为打虎英雄的形象，充满力量感，以简洁的表述体现出激烈的动作场面，让人感受到武松面对危险时的果敢和刚猛。示例：“武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳嗒地揪住，一按按将下来。”这里“丢”“揪”“按”等动词，干净利落，把武松在哨棒折断后，迅速反应并徒手制服老虎的瞬间生动呈现，语言简洁却极具冲击力，凸显武松的英勇和武艺高强。孙悟空借扇语言特色：活泼诙谐、口语化：像选段中“不停当，不停当！被那厮哄了！”这样的表述，以简短、直白的口语，表现出孙悟空发现被铁扇公主欺骗后的急切和愤怒，其急躁直率的性格跃然纸上。在《西游记》第五十九回等相关章节中，孙悟空与八戒的对话中常出现“你这呆子”等口语化称呼，充满生活气息，两人之间的互动妙趣横生。同时，孙悟空描述自己毫毛被烧的情况，如“若是跑得不快，把毫毛都烧尽矣！”，这种略带夸张的表述，既展现出他当时的窘境，又透露出一丝童真，使人物形象更加丰满立体，强化了其个性特点。示例：“行者丢下扇子道：‘不停当，不停当！被那厮哄了！’”简单的话语，却将孙悟空的懊恼、气愤等情绪生动展现，口语化的表达让读者仿佛能听到孙悟空的急切呼喊，增强了语言的感染力和画面感。23．本题考查分析结构的作用。《水浒传》“三叠式”结构分析：一叠：选段中“只听得一声响，簌簌地，将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫，原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里”，武松本想借助哨棒打虎，却因打急了打在枯树上导致哨棒折断，这使武松失去了重要武器，危机瞬间升级，让读者为武松的处境捏一把汗。二叠：在《水浒传》第二十三回中，老虎发起攻击，“一扑、一掀、一剪”，这三次攻击极具威力，而武松则灵活地“闪”“躲”，巧妙避开老虎的攻击，在这个过程中，充分展现出武松的敏捷和出色的应变能力，同时也进一步加剧了紧张氛围。三叠：武松在哨棒折断、面对老虎凶猛攻击后，“两只手就势把大虫顶花皮胳嗒地揪住，一按按将下来”，最终徒手制服老虎，这是整个情节的高潮部分。武松在失去武器的不利情况下，凭借自身的勇气和高强武艺，赤手空拳战胜老虎，将他的英勇无畏展现得淋漓尽致。作用：这种“三叠式”结构，通过三次波折，不断渲染紧张氛围，使读者的情绪随着情节的发展而起伏。每一次波折都让武松的处境更加危险，也更能凸显他的英雄品质。从失去武器的危机，到躲避老虎攻击的惊险，再到最终徒手制服老虎的壮举，层层递进，逐步强化了武松“打虎英雄”的形象，使情节跌宕起伏，极大地增强了故事的可读性与感染力，让读者深刻感受到武松的勇猛和过人之处。《西游记》“三叠式”结构分析：一叠：在《西游记》第五十九回，孙悟空初次借扇，铁扇公主因红孩儿之事怀恨在心，不仅不借扇，还将孙悟空扇到五万四千里外，孙悟空第一次借扇遭遇失败，这为后续情节发展埋下伏笔。二叠：孙悟空第二次借扇，变作小虫进入铁扇公主腹中，迫使铁扇公主借出假扇。孙悟空不知是假，满心欢喜去扇火，结果“那山上火光烘烘腾起；再一扇，更着百倍；又一扇，那火足有千丈之高，渐渐烧着身体”，借到假扇导致火势变大，孙悟空陷入窘境，进一步增加了取经的困难。三叠：第三次借扇，孙悟空联合牛魔王的结拜兄弟等众神，巧用变化，智斗牛魔王，最终拿到真扇，成功扇灭火焰山的火，完成借扇任务。作用：“三叠式”结构使借扇情节曲折多变。通过三次借扇的不同经历，从初次的被拒，到借到假扇的挫折，再到最终成功借扇，不断制造矛盾冲突，丰富了故事内容。同时，也突出了取经路上的艰难险阻，以及孙悟空在面对困难时不断思考、尝试新方法的成长过程。这种结构让情节充满悬念，吸引读者不断阅读，也更好地展现了孙悟空机智勇敢、不屈不挠的性格特点，以及他在取经途中逐渐成熟的过程。24．本题考查理解与表达。武松的成长：在武松打虎之前，他更多是凭借自身的武艺和江湖经验行事，如在柴进庄上，虽有一身本事，但也只是以江湖好汉的姿态存在。在打虎过程中，原本依赖的哨棒折断，这是一个重大挫折。然而，武松并没有因此退缩，而是迅速调整，凭借自己的勇气和力量，徒手与老虎搏斗并成功将其制服。从“依赖哨棒”到“徒手打虎”，这一转变使武松突破了对工具的依赖，极大地激发了自身的潜能。在《水浒传》后续情节中，如“血溅鸳鸯楼”等事件，武松这种无畏的英雄气概和强大的实力得到进一步展现，他更加坚定了反抗强权、快意恩仇的性格。武松通过打虎这一经历，完成了从“江湖好汉”到“无畏英雄”的蜕变，为他在梁山好汉中树立威名以及后续一系列故事的发展奠定了坚实基础，其英雄形象在读者心中更加鲜明深刻。示例：打虎前武松可能对自己的实力还没有完全清晰的认知，只是在江湖中闯荡。而打虎后，他意识到自己拥有超乎常人的能力，这让他在面对后续的不公和压迫时，更加敢于挺身而出，主动反抗。比如在面对蒋门神等恶势力时，他毫不畏惧，凭借自身本领去行侠仗义，这种成长是从对自身能力的不自信到充满自信并积极行动的转变。孙悟空的成长：在借扇初期，孙悟空凭借自己一贯的急躁脾气和强大武力去解决问题。第一次借扇直接上门索要，被拒后就想以武力逼迫；第二次借扇虽然使用了一些变化之术，但因急于求成，没有仔细分辨扇子真假，导致借到假扇，让火势变大，自己也陷入危险。经历这些挫折后，孙悟空开始思考新的策略。在第三次借扇时，他联合众神，不再单打独斗，并且巧用变化，智斗牛魔王，最终成功借到真扇。从“急躁用强”到“智取巧夺”，孙悟空学会了运用策略和借助团队的力量。在整个取经过程中，这一经历让他从一个只知道凭借武力横冲直撞的“猴精”，成长为一个懂得思考、善于协作的成熟“取经者”。他领悟到在面对困难时，武力并非唯一的解决办法，智慧和团队合作更加重要，其“成长型英雄”的形象在这一过程中得到深化，也为后续取经路上应对各种艰难险阻积累了宝贵经验。示例：借扇之前，孙悟空在很多事情上都是独自行动，以武力解决问题。而借扇之后，他在面对诸如狮驼岭等更强大的妖怪时，就懂得去天庭搬救兵，与各路神仙合作。这种成长体现了他从单纯依靠自身武力到综合运用智慧和团队力量的转变，使他在取经之路上更加成熟稳重，能够更好地应对复杂多变的情况。25．示例：任务一：产品名称：星辰轨迹手链设计说明：以星空为灵感，手链由彩色串珠（代表同学）和星形吊坠（象征母校）组成，可刻班级编号。使用场景：日常佩戴或收藏于纪念盒，承载同窗情谊。任务二：《未来的路》荆棘会划破手掌，/却让玫瑰学会绽放。/迷雾中的脚印深深浅浅，/终将被星光一一丈量。/你只管向远方走去，/身后自有长路生花，头顶永悬年少骄阳。【详解】任务一：本题考查活动设计。结合“学校将举行‘此去星辰大海’主题毕业季活动”，题干“设计一个毕业纪念文创产品”可知：可知：本次的活动主题为“此去星辰大海”，活动任务为设计毕业纪念文创产品。在设计产品时，其要贴合“星辰大海”主题，体现初中生校园生活特点，表达你对同学的毕业祝福即可。示例：产品名称：星辰手账本设计说明：封面印有星座图与校徽，内页含毕业照插页、手写留言区，附星空夜光书签。理念是定格校园时光，承载同窗情谊。使用场景：日常记录成长故事，书写毕业寄语，珍藏青春记忆。任务二，本题考查拟写诗歌。结合题干可知：本次为命题的诗歌写作，“未来的路”为题来写小诗，“未来的路荆棘与鲜花并存”这里运用了比喻手法，“荆棘”比喻未来的路遇到许多困难与挫折，“鲜花”比喻未来的荣誉，成就；写作时围绕“此去星辰大海”主题，选用简短意象传递积极主题，注意押韵与分行节奏即可。示例：《未来的路》荆棘暗藏，鲜花在远处招手，/脚印是写给大地的诗行。/迷雾散尽时，星光缀满肩头，/回望处，青春已长成山的模样。26．例文：一路奔跑，一路采撷清晨的露珠在草叶上滚动，我踏着湿润的泥土奔跑在林间小路上。这条路我跑了三年，从初中到高中，从懵懂到成长。奔跑的脚步丈量着时光的长度，而路旁的花草树木则记录着我一路采撷的成长印记。记得第一次晨跑时，我被一朵沾满露水的野蔷薇吸引。粉红的花瓣上缀着晶莹的水珠，在晨光中闪烁着七彩的光芒。我停下脚步，轻轻触碰那娇嫩的花瓣，指尖传来微微的凉意。那一刻，我忽然明白，奔跑不只是为了到达终点，更是为了采撷沿途的美好。从此，我的晨跑多了一份期待，期待着与路边的每一朵花、每一株草不期而遇。去年冬天，我在跑步时发现一只受伤的麻雀。它瑟缩在枯草丛中，翅膀上沾着血迹。我小心翼翼地把它捧回家，用棉絮做了个温暖的窝。每天放学后，我都会给它喂食、换药。一个月后，当它在我手心扑棱着痊愈的翅膀时，我感受到生命顽强的力量。这段经历让我懂得，奔跑的路上不仅要采撷美好，更要学会守护脆弱。今年春天，我在跑步时遇到一位晨练的老爷爷。他告诉我，这条小路他走了四十年，见证了无数像我这样的年轻人从这里跑过。他说：“孩子，记住，人生就像跑步，重要的不是速度，而是你沿途收获了什么。”老爷爷的话让我陷入沉思。我开始放慢脚步，留意路边的风景，聆听鸟儿的啼鸣，感受四季的更迭。如今，每当我奔跑在这条熟悉的小路上，都能发现新的惊喜。也许是雨后新冒出的蘑菇，也许是树枝间跳跃的松鼠，又或许是晨光中摇曳的蒲公英。这些细小的发现，都成为我成长路上最珍贵的收藏。奔跑的脚步永不停歇，而采撷的美好永远相伴。在这条成长的道路上，我学会了用眼睛发现美，用心灵感受爱，用双手传递温暖。一路奔跑，一路采撷，让生命的行囊装满沿途的风景与感动。【详解】本题考查半命题作文。一、审题立意。本次作文题目“一路奔跑，一路______”属于半命题作文，破题点在于精准补充题目并围绕其构建叙事逻辑。“一路奔跑”并非单指物理层面的移动，而是隐喻成长道路上持续奋进、突破自我的动态过程。我们需要挖掘在成长轨迹中与之相伴的精神内核或情感体验。写作主题应紧扣成长经历与心灵蜕变。若补充“坚持”，主题可设定为：在追求艺术梦想的道路上，面对枯燥的基本功训练与外界的质疑，凭借坚持突破瓶颈，最终获得认可。例如，学习舞蹈时，无数次压腿的疼痛、排练的疲惫曾让“我”想放弃，但看到舞台上优秀舞者的光芒，便咬牙坚持，最终在比赛中获奖。若补充“星光”，主题可围绕在迷茫的青春期，老师、家人或陌生人的鼓励如星光般照亮前行方向。比如，考试失利后心情低落，班主任的一句“一次失败不代表什么，你的潜力远不止于此”让“我”重拾信心，继续为目标努力。二、选材构思。素材选择需遵循真实性、典型性与细节性原则。若主题为“一路奔跑，一路蜕变”，素材可选取参加辩论赛的经历。从初赛时的紧张忘词、逻辑混乱，到复赛时逐渐掌握辩论技巧，再到决赛时从容应对、妙语连珠，每一次的突破都是蜕变的见证。行文构思上，开头可营造氛围引出主题，如“夕阳的余晖洒在校园的林荫道上，我望着辩论赛的宣传海报，思绪飘回到那段一路奔跑，一路蜕变的时光”。中间部分详细叙述成长过程，运用多种描写手法增强画面感。比如描写初赛失误时，“我的手心全是汗，大脑一片空白，结结巴巴地说完观点，台下传来零星的唏嘘声，那一刻，羞愧和挫败感如潮水般将我淹没”。结尾总结升华主题，如“一路奔跑，一路蜕变，那些挫折与成长交织的瞬间，让我明白，真正的成长不是完美无缺，而是在跌倒后依然能勇敢站起，向着更好的自己前进”。27．例文：路在脚下“梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆。”每当念起这句话，我的思绪便飘向那充满奇幻色彩的西游世界。唐僧师徒四人，明明有孙悟空的筋斗云可乘，能瞬息间抵达西天，可他们却选择一步一步跋山涉水。这是为何？答案很简单，因为路，就在脚下，只有一步一个脚印走过，才能收获真正的成长与真经。路在脚下，意味着勇敢地迈出第一步。就像刚学步的孩童，对未知的世界既好奇又恐惧。但只要鼓足勇气，迈出那颤颤巍巍的一步，便开启了探索世界的旅程。爱迪生，这位伟大的发明家，在发明电灯的道路上，面对无数未知与挑战，没有丝毫退缩。他勇敢地朝着心中的目标迈出第一步，开启了无数次的实验。正是这勇敢的第一步，让他在黑暗中寻得了一丝光明的可能。路在脚