心理健康教育概论知识点

《心理健康教育概》知识点*13、幻想；即通过幻想或者想象的方式和行为方式中的比较稳定的独特的心理

一、解择名词来暂时满足一卜在现实中尢法满足的特征的总和。

1、健康：健康是指身体上、心理上某些需要的调节方式。*28、内向型和外向型：根据人们感

和社会上的完满状态而不仅是没有疾病*13、固执行为:指坚持某些明知无兴趣和关系的对象，以外部客体为主的

和虚弱现象。即健康应包括生理、心理效甚至有害的反应方式，而不能作出有屈于外向型，以主体自身为主的属下内

和社会适应等三个方面的完满状态。效的调整。向型。

1989年该组织又在健康的定义中增加了*14、攻击行为:比如受到别人的指*29、A型性格：性格急躁、争强好

道德健康的内容，使健康的含义更加完责后即将反唇相稽，甚至恶语伤人，这胜、易激动、行动快、做事效率高、整

整、全面。是直接攻击：假如此时意识到这种言语天忙忙碌碌，常感时间不够的人是A型

*2、心理健康；指的一种心理功能侵犯会给自己带来更大的危害，于是将性格。B型性格的人正好相反。容易知足，

状态，即能够使人们所具备的全部心理供给矛头转向与之有关的其他目标，这悠闲自得，不争强好胜。

潜能都得到充分发挥的理想状态。叫间接攻击：如果受挫折是一个性格内*30、大五人格结构：即从五个大的

3、心理问题：指个体发展过程中，向、比较懦弱的人，也可能把攻击矛头方面来描述人类的性格结构：笫一、外

由于外部影响或者内部失调而引起的行指向自己，这是自我攻击。倾性。第二、随和性；第三、认真尽贡；

时性的心理失衡现象。*15、压抑行为：指运用理智来控制第四、情绪稳定性、第五、求新性。

*4、心理障碍；是心理功能发牛.局自己的消极情绪和不理智的行为，避免*31、皮格马利翁效应：也就是期望

部障碍的表现，其原因多与自我调节水给自己带来更大伤害的反应方式。效应，由教师的期望引起的学生在学业、

平下降有关。*16、替代行为：就是寻觅新的目标智力、兴趣、品格、师生关系等方面的

*5、心理疾病；是心理功能浮现严来代替原有目标，借以不长远目标未能变化，称为“期望效应”.

重障碍的表现，通常是因为外部刺激过实现所造成的心理损伤。*32、成功教育：即通过各种措施为

强或者心理严重失调所致。*17、升华行为：是将挫折感受转化学生提供更多的成功机会，匡助学生形

*6、心理健康教育：是心理卫生工为一种奋发上进的动力的反映方式。成积极的自我观念，激发学生的进取心

作在学校工作中的体现。是素质教育的*18、逃避行为：这是一种千方百计与自尊心的教育模式。

重要组成部份。是全面提高学生素质的躲开挫折行径的反映方式。*33、智力因素：智力因素反映的主

重要保证。是提高全民心理健康水平的*19、不合理信念：不合理信念具有要是人们的认识水平，是遗传素质和后

有效措施三个特征：绝对化、过分概括化、糟糕天环境、教育影响的共同结果

*7、心理压力:指因外部环境的影至极。*34、非智力因素：非智力因素通常

响而导致的那种紧张、焦虑感以及在此*20、自我效能感：指对自己工作是指除智力因素以外的各项心理素质，包

基础上所产生的应激反应状态。否有成效的一种主观体验。括需要、动机、兴趣、情绪、情感、意

*8、心理应激：指人们在压力情景*21、自我质辩：即同自己的完美主志、自我观念、性格特征等。

下引起的一系列不同于平时的身心反义要求进行辩论，从中发现不合理之处。*35、课堂心理气氛：是一种微观的

应。*22、角色互换：即把那些要求别人心理环境，是由教师的教风和学生的学

*9、挫折（心理挫折）；指个体在实的期望标准用到自己身上，体味•下被风综合而成的。良好的课堂教学心理气

现目标的过程中，遇到了自认为难以克别人苛求的感受。氛对教学质量的提高具有重要的膨响作

服的障碍而产生的紧张状态或者情绪反*23、情感：人对客观事物的态度体用。

应。验及其相应的行为反应。*36、人际关系：是人们在社会生活

*10、合理化：主要是通过寻觅各种*24、情感的两极性：人的任何一种实践中，通过交往形成的人与人之间的

理由和借口来减轻自己的心理压力。如情绪与情感体验都有性质上彻底相反的心理关系，它反映着人们之间的心理距

贬低目标（酸葡萄机制）；美化结局（甜两种表现，高兴与生气，喜欢与厌烦等。离。

柠檬机制）、推委责任等。*25、心理换位：试着把自己置于对*37、师生关系：师生关系是影响学

*11、否认：这是对挫折情境采取的方的立场上去思量，你就会发现对方有生心态的重要因素，改善和协调好师生

一种鸵鸟政策，即不承认态度，来个眼它的道理关系，是提高课堂教学质量的一个重要

不见心不烦。*26、合理发泄：合理发泄是指花不妨碍途径。

*12、投射:即将引起压力和冲突的或者伤害他人的前提上以自己和他人*38、文人相轻：是封建社会遗留下

焦虑感以及深层的需求与动机转嫁到其能接受的方式达到“分流”的目的。来的一种坏习气，指的是文人之间相互

他人身上以减轻自身压力的方式。*27、性格：是表现人对现实的态度轻蔑、贬低的不良习气。

1

*39、多动症：又称“注意缺陷障要求。通常包括外部期待和内部期待（自而设计的教学活动结构。

得”或者“注意缺陷障碍伴多动”。是找期待）两种64、创造力：根据一定目的和任务，

由脑器质性损伤、遗传基因的作用、51、教师的自我期待：是指教师基运用一切已知信息，开展积极思维活动，

神经递质的作用、社会及家庭环境的于对教师角色的正确理解而形成的一种产生出某种新颖、独特、有社会或者个

影响等引起的。理想化的自我形象和自我期望。人价值的产品的智力品质。

*40、学校恐怖症：是以学校为阴性52、教育诊断。教育诊断是运用教育诊65、心理诊断：心理诊断就是运用

刺激物的神经症。主要表现为胆怯或者断和心理诊断的技术与方法对学生的发心理学的方法对个体的发展状况进行分

拒绝上学，一到学校就感到精神紧张、展状况及存在的问题进行分析、评价，类、鉴别与描述的过程。

焦虑不安、疝苦烦躁，有时还会伴有并找出解决问题方案的过程。66、学习技能障碍：是在某些特殊

一些生理症状。53、代偿失调：指在应激过程中出学习技能方面的''缺损”现象，主要指

*41、孤傲症：孤傲症是一种社会交现了整合功能减弱，适应水平卜降，其阅读、拼音、计算和运动功能方面的明

往方面的明显缺陷，通常都伴有有一定至发展到心理崩溃的程度。显障碍。

的言语障碍，其中有相当大一部份属于54、心理应对机制：心理应对机制67、焦虑：指由于对自己的前途命

智力发展落后。是人们在成长发展过程中逐渐形成的一运等的过度耽心而产生的一种烦躁现

*42、心理辅导活动：心理辅导活动套适应机制，其心理成份可以包括认知、象。

就是以培养学生良好心理素质为目的，态度和行为三部份。68、焦虑症：指在没有受到直接的

以学生为主体，在教师指导下进行的专55、自发的应对机制：主要是通过外部刺激却体验到强烈的焦虑感，并且

门活动。遗传所获得的本能的反应方式，这些由长期不能摆脱的现象。有急性焦虑症和

*43、心理咨询：通过人际关系，运潜意识支配的应对方式在精神分析心理慢性焦虑症两种。

用心理学方法，匡助来访者自强自立的学里被称为心理谨防机制。69、厌学拉：指以学习为阴性刺激

过程。56、教育观：教育观是人们对教育物的神经捉。主要表现为对学习品无兴

*44、共情：就是咨询员不仅要设身处基本问题的系统认识或者看法。主要表趣，视学习为沉重负担，有时甚至是一

地的进入对方的个人精神领域，去理解现在学生观、质量观和人材观方面。种痛苦的事，尽管面对各种纪律的约束，

和体味对方的各种内心感受，而且对来57、学生观：是指对学生在学习活仍无法维持正常的学习活动，时常以逃

访者所处的境况要达到心领神会，并将动中的地位、作用等本质特征和基本属学的方式逃避学习，严重者会导致辍学。

对方的感觉和内容表达出来，告诉对■方，性的认识与理解。70、强迫症：是以强迫观念和强迫

对其进行匡助。58、发展观：是人们对教育基本问行为为主要表现形式的神经症，主要发

*45、助人自助：试心理咨询的精髓题的系统认识或者看法。主要表现在学现是时常浮现一些无意义、不必要、妨

所在，因为它指明了咨询的目标不是头生观、质量观和人材观方面。碍正常生活和工作而H己又无法控制的

疼医头、脚疼医脚的就事论事的，而是59、教育价值观：是指人们对教育观念、意向或者动作。

要从根本上匡助•个人充分发展，提高功能与价值的理解和认识。不同的教育71、交友原则：交友原则是指咨询

适应水平。价值观念会对教育质量观产生宜接的影员运用人本主义心理学的基本原则及人

46、心理卫生：普通认为，心理卫响。际交往的艺术与来访者建立平等的相互

生即是心理保健。心理卫生与心理健康60、意识狭窄：人在过于激动的情尊重、相互信任和相互依赖的朋友式的

是一种手段与目标的关系社会学家费孝况下，浮现的认识活动的范围缩小，理关系。

通的观点提出：心理卫生即讲求心理健智分析能力受到抑制，自我控制能力减填空

康和社会功能良好之道。弱的现象称之为意识狭窄。1、健康应包括生理、心理和社会适

47、心理卫生学：研究心理卫生的61、升华：是将情感激发的能量引应等三个方面的完满状态。

基本原理与规律的学科。导到对人、对己、对社会都有利的方向2、世界卫生组织1989年又在健康

48、社会角色：指处于一定社会地去。的定义中增加了道德健康的内容，使健

位的个体，依据社会对他提出的耍求，62、自卑：是人对自己的一种态度,康的含义更加完整、全面。

借助于自己的主观努力适应社会环境所表现为对自己的能力和品质评价偏低，3、不健康的心理依据心理功能受阻

表现出的行为模式。49、角色认知：并伴有害羞、不安、愧疚、忧伤、失望的程度，普通分为：心理问题、心理障

是指对某一角色规范的了解与认识。等不良的情绪体验。碍、心理疾病。

50.角色期待।指人们在角色认知63.教学模式，指反映特定教学理，1、心理健康的判断标准1、统计测

的基础上所形成的对某一角色的期望和论轮廓的、为保持某种教学的相对稳定量标准2、临床病理标准3、社会适应标

2

选网坛4L12、我国的心理卫生工作于80年代力，教育诊断与指导能力，获取新信息

5、社会学家费孝逋的观点提出：心重新恢复活动以来，很快就被引进「校的能力。

理卫生即讲求园，起初是“，随后是部份中小学。29、教师的基本二作方式就是通过

金良心理学家潘菽提出：我们因注意13、素质教育是以全面提高学生素人际沟通来开展教育、教学活动。

身体的健康，故研究生理卫生；我们若质为主要目标的教育，心理健康教育是30、思维能力是认识能力的核心因

要使心理得到健全发展，就必须注意心素质教育的重要组成部份。素，走决定一个人的理解能力的关键。

理卫生。14、按照目前对人材素质结构通行31、人际沟通能刀包括语占表达能

6、在占代许多医学典籍中也都提到的划分方法，人材素质分为生理素质、力和运用非语苜沟通手段的能力。

了有关心理健康和心理卫生的问题。如心理素质和社会文化素质三个方面。其32、语言表达能刀是指正确运用语

《医学入门》中就提出内伤七情的理论，中心理素质在人材素质结构中具有基础言词汇传递信息的能力，语言在知识信

深为暴落伤心怒伤肝L积忧的肺一与核心的作用。息传递过程中起着决定性的作用。

15、学业成就不仅与智力水平有关，33、非语言沟通通常是借助于手势、

7、我国现代心理卫生运动的开展始而且同非智力因素有关。体态、表情等方式来进行的。

于20世纪30年代，1936年4月19H在16.A型性格的人表现为进取向上，34、教育诊断是运用教育诊断和心

南京成立了“中国心理H牛而合”----争强好胜，急躁易怒、节奏紧张，容易理诊断的技术与方法对学生的发展状况

1985年4月“中国心理卫生协会”再次得心脏病。及存在的问题进行分析、评价，并找出

成立，并在泰安召开了首届代表大会。17、B型性格的人表现为从容不迫、解决问题方案的过程。

8、心理卫生工作目标的三个阶段温和平静，不容易得心脏病。35、正确的自我期待是教师自我完

（.□一加娟讣百触病人的待，遇到海反解冲18、不少情况下，身体上做不适感善的目标和动力，自我期待的水平越高，

并非来自生理上的原因，而是来自心一教师发展的水平也就越高。

优到柒.世界大战结束;_4）从苫心此理的原因。36、教师的自我期待是指教师基于

心因素的作川到龙注社会凶家的影城h19、教师职业示范性的基础主要是对教师角色的正确理解而形成的一-种理

时间段从篇一肚界太战之后利2。,世之学生的摹仿性和“向师性”。想化的自我形软和自我期望。

山-年代东」3人从努力,提高个体的话应能20、马卡连柯指出：教师职业的示37、教师心理健康的现状及表现：

力到重视人的心理案侦的全面提高,时范性不仅表现在教育活动中，而且表现情绪不稳定，自制力差人格缺陷与人际

间从2D世纪70年代开始至今。在教师与学生接触的所有方面。“紧张少数有各种神经症的表现。

9、当今世界心理卫生运动的最新目21、积极的工作态度包括敬业和爱38、成语中所说的“情急生智”、

标和发展趋势是：市点是健康A的心诚,生两方面。“狗急跳墙”等现象都是应激反应。

保健，是全社会人口的心身健康，是k22、一个教师要想成为一位优秀的39、心理压力的来源大致可分为如

生全程的心理健康。教师，首先要热爱自己所从事的教育事部和内部两类。

10、心理卫生的意义：日助亍业，这是做好工作的前提。40、可以分为外部因素和内部因素

增强人们的心理保健意识。（2）有助于23、热爱自己的学生，是教师必须两类。

具备的基本职业素质。41、导致挫折外部因素普通包括生-

进人际关系的和谐发展，缓解人际冲突，24、师爱是建立良好师生关系，从活条件、工作环境、人际关系、发展机

增进团体内部的凝结力，改善家庭和单而使教育取得成功的前提和基础。会以及各种天灾人祸和意外事故等方

位的气氛,濯高学习和工4乍效率一⑶一25、尊重学生是教育成功的前提，面。

有助手提高人们承受压力，耐挫力，出是建立在正确的人性观、师生观基础上42、发的应对方式常见的行：8-

好地发挥自己的潜能和创造性，提高适的。理化②否认③投射④幻想⑤仿同⑥潜抑

应环境和改变环境的能力，减少社会上26、”只要有足够的知识就能做一43、消极的应对方式常见的有：的

的不安定因素，从根本上促进社会的发个好老师”攻击行为②逃避行为③固执行为④压抑

27、敏锐的观察力是洞察学生的内心

心世界，掌握学生心理活动特点，并以44、枳极的反应方式常见的有：①-

11、心理卫生前景：（D学科本身的,此为基础进行有针对性的教育的前提条继续努力②调整目标③替代行为④升华

发展水平正在走向成熟与完善，而且有件。

极强的整合功能和辐射作用。（2）社会28.全面的教育，教学能力包括全45、减轻压力的万法正视现实合理

需求逐步升温。面、深入了解学生的能力，人际沟通能发泄学会抛却自我放松

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46、中小学生心理健康的标准（陈答：心身医学家研究发现，尽管人性，鼓励他们不断进取。3、评价要有发

家麟的观点）。第一、能正确地认识现实们的性格干差力别，但其中乂有共同的展性，教帅要用发展的观点和标准来评

并对之作出有效地反映。第二、耍热爱方面，性格对人体疾病，特别是身心疾价学生，切忌要僵化、固定的眼光来看

学习和工作，能在其中发挥自己的才干病的发生、发展合病程的转归都有明显待他们。

并取得良好的成绩。笫三、要乐于与人的影响，身心医学家巴登研究发现，同*31、影响学生学习活动的因素分

交往，人际关系融治。第四、要情绪乐一疾病的患者往往具有类似的性格特析。

观稳定，善于排遣消极情绪。第五，要点。如偏头疼患者的性格特点是：尽善答：1、内因方面：影响学习的内部

有自知之明，严格要求自己，能做到自尽美、死板、好争、妒忌。因素主要包括智力因素和非智力因素两

尊、自制。第六、要有正常的行为方式，*27如何培养良好的性格？大类。（1）智力因素反映的主要是人们

即行为反映要与环境适应，在活动中要答：1、读书明理，增强自我完善的的认识水平，是遗传素质和后天环境、

有一定的自觉性、主动性和自制力。方向性。培养塑造良好性格，首先耍明教育影响的共同结果。（2）非智力因素

解答确什么样的性格特征是最理想的。2、内通常指除智力因素以外的各项心理素

*21、如何合理表达教师积极情感？省慎独，加强自我修养的自觉性。在通质，包括需要、动机、兴趣、情绪、情

答：1、使用积极的语言过学生以鼓过自我教育塑造良好性格的过程中，内感、意志、自我观念、性格特征等。2、

励。2、充分发挥表情的作用。3、利用省和慎独是自我完善的两个基本途径。外因方面：影响课堂教学效果的外因主

动作表达积极情感。4、多种沟通手段的3、虚心求教，严于律己。4、实践锻炼，要是教学环境，其中包括教学模式、课

综合运用。磨练性格。堂气氛和师生关系三个方面。（1）教学

*22、应如何培养教师枳极的情感？*28、谈谈妒忌的产生原因及其克服模式：指反映特定教学理论轮廓的、为

答：1、树立明确的职业理想。2、方法V保持某种教学的相对稔定而.设计的教学

不断增强职业荣誉感。3、在育人成才的答：第一、形成原因：①在早期成活动结构。（2）课堂心理气氛是一种微

过程中体验成就感。4、在创造性劳动中长环境中，家长、教师的“攀比”心理观的心理环境，是由教师的教风和学生

体验自我价值感。及相应的教育方法。②自我中心、虚荣的学风综合而成的。良好的课堂教学心

*23、人民教师的情感调控的意义？心强、心胸狭隘、眼光短浅、知识浅薄。理气氛对教学质量的提高具有重要的影

答：1、防止干扰教学过程，降低教第：、矫治措施：①加强自身内在的修响作用。（3）师生关系是影响学生心态

学效果。2、促进人际关系的改善。3、养。②缩小“我”字。③善于自知。④的重要因素，改善和协调好师生关系，

节制必者合理发泄不良的情感，促进身为自己设计切合自己实际的生活目标，是提高课堂教学质量的一个重要途径。

心健康。并不断为之努力*32、教学中如何贯彻积极情绪这一

*24、教师消极情感调控的方法主要*29、成功教可对教育工作者有哪些心理卫生原则？

有明陛？启示？答：（1）教师本身先要有一个积极

答：1、知足常乐。2、换一个角度答：（1）教师对学生要有税极的期的情绪体验，同时要有较强的感染力。

看问题。3、心理换位。4、转移认知对望和要求。（2）要多方面为学生创造成（2）教师的教态要亲切、热情、温和可

象。5、合理发泄。6、升华调控7、自我功的机会，调动学生主动参预的积极性。亲，教学语言要生动活泼、富有幽默感。

安慰8、一笑了之9、快乐作业。（3）合理地运用鼓励性评价，增强学生（3）教学方式、方法要直观、形象、下

*25、好教师应具有什么特征？的成功体验。（4）改变学生的消极的自富多样，富有趣味性。（4）创设团结互

答：第一、控制班级的能力；第二、我观念和自我形象，恢复学生的H尊心，助、好学上进的集体风气。

对学生个人关心和同情：第三、把课程增强H信心，树立积极的理想目标，是*33、教学中如何贯彻体验成功这一

教好，使学生学懂学会。第四、耐心：成功教育的最大成功之处。心理卫生原则？

第五、教的方式让人有兴趣，鼓励学生*30、课堂教学中教师应如何评价学答：（1）确定教学目标要实事求是，

的热情和信心，使他们学会；第六、行生（应遵循的原则）？设置教学目标要有弹性，要尊重学生之

为上高标准，使学生恭敬。第七、喜欢答：1、评价要全面客观，首先要有间的个别差异，真正体现“因材施教”。

并尊重儿童，师生关系好。第八、对于正确的人材观和质量观：其次采集信息（2）教学评价应体现豉励性的原则，要

教学热忱专致。第九、又容易接近、令要全面、客观。2、评价要以鼓励为主，使用多元化的评价标准，充分发现每一

人愉快的性格，第十、对所教的学生的对学生进行评价的目的是为了匡助他们个学生的优点与长处：耍引导学生多运

性格彻底了解。十一、有幽默感。十二、更好的发展，评价的方式必须服从评价用自我评价，充分肯定他们的每一点进

对待问题掌握灵便。十二、公正。目的.评价要能够增躬学生的自尊心.步，使他们不断增强自信心，形成积极

*26、性格与身心疾病的关系。自信心，激发学生发展的主动性与自觉的自

我观念。（3）教学活动要面向全体学生，

4

要为每一个学生创造成功的机会。答：（1）以感情为基础的人际关系法？

*34、教学中如何贯彻合理负担这一（2）以厉害为基础的人际关系（3）缺答:帅生冲突的产生：帅生关系是

心理卫生原则？乏任何基础的陌路关系。管理与被管理的关系，这种关系本身就

答：1、转变观念，提高认识，从根*38、简述人际关系对心理健康的影是一组矛盾，处理不好就会发生冲突。

木上提高教育者的素质，这是解决学生响。师生冲突的解决方法：第一，教师用民

负担过重的关键,2、增加教学管理中的答：1、良好的人际关系有助于满足主的态度对待学生，热情耐心地匡助学

科技含量，提高教学活动的效果。3、提基本的心理需要2、良好的人际关系可使生，使学生不断加深对教师的了解。第

高课堂教学的效率，减少课外练习的负人保持愉快的心境3、良好的人际关系可二，在师生冲突不可避免时，教师要冷

担。4、适当减少考试次数，合理控制职以提供有效的心理支持4、不良的人际关静，防止冲突加剧。第三，在冲突中，

业总量。系会损伤身心健康。教师应该对自己的工作进行反思，找出

*35、教学中如何贯彻民主自治这一*10,教师如何处理与领导的关系？冲突的症结和自己思想方法与工作上的

心理卫生原则？答：1、我们都是教育者，在学校里，不足，不能采取强制的做法。笫四，教

答：1、教师首先要增强民主意识，校长与教师的关系既是上下级的关系，师不能为了解决师生冲突而抛却原则，

实行民主化的课堂管理，培养学生的参又是平等的同志关系。2、了解领导的屈从于学生的压力。

与意识和合作态度。2、师生共同商议制需要，教师首先要满足领导获得尊重的*45、教师如何尊用.与信任学生？

订课堂教学中的各种行为规范标准，教需要，支持领导的工作，队领导的工作答：第一、教师要尊重学生的人格：

师对学生的各项要求应尽可能争取学生成绩要赋予充分的肯定和承认。3、争取在社会主义国家里，、学生与教师在道德

的认同后再去执行。3、在课堂教学管理领导的支持，一个教师惟独尊重、信任人格与法律人格上，是彻底平等的。第

过程中，应以积极的引导为主，以消极领导，听从领导指挥，才干得到领导的二、教师要尊重学的个性，每一个学生

的限制为辅，尽量避免激化矛盾，防止支持。都有自己的个性，没有两个彻底一样

师生间的直接冲突。4、对违反课堂行为*41、教师如何处理与同事关系？的孩子，因此不能把学生培养成一模

规范的行为，应尽可能通过集体舆论，答：第一、独木难成林，学校是一一样的人。惟独这样才干培养出有创

借助集体压力来解决。个集体，教师在学校里是作为一个教育造力和动手能力的人。第三、教师要

足6、谈谈课堂教学中培养学生创造集体共同担负育人任务的。尊重学生的自尊心，自尊之心人皆有

力的途径和方法。第二、不要文人相轻，要辩证的看之，学生也是如此。

答：（一）充分利用知识作载体创造待自己的已有成绩，要看到H己的每一*46、心理诊断的任务走什么？

力的形成必须以一定的知识为媒介和载点进步中都包含着其他人的心血，不是答：1、确定状态是否正常，2、确

体。一方面，知识越丰富，联想也就越单凭个人努力的结果，要给自己订出更定问题的性质和原因。3、确定问题的程

丰富，解决问题的思路就越开阔：另一高的目标，确定更远大的志向。第三、度。4、预测发展前景。

方面，有关创造方法和技巧的知识越丰团结协作，共育良才。要尊重同事的劳*47、简述考试焦虑的主要表现及矫

富，创造的成果就会越丰富，水平也就动，维护同事的威信，同同一学科的教治措施。

越高。（二）合理地安排教学内容和教学师要团结互助，互相学习，同一年级不答：表现：临近考试和在考场上就

方法，在安排教学内容上要注意研究教同学科的教师，要密切配合。浮现紧张、耽忧、注意不能集中、记忆

学内容是否渗透了创新意识的培养，是*42、师生关系对学生有什么的影阻塞、思维迟钝并伴有食欲不振、失眠、

否注意运用教材的内容启示学生的创造响。血压升高、手脚冰凉、腹泻严重甚至发

思维和创造想象的能力。在教学方法的答：（1）师生关系会影响学生的学生休克等生理异常现象。矫治：第一，

选择上，应尽可能使用科学探索教学模习态度。（2）师生关系会影响学生的学匡助压力过大的学生重新认识考试的价

式和发现式教学法，充分调动学生的学习成绩。（3）师生关系会即响学:生的个值，调节自己的期望值，减轻心理压力：

习主动性。（三）培养学生的创造思维，性发展。（4）师生关系会影响学生的心第二，匡助自信心不足的学生恢复或者

创造思维是一种复合型的思维活动，在理健康。增强自信心，减轻对考试结果的不必要

这个过程中，形式逻辑思维与辨证思维、的耽忧：第三，教给学生一些自我调控

分析思维与直觉思维、聚合思维与发散*43、影响师生关系的因素有哪些？的方法，使他们能够控制过度紧张的情

思维、正向思维与逆向思维等思维方式答：（1）教师的领导方式12）教师绪：笫四，症状比较河重的，建议到专

都有重要的作用。（四）培养学生的创造的指导态度（3）教师的个性特征（4）门的咨询部门去寻求王助。

人格。教师的专业能力*48.简述强迫症的主要表现形式.

*37、简述人际关系的类型。*44、师生冲突的产生及其解决方答：是以强迫观念和强迫行为为主

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要表现形式的神经症，主要表现是时常理卫生学、医学的角度，以人为本探讨精神病及给精神病人以人道主义待遇。

浮现一些无意义、小必要、妨碍止常生人的内心世界。（2）在方式和目的上，第一，法国医生比奈是心理1!生运动的

活和工作而H己又无法控制的观念、意学校政治思想工作多采用宣传、说教、倡导者：第二，费尔棚杼斯列宾写了《关

向或者动作。批评、表扬、提供模范、纪律约束等方于心灵营养问题》、邵尔茨写了《关于精

*49、简述心理辅导活动的设计原则式，促使人逐步完成社会化的过程；而神营养问题》一书，祓称为心理卫生运

及程序。心理辅导与咨询则通常采用交友、共情、动的先驱：第三，弗洛伊德和巴甫洛夫

答：（1）针对性原则。这一原则是倾听、接纳、参预、鼓励、辅导、训练的有关理论为心理卫生学的产生起了奠

强调了活动目标的针对性。（2）民主性等方式，注重在“自律”的基础上，强基作用。第四，