2025年初中语文八年级下册教案11 核舟记（名师教学设计·简案）

11核舟记◎文化自信：感受核舟之巧和匠人构思之妙、工艺之精。◎语言运用：结合诵读，继续积累文言词语，如数量词的运用、一词多义等。◎思维能力：抓住文体特点，把握说明对象核舟的特点和作者采取的说明顺序。（重点）◎审美创造：体会本文说明语言简洁性、准确性和生动性相融合的特点。（难点）一、导入新课一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船，大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异，大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠，还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这枚桃核？接下来就让我们一起来看看明朝人魏学洢是以怎样独特的视角描绘这枚桃核的。二、教学开展1.目标任务一：梳理文言知识，积累字词。◎把握节奏。注意下列句子的朗读节奏。①明/有奇巧人/曰/王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿、人物，以至/鸟兽、木石，罔不/因势象形，各具情态。尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛赤壁/云。②中/轩敞者/为舱。③船头/坐/三人，中/峨冠而多髯者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。④虞山/王毅叔远甫/刻。⑤技/亦灵怪/矣哉！◎通假字左手倚一衡木（“衡”同“横”，横着）◎古今异义舟首尾长约八分有奇［古义：零数，余数。今义：单的，不成对的（跟“偶”相对）。］雕栏相望焉（古义：对着。今义：向远处看。）其两膝相比者（古义：靠近。今义：比较。）而计其长曾不盈寸（古义：竟然。今义：指中间隔两代的亲属关系。）盖简桃核修狭者为之［古义：挑选。今义：简单（跟“繁”相对）。］◎一词多义奇奇明有奇巧人曰王叔远（形容词，奇妙）舟首尾长约八分有奇（名词，零数、余数）可可高可二黍许（副词，大约）珠可历历数也（助动词，可以）端端东坡右手执卷端（名词，事物的一头）其人视端容寂（形容词，端正）云云盖大苏泛赤壁云（句末语气词，无实义）此中人语云（动词，说）《桃花源记》而而启窗而观（连词，表顺承）中峨冠而多髯者为东坡（连词，表并列）而计其长曾不盈寸（连词，表转折）因因罔不因势象形（介词，顺着、就着）未若柳絮因风起（介词，趁、乘）《咏雪》因往晓之（连词，于是、就）《杞人忧天》有有明有奇巧人（有，与“无”相对）为字共三十有四（用于整数与零数之间）居居佛印居右（动词，坐）不可久居（动词，停留）《小石潭记》语语如有所语（动词，说话）此中人语云（动词，告诉）《桃花源记》为为为宫室、器皿、人物（动词，做。这里指雕刻）中轩敞者为舱（动词，表判断，是）绝绝佛印绝类弥勒（副词，极、非常）哀转久绝（动词，停止）《三峡》率妻子邑人来此绝境（形容词，与世隔绝的）《桃花源记》足足东坡现右足（名词，脚）不足为外人道也（动词，值得）《桃花源记》属属神情与苏、黄不属（动词，类似）有良田、美池、桑竹之属（名词，类）《桃花源记》◎词类活用箬篷覆之（名词作状语，用箬篷）中峨冠而多髯者为东坡（名词用作动词，戴着高高的帽子）石青糁之（名词作状语，用石青）居右者椎髻仰面（名词用作动词，梳着形状像椎的发髻）◎文言句式判断句：中峨冠而多髯者为东坡（“为”表判断）倒装句：其两膝相比者（定语后置，即“其相比两膝者”）细若蚊足（状语后置，即“若蚊足细”）省略句：则题名其上［省略介词“于”，即“则题名（于）其上”］卧右膝，诎右臂支船［省略主语，即“（佛印）卧右膝，诎右臂支船”］◎成语积累水落石出：水落下去，石头就露出来，比喻真相大白。历历可数：可以清楚地逐一数出来。因势利导罔不因势象形（顺着，就着）比肩接踵其两膝相比者（靠近）历历在目珠可历历数也（分明的样子）披坚执锐东坡右手执卷端（拿着）热泪盈眶而计其长曾不盈寸（满）茂林修竹盖简桃核修狭者为之（长）◎翻译下列句子，观察其中数量词在翻译时的不同之处。（1）苏、黄共阅一手卷。（2）舟尾横卧一楫。（3）通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。翻译：（1）苏东坡、黄鲁直共同看着一轴手卷。（2）船尾横放着一支桨。（3）总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”）字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。此外，关于数词和名词的搭配，若重点在名词上，数词一般放在名词的前面，如例句中的“一手卷”“一楫”“一舟”；若重点在数词上，数词一般要放在名词之后，如“人五”“窗八”等。现代汉语里也有数量词组在名词之后的现象，翻译时可以不必把数量词移到前面。2.目标任务二：找一找，感受核舟之“奇巧”。◎王叔远是“奇巧人”，他雕刻的核舟是奇巧之物，你从文中的哪些句子发现了核舟的“奇巧”？①材料极小。“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”此句简笔描摹，用数字具体描绘了船体长度和高度，可见核舟确实很小。能够在这么小的桃核上进行雕刻，可见核舟之奇巧。②内容繁复。“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。”雕刻了五个人、八扇窗，箬篷、船楫、炉、壶、手卷、念珠各一，对联、题名和篆文共三十四个字。内容丰富，可见核舟之奇巧。③人物生动。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。……视端容寂，若听茶声然。”船上五人，神态、动作生动逼真，各不相同。可见雕刻技艺的精巧。④雕刻入微。“旁开小窗，……左刻‘清风徐来，水波不兴’”“珠可历历数也”“细若蚊足，钩画了了，其色墨”“其色丹”。窗可灵活开闭；对联、题名、篆章等字迹清晰，色彩明了；念珠清晰可数。可见雕刻技艺精巧。◎“大苏泛赤壁”是核舟的主题，核舟上哪处表现出了这个主题？第2段，核舟上所刻的对联是苏轼《赤壁赋》和《后赤壁赋》里的名句，呼应了“大苏泛赤壁”这一主题。同时，窗上刻字则暗示活动的背景：正当山高月小之夜，水落石出，好一幅波平如镜、令人心旷神怡的江上风月图景。核舟上刻有泛舟的人物——苏子与好友（佛印、鲁直），还有舟子，而前后两篇《赤壁赋》都有提到“客”相从，刚好吻合。为了营造江上泛舟的实感，核舟上“舟尾横卧一楫”，又有舟子二人分居左右，一人“倚一衡木”而坐，一人烧茶，给观赏者充分的想象空间，让人有身临其境之感。3.目标任务三：品一品，分析行文之巧妙。◎理清文章结构和说明顺序，完成学习任务单。学习任务单总起概述雕刻者的“①__________”技艺以及核舟的由来和内容分说船体②__________⑤__________顺序（整体→局部）船舱篷、窗、雕栏、对联④__________顺序③__________东坡、佛印、鲁直三人船尾一楫、二舟子、蒲葵扇、炉、壶船背题名、篆章总收对核舟雕刻内容做分类统计，赞叹雕刻者的“灵怪”技艺小结：（1）先总体介绍王叔远的雕刻艺术，再具体介绍核舟，最后对核舟雕刻内容做分类统计，赞叹雕刻者的“灵怪”技艺。（2）介绍核舟时，先介绍船的整体，给读者留下一个整体印象；再写船舱，突出核舟“大苏泛赤壁”的主题，统领下文；然后写船头，突出主角；最后写船尾、船背，使介绍更加完整。［参考答案］①奇巧②长度、高度③船头④空间⑤逻辑◎作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实且有高度，刻有船舱、船篷。所以，核舟的中间部分是视觉上的“主体”。窗上又刻有苏轼《赤壁赋》和《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。“主体”既明，船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。而苏东坡、黄鲁直、佛印是主要人物，故要先讲。船尾舟子是陪衬人物，故而后说。作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻辑。◎作者仅用四百多字，就对王叔远的技艺特点以及所赠作者的核舟做了比较完整的说明，这得力于作者语言的简洁、严密和生动。请分别找出例句，加以品析。特点例句分析简洁性明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。为了说明雕刻者之“奇巧”，先说雕刻材料尺寸之短，再说所雕刻的形象繁多，然后又进一步总结所雕刻之物的情态各异。三个层次，简明扼要。严密性舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。列数字，同时因未经准确测量，用“约”“可”“许”表示大约、不确定，体现语言的严密性。生动性东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。……卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之……“执、抚、指、语、卧、诎、支、竖、挂、倚”等一系列动词的使用，生动表现了人物各具特色的动作、情态和精神风貌。结束语：《核舟记》是古代说明文的精品，全篇仅400余字，就完美地展现了“核舟”的形象。文章紧扣“核舟”奇巧的特点，合理安排说明顺序，语言简洁生动。就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓尽致，确实令人惊叹。之所以能取得这样的效果，一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明，同学们在写作中也应如此。三、作业布置1.阅读清代宋起凤的《核工记》，简析其中对核雕的描写与《核舟记》有何异同。2.仿照本文的写法，选取一工艺品，做简要介绍，写一篇不少于300字的小说明文。《核舟记》是一篇说明性质的文言文，作者在完整而深刻地理解雕刻艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。本课教学设计，注重学生自主学习