数字化图像的加工和设计

数字化图像的设计与加工

江苏省高邮中学王用

一、教材分析

本节课的教学内容是教育科学出版社信息技术必修模块《信息技术根底》中的第五章《多媒体信息

的加工》的“数字化图像的加工与设计”的内容。是在学习“多媒体技术的开展与应用”的根底上，

开始学习设计图像表达信息的根本方法，为下面学习“数字化图像的采集与加工”打根底。

本课时具体教学内容包括：“图像独特魅力”、“图像的种类”、“常用图像加工工具的比拟”、“设计

图像表达信息”。其中“图像独特魅力”、“图像的种类”、“常用图像加工工具的比拟”涉及的是有关数

字化图像的理论知识。“设计图像表达信息”以“用Flash绘制七巧板构造主题造型”的实践操作为载

体，渗透设计图像表达信息根本方法的学习和体验，是本节课学习的核心内容。这里技术层面是次要的,

设计图像表达信息意图和方法是关键。

图像是多媒体信息的一个重要组成局部，是人类表达思想和情感的一种极为重要的方式。因此本

节内容对于学生信息素养的培养具有不可替代的作用。

二、教学目标

1、知识目标：

【、知道数字化图像的类型及其特点。

2、了解常用图像加工工具的特点及适用性、理解图像设计加工的意义。

3、通过合理的选择适当的工具加工图像表达信息。

2、情感目标：

1、领会图像的独物魅力，提升视觉欣赏水平和文化艺术素养。

2、充分认识图像信息在信息交流中的价值。

三、教学重难点

教学重点：

1、通过设计图像表达信息的根本方法。

2、点阵图与矢量图的比拟。

教学难点：

I、常用图像加工工具的特点和适用性。

2、通过设计图像表达信息的根本方法。

四、教学策略

本节课教学分为两个局部：：理论知识局部和实践操作局部。理论知识局部包括“图像的独特魅力”

“图像的类型”“常用图像加工工具的比拟”。实践局部包括“设计图像表达信息”

1、理论知识局部

这局部先由老师展示三组不同主题的图片，让学生体会到图像能表达丰富的信息，表达信息时也能

跨越语言的障碍。学生通过对两幅图的比拟探究，引出矢量图与位图的概念。老师进一步讲解这两种类

型图的特点。在了解图像的内部构成原理根底上，教师介绍一些常用的图像加工软件。师生共同归纳总

结常用图像加工工具的特点和适用性。

2、实践操作局部

在flash中用“七巧板”构建模型

（1）去掉教材中“绘制七巧板”环节，直接给学生提供“七巧板”根底模型素材。

（2）建议学生自己设计或者根据老师提供的样例构建图像。

（3）选择创意比拟好的学生作品交流。

(4)教师归纳总结通过图像设计表达信息的意义.

王、课前准备

多媒体教室，向学生机D盘发送课堂实践文件夹(实践一、实践二、实践三)

六、教学过程

环节教师活动学生活动设计意图

提问学生是否喜欢旅游？如果是你，旅游回来之后会以欣赏图像

什么样的方式把看到的，感受的与别人分享？

使学生体会

欣赏一组到桂林旅游照片，让学生体会到与别人共享

课题到图像可以

旅游的感受时，用图片形式比文字口述方式更加吸引人。

引入表达丰富的

教师提出这些图片都是数字化图像，引入课题：数字化

信息

图像的设计与加工了解数字化

讲解数字化图像的概念图像的概念

欣赏一幅扬州旅游城市标志图

查看图像，学

生互相交流，

并说明图像

所表达的信

息

讨论交流：从这幅图中能够获取哪些信息？

教师总结：这嗝图所包含的信息以及蕴含的深意。

更进一步引导学生感受到图像表达信息丰富，能引起

人情感共鸣的特点。通过对图片

的欣赏，让学

数字化

通过网络课件再欣赏一组游客到扬州城旅游经常会看生体验、感悟

图像的

到的交通标识。利用图像表

独特魅

达信息为优

力

学生观看课势，培养学生

(§)件展示的数的分析、处理

A字化图像领信息的能力。

略图像所具

讨论交流：这些标识表达的是什么意思？如果外国人有的独特魅

来扬旅游能不能看懂这些图？力

师生进•步总结：图像表达信息时能够跨越语言的障

碍。

师生共同总结数字化图像的独特魅力：

1、信息丰富，形象直观

2、图像可以跨越语言的障碍，增进人们更广泛的思想交流

学生进行实践一：找开D盘下的“实践一“文件夹”学生比拟这

对其中的两个幅图进行比拟，看这两幅图有没有区别？（提两幅图有什

示学生分别放大这嗝图，看有没有区别；看哪个文件更大么区别

一点;看哪个文件的色彩相对丰富一些）

教师小结：图像根据在计算机中记录方式不一样，分

成“位图和矢量图"

教师分别演示讲解“位图与矢量图”的构成原理。

位图：也叫点阵图。正始它的名字一样，是由无数个学生听老师

不同色彩的点组成。这些点就是像素，足够多的不同色彩讲解它们在

的像索就形成了丰富多彩的图画。计算机中的

这些点足够多，因为每个点都要处理，所以文不同记录方

件容量比拟大！式

通过学生自

己对图像的

比拟，让学生

左图是原始图像，右图为放大后的局部效果总结出一些

属于点阵图

矢量图：也叫向量图。它是一种完全用数学方式诠释或矢量图的

图像的

的图形格式。记录方式和数学中的矢量一样。（如：一条根本特点，教

类型

线段的数据只需要纪录两个端点的坐标，线段的粗细和色师再做总结，

彩等）所以它的容量较小.学生再进一

步的体验。促

使学生更进

一步的掌握

新知

左边是图像本身，而右边那么显示出它本来面目-在了解矢量

一由轮廓线组成的图像图与位图的

构成原理根

学生进行实践二：翻开D盘下“实践二”文件夹。对底上再次观

其中的两个子文件夹“位图”“矢量图”中的图片再进行察比拟这种

比拟探究，并完成“位图与矢量图比拟表格.doc”的填写。类型图的不

同点。加深对

附：位图与矢量图比拟表格知识的掌握。

将图像缩此类文件

哪类文件色彩是否

文件类型放是否失的扩展名

比拟大相对丰富

真有哪些

向量图

矢量图

展示一学生的填写结果。并要求他与仝班同学交流他

的结果。

师生以下表的形式共同总结

位-—矢量村形Q

能较好衰退色彩浓度与层次5司展示碓线条或文字，

用冷照片或复杂图像义字、商标等相对视则的龊，

困影痛效结果放大或筵转性能易失真,R大或旋转图像不易失其，

制作3D影像不可以。可以，不容曷制作色彩变化太&的困像，

文件大，卜，较大广切M

常用的义件格式BMP,FSD.T1FRGIRJPEG.EPS.DXF.PS,WMF、SWF.'

提出刚刚看到的这些图都是可以通过图像加工工具设

计完成的。

提问：你了解的目前有哪些图像设计加工工具？如果

了解或用过跟其他同学介绍其的特点以及适用性。

教师简单介绍常见的几种图像设计加工软件。（包括它

让学生了解

的主要功能，应用领域，操作界面，作品图）学生看课件，

常用软件及

常见图小结L出示图像加工工具比拟图听老师讲解

它们的适用

像加工各种软件的

范围，有助于

工具的小结2：每种软件都有各自的特点，我们应该根据具体功能特点以

学生在设计

比拟的需要，各人喜好来选择和学习相应用的软件。同一作品及适用性

作品时进行

可以由不同工具完成。

相应的选择。

原那么：1不惟一性同一作品可由不同工具完成；

2互补性一个作品常常有多个工具通力合作

3适度性考虑机器的配置以及掌握的熟练程度。

学生欣赏一组由七巧板制作出来的图像。

提出一个简单的七巧板模型能根据人的不同的思维组

成这么多的图像。我们也可以通过设计加工表达我们自己

想要表达的信息。

通过展示，为

设计图

实践三：翻开D盘下的“实践三”文件夹。双击”七学生提供了

像表达

巧板根底模型.能“。对flash进一步的加工，表达出自己想学生利用Fla一个交流的

信息

要表达的信息。sh软件中的平台，对学生

箭头工具和的作品加以

（要求：可以模仿提供的样例图和视频，也可以发挥自己任意变形工

的想像制作出自己想要表达主题的图）具构建模型

附:样例图

♦lFr>

学生有可能

碰到操作上

JU的困难

操作上的注意点:变形工具