《敕勒歌》教学教案

《敕勒歌》精品教案一、复习旧知，导入新课。1.齐背《夜宿山寺》。2.根据图片或视频感受草原风光。（课件出示草原风景图片或视频）3.引导学生描述看到的画面。（天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷啊！）4.导入新课。（1）介绍《敕勒歌》。敕勒族是魏晋南北朝时期活动在中国北方地区的游牧民族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。（2）板书诗题。生齐读诗题并书空。设计意图：“温故而知新，可以为师矣。”诗歌教学注重景的描绘，情的生成。情景的创设激发了学生的学习兴趣，调动了他们的内心情感，引领他们迅速地走进诗歌。二、初读古诗，学习字词。1.读诗歌。（1）自由读：自读古诗，读准字音。（2）合作读：同桌一人读，一人听，重点注意字音是否读准确，不正确的互相教一教。（3）示范读：老师范读，读出节奏，读出韵律。（课件出示划分节奏的古诗原文）敕勒歌敕勒/川，阴山/下，天似∥穹庐，笼盖∥四野。天∥苍苍，野∥茫茫，风吹草低/见牛羊。（4）指名读古诗。（发现问题，师生一起纠正）（5）齐声读：读出节奏，读出情感。2.学字词。（1）强调易错字音。（课件出示会认字读音）①“似、苍”是平舌音，“庐、笼”是边音。②“见”同“现”，表示出现、显露的意思，读“xiàn”，不读“jiàn”。（2）识字游戏：摘苹果认读生字。（课件出示识字游戏）（3）理解词语。（课件出示词语解释）川：平地。敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。阴山：山脉的名称，敕勒族人居住的草原就在阴山脚下。穹庐：圆顶的帐篷。设计意图：“书读百遍，其义自见。”朗读是古诗阅读教学的起点，通过多种形式的读，充分发挥学生学习的主动性。落实字词的学习，为学生对诗歌的理解奠定了基础。三、想象画面，理解诗意。1.观察课本中的插图，结合诗句，说说诗中写了哪些景物以及自己对草原的印象。2.学习“敕勒川，阴山下”。（课件）（1）敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。（2）教师借助课本插图让学生了解“敕勒川、阴山”的位置。3.学习“天似穹庐，笼盖四野”。（课件）（1）随文学习“似”。（课件出示多音字）“似”是个多音字，这里是平舌音，读“sì”，表示“好像”的意思。（2）教师借助插图让学生了解“穹庐、笼盖”的意思。（3）理解句意。天空像游牧民族居住的圆顶帐篷，笼罩着四面的原野。用牧民最亲近的生活居所来比喻，写出了牧民对自己家园的热爱。4．学习“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。（课件）（1）联系生活实际，体会“苍苍、茫茫”形容不同事物时的不同含义。天苍苍——天空蓝蓝的白发苍苍——头发白白的野茫茫——田野没有边际大海茫茫——大海没有边际（2）结合课本图片，引导学生想象，用自己的话说说看到的画面，体会“吹、低、见”三字让原本安静的草原活跃起来，从而感受草原的壮丽富饶。设计意图：图文结合能够充分调动学生的学习兴趣，利用学生已有的生活经验拓展学习，引导学生积极参与，激发他们的想象力。学生通过想象画面，更容易理解诗意。四、指导写字，规范书写。1.指导书写“阴、似、野、苍、茫”，引导学生观察生字的笔顺、笔画和位置。2.明确书写要点：（课件出示书写指导）（1）书写姿势。强调“三个一”的要求：眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。（2）书写要点：阴：左窄右宽，左边“阝”略高，起笔横撇弯钩一笔写成，右边“月”的“丿”从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。似：左窄右宽，右边“以”的第一笔竖提一笔写成，第二笔点位置略高，右边竖撇的撇尖穿插到左下方，末点收笔略高于撇尖。野：左右顶部平齐，左边“里”末笔横变为提，右边“予”的第三笔横钩从田字格中心左侧起笔，略向右上斜行。苍：“艹”窄而扁，“仓”宽而大，撇捺舒展相较于竖中线左侧。茫：“艹”窄而扁，“氵”在“艹”下，“亡”的点起笔在右上格，收笔在横中线。3.教师示范书写，学生跟着书空。4.学生当堂练习，教师巡视指导。5.评价：同桌之间互评；教师点评。设计意图：识字与写字是小学语文低年级教学中的重点，课堂上要留足练习和教师指导的时间，学生也要学会对照书写要点评价自己和同学的书写，培养良好的书写习惯。五、实践作业。1.背诵古诗。2.根据自己对诗意的理解，结合教师的讲解，想象画面，画一幅简笔画，并将《敕勒歌》抄在旁边。设计意图：引导学生拓展图文结合的理念，让学生通过绘画表现对诗意的理解，这样，既增强了学生的动手能力，又检测了学生的学习效果。板书设计教学反思1.依据学生的古诗积累，学生对李白的诗了解得比较多，因此，我采用诗人介绍导入，可以激发学生的求知欲。而《敕勒歌》中草原美景的画面和背景音乐的渲染，能够拉近学生与文本的距离，为他们理解诗意奠定了良好的基础。2.阅读是学生重要的语文实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解诗意。我采用多种形式的读，或教师范读，或学生自读。学生的读，又有自己读、个别读、合作读、齐声读、边做动作边读等。另外，我还指导学生朗读时注意停顿、节奏等，不断提高读的质量。在充分挖掘想象力的情况下，我让学生根据简单的画面，配上音乐，进行多种形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更加透彻。这堂课，我特别注意到这点，让学生在想象中朗读，运用形象思维，感悟作者的情感。如讲解“手可摘星辰”时，我引导学生想象诗人站立之处离天很近很近，做抬手摘星的动作，深情地朗读时就可体会诗人想象力的丰富，构思的巧妙。讲解“天似穹庐，笼盖四野”时，我让学生用手势模仿穹庐笼盖四野的情景，体会大草原的辽阔。3.《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个主要途径。因此，在教学中，我引导学生大胆地说，鼓励他们敢说、指导他们会说。在学习《敕勒歌》中“风吹草低见牛羊”一句时，我让学生结合课本图片进行想象，用自己的话说说看