新苏教版二年级上册数学教案

课题平均分（一）

教学内容小学数学课本第三册第42-43页。

1、经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

教学目标2、数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

3.体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣。

教学重点教学重占.平均分的含义。

教学难工：理解按每几个一份平均分的分发和结果。

教学难点

教学准备圆片、小棒、课件

个性化设计

教学流程

与课堂生成

一、创设情境，提出问题

今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给儿个好朋友，

但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？

二、动手操作，探索新知

1、动手操作学生操作摆桃子。

2、汇报并认识“平均分”

那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分

成两类吗？

小组或全班交流

提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。

师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，

我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均

分“（板书：平均分）

学生之间互相说一说什么是“平均分”。

进一步体会平均分的特点

谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样

分呢？请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完

后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上）

小结：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的

办法，虽然分的个数和份数不同，但是每•份分分得同样多，

也符合了平均分的定义了。

3、探求平均分的方法

先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。

如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以

分到多少个小朋友呢？想一想！

板书：每个小朋友分2个，可以分给（）个小朋友。

三、组织练习，深化认识

1、完成“想想，做做”第1题

先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。

2、书本第43页的“试一试”

学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。

3、第2题

学生读懂题意，老师指导完成。

4、第3题

学生读懂题意，老师指导完成。

四、课堂总结

提问：这节棵你们学到了什么？

教

学

反

思

课题平均分（二）

教学内容小学数学课本第三册第44-45页。

1.经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。

教学目标2.培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。

3.培养运用所学知识解决简单实际问题的能力和热爱数学的情感。

教学重点教学重点：按几份平均分方法。

教学难点教学难点：按几份平均分的过程和结果。

教学准备圆片、小正方形、小棒、课件

个性化设计

教学流程

与课堂生成

一、复习旧课。

提问：昨天我们学习了什么？怎样叫做平均分？

巩固练习：出示小黑板上的习题

16个足球要分给学生，如果每人分2个，可以分给（）个

学生；

如果每人分4个，可以分给（）个学生Q

二、创设情景，引入新课。

谈话：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你

们看看，他们一共摘了多少个桃子呢？（板贴8个桃子图片）

学生观察得出：一共摘了8个桃子。

提问：你们认为怎样分最公平？

引导学生说出：把8个桃子平均分给两只猴字子。

提问：你想提出什么问题？

引导学生说出：每只小猴分得几个桃子呢？

三、动手操作，解决问题。

1.想一想，分一分

鼓励学生用不同的方法分，教师适时要点拨引导。

2.说一说，演一演

学生边说边演示分的过程。可能会有以下儿种方法：先分

给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴有4

个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，

再每制小猴1个.....

引导学生比较归纳：分的方法不一样，得到的结果一样，都

是把8个桃子平均分给2只猴子，每只可分得4个。

3.书上第44页的“试一试”

先按照题意，自己动手一边摆一边写答案

四、组织练习，加深认识。

1、完成第44页的“想想，做做1”

学生同桌讨论解决，再指名回答，集体订正。

2、书上第45页的第2题

学生读懂题意，讨论完成。

3、书上第45页的第3题

学生读懂题意，讨论完成。

4、书上第45页的第4题

学生读懂题意，讨论完成。

5、动手做

a.用8个小正方形拼长方形。

b.用12个、18个小止力形拼长方形。

C.拼正方形。

五、小结

这节课我们学习了平均分的另一种方法，就是先确定平

均分的份数再按照份数分得。

教

学

反

思

课题平均分（二）

教学内容小学数学课本第三册第46-47页“想想做做”第1—6题。

1.继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作

进一步感悟平均分的本质特征。

2.通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解

教学目标决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学

习数学的信心。

3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习

习惯。

教学重点教学重点：比较、认识平均分不同分发的特点。

教学难点教学难点：根据同一情境从不同角度说明分发。

教学准备小棒、圆片、课件

个性化设计

教学流程

与课堂生成

一、复习感知、初步比较。

1、谈话引人

回忆前两节课的内容，我们主要学习的是什么知识？分

的什么结果才是平均分？今天这节课我们继续学习平均分。

（板书课题）

2、操作激活

出示8根小棒要求：把它们每2根一份地分，看看能分成几

份？把它们平均分成4份，看看每份有几根？

交流：刚才各是怎么分的？

3、小结归纳

一种是按每儿根一份地分，看分成几份；

另一种是按几份平均分，看每份几根，这两种分发虽

然不一样，但它们都把每份分得同样多，都是“平均分”。

二、动手操作，体会领悟。

1.创设情景

谈话：老师有12支铅笔，你能用学到的知识，把12支

铅笔平均分吗？（出示12铅笔）

2.明确要求

把它们平均分成3份，看看每份有几支？

把它们每3支一份，看看能分成几份？

学生交流，介绍分法。

3、再次尝试

12支铅笔平均分，你还可以怎样分，有哪些不同的方法？

小组交流，讨论，汇报。

二、想想做做

1、第1题

学生独立操作，完成后集体交流订正。

2、第2题

出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。

3、第3题

出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。

4、笫4题

教师在黑板上画8个雪梨

A提出要求：把它们平均分成4份，看看每份有几个？

把它们每4个一份地分，看看能分成几份？

B学生到黑板上动手分别操作分一分。

C小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样

多，所以都是“平均分”

5、第5题

出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。

6、第6题

出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。

7、小结：

把一些物体平均分有不同的方法，可以是“每几个一份

地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但无论用哪一种方

法，最后分得的结果都是每一份相同的，都是平均分。

四、全课总结，拓展延伸

小结：这节课，我们学习了把一些物体平均分的不同方

法，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份的分，分

的过程虽然有所不同，但结果每份都是相同的，这都是平均

分。

教

学

反

思

课题认识除法

教学内容课本第48-50页

1、让学生经历从平均分饿活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法

的含义，知道除法算式中各部分的名称。

教学目标

2、培养学生积极参加参与数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合

作交流。

教学重点教学重点：认识除法含义。

教学难点教学难点：除法含义的理解。

教学准备圆片、小棒、课件。

个性化设计

教学流程

与课堂生成

一o创设情景，让学生初步体会除法的含义。

1.教学书上第48页的例题。

（1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图）

讲述：小朋友，星期天你们假日小队经常活动吗？今天小

明的假日小队组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。

从图中你知道了什么？（学生回答后板书：6个人每辆车坐

2个人要坐（）人。）

（2）引导学生主动探索，解决问题。

提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？

小组合作交流，示范扮演。

（3）教学除法算式

讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐儿辆车。

这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？（边讲述边板

书：6:2=3）

介绍除法算式的读法。

提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、

和3各表示什么？

教学第48页的“试一试”

让学生看图、读题、独立完成。

二。继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。

1、教学第49页的例题。

（1）让学生观察和阅读例题

提问：你从这道题中知道些什么？［板书：6个小用友，平

均分成3组，每组（）人］

（2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最后把结

果板书到括号里。

（1）列除法算式

讲述：6个小朋友，平均分成3组，每组儿人？也可

以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：6

+3-2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？

（2）介绍除法算式各部分的名称。

1、练习

读除法算式，说说被除数、除数、和商各是多少。

8,4=215^3=524^6=4

2、教学第49页的“试一试”练习题

学生独立完成后与同桌交流，说说这道除法式表示的实际意

义。

3、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可

以用除法计算。

三、组织练习，加深对除法意义的认识

1、做第50页的“想想，做做"第1、2、3、4题。

2、你知道吗

四、全课总结

提问：小朋友，今天我们学习了什么内容？你们用什么方法

学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？

教

学

反

思

课题练习八

教学内容课本第51-52页练习八第1—8题。

1、进一步认识除法，弄清除法算式中各部分的名称；通过练习进一步感

受平均分的含义，通过两种操作方法，感悟平均分的本质特征；

教学目标2、熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式；

3、能学到的数学语言正确交流自己的思考过程。增强交流的信心,培养

良好的数学习惯。

教学重点教学重点；理解除法的含义。

教学难点教学难点：从不同角度观察情境列出相应的算式。

教学准备小棒、课件。

个性化设计

教学流程

与课堂生成

活动一：填一填

谈话：通过昨天的学习，小朋友又认识了哪个新朋友？（除

法）

投影出示：

（1）除数是5,被除数是15,商是3。

（2）被除数和除数都是4,商是lo

（3）商和除数都是3,被除数是9。

提问：你能写出除法算式吗？

活动二：练习八第1题，分一分，填一填，。

10根小棒，每5根一份，分成了（）份。

10根小棒，平均分成2份，每份（）根。

（1）分一分，写算式。

（2）比一比：你发现了哪些相同和不同的地方？

（3）说出各部分的名称。

小结：把10根小棒每5根一份地分，求分成了几份，可以

用除法计算。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，

也可以用除法计算。

活动三：理解题意，填一填

出示：练习八第2、3、4题。

（1）学生先独立写。

（2）分析交流对错。

活动生：解决练习八第7题。，

1、审题分析，写算式。

A读题，理解题意。

B独立列式

C讨论分析

2、观察第7题，你发现了什么？

3、小结：根据一幅图可以写一道乘法和两道除法，不过每

道算式所表示的意义是不同的！

活动五：练习八第6题。

1、投影出示：三个花坛。

2、说说图意，教师指导，尽量用数学语言说。

3、学生交流完成，引导观察：你有什么发现？

思考：为什么第一题用乘法算，而第二、第三题用除法算？

活动六：

完成练习八第5题，选择信息，写出除法算式再读一读。

活动七：

1、投影出示：第8题

2、引导学生看懂图意，根据图，每个学生写出乘法的算式，

比比在规定时间内谁写得又对又多。

3、小组交流：你是怎么想的？说说你写的算式表示的实际

意义。

活动八：全课总结，拓展延伸。

提问：小朋友，今天这节课你有什么收获？

教

学

反

思

课题乘法口诀求商

教学内容课本第53—54页。

1.经历探索表内除法计算方法的过程，初步理解并掌握用口诀求商的基

本方法，能正确口算被除数不大于12的除法算式的商；

.进一步体会乘、除法的关系，感受用口诀求商的合理性；能联系除法

教学目标2

的含义解答一些有关平均分的简单实际问题；

3.积极参与探索算法的学习活动，获得探索算法的成功体验，进一步培

养对计算的兴趣。

教学重点教学重点：乘法口诀求商的方法。

教学难点教学难点：根据除法算式想乘法口诀。

教学准备小棒、除法口算卡片、课件。

个性化设计

教学流程

与课堂生成

一、复习引入。

1.师生对口令。

二（）得八三（）十二二（）十二

2.激发引入：通过刚才的练习，可以看出同学们乘法口诀记

得是比较熟的。

二、探究新知。

1.创设情境（出示插图）

（1）下课了，操场上热闹了起来，仔细观察，然后用自己

的语言把你看到的说给同位听听。

（2）交流得出：8个小朋友打乒乓球，每2人一组，分成了

几组？

2.列式并探索方法

（1）怎么列式？根据学生的回答板书：8+2

提问：算式中的8表示什么？2呢？

（2）小组讨论：84-2等于几呢？每位同学想想办法，小组

讨论看哪一组办法多？可借助小棒操作感知。

（4）指名汇报。

提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好，最简便？

为什么？

小结：在计算8・2时，可以先看除数是2,就想二几得八，

这样利用乘法口诀可以很快的求出商。

（5）指名说说用口诀求商的思路。

3.教学“试一试”

（1）出示12+3、10・5

（2）想一想：它们的商各是多少，你是怎样想的？

（3）指名口述解题思路。

（4）学生们填写课本。

4.小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法

口诀，很快地解答出来。这就是我们今天学习的口诀求商（板

书）。

三、巩固练习

1.完成“想想做做”笫1题。

（1）观察：每一组中的乘法、除法算式、乘法口诀有什么

联系？

（2）小组交流后独立填写，核对，再让学生读一读。

2.完成“想想做做”第2题。

（1）独立完成。

（2）提问：你们为什么能算得那么快？

3.完成“想想做做”第3题。（得数写在花瓣旁）

4.完成“想想做做”第5题。

（1）说说这副图的图意。

（2）学生填出算式。

（3）集体订正，重点提问：算式中的12、4、3分别是什么

意思？你是怎样求出124~4的商的？

5、完成“想想做做”第6题

（1）出示图。独立完成后集体订正，重点说说算式中答数

的意思。

（2）小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的？

小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算？

四、全课总结

通过今天的学习，你掌握了什么本领？

教

学

反

思

课题练习九（一）

教学内容课本第55、56页练习九第1—8题。

1、进一步巩固用乘法口诀求商的方法，加深体会乘、除法之间的联系，

教学目标能正确、熟练地口算除法。

2、进一步学会合作交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。

教学重点教学重点：用乘法口诀求商。

教学难点教学难点：除法简单实际问题。

教学准备除法口算卡片、课件。

个性化设计

教学流程

与课堂生成

、揭小课题

前两节课，我们主要学习了什么？这节课我们练习前面

学过的一些知识，看一看谁算得又对又快。（出示课题）

二、练习指导

（一）口诀求商训练

1.看口诀，写出两道除法算式.

四六二十四三四十二五六三十

思考：是不是所有的口诀都能写出两道算式呢？你能举例说

明吗？同桌再进行互相练习。完成练习九第1题。

2完.成练习九第2题。

（1）独立完成。

（2）集体订正，指个别题说说是怎样想的。

3.完成第3题。

让学生在课本上独立完成。比较乘除法之间的关系。

4.比一比（完成练习九第4题）

（1）独立完成。

（2）集体订正，说说每组的两道题有什么不同？计算时要

注意什么？

交流得出：要先看清运算符号，再想用哪句口诀？

（二）综合练习

1.完成练习九第5题。

看两幅图各写出一道乘法算式和两道乘法算式，独立完成。

2.完成练习九第6题。

（1）看图说图意，独立练习。

（2）集体订正，重点让学生说说两道题的联系和区别。

3.完成练习九第7、8题。

（1）理解题意，弄清题中条件和问题。

（2）独立练习。

（3）集体订正，重点让学生说说思考过程

（三）补充练习

（1）有12个梨，平均每天吃3个，可以吃几天？

（2）30朵纸花送给6个小朋友，平均每个小朋友分得几朵？

三、课终小结

今天我们主要练习了什么内容？你有什么收获与我们

一起分享呢？

教

学

反

思

课题练习九（二）

教学内容课本第56页练习九第9—13题。

1.进一步增强学生运用口诀的熟练程度，能够正确求积与商。

.进一步了解乘、除法的含义，并且能够正确地选择方法解决相关实际问

教学目标2

题。

3、进一步学会合作交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。

教学重点教学重点：用乘法口诀求商。

教学难点教学难点：除法简单实际问题。

教学准备乘法口算卡片。

个性化设计

教学流程

与课堂生成

一、基本训练

1.口算（出示,开火车）

104-5=6X2=4X3=4X6=154-3=

54-5=124-3=2X3=3X6=5X5=

3X5=12+2=6+3=18+6=8・4=

2口.答。

（1）3个6相加是多少？

（2）把30平均分成6份，每份是多少？

（3）18里面有几个3?

二、相关练习

1.完成练习九第9题。

（1）出示第9题说一说题意。

（2）独立解决，指名板演。

（3）集体订正，重点说说是被除数、除数、商是怎样变化

的。

2.完成练习九第1（）题。

（1）出示第10题：说一说题意。

（2）独立完成。

（3）集体订正,

3.完成练习九第11题。

（10独立完成后集体订正。

（2）重点说说每组中两道题有什么不同，分别用的哪句口

诀？

5.完成练习九第12题。

（1）计时完成

（2）检查对错情况。

（3）集体订正。

6.完成练习九第13题。

（1）理解题意，独立完成

（2）提问：为什么第一问用加法，第二问用除法？

7、补充

（1）用12个圆片摆一摆。

（2）可以同桌互相配合，完成摆一摆和表格。

（3）观察表格，四人一小组讨论：你发现了什么？

小结：把一些物平均分成几份，求每份是多少或者把一些物

体每几个分一份，求可以分成几份，都可以用除法来解决。

而且平均分时，分的份数越多，每一份的个数就越少，每几

个分一份时，每份的个数越多，分的份数就越少。

三、课堂小结

教

学

反

思

课题复习

教学内容课本第57、58页

1.进一步掌握口诀求商的方法，能根据一句口诀说出相应的除法算式，

能比较熟练地用乘法口诀求商。

教学目标2.进一步了解乘法口诀与除法算式的联系，提高用6以内乘法口快口算

除法的熟练程度，发展口算能力。

3.使学生主动参与复习活动和练习，培养独立思考、合作交流的意识。

教学重点教学重点：除法含义口诀求商。

教学难点教学难点：除法简单实际问题。

教学准备口算卡片、课件。

个性化设计

教学流程

与课堂生成

一、揭示课题。

1、背1—6的乘法口诀。

2、揭示课题。

3、提出要求

二、复习除法含义和计算。

1、完成复习第1题。

（1）看图写出一道乘法和两道除法算式，独立完成。

（2）集体订正，说说每道算式表示的意思

2、完成复习第2题。

根据口诀说相应的乘法算式，同桌互说。

3、完成复习第3题

（1）计算时间，同一时间完成。

（2）集体订正，检查对错情况

4、完成复习第4题。

了解题意，说说比较方法，独立完成在交流。

三、复习实际问题。

1、完成复习第5题。

（1）让学生理解题意，知道什么，要求什么，明确有两个

问题。

（2）独立完成，交流算式，说说为什么用除法算。

2、完成复习第6题

(1)让学生看图，说说知道了哪些条件。

(2)独立完成，交流算式为什么都用除法。

3、小结

从上面两道题里知道，只要是平均分的问题，不管是按

每几个一份地分，还是按份数平均分成几份，都用除法算。

而且还能根据平均分的份数或者每份个数，估计哪个结果大

一些，小一些。

4、完成复习第7题

(1)让学生看图，说说从图里知道了什么。

(2)交流问题，独立思考，集体订正。

四、复习总结

1、回顾总结，通过这节课的学习，你又有什么新的收获？

还有什么疑问？

2、完成思考题，先思考再讨论。

教

学

反

思

课题认识线段

教学内容课本第59、60页

1、通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征。

教学目标2、使学生学会用直尺画不定长的线段。

3、使学生主动参与数学活动，感受数学来自生活实际。

教学重点教学重点：线段的特征。

教学难点教学难点：建立线段的表现。

教学准备两根线、直尺、一张长方形纸、课件

个性化设计

教学流程

与课堂生成

一、初步认识线段。

1、请学生拿出一根线，随意地放在桌上。

提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的）

找一找：这个线有几头？（两头）

说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。

2、请学生再将一根线拉直，看一看，这时线怎么了？（直

了）

3、揭示课题：

这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识

线段。（板书课题）

4、请学生观察、比较，线段与桌上的线比一比，有什么不

同？（线段是直的，桌上的线是弯曲的）

5、请学生将拉紧的线竖起来。提问：这叫不叫线段？为什

么？

再将它斜拉。提问：这叫不叫线段？为什么？

再将两手放松。提问：这是不是线段？为什么？

6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两

个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。

7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点

在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一

条线段？

8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可

以看成是一条线段？

9、完成“想想做做”第1题。

对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。

二、教学画线段。

说一说：线段有明，些特点？（说明：我们可以根据这些特点

来画线段）

1、请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。

学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？

师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段匕较漂亮。

用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的

一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一

点，表示两端。（师边说边示范）

三、折线段

（1）老师示范折一折，请学生照样子折一折，再展开。

说明：中间的一条折痕就可以看作一条线段，请学生指出它

的端点。

（2）学生折出一条比它长的线段。

（3）学生折一条比它短的线段。

四、巩固练习。

1、完成“想想做做”第2题。

2、完成“想想做做”第3题。

3、完成“想想做做”第4题。

（1）请学生把每两点连成一条线段。

（2）集体订正。

4、完成“想想做做”第5题。

五、总结。今天，你学到了什么？

教

学

反

思

课题认识厘米

教学内容课本第61-63页

1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。

、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。

教学目标2

3、使学生主动参与操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位厘米，

感受长度单位在实际生活中的应用价值。

教学重点教学重点：认识长度单位“厘米”。

教学难点教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学准备直尺，课件

个性化设计

教学流程

与课堂生成

一、复习。

下面哪些是线段？哪些不是？（图略）

二、新授。

1、引入新课：

（1）请同学们看一看自己的课桌的宽。

提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知

的？

（2）提问：想一想为什么他们说的数不同？

（3）小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一

量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，

量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。

2、认识厘米

（1）观察尺上的“厘米”刻度。

出示尺图：这是尺的一部分，它上面的刻度叫刻度线，看左

端的刻度数字写着“0”。刻度由此开始,从0到1是1厘米。

从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。（板书：

1厘米）

哪些物体的长度大约是1厘米？

（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1

到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到

10呢？

（3）请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手

比划出它们的长度。

3、教学量一量。

（1）出示一支蜡笔。

（2）教师边讲解，边示范：将蜡笔的一端与尺子的0刻度

对齐，蜡笔的右边对着刻度几就是几厘米。

请学生说一说铅笔的长度。

（3）想一想：在量的时候为什么蜡笔的左边要对准0刻度？

不对齐行吗？

（4）打开书第62页例3,学生看书将例题中括号填完整。

小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的刻度

对齐，再看物体的右端对着儿就是几厘米。

4、完成“想想做做”第3题。

（1）提问：第一条线段长几厘米？是整厘米数吗？那么它

接近几厘米？为什么？第二条线段呢？为什么接近8厘米？

（2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是

整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。

5、完成例4。

（1）教师示范，学生观察。

先对着0刻度，点出•个端点。从尺的。刻度开始，画到所

要的刻度4。

（2）学生按这样的方式试一试，画一画。

6、完成“想想做做”第6题。

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”第1题。

2、完成“想想做做”第2题。

3、完成“想想做做”第4题。

4、完成“想想做做”第5题。

学生估计后再测量，最后同学间交流数据。

5、完成“想想做做”第6题。

6、完成“想想做做”第7题

三、全课总结

教

学

反

思

课题认识米

教学内容课本第64、65页

1、使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1

米=100厘米。

教学目标2、初步学会用刻度量物体长度的方法。

3、使学生积极参加观察、测量等活动，主动认识长度单位米，增强与他

人合作交流意愿。

教学重点教学重点：认识1米有多长。

教学难点教学难点：正确选用合适的单位表示物体的长度。

教学准备米尺，1米的绳子、课件

个性化设计

教学流程

与课堂生成

一、复习口答。

1、量比较短的物品，通常用什么作单位？

2、量一量，我们的课本大约长多少厘米，宽多少厘米。

二、新投。

1、引入

量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、

操场这些较长的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时

就要用比厘米大的长度单位一一米（板书课题）。今天我们

就来认识它。

2、认识长度单位“米工

（1）出示米尺。

介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。米用字母表示“m”

来表示，1米可以写成1m。

（2）操作

用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以与铅

笔的长度，进一步加深1米的实际长度。

你发现1米有多长？

（3）出示米尺，观察刻度。

数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。

提问：1米是多少厘米？（板书：1米二100厘米）

说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

3、教学试一试。

（1）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应

从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这

样才能量出长度。

（2）量一量教室的长度。

（3）出示第2题，先估计，再测量。

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”1。

让学生直接口答

2、完成“想想做做”3。

学生填写，教师提醒看清单位名称。

3、完成“想想做做”4。

（1）分小组完成卜面的活动。

（2）提醒注意测量的方法。

4、完成“想想做做”5、60

独立完成后交流，交流思考过程和结果。

四、课堂小结。

今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划

一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？

教

学

反

思

课题练习十

教学内容课本第66、67页

1.进一步认识厘米和米的含义，与1厘米和1米的实际长度，能判断测

量长短不同的物体所用的单位。

教学目标2.进一步强化1厘米和1米的长度表现，提高应用长度单位的能力；经

历动手做的过程，初步感受长方形的相关特征。

3.使学生主动参与操作和解决问题的活动，能与同伴合作交流，体验成

功的喜悦。

教学重点教学重点：估计物体的长度。

教学难点教学难点：测量长度的方法。

教学准备米尺，课件。

个性化设计

教学流程

与课堂生成

一、揭示课题。

1、回顾内容。

谈话：请小朋友回顾一卜，我们这个单元学校的什么内容？

2、揭示课题。

二、知识再现。

1、再现长度单位。

厘米和米这两个长度单位，哪个单位大，哪个单位小？相互

比划一下，1厘米有多长，1米有多长？

举例：你能举出哪些物体的长大约1